《嘗試》教案11篇

幼兒教師教育網的編輯特地為您整理的“《嘗試》教案”，以下統(tǒng)計數(shù)據僅供參考具體情況需進一步考慮。老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是提高學生學習興趣與積極性的有效途徑。

《嘗試》教案 篇1

教學目標

1．知識目標

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

② 嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標

① 培養(yǎng)學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

③ 通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和解決實際問題的能力。

④ 通過小組討論合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。

⑤ 通過分類活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，增強學習自信心。

3．情感目標

① 通過做一個小小分類學家的活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣。

② 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性 、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③ 通過觀察圖片，影片欣賞 ，使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學們的情操。

重點和難點

1．重點

① 嘗試根據生物的特征對生 物進行分類 。

② 探究并掌握生物的分類方法。

2．難點

① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

策略方法

在教師的啟發(fā)引導下，利用多媒體輔助教學。以學生實踐活動為基礎，側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法。

學生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

課前準備

1、學生

① 帶7年級上冊課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……

③ 收集我們身邊常見的動物的資料。

④ 調查我們生活中常見的分類活動。

2、教師

① 自制多媒體輔助教學。多媒體特點是容量大，內容充實，可達到資源共享的目的?？勺鳛閷W生課堂學習的導航標，對所學知識以直觀形式及時歸納總結，并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。

② 準備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團混在一個盒子里。并告訴學生在活動中要注意安全。）

③ 準備實物展示：a、玉米葉子、向日葵葉子；b、桃、松球果；c、準備幾種植物或動物的圖片及標本。

④ 準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

教學過程

（一）從生活實際出發(fā)，導入新課

（ 教學策略 ：小游戲──“給雜物分類” ，動動手、想一想。）

教師：同學們，在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個組的同學分得最細、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）

學生：（動動手，交流成果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？

學生魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。

學生2：家里的藥品根據用途不 同分類存放。

學生3：郵局將信件分類后送出。

教師：同學們說得都很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據嗎？

學生：分類的前提條件是品種繁多。

學生：分類需要依據一定的特征進行歸類。

（二） 嘗試對植物進行分類

教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學們對分類的技巧都已經各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學家？

學生：有！

教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們已經學過哪幾類生物？

學生：（植物、動物、細菌、真 菌、病毒。）

教師：上學期，我們已經學習了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據什么進行分類的？

學生：（不知植物分類的依據。）

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學生：有的有，有的沒有。

教師：請同學們以四邊互動的形式，根據種子的有無將這些植物分成兩大類。

學生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；

玉米、雪松、向日葵有種子。

（教師根據圖解輔助學生分類。）

教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？

學生：（茫然）

教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。

教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導同學再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）

學生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）

教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據這四種植物的形態(tài)結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？

學生：D—蕨類植物；E—苔蘚植物；F—藻類植物。

（實物展示，聯(lián)系生活實際 。）

教師：同學們已經成功地給無種子植物進行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實嗎？

學生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，

松樹是裸子植物。請根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、雪松、桃三種種 子植物 進行分類。

學生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）

學生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網狀脈。

教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網狀脈的植物？

學生：（舉例）

教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網狀脈植物。請大家留意，進行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？[：]

學生：雙子葉植物是網狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。

教師：同學們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。

教師：我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？

學生：A、B—被子植物，C—裸子植物。

教師：同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

學生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從接單到復雜。

教師：在剛才我們對植物進行分類的過程中，你是依據什么進行分類的？

學生：形態(tài)結構。

教師：（小結植物分類的依據）生物學家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態(tài)結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和 種子的形態(tài)結構，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們 共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。

通過對植物進行分類，我們會發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！

學生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態(tài)結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態(tài)結構等方面的特征。分 類的基本單位是種。

（三） 嘗試對動物進行分類

教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認識，一起來領略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學們速記說出屏幕中出現(xiàn)動物的名稱，

學生：（短篇欣賞）搶答。

教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經驗，根據動物的外部形態(tài)結構正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進行分類。

學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類①──根據動物的外部形態(tài)結構進行分類；匯報，互動學習。）

教師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態(tài)結構很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。同學們來摸摸自己背后，我們人類有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

學生：沒有。

教師：現(xiàn)在我們就根據脊椎骨構成的脊柱的有無，重新對這十種動物進行分類。

學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類②──嘗試根據脊柱的有無給動物進行分類；匯報。）

教師：（點評）非常正確?？磥硗瑢W們在日常生活中就非常關 注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據“各種環(huán)境中的動物”中我們所學的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學上分別屬于什么類動 物？這些動物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W們進行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況 。那就讓我們趕快行動起來吧！

學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類③──嘗試 將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進行細化分類；匯報。）

教師：（點評）同學們分得真是又快又準。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進 化關系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？

學生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類④──嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進行排序；匯報。）

教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結出生物進化的順序嗎？

學生：生活環(huán)境──水生到陸生；細胞──單細胞到多細胞；結構──從簡單到復 雜。

教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其 他動物的種類嗎？

學生：（略）

教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進行解密吧。（演示鏈接）

同學們，現(xiàn)在我們已經出色地完成了生物分類學家的'使命，給動物也各自找到了家。現(xiàn)在請同學們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結一下，動物分類的依據是什么？

學生：（討論）

教師：動物的分類除了要比較外部形態(tài)結構外，往往還要比較動物的內部構造和生理功能。

（四）拓展與實踐

教師：祝賀同學們，你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？

學生1：這節(jié)課學我會了分類的技能。

學生2：感受到分類不僅要有一定的依據，而且分得要有意義，有價值。

學生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師：生活中學會分類，會使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學習中學會了分類，會使我們的學習變得更輕松、愉快。現(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！

（實踐活動：① 整理自己的學習用品，分析用什么方法分類有利于自己的學習；② 實踐中不斷完善分類方案；③

（五）收獲的季節(jié)

教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

① 小試牛刀：（知識 達標）

試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動物的名 稱。

特征類別的名稱舉例

有花，兩片子葉，葉脈一般具網狀脈

身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定

無花，種子裸露

簡單的植物，不具根、莖、葉

胎生，雌性用乳汁哺育幼兒

② 活學活用：（知識、能力、情感達標。）

益智寓言： 蝙蝠的“ 家”

在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳 動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥?！焙髞?，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應該齊心協(xié)力保護這個家園，于是它們成了最好 的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠……

你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

教學反思

本節(jié)課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設計應是動物的進化規(guī)律作為貫穿 課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵學生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學習中，才能讓學生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學習興趣。

第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓練的四邊互動合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認識的交流和爭論，激發(fā)學生思維的火花，使學習過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結果的正確率非常高。

第二，教師的有效提問與參與促進了互動學習。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學生解決問題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學生；在班級的課堂交流中，通過學生幫助，教師指導，實現(xiàn)了師生互動，取得了很好的教學效果。

總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力。

《嘗試》教案 篇2

活動目標

1、了解在廚房里做菜需一些小工具，有了小工具使人們做事又快又省力。

2、嘗試使用多種功能的剝皮器，知道如何安全使用剝皮器。

3、品嘗自己加工后的菜，喜歡觀察成人使用小工具。

活動準備

1、蘿卜、豆腐干

2、多功能剝皮器、打蛋器、端碗夾等。

活動過程

一、嘗試操作，了解多功能剝皮器的使用方法。

1、出示蘿卜絲和切成花紋的豆腐干，引導幼兒觀察。

提問：蘿卜絲和豆腐干是什么樣子的?

2、幼兒討論蘿卜絲和豆腐干是怎樣切成的。

教師：蘿卜絲切得好不好?為什么覺得好?請你們想想辦法，討論一下可以怎樣做，

你們也切出均勻的蘿卜絲，豆腐干也能切出花紋。

3、交流討論結果。

教師：你們決定怎樣做?怎樣才能做得又快又好?

(讓幼兒自由發(fā)表自己的意見)

4、幼兒嘗使用多功能撥皮器，提醒幼兒注意安全。

5、大家一起觀看自己加工的蘿卜絲和豆腐干，體驗小工具的方便。

6、將加工好的物品送到食堂進行加工。

二、品嘗蘿卜絲和燒豆腐干

教師：廚房的阿姨已經將你們切的蘿卜絲和豆腐干炒好了，讓我們來嘗一嘗。

三、拓展幼兒的經驗，激發(fā)幼兒觀察成人使用小工具的興趣。

1、出示打蛋器

提問：你們知道這是干什么用的嗎?

教師操作使用打蛋器，讓幼兒觀察。

2、幼兒討論：小朋友在家中，還見過爸爸媽媽在廚房中用過什么小工具?

(教師根據幼兒的回答，出示相應的小工具。)

3、請幼兒回家后觀察父母在廚房中使用了哪些小工具，是如何使用的。

《嘗試》教案 篇3

【活動目標】

1、了解鳥類分窩的生活習性。

2、把握6的組成，嘗試用數(shù)字和符號加以表示。

【活動準備】

1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。

2、18只小鳥圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動過程】

一、交流各種鳥窩

價值分析：通過經驗交流來了解不同的鳥筑巢地點也各不相同。

1、了解鳥窩的涵義

(PPT：出示漢字鳥窩)

提問：認識嗎?什么是鳥窩?

小結：鳥窩就是小鳥的家。

2、交流四種不同鳥窩的地點

提問：你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。

小結：不同的鳥會根據不同的生活習性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥分家家

價值分析：了解6只小鳥不同的分窩方法。

1、兩個大小相同的鳥窩。

提問：喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥，它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩，怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩里，怎樣住才合適、舒服呢?

小結：6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住，一個窩住3只，另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥窩。

提問：燕子媽媽也有6個寶寶，他們也造了兩個鳥窩，他們的兩個鳥窩怎么樣?一大一小的兩個鳥窩怎么住才舒服呢?

小結：原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩，分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多，鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只，小鳥窩里住1只。

3、大小差不多的兩個鳥窩。

提問：黃鶯媽媽的6個孩子也長大了，它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?

小結：6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住，一個住4只，一個住2只。

三、記錄小鳥分家的情況，了解6的組成

價值分析：嘗試用數(shù)字符號表示6的組成。

1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。

提問：三家小鳥分窩用了哪幾種方法。

小結：三家小鳥分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問：記錄表上有什么?(引導幼兒了解記錄表。)

(重點理解)：這個符號像什么?表示什么意思呢?

小結：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求：把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重復記錄。

(2)幼兒交流

提問：請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。

小結：原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

《嘗試》教案 篇4

【活動目標】

1、認識一些常見的箭頭標記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。

3、體驗團體合作游戲的快樂。

【活動準備】停車場，操作材料。

【活動過程】

一、直接導入

師：看，我們來到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標記。師幼一起認識了解。

小結：學會看箭頭標記，讓我們的生活更加方便。

三、認識了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來又會是什么意思呢?

小結：看見這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說像右走5步再向前走三步。

四、學習看停車卡

師：今天我們來到了一個停車場，管理員給了我這樣一張停車卡。看看，我的車應該從哪里進去?然后往哪里開?再往哪里開?

師：這張停車開的車應該停哪里?首先要想想應該從哪里進去?

小結：你們真棒，都學會了看停車卡來停小汽車?，F(xiàn)在，你們每個小朋友都是一輛小汽車，拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車，誰來告訴我們，停車的時候應該注意什么?

提停車要求：我們的小汽車要排好隊一輛一輛停，停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!

師：停好車之后，把你車位上綠色的停車卡翻出來，看看是否一樣，一樣的就是你停對了，拿著兩張卡片走出停車場，把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車上面都有停車卡，(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的，停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組，合作幫這些小汽車都停到停車位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!

《嘗試》教案 篇5

文本細讀：

文章按事情的發(fā)展順序，通過一個簡短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們在逆境中崛起。

俗話說：不經歷風雨，怎能見彩虹，不經歷失敗，哪有成功的喜悅。人生歷程有時彩霞滿天，有時風雨交加。每個人從小到大都要經歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標前進。而每一次的失敗，也會給我們增添勇氣與信心，向著更高的目標奮進。

從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節(jié)，也許太平常不過，但是，當心灰意冷的布魯塞將軍看到它時，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學習，因為他懂得了應怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。

知識與技能目標：

1、認識本課遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏7個生字，會正確書寫歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。

策略與方法：

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。

教學準備：

學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

教學過程：

一、談話導入。

1、教師先板書嘗試,指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。

2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么？

學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

魯字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。

侵字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語。

如：歐洲、蘇格蘭、布魯塞、蜘蛛等詞語可以由老師坐一下介紹。

如：頑強、寡不敵眾、寂靜、灰心喪氣、疲倦、悲觀、不甘心、鼓舞等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、深入探究。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。

（1）學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。

（2）注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發(fā)時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么？可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結合生活經驗，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說一說。

3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧！

四、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導重點字的書寫。

兇，注意筆順，先寫中間。侵，注意不要多寫一豎。喪，注意不要多寫一撇。稍，要注意和梢的區(qū)別。

3、學生獨立書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程些具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。

《嘗試》教案 篇6

教學目標：

1、經歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據并進行描述、分析的過程。

2、進一步認識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據，能根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據進行簡單的預測。

3、體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。

教學重難點：

能用折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據，能根據統(tǒng)計圖中的數(shù)據進行簡單的預測。

教學過程：

畫折線統(tǒng)計圖

讓學生了解表中的數(shù)學信息。

觀察未完成的統(tǒng)計圖，說一說圖中圓點表示什么，然后鼓勵學生試著完成折線統(tǒng)計圖。

交流、展示學生畫的統(tǒng)計圖，讓畫得美觀、漂亮的同學介紹畫圖的方法。

議一議

觀察統(tǒng)計圖，用自己的語言描述這6年中戴眼鏡的人數(shù)有什么變化。

你能試著說一說這種變化的原因嗎？

練一練

讓學生讀統(tǒng)計圖，了解表中的信息。

讓學生觀察身長變化的統(tǒng)計圖，說一說圖的特點，使學生了解，第一小格表示1到50厘米，以后每格表示2厘米。然后再讓學生自己完成折線統(tǒng)計圖并交流、展示。

鼓勵學生自己畫體重變化的折線統(tǒng)計圖。

交流、展示學生畫的統(tǒng)計圖。

根據畫好的統(tǒng)計圖回答問題。

《嘗試》教案 篇7

一、設計說明

本文是一篇回憶性散文，也是學生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學習這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調簡潔明快，學習時可調動學生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學目標

1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求，使學生初識文學的魅力。

2、了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風格。

3、品味文中的真情實感，指導學生課外閱讀，引導他們關注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學習語文的意識。

三、教學過程

1、故事導入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2、課前熱身：請學生談談對馬克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學生自己解決問題）

3、讀文正音：同桌兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結構：教師出示投影，展示文章的層次結構。

5、馬克·吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。

6、作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經歷嗎？回憶一下你當時的感受。

7、揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1、將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》20xx年第17期）做比較閱讀。

2、思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？

3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學習做讀書卡片。

《嘗試》教案 篇8

活動目標：

1、學習認識日常生活中幾種容易誤食的東西(如：藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑)，了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標記，提高安全意識。

3、體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、布置場地：草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長，灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內裝有：玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標簽，記號筆人手一份、手槍一把

活動過程：

1、羊村長播放課件《藥丸不是糖豆豆》，教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長帶小羊圍坐在草地上：小羊們，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護車緊急送往醫(yī)院搶救，到底是什么原因呢?我們一起來看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內容：小超人卡卡把藥丸當成糖豆豆吃進肚子里，結果被救護車緊急送往醫(yī)院搶救。提問：小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當成糖豆吃進肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長：藥丸看起來像糖豆，但不能亂吃。沒有生病的人吃了藥反而會生病的。

2、灰太狼來到草地上，撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長：小羊們，灰太狼來了，大家趕緊躲在草叢里。灰太狼拎著糖果袋來到草地。

灰太狼：好久沒有吃小羊了，肚子真餓呀。瞧，又香又甜的糖果，這可是我精心為小羊準備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里，就會頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾，到那時我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好，我待會兒來、小羊學習認識這些"糖果"的名稱用途，了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋，打開認一認里面的"糖果"是什么。

羊村長：灰太狼已經走遠了，小羊們快出來吧。瞧，這么多的糖果袋，里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋，打開看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認識它們的名稱及用途，了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標志。

(1)羊村長：小羊們，現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧：我這里有一個禁止食用的安全標志，上面畫了一個大大的嘴巴和一個X，表示不能吃。把它貼在糖果袋上，就可以提醒其他的小動物們都不要吃。你們也來動手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標志。

4、灰太狼回到草地，羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地，小羊們趕緊躲回草叢?；姨牵哼?怎么一只小羊也沒有?

(2)羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長：小羊們，以后看到自己不認識的東西時，雖然它看上去很漂亮，聞起來很香，但也千萬不要吃，而是要先去問問大人，同意了你再吃，知道嗎?

(3)羊村長帶小羊們離開草地回家。

《嘗試》教案 篇9

你覺得晏子是個怎樣的人？（板書：才智過人能言善辯）

三、體會“才智過人能言善辯”（18′）

一。在括號中標出晏子駁斥的語言并閱讀。想想他的語言之美？小組討論一下。

2．以小組為單位匯報交流，其他組補充：

句1：齊讀，晏子的話言外之意是？那他為什么不說明白呢？（委婉反駁，留面子）

句2：這句話是什么意思？（人多）這句話妙在何處？（夸張）

三個分句表達了三個成語的意思，你知道嗎？

出示： “張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，寫下三個成語，并牢牢記在心里。楚王問的是這個意思嗎？晏子為什么答非所問？齊讀，這招叫“請君入甕”。

句3：這句話的話外之音是？——楚國是下等國。這句話又妙在何處？（自貶）

句4：齊讀，這句話是在什么情況下說的？犯人是恰巧經過的嗎？這句話妙在何處？這句話是說楚國水土不好嗎？（是社會風氣敗壞，好人到這里也干壞事了。理解兩個“水土不同”）

師父總結說：面對這樣的侮辱，晏子沒有正面回答，而是以橘子為例巧妙地加以駁斥，這不僅指出了齊國人是賊的原因，而且指出了楚國的社會風氣是腐敗的，楚王沒有辦法治理。晏子的這話后來成了著名的典故。齊讀

（橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳）

四、體會“不畏強權維護國家尊嚴”（10′）

一。除了語言，你能從晏子的表情和動作中理解他的智慧嗎？

交流神態(tài)：

看了看（看出泰然自若漫不經心心平氣和） 用以上語氣讀這句話。

裝著為難的樣子用故作為難的語氣讀句子

笑了笑自信

面不改色（沉著冷靜從容自若正氣凜然）一人讀，齊讀，讀出晏子的不卑不亢

2．品味“笑”

課文在寫雙方舌戰(zhàn)的過程中，多次寫到人物的“笑”，大家留心一下就會發(fā)現(xiàn)，這笑已不是一般意義上的神態(tài)，而是槍，是劍，和語言一起，營造出一種劍拔弩張、刀光劍影的氛圍。咱們來找一找。

楚王的笑：冷笑冷笑中帶著什么？（挑釁，先發(fā)制人，借身份壓人）一生讀

楚國大臣們的笑：得意洋洋的笑這種笑帶著什么？（諂媚、討好、狂妄）

而與之形成鮮明對比的是晏子的笑，他只笑了一次。

晏子的笑：故意笑了笑面對楚王的冷笑和挑釁的話語，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結舌，這時他故意笑了笑，仿佛在說p>

課文這樣多的筆墨寫楚王及大臣的笑，有什么作用？（板書：對比反襯）

三。楚王三次羞辱晏子，晏子每次都巧妙有力地反擊。楚王此時的境地讓你想起了那句歇后語？

啞巴吃黃連——

偷雞不成——

搬起石頭——

木匠戴枷鎖——自作自受

成語可以怎么說？ 自取其辱自食其果自討苦吃作繭自縛……

所以他只好賠不是，大家說說楚王賠掉了什么？（自己的面子、風度，楚國的尊嚴）晏子贏得了什么？

4．師：晏子靠他三寸不爛之舌有力的打擊了楚王的囂張氣焰，用一句對聯(lián)可以概括他雄辯的口才：一人之辯重于九鼎之寶三寸之舌強于百萬之師

5個。老師小結：面對權力的欺凌，晏子不僅反應機智，而且舉止端莊，最終維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王的尊敬。這還是一個怎樣的晏子??？

（板書：不畏強權維護國家尊嚴有膽有識智勇雙全）

四、總結練筆表達運用（7′）

1．嘗試練筆

焉耆造楚成功后，齊王決定賞賜他，所以他需要制定一個詔書，對晏耆進行全面客觀的評價。你能幫齊王完成這項工作嗎？

晏子使楚p>

（預設：晏子使楚，面對侮辱，沉著應變，不畏強權，大獲全勝，為齊國立下汗馬之功，朕定以重賞。）

2．進行語言運用

智慧的語言散發(fā)著智慧的光芒，可以幫助人們擺脫尷尬，贏得尊嚴。請看兩篇現(xiàn)代短篇小說：

（一）一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。

”歌德卻說說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（二）有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一個島，島上就缺中國人和豬兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說我和你去了，那島上就什么也不缺了）

3．有意思吧！來吧同學們，說說上了這堂課，你有什么收獲？

（內容、語言、寫法）

大家總結得非常好，希望同學們課后去搜集更多的名人幽默故事，感受智慧語言的魅力，也可去找《晏子春秋》來看。

板書：晏子使楚

學習目標：動情朗讀，掌握語言和表達，體驗《晏子》語言藝術，了解文本的表達特點。

學習過程：

一、合作探究體會晏子特點

1．自讀3—5自然段，小組合作，完成表格。

2．感受晏子的能言善辯，不畏強權

⑴ 用括號標出晏子反駁的語言讀一讀，想一想晏子的語言妙在何處？

小組討論一下。

（2） 除了語言，你能從晏子的表情和動作中理解他的智慧嗎？

二、總結練筆關注表達

1．焉耆造楚成功后，齊王決定賞賜他，所以他需要制定一個詔書，對晏耆進行全面客觀的評價。你能幫齊王完成這項工作嗎？（要寫出晏子特點、貢獻）

晏子使楚p>

布告天下，咸使聞知。

2． 學了課文，你有什么收獲？

《匆匆》教學設計

武義縣實驗小學吳海琴2013.3.28

[教學重點]通過閱讀理解，我們可以體會到文章的語言美和文字美。

【教學難點】感受文中表達的思想感情。

課前準備，將學生分成7-8組，1號為組長，2好負責評分。明確本節(jié)課匯報的模式。

第一課時教學目標：

1.根據導學案預習課文，并交流基礎部分。

2.了解本文的寫作背景及其代表作，學習閱讀鏈接。

3．預習導學案要點部分：日子去來的“匆匆”具體表現(xiàn)在哪些地方？

第二課時（公開課）

第二課時教學目標：

深情地閱讀課文，了解時間的特點，感受作者的表達，并盡量運用。

一、揭題。

1.教師寫課題，故意漏了一點。

2.學生讀題，糾正老師的錯誤。教師提醒學生把一點記在心里。。

二、研讀作者把時間寫具體的句子，了解作者筆下時間的特點，感受對時光流逝的留戀、惋惜和無奈，體會作者的表達方式，嘗試運用。

1.日子去來的“匆匆”具體表現(xiàn)在哪些地方？請美美地讀給大家聽一聽。

2.“匆匆”是非常抽象的詞語，但是作者卻把它寫得非常的具體可感。

出示句子：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，告訴我，為什么我們的日子一去不復返？

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

你洗手的時候，日子在盆里過；你吃飯的時候，日子在碗里過；你沉默的時候，日子在你眼前過。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

每組選一個句子重點研究，組內交流，并選出一人進行匯報

（匯報程序：1.全組齊讀語段。2.一位負責匯報，3.②③條要選一位同學板書4.問問其他組同學有無補充或更正。）

①這個句子寫出了時間的什么特點？

②作者是用什么方法把“匆匆”寫具體的？

2.教師點撥

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，告訴我，為什么我們的日子一去不復返？

（1）這個句子寫出了時間的什么特點？一去不復返。這個句子的表達有什么特色？

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的亍笨此圃趩?，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。且覺得作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比。

讀后引人產生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

《嘗試》教案 篇10

活動目標

1、通過欣賞，體會獅子的多種發(fā)型帶給人的不同感受。

2、嘗試用中鋒、側鋒的方法表現(xiàn)獅子的發(fā)型，感受線條的多樣性和豐富性。

3、充分想象，大膽運用彩墨進行創(chuàng)作，體驗活動的樂趣。

活動準備

1、幼兒欣賞過各種發(fā)型圖，能畫出獅子的頭部特征。

2、各種獅子圖片，染色發(fā)型范例，各種線條標記圖。

3、國畫工具材料。

活動過程

1、欣賞獅子圖片，鞏固了解獅子的外形特征。

(I)教師：獅子是什么樣的?(幼兒自由討論)

(2)教師小結：獅子的頭大大的，上面長著密密長長的鬃毛，鼻子像一個三角形，臉E有兩個大大的腮幫子，上面有很多點點，長出細細長長的胡須。

2、師幼共同探索獅子發(fā)型的畫法。

(1)探索單層發(fā)型的畫法。

教師：獅子今天想來理發(fā)，請你們幫它想一想，給它設計什么樣的發(fā)型呢? (幼兒邊說，教師邊出示相應的線條標記圖)

教師：這些發(fā)型是怎么畫出來的?

(2)探索染色發(fā)型的兩法。

教師出示范例：我這兒還有一種發(fā)型，你們看看和這些有什么不一樣?有興趣的小朋友可以試試。

3、激發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒用彩最大膽創(chuàng)作。

教師：你準備給獅子設計什么樣的發(fā)型呢?染什么顏色的頭發(fā)?

4、集體欣賞作品，教師引導幼兒重點從發(fā)型和顏色來評價。

教師：你設計的是什么樣的發(fā)型?是什么顏色的?你喜歡哪種發(fā)型?為什么?

《嘗試》教案 篇11

1．煞費苦心：_____________ ______________________________________________

3．_____ ___：事情來得突然，來不及防備。猝，突然，出乎意料。

9．刮目相看：______________________________________________________________

10．___ ___：奶腥氣還沒有去掉。形容人幼 稚，不懂事理（含譏諷意），有時用來表示對年輕人的輕蔑或不信任。臭，____________。

13．________：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。趾，____。

14．大動肝火：___________________________________________________________。

馬克吐溫是美國著名的批判現(xiàn)實主義作家，代表作有短篇小說《競選州長》，長篇小說《哈克貝里費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等，馬克吐溫被譽為“美國文 學中的林肯”。

1．líng lì shà cāo jī 猝 jí zhuàn 賅 謔 guā hē fěi bàng

2．（1）chāi chā 差錯 chà 差勁 （2）xiù chòu 臭味相投

1．句中加點詞表達效果探究。

（1）“我”對于希金斯是“煞費苦心地寫了一篇關于這事的詳細報道”，對于兩位知名人士“撰文狠狠嘲笑”，對于新來的外鄉(xiāng)人“我還有分寸地挖苦”，文中“煞費苦心”“狠狠”“有分寸”，修飾詞語能不能互換？為什么？

（2）“其中有一幅畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿一根手杖，試探水的深度?！本渲屑狱c詞刻畫了怎樣的形象？有什么情感意味？

點撥：（1）不能互換。希金斯是一家和我們對立的`報紙的編輯，為了擊敗競爭對手，“我”煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應該指責，所以“我”狠狠嘲笑。新來的外鄉(xiāng)人只 是趣味低下，挖苦他是給他個教訓，所以 “有分寸”。

（2）加點詞描寫人物的衣著、動作，勾畫了希金斯投河未成的膽怯、狼狽的樣子，輕松幽默中透出極強的諷刺意味。

2．文章記敘有關希金斯自殺投河的報道時，為什么沒寫報道的內容，反而描述了那組插圖？又為什么要補充交代文章的標題？

點撥：（1）因為報道的內容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復。 插圖的內容生動形象，有力地增強了諷刺效果。（2）補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。

3．編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中 看到作者當時的孩子氣嗎？

點撥：（1）接到編輯任務時，有一句“天哪！我實在不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽怯的味道， 但同時也帶有作者兒童的故意夸張的味道。

（2）諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年紀小而不能考慮周全。

（3）寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙作出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護--他心里應該明白這是最主要的方面--他就不該如此大動肝火。由于他離家外出，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊?！?/p>

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