您可以在以下資源中找到涉及“認(rèn)識(shí)角課件”相關(guān)的知識(shí)資料。做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。希望你能夠認(rèn)真閱讀這些資料有所啟迪!
教學(xué)目的要求:
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,通過積極的探索活動(dòng)建立“噸的概念”。
2、理解噸與千克的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會(huì)簡(jiǎn)單的換算。
3、通過實(shí)踐操作、觀察比較、猜測(cè)推算等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和實(shí)踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
噸的概念的建立
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和明確噸的'實(shí)際概念
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件一套、每組一只計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備:
1、到學(xué)校食堂參觀整袋大米(每袋大米25千克),親自搬一搬,感受一袋大米的質(zhì)量。
2、稱量每個(gè)人的體重。
3、課前調(diào)查:在什么情況下計(jì)量要用到噸?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場(chǎng)去參觀。走進(jìn)市場(chǎng),到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看:這個(gè)蘋果約200( )(填上合適的單位名稱)
這箱蘋果10( )(填上合適的單位名稱)
師:這些蘋果主要來自山東、浙江等地,是用一輛輛大卡車運(yùn)過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果,有誰知道?(3t )
師:一只蘋果用克作單位,一箱蘋果用千克作單位,車上能裝好多好多的蘋果,就用噸這個(gè)單位(板書“噸”)
師:克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這節(jié)課,我們一起來認(rèn)識(shí)“噸”這位新朋友。小朋友,你們最想了解有關(guān)噸的什么知識(shí)?
(出示研究目標(biāo))
(1)哪些物體的質(zhì)量是1噸?
(2)在什么情況下計(jì)量要用噸作單位?
(3)噸和千克、克之間有什么關(guān)系?
二、綜合實(shí)踐,學(xué)習(xí)新知:
(一)研究問題1:
1、師:哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?課前我們到食堂搬大米一起體驗(yàn)了一下,老師搶拍了一個(gè)境頭,我們一起來欣賞!
2、集體研究:
(1)大米
①師:錄相中的主角是誰呢?大家看到了他在舉一袋大米,這袋大米是20千克,我們先請(qǐng)這位同學(xué)來說說當(dāng)時(shí)的感受。
②師:假如舉兩袋大米呢?(仍問這個(gè)同學(xué))你感覺怎么樣??jī)纱竺字囟嗌偾Э???0千克)
③5袋大米還搬得起嗎?重多少千克?(100千克)
④50袋大米有多少千克?你是怎樣想的?(1000千克)
師:50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克,也就是一噸。(師板書貼出)
(2)小朋友的體重
①師:小朋友你們知道自己的體重嗎?(指名回答)哪位小朋友的體重是25千克?請(qǐng)到前面來,我請(qǐng)另一位小朋友來背一背他,2個(gè)這樣的小朋友是多少千克,4個(gè)這樣的小朋友是多少千克?
②師:多少個(gè)這樣的小朋友是1000千克?你是怎樣想的?
師:40個(gè)25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。(師板書貼出)
③屏幕顯示:小蘭小朋友48千克,多少個(gè)他約是1000千克?
想一想,可以用什么方法?(同桌討論)(估算,用計(jì)算器)
師小結(jié)貼出:20個(gè)48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。
3、小組合作探究:
發(fā)學(xué)生練習(xí)紙,四人小組合作討論完成以下填空。
一箱蘋果質(zhì)量是10千克,一副啞鈴的質(zhì)量是5千克,一袋面粉的質(zhì)量是25千克,一袋水泥的質(zhì)量是50千克,一頭牛的質(zhì)量是500千克。請(qǐng)小組合作研究,把研究的結(jié)果填在以下空格中。
教學(xué)目標(biāo):
寫0。
2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解的不同含義。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過的
這幾個(gè)數(shù)字寶寶和動(dòng)物們玩的可開心了,正在它們玩的最起勁的時(shí)候,突然從森林里傳來了一陣哭聲,誰在哭呀?(出示
二、新授。
師:在這片美麗的森林里,住著幾只可愛的小兔子,他們?cè)诿π┦裁茨?/p>
(一)教學(xué)例題3。
1、出示主題圖,小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說說主題圖
根據(jù)回答板書:3 2 1 0
小結(jié):0也和3,2,1一樣,也是一個(gè)數(shù)字。
師:小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問:蘿卜拔完了,地上沒有蘿卜了,你想到了哪個(gè)數(shù)?(0)
小結(jié):一個(gè)都沒有可以用0來表示,0就表示一個(gè)也沒有。
板書:
師:你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎?同桌的小伙伴一起說一說,看誰說的多,說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師:誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下,好嗎?(點(diǎn)名說)
師:剛才同學(xué)們說的這么多的0都表示沒有,其實(shí)這個(gè)0除了沒表示沒有,它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。
(二)教學(xué)例4。
1、認(rèn)識(shí)直尺上的0。
師:老師這兒就有一把尺子,尺子上面就有數(shù)字寶寶0,0在這兒它不是表示沒有。
引導(dǎo)起點(diǎn):仔細(xì)觀察這把尺子,發(fā)現(xiàn)0排在什么位置?
0排在最前面,最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點(diǎn),到1就表示1,從0開始到2就表示2,從0開始到3就表示3——
引導(dǎo)得出并板書:
2、說說生活中的0
這個(gè)
3、學(xué)習(xí)寫0
0的作用這么大,那你們有沒有認(rèn)真地觀察過這個(gè)0呢?你覺得它像什么呢?
(讓學(xué)生說一說)
這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫呢?
(
(2)讓學(xué)生在卡片上寫0。
(
三、練習(xí)鞏固。
(游戲環(huán)節(jié)。)
智慧島闖關(guān)(這是一座神奇的智慧島,我們要有足夠的智慧和勇氣,才能登上去,你們準(zhǔn)備好了嗎?
1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結(jié)。
2、結(jié)束升華德育:唐老師也想對(duì)你們說:我們不能像5那樣驕傲,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。
3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識(shí),那你們喜歡0嗎?課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧,說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設(shè)計(jì):
0的認(rèn)識(shí)
0表示沒有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級(jí)讀數(shù)。
2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級(jí)的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。
3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會(huì)大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)生讀信息。
2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個(gè)位上是幾就讀幾,哪一位上一個(gè)單位都沒有就讀零)
1.課件出示:
2.師:在生活中,還有比萬更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
師:這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)
師:這兩種讀法,哪種簡(jiǎn)便?再用這種方法讀一讀。
(1)師:萬級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬級(jí)時(shí)后面加一個(gè)萬字)
(2)師:萬級(jí)上的數(shù)怎么讀?(讀萬級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)“萬”字。)
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
2.出示:6407000 10030040 650006 34000069
(1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)
(2)師:這幾個(gè)數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們?cè)僮x一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:6407000 10030040 650006 34000069)
(3)師:想一想,0什么時(shí)候不讀?什么時(shí)候要讀?怎么讀?(每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0不讀,其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零)
(4)師:我們知道萬級(jí)上的數(shù)要按照個(gè)級(jí)的讀法來讀,那么個(gè)級(jí)哪兒的0不讀,萬級(jí)哪兒的0就不讀,也就是每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀。而其他位上有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。
3.匯報(bào):
(1)先讀( 萬 )級(jí),再讀( 個(gè) )級(jí);
(2)萬級(jí)的數(shù),要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)“萬”字;
(3)每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都( 不讀 ),其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都(只讀一個(gè)零)。
(2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個(gè)位開始數(shù),也可以分級(jí))
(4)師:對(duì),通過分級(jí)我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個(gè)數(shù),分級(jí)時(shí)我們一般在個(gè)級(jí)和萬級(jí)之間用豎虛線分開。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過調(diào)查與交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。
稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重,建立“克”的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力,提高學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“克”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查,了解一些物品的質(zhì)量及秤。
電子秤、1克鹽及一些較輕的物品。
教學(xué)過程
一、組織交流,了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前,老師請(qǐng)大家去了解一些物品有多重,誰愿意把了解到的信息與大家交流?
學(xué)生交流。
老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上:如,4噸……
教師指出:這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位,一直沿用至今???、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位,是咱們將要研究的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)工具
在調(diào)查活動(dòng)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重?
教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤,并作必要的補(bǔ)充與說明。
二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)克
,估一估它的質(zhì)量
請(qǐng)學(xué)生想一想,要用什么工具來稱?
經(jīng)過討論,學(xué)生確定要用天平來稱。
2、介紹天平
出示天平,介紹天平的使用方法(強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了)。
3、稱鹽
教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽,說一說感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎?誰來估一估
學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂,說一說感受。
5、想一想,生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。
6、討論:你認(rèn)為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng):稱學(xué)習(xí)用品
先估一估,再稱一稱,然后用手掂一掂,并填寫記錄單。
指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。
四、全課小結(jié)(略)
五、課后延伸
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):建立“倍”的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn):理解“倍”的意義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。
師:同學(xué)們,老師有個(gè)問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎?
學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。
二、導(dǎo)入新課:
師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來到了美麗的大海邊,瞧,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示情境圖)
師:我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,幾只海螺?
師總結(jié):是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過的多和少的關(guān)系外,還有著倍的關(guān)系,剛才這位同學(xué)說的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí),就能做出正確的判斷。今天,我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))
這里的倍是什么意思?我們一起來研究。
師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只?
你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
師:的確,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。
揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。(板書:6只里面有2個(gè)3只,我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。)
師:誰能像老師這樣說說,為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?
指名兩三個(gè)學(xué)生說,然后同桌之間相互說,最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說。
師:剛才那位同學(xué)說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,說對(duì)了嗎?
2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
(1)海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:海螺有2個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示3個(gè)3只)
生:9里面有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。
師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示4個(gè)3只)
生:海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,變化扇貝的只數(shù),能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究。
(2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍。)
學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。
師:我們一起來看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)
生:我是2只2只的圈的,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,為什么這一組要3只3只的圈?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)
師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,所以3只3只地圈。
教材分析:
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)》一年級(jí)上冊(cè)P29的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛,不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義,有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有:
1.通過游戲、活動(dòng),使學(xué)生理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0,了解數(shù)的順序。
2.使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義,并能熟練計(jì)算。
3.通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析:
師:這節(jié)課,數(shù)字王國(guó)有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。(敲門聲)
師:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請(qǐng)你們作個(gè)自我介紹吧。
(黑板上有以下幾副圖畫:1只小猴,2只桃子,3只小鳥,4朵紅花,5個(gè)氣球。)
(學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下,將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。)
當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí),會(huì)發(fā)生什么事情呢?猜猜看。
生:我看到盤子里本來有2個(gè)桃子,小猴吃了1個(gè),還有1個(gè)。它又吃了1個(gè),盤子里一個(gè)桃子也沒有了。
師:一個(gè)桃子也沒有,用哪個(gè)數(shù)字表示呢?1?2?3?4?5?
生:因?yàn)楸P子里的桃子吃光了,一個(gè)也沒有了,也就是0個(gè)。
師:哦。明白了。0和1,2,3,4,5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒有就用0表示。
這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友――0。
3.猜硬幣――生動(dòng)認(rèn)識(shí)0表示沒有。
師:生活中有好多關(guān)于0的故事?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽一聽,猜一猜,這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個(gè)數(shù)字表示呢?注意聽DD
師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們DD看一看。
4.關(guān)于0的故事DD說說生活中用0表示的例子。
生:樹上本來有3只小鳥,飛走了3只,樹上1只小鳥也沒有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4個(gè)泡泡,后來泡泡破了,一個(gè)泡泡也沒有了,就用0表示。
生:花園里有4朵花,小朋友摘了4朵,還有0朵。
師:哦?;▋汉苊?,不過我們要愛護(hù)花草樹木,不能隨便摘花的。但是,老師這里的4朵大紅花,可以全部送給大家。之后還剩幾朵?
[評(píng)析:教師借助“猜硬幣”活動(dòng),巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境,學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式,感受0,理解0,尋找0的生活原型。數(shù)字0因?yàn)閷W(xué)生的想象和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿而生動(dòng)起來。課堂中沒有教師刻意的表揚(yáng)和說教,卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆,有潛移默化的思想教育,有學(xué)生對(duì)自我的肯定,對(duì)他人的傾聽和尊重。
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