初中教師課件通用十四篇

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初中教師課件(篇1)

初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參評(píng)教師教案(2009-07-22 09:06:02)

分類：創(chuàng)新案例 標(biāo)簽：教育

2004年浙江省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參評(píng)教師教案 《竹影》教案

金華東陽(yáng)吳寧一中

蔡佳麗 [教學(xué)目標(biāo)]

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：

2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理；

3、由“意會(huì)”(理解文本、超越文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。 [教學(xué)難點(diǎn)] l、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。 [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課——理解“光”之美和“光”之用。

1、展示畫(huà)有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出課題——竹影

2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?——”光”也。那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、2小節(jié)。

重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

①這兩段寫(xiě)出了光的——? (寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)

②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光的——感情。(喜愛(ài)，挽留)

3、除了

1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化?？蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。

二、尋趣說(shuō)趣——體驗(yàn)童趣和童真。

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

重點(diǎn)體驗(yàn)：

1、猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2、描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長(zhǎng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美——從影到畫(huà)，深入淺出。

愛(ài)玩——是孩子的天性，好問(wèn)——是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點(diǎn)明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義?！韬彤?huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。——在基本明確中西畫(huà)風(fēng)格之別后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本“活的神氣”的理解。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

四、跳出文本——體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

(一)引向生活

孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。

組織學(xué)生小組討論交流。

大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)

騎竹馬、過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫(huà)手表、人體彩繪、在手指頭上畫(huà)人臉、男孩的地上撒尿畫(huà)、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞——文學(xué)類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)——另外

(二)再次欣賞

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中?！?幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)?！痹鰪?qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

2、“再來(lái)品讀一首小詩(shī)：時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大：歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，

一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??”(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說(shuō)有情欲訴。) [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

五、課后練習(xí)——人盡其能，各顯所長(zhǎng)。

喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，將童年生活寫(xiě)一篇文。

愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。

懂得寫(xiě)詩(shī)的，把童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

，

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對(duì)的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見(jiàn)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

竹

影

豐子愷

游

戲————藝

術(shù)

趣

美

爸爸的花兒落了

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

屠美玲

[教學(xué)目標(biāo)]

①知識(shí)目標(biāo)：

了解林海音和她的代表作《城南舊事》。

②能力目標(biāo)：抓住中心詞(離別、童年、長(zhǎng)大)，深入品悟語(yǔ)言，借助多媒體、電影等資料領(lǐng)悟主題。

③情感價(jià)值目標(biāo)：感悟“長(zhǎng)大”的真正意義，從他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。 [教與學(xué)的過(guò)程] 一．

播放音樂(lè)，展示圖片，

引出中心詞——離別。

教師語(yǔ)言描述。學(xué)生領(lǐng)悟歌詞主題。

二．

告別小學(xué)，

以讀悟“成長(zhǎng)”之理。

找出體現(xiàn)矛盾心情的關(guān)鍵詞，借助語(yǔ)言理解“害怕”成長(zhǎng)的原因，

領(lǐng)悟在矛盾中成長(zhǎng)的意義。

三．

告別父親，

以情促思，

在情理交織中領(lǐng)悟成長(zhǎng)

理解父親對(duì)英子成長(zhǎng)的影響，感悟離別的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。 四．

展示成功人生，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義。

教師語(yǔ)言描述，學(xué)生思索展望。

2004年11月

《竹影》

教

案

舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王波芬

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。

3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生 有益的啟示。

二、教法和學(xué)法分析

本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) (一)、導(dǎo)入。

1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫(huà)，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。 (二)、介紹作者。

(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。

l、速讀課文，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。

2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。

3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。 （四)、討論感悟、拓展延伸。

1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)有什么變化?

2、討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術(shù)入門課，你從中有沒(méi)有獲得有關(guān)中國(guó)畫(huà)的知識(shí)？中國(guó)畫(huà)的精髓是什么？

3、教師小結(jié)。

4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫(huà)”。 (五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。

1、問(wèn)題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?

2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。

3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。

4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。

5、教師評(píng)點(diǎn)。 (六)、課堂總結(jié)。

1、教師結(jié)語(yǔ)：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。

2、教師推薦：看書(shū)是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!

《夸父逐日》教學(xué)簡(jiǎn)案

杭州翠苑中學(xué)

章新其

一、教學(xué)設(shè)想

一篇37字的神話，模糊的人物，簡(jiǎn)單的情節(jié)。如果僅僅把它當(dāng)作文言知識(shí)教學(xué)的文本，意義實(shí)在不大。

它是一則神話。神話的意義在于，我們可以依照故事本身的邏輯，完成自己的感受和體驗(yàn)。的確，古人不經(jīng)意創(chuàng)造的這個(gè)神話，卻隱含著人類命運(yùn)的象征。由此，可以引導(dǎo)學(xué)生整體感知夸父的人生經(jīng)歷，進(jìn)而展開(kāi)討論，提煉出人的生命軌跡。在人生歷程的“軌道”上，學(xué)生自然而輕松地理解和掌握文言字詞。

人生軌跡可能相同，但體現(xiàn)出的人生品質(zhì)卻往往大相徑庭。用后人的贊頌探討夸父精神，讓學(xué)生回歸文本尋找那可敬的身影，從而帶來(lái)心靈的震撼。精神的感染又通過(guò)想象擴(kuò)寫(xiě)，外化為文學(xué)的表述，呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心里這種震撼的力量。

在夸父轟然倒地的聲響里，“失敗”成為一個(gè)意味深長(zhǎng)的詞語(yǔ)。于是可以讓學(xué)生在自我回顧、閱讀體驗(yàn)中探討夸父失敗的人生：在多元、平等的語(yǔ)境里，眾聲喧嘩，形成交叉共識(shí)，感受人生失敗的意義。

生命歷程、精神內(nèi)涵、失敗意義三個(gè)板塊逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到人生的內(nèi)蘊(yùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

．

1．通過(guò)整體感知，理解課文中的文言詞句。

2．通過(guò)詞句擴(kuò)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象和和表達(dá)的能力。

3．通過(guò)夸父的人生分析，感受夸父?jìng)ゴ蟮木衿焚|(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

[一]感知生命之歷程

1．整體感知夸父的人生歷程。

2．提煉人的生命軌跡。(小組討論) [二]感受夸父之精神

1．陶淵明《讀山海經(jīng)》與課文互證，探討夸父的精神。

2，想象擴(kuò)寫(xiě)，從精煉的語(yǔ)言中呈現(xiàn)具體的情景，感受夸父精神。(交流，評(píng)析) [三]探討失敗之意義

1．引入后羿故事，并比較他們的結(jié)局：你更欣賞誰(shuí)的人生? 2．探討夸父人生的意義和價(jià)值(班級(jí)交流)

斑

羚

飛

渡

嘉興吉水中學(xué)顏峻

一、教學(xué)任務(wù)分析及設(shè)計(jì)理念

《斑羚飛渡》是一篇很有探究?jī)r(jià)值的動(dòng)物小說(shuō)?！皠?dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)，動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起具有同樣屬性的人類的思考和借鑒。”(沈石溪語(yǔ))

閱讀是讀者個(gè)性化的行為，個(gè)性化的第一要義是自主閱讀，沒(méi)有讀者的自主，個(gè)性化就無(wú)從談起?；趯?duì)這一新課程閱讀理念的認(rèn)識(shí)，在《斑羚飛渡》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)情感體驗(yàn)、自主質(zhì)疑的方式，對(duì)作品主題、作者情感、作品形象等進(jìn)行多方面、深層次地探究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、置身角色，誦讀感悟。

2、自主閱讀，合作探究。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入啟思

呈現(xiàn)課題，引出“飛渡”

(二)初讀感知

用自己的話說(shuō)說(shuō)斑羚是怎樣飛渡的。

這是個(gè)怎樣的場(chǎng)面? (三)角色體驗(yàn)

1、角色選擇(小組交流)

2、聯(lián)想體驗(yàn)

如果你選的是鐮刀頭羊，—一——

如果你選的是老斑羚，飛渡前，你想對(duì)小斑羚說(shuō)什么? 如果你選的是小斑羚，成功飛渡后，你會(huì)對(duì)墜入懸崖的老斑羚說(shuō)什么? 如果你選的是獵人，你會(huì)有什么感想?會(huì)怎么做?

(四)問(wèn)題質(zhì)疑

1、分組討論，羅列你們小組要提的問(wèn)題。 A我們有分歧 B我們有困惑 C考考大家吧

2、呈現(xiàn)并討論學(xué)生的問(wèn)題。

(五)聯(lián)想拓展

(六)教師總結(jié)

《爸爸的花兒落了》教案

執(zhí)教

浙江省遂昌縣第二中學(xué)

毛衛(wèi)華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

2、通過(guò)朗讀來(lái)體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛(ài)深情。

3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，體味自己的親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，人們都說(shuō)“世上只有媽媽好”，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛(ài)是偉大的，是令人難以忘懷的，其實(shí)父愛(ài)也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進(jìn)父愛(ài)，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書(shū)課題、作者) (二)初讀研討

說(shuō)人物。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了那些人物，其中最主要的人物是誰(shuí)? (英子和爸爸)然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的爸爸。用“這是一個(gè)——的爸爸，我的理解是——”的句式說(shuō)。

學(xué)生大體上會(huì)說(shuō)出如下答案：

a、這是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸；

b、這是一個(gè)慈愛(ài)的爸爸；c、這是一個(gè)愛(ài)花的爸爸； d、這是一個(gè)重感情的爸爸；e、這是一個(gè)善于教育孩子的爸爸。

設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出。教師最后總結(jié)：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 (三)深入探究

1、說(shuō)情節(jié)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中哪些情節(jié)是最令他們感動(dòng)的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗(yàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。

2、品語(yǔ)言

出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)。

(1)、我感觸最深的句子是

(2)、最能引起我聯(lián)想的句子是

(3)、我認(rèn)為最有哲理的句子是

(4)、我還不能理解的句子是

設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語(yǔ)言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會(huì)父愛(ài)深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。

(四)拓展延伸

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對(duì)課文的理解，又為下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢(shì)，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。(任選一個(gè)) a、以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)------”的句式，對(duì)文中的爸爸或自己的爸爸說(shuō)一句話。

b、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖；父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路；父愛(ài)是---- (五)結(jié)束語(yǔ)：

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。

(六)布置作業(yè)

1、課外練筆《世上還有爸爸好》

2、課外閱讀《城南舊事》

《丑小鴨》教案

紹興文瀾中學(xué)

趙卓青 教學(xué)目標(biāo)

1．

引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)

取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。 預(yù)習(xí)

1．認(rèn)真閱讀課文。

2．用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。

3．思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么? 過(guò)程

一．簡(jiǎn)單導(dǎo)入

二．通過(guò)對(duì)課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”

的生活經(jīng)歷和蘊(yùn)含的人生哲理。

1。討論：丑小鴨丑嗎? 2．討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的? 3．

閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

4．

簡(jiǎn)單小結(jié)。

三．

引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。

1．

學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。

2．從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。 3．與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。 作業(yè)

1．請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。

2．和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人． 3．賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。

關(guān)于《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進(jìn)課堂之前，學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容情節(jié)應(yīng)該不會(huì)陌生了。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為“從文學(xué)形象反觀自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我”。科學(xué)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開(kāi)放性。所以在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別注意了以下幾點(diǎn)：

一．教學(xué)設(shè)計(jì)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)性”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。首先是尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺(jué)得丑小鴨丑嗎?”“依你之見(jiàn)，如果接近天鵝真的要結(jié)束生命，丑小鴨會(huì)認(rèn)為是值得還是不值得?”“你有過(guò)和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎?”其次是尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建個(gè)性化創(chuàng)造的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)。如：

“請(qǐng)你選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨”、“請(qǐng)你結(jié)合自己的個(gè)體體驗(yàn)補(bǔ)充你選擇的句子”、“請(qǐng)你想象丑小鴨的心語(yǔ)”等，幫助學(xué)生關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法。貫穿整個(gè)課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

三．課外延伸體現(xiàn)開(kāi)放性、探究性。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于拓展遷移的精神，

以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議 (“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：

1．請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。

2．

和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3．

賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓課堂“開(kāi)放而有活力”，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。

《斑羚飛渡》

衢州巨化中學(xué)

李琳 教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。 學(xué)生分析

初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。 教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。 課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對(duì)峙

躥跳

斑斕

騷動(dòng) 嫻熟

悲愴

對(duì)峙

進(jìn)退維谷

飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)

當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?

動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。

教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，

象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，

雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語(yǔ)言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的? (1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。

(2)這段文字什么感動(dòng)了你? (3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的? (請(qǐng)用“————”

劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏) (5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”

教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣? (伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思

1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝! (伴隨音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!) 《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：

教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。

《最后一課》導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案 臨海市外語(yǔ)學(xué)校

朱曉群

一、 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

課前播放有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、簡(jiǎn)易動(dòng)態(tài)地圖及文字說(shuō)明。

二、

走近人物，體會(huì)感情。

1、你是如何理解課文題目的? (各抒己見(jiàn))

2、你發(fā)現(xiàn)上課前教室里的情形和平時(shí)的許多不同了嗎? (初讀，到文字中去感受最后一課帶來(lái)的沉重氛圍。)

3、變化最大的人物是誰(shuí)?那天他的心理經(jīng)歷了哪些變化?變化的原因是什么?(帶著問(wèn)題讀相關(guān)段落一一圈劃出關(guān)鍵詞一一自主探究變化的原因一一合作討論深化認(rèn)識(shí)一一帶著對(duì)人物的理解再次自由朗讀一一示范朗讀和朗讀評(píng)議一一再一次集體朗讀，通過(guò)這些環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的成長(zhǎng)和亡國(guó)帶給他的震撼。)

4、促進(jìn)他變化的人是誰(shuí)?韓麥爾先生為了讓同學(xué)們記住法國(guó)的語(yǔ)言，在“最后一課”上用心良苦地做了哪些事?他最打動(dòng)你的言行在哪里?(概述韓麥爾先生的主要言行：A：叮囑一一批評(píng)一一自責(zé)一一贊美??B：穿上盛裝一一發(fā)新字帖一一連上四課??再通過(guò)對(duì)最后一部分的增、刪、換等手法去品味語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文章最后一部分的讀法探究去體會(huì)感情，體會(huì)師生們失去語(yǔ)言后的痛心。)

三、

拓展遷移，深化認(rèn)識(shí)

1、簡(jiǎn)介三部分關(guān)于日本在中國(guó)進(jìn)行奴化教育的作品，聯(lián)系課文，探究為什么殖民者都要?jiǎng)儕Z母語(yǔ)?

2、集體誦讀有關(guān)語(yǔ)言文字的詩(shī)篇，升化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感。

初中教師課件(篇2)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)教案

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義;

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;

4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用;

5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系，能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)媒體：大屏幕。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：

因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用，沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂，我開(kāi)門見(jiàn)山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)

生補(bǔ)充糾正。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0)，那么y是x的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對(duì)于 y=kx+b，當(dāng)b=0, k≠0時(shí)，有y=kx,此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)(0，b)且與y=kx平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5;

③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：a、少年兒童的身高和年齡;b、長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)與寬; c、圓

的面積和它的半徑;d、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。

3、對(duì)于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n，當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?

3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：

7、k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(k≠0) 的位置關(guān)系：

k的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k≠0) ;b的符號(hào)決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)k>0時(shí)，直線 ; 當(dāng)k0時(shí)，直線交于y軸的 ;當(dāng)b0， b>0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ;當(dāng)k>0， b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ;當(dāng)k 初中函數(shù)及其思想

問(wèn)：函數(shù)概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的概念之一，函數(shù)定義的形成經(jīng)歷了較長(zhǎng)的演變過(guò)程，您可以談?wù)労瘮?shù)定義的發(fā)展歷史嗎?

▲史教授：是的，函數(shù)定義的形成確實(shí)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間。即使在今天，在我們數(shù)學(xué)教科書(shū)中，函數(shù)的定義在初中、高中、大學(xué)還是有所不同的，這也從一個(gè)側(cè)面反映了函數(shù)定義的發(fā)展歷史。

最初，是德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨(leibniz)在他的一部手稿中，用到了function一詞。是用來(lái)表示任何一個(gè)隨著曲線上的點(diǎn)變動(dòng)而變動(dòng)的量，例如，切線、法線、次切線等的長(zhǎng)度和縱坐標(biāo)等，那是在17世紀(jì)(1673年)。 [2]

到了18世紀(jì)(1718年)，貝努利(bernoulli)給出了函數(shù)的解析定義：是由變量x和常數(shù)組成的式子。

歐拉(euler)首先給出了函數(shù)的變量定義(1755年)：“如果某變量以如下方式依賴于另一些變量，即當(dāng)后者變化時(shí)，前者本身

也發(fā)生變化，則稱前一個(gè)變量是后一些變量的函數(shù)?！笨梢钥吹剑覈?guó)初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中關(guān)于函數(shù)的定義就采用了這一說(shuō)法。

后來(lái)，黎曼(riemann)給出了函數(shù)的對(duì)應(yīng)定義(1851年)：“我們假定z是一個(gè)變量，如果對(duì)它的每一個(gè)值，都有未知量w的一個(gè)值與之對(duì)應(yīng)，則稱w是z的函數(shù)?！边@可以被看作我國(guó)高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中關(guān)于函數(shù)定義的雛形。

到了上個(gè)世紀(jì)(1939年)，布爾巴基學(xué)派認(rèn)為，函數(shù)的定義應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)關(guān)系，于是借用了笛卡兒積：若x、y是兩個(gè)集合，二者的笛卡兒積是指集合{(x,y|x∈x，y∈y)}，笛卡兒積中的子集f被稱為x與y之間的一種關(guān)系。如果關(guān)系f滿足：對(duì)于每一個(gè)x∈x，都存在唯一的一個(gè)y，使得(x,y)∈f，則稱f是一個(gè)函數(shù)。在美國(guó)中學(xué)的一些教科書(shū)中就采用了這種定義， [3]我國(guó)的一些大學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)也有采用這種定義的。 [4]

有時(shí)，分別稱上述三種定義為變量說(shuō)、對(duì)應(yīng)說(shuō)和關(guān)系說(shuō)。

問(wèn)：既然函數(shù)的定義可以是多樣的，那么函數(shù)定義的核心思想是什么呢?

▲史教授：我認(rèn)為，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)的核心是研究關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)研究三種關(guān)系，即數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系和隨機(jī)關(guān)系，我在一篇文章中曾經(jīng)談到這一點(diǎn)。 [5]函數(shù)研究的是兩個(gè)變量之間的數(shù)量關(guān)系：一個(gè)變量的取值發(fā)生了變化，另一個(gè)變量的取值也發(fā)生變化，這就是函數(shù)表達(dá)的數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中有三點(diǎn)是重要的：一是變量的取值是實(shí)數(shù);二是因變量的取值是唯一的;三是必須借助數(shù)字以外的符號(hào)來(lái)表示函數(shù)。我想，這些就是函數(shù)定義的核心思想。關(guān)于符號(hào)表達(dá)，無(wú)論是借助解析式，還是

利用圖像或者列表都是可以的。

問(wèn)：函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，您能否談一下在中學(xué)學(xué)習(xí)函數(shù)的重要性?

▲史教授：在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要突出函數(shù)的內(nèi)容，這是數(shù)學(xué)家們長(zhǎng)期實(shí)踐后得出的結(jié)論?？巳R因()在為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起草的《米蘭大綱》(1905年)中明確提出：“應(yīng)將養(yǎng)成函數(shù)思想和空間觀察能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?！痹谒拿陡哂^點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》中，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)用近代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)改造傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，主張加強(qiáng)函數(shù)和微積分的教學(xué)，改革和充實(shí)代數(shù)的內(nèi)容。 [6](19—21)

剛才已經(jīng)談到，要表達(dá)函數(shù)必須借助數(shù)字以外的符號(hào)。利用符號(hào)表達(dá)是具有一般性的，因此函數(shù)表達(dá)是數(shù)字表達(dá)的抽象和深化。同時(shí)，利用符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算和推理所得到的結(jié)論也是具有一般性的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得人們能夠借助函數(shù)構(gòu)建模型，能夠更好地刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系，并且通過(guò)數(shù)量關(guān)系的研究來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)世界。這不僅僅體現(xiàn)在自然科學(xué)、體現(xiàn)在工程技術(shù)上，也逐漸廣泛地體現(xiàn)在人文社會(huì)科學(xué)上：世界萬(wàn)物之間的聯(lián)系與變化都有可能以各種不同的函數(shù)作為它們的數(shù)學(xué)模型。這些，又促使數(shù)學(xué)家們深入地研究各種函數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算以及與空間形式的關(guān)聯(lián)，使得數(shù)學(xué)經(jīng)歷了從常量到變量、從有限到無(wú)限、從低維到高維的發(fā)展，一批新的數(shù)學(xué)分支應(yīng)運(yùn)而生。因此，無(wú)論是從數(shù)學(xué)的應(yīng)用還是從數(shù)學(xué)本身的發(fā)展上，函數(shù)的重要性怎么說(shuō)都不過(guò)分。

問(wèn)：函數(shù)、方程、不等式都是中學(xué)代數(shù)的重要數(shù)學(xué)內(nèi)容，您能否談一談它們之間的聯(lián)系和區(qū)別?

▲史教授：函數(shù)、方程、不等式是從不同角度刻畫(huà)變量之間的數(shù)量關(guān)系，它們之間是有關(guān)聯(lián)的，但又有本質(zhì)的區(qū)別。比如，令f(x)=x2-3x-4，這是一個(gè)函數(shù)。表面上看，f(x)=0與方程x2=3x+4是等價(jià)的，但是二者所表達(dá)的意義是不同的：前者表示函數(shù)取0值，而后者表示變量之間的等量關(guān)系。同樣，f(x)>0與不等式x2>3x+4所表達(dá)的意義也是不同的。在解決具體問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意它們之間的關(guān)聯(lián)，比如，在求不等式的解的過(guò)程中，可以先求出等式的解，借助等式的解畫(huà)出函數(shù)的圖像，然后通過(guò)函數(shù)的圖像寫(xiě)出不等式的解。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

一.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是社會(huì)、數(shù)學(xué)、教育的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程的期望與要求，即一定階段的學(xué)校數(shù)學(xué)課程力圖達(dá)到的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)課程對(duì)未來(lái)公民在與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素質(zhì)方面的要求，體現(xiàn)了不同性質(zhì)、不同階段的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所提出的目標(biāo)要求，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基本目的不再只是讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”;學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和從事“數(shù)學(xué)地思考”;發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確將“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、

“情感與態(tài)度”與“知識(shí)與技能”這四個(gè)領(lǐng)域的要求并列在一起作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括提高學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標(biāo)的目的是為了確保在實(shí)施新數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中學(xué)生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中，“數(shù)學(xué)思考”和“解決問(wèn)題”的實(shí)現(xiàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。這兩方面的目標(biāo)實(shí)際上都體現(xiàn)了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)所說(shuō)的“過(guò)程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)。這樣就形成了數(shù)學(xué)新課程的“三個(gè)維度、四個(gè)領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)稱為“三維四領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)[1]。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在教學(xué)中的進(jìn)一步具體化，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在具體的“單元”教學(xué)、“課時(shí)”教學(xué)中的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的“三維”要求，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)分類描述為：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題)目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，即“三維四領(lǐng)域”目標(biāo)，以此來(lái)表述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

二.“三維四領(lǐng)域”目標(biāo)的內(nèi)涵及分類

1.“三維四領(lǐng)域”目標(biāo)

加載中...

內(nèi)容加載失敗，點(diǎn)擊此處重試

加載全文

的內(nèi)涵

新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基本目的不再只是讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”;學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和從事“數(shù)學(xué)地思考”;發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確將“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”與“知識(shí)與技能”這四個(gè)領(lǐng)域的要求并列在一起作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括提高學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標(biāo)的目的是為了確保在實(shí)施新數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中學(xué)生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中，“數(shù)學(xué)思考”和“解決問(wèn)題”的實(shí)現(xiàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。這兩方面的目標(biāo)實(shí)際上都體現(xiàn)了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)所說(shuō)的“過(guò)程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)。這樣就形成了數(shù)學(xué)新課程的“三個(gè)維度、四個(gè)領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)稱為“三維四領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.總體“三維”目標(biāo)內(nèi)涵的闡述[2]

(1)知識(shí)與技能

●經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(數(shù)與代數(shù))

●經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(空間與圖形)

●經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(統(tǒng)計(jì)與概率)

(2)過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題)

數(shù)學(xué)思考

●經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。(數(shù)與代數(shù))

●豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。(空間與圖形)

●經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。(統(tǒng)計(jì)與概率)

●經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)

解決問(wèn)題

●初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

●形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣

性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

●學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

●初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

●能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

●在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

●形成事實(shí)求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.“三維四領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系[3]

《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的關(guān)于“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)不同目標(biāo)領(lǐng)域的目標(biāo)不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，相輔相成。

首先，“以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用”。數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的“教學(xué)目標(biāo)”，而不能僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面(如只關(guān)注知識(shí)與技能、只關(guān)注解決問(wèn)題等)，或是只將其中的某一個(gè)目標(biāo)(如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。

其次，“它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能

的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。這段話包含兩層意思：一是“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)來(lái)完成的，不需要也不可能為它們?cè)O(shè)置專門的課程或?qū)ｉT設(shè)置幾節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí);二是學(xué)什么樣的知識(shí)與技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其他三個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能之后，在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純?cè)凇爸R(shí)與技能”方面的發(fā)展更為重要，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”是每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的作用

教學(xué)目標(biāo)之所以對(duì)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)舉足輕重，主要是因?yàn)檫@經(jīng)教學(xué)過(guò)程中具有以下重要作用[4]：

(1)指向作用

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的方向發(fā)展變化。如果我們沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去正確的方向;對(duì)于教學(xué)程序與方法的設(shè)計(jì)與挑選的恰當(dāng)合理性的判斷也就失去了依據(jù);;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定將會(huì)顯得可有可無(wú)。

(2)控制作用

控制就是操縱、支配的意思。教學(xué)的“航船”一量啟動(dòng)，就立即被置于教學(xué)目標(biāo)的控制或制約之中，使它沿著正確的航道，朝著預(yù)定的方向“航行”。教學(xué)活動(dòng)難道不是在教師的完全控制之中嗎?教師組織教學(xué)，安排學(xué)生做課堂練習(xí)，隨時(shí)矯正教與學(xué)中的

錯(cuò)誤，布置課后作業(yè)等。那些不按要求做的學(xué)生，也常常會(huì)受到教師的批評(píng)和規(guī)勸，使之服從于教師。然而，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)卻不能超越特定的教學(xué)目標(biāo)所界定的范圍;教師不能偏離教學(xué)方向，也不能一直止步不前，必須“老老實(shí)實(shí)”地朝著教學(xué)目標(biāo)指明的方向前進(jìn)。換句話說(shuō)，教師這個(gè)“司令”是“聽(tīng)令于”教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“元帥”的。

(3)激勵(lì)作用

教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)力源于對(duì)教學(xué)預(yù)期成果的追求。當(dāng)清楚完整表述的教學(xué)目標(biāo)為師生雙方所明確，為了達(dá)到目標(biāo)，必將促使教師積極工作，精心地設(shè)計(jì)與組織教學(xué);也激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)取。當(dāng)教學(xué)“航船”一量發(fā)生了“故障”或偏離了方向，前言的目標(biāo)也將激勵(lì)我們振奮精神，增強(qiáng)信心，撥正“船頭”，排除故障，執(zhí)著地向既定的目標(biāo)前進(jìn)。所以，教學(xué)目標(biāo)對(duì)參與教學(xué)的師生都具有激勵(lì)作用。

(4)衡量作用

衡量是幽默、評(píng)定的意思。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是衡量學(xué)生發(fā)生預(yù)期變化的標(biāo)準(zhǔn)。清楚完整表述的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行衡量;如果學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)界定的教學(xué)內(nèi)容范圍已達(dá)到了目標(biāo)所要求的認(rèn)知水平，我們就可以作出他們已經(jīng)達(dá)到了(或完成了)這條目標(biāo)的價(jià)值判斷;否則就是沒(méi)有“達(dá)標(biāo)”。

初中教師課件(篇3)

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：名詞

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，~（初一上）課型安排：綜合解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握名詞的單復(fù)數(shù)及名詞所有格。敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能熟練運(yùn)用名詞的數(shù)及所有格。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：名詞的格屬

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

名詞

請(qǐng)用下列名詞按變復(fù)數(shù)的類別建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)樹(shù)）（分類法）army, family, group, cla, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glaes, trousers, goods, glaes, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, gla, bus, dre, cla Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progre luck, happine, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)詞專練

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，~（初一下）課型安排：回歸復(fù)習(xí)課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握數(shù)詞的用法。

敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能對(duì)數(shù)字的多少進(jìn)行正確表達(dá)運(yùn)用，并能用數(shù)字正確表達(dá)順序。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：數(shù)字的各種綜合運(yùn)用

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。

與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，用數(shù)字的用法建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

數(shù)詞專練（基數(shù)、序數(shù)）翻譯下列短語(yǔ)

1、365天

3、一億

2、四分之三

4、一年半

6、米

8、七點(diǎn)半

10、十一點(diǎn)過(guò)三分

12、1949年10月1日

14、第28頁(yè)

16、幾小時(shí)

18、二十個(gè)盒子 20、在20世紀(jì)八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一層樓 30、第三個(gè)教室

32、二百女教師

34、四百萬(wàn)運(yùn)動(dòng)裝

36、第四十二

5、七斤蘋果

7、一座八百米長(zhǎng)的橋

9、4點(diǎn)3刻

11、2/3的學(xué)生

13、7路公共汽車

15、506號(hào)房間

17、十二個(gè)雞蛋

19、數(shù)百個(gè)學(xué)生

21、一兩天

23、百分之70

25、在他三十多歲

27、后四排

29、第二棟房子

31、成千上萬(wàn)的星星

33、三千男醫(yī)生

35、五十億顆樹(shù)

37、又一本書(shū)

38、%

初中英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化備課教案

教學(xué)內(nèi)容：代詞

課時(shí)數(shù)：五課時(shí)，~7（初二上）課型安排：?jiǎn)栴}解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負(fù)責(zé)人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長(zhǎng)：彭昌珍

小組長(zhǎng)：龔和平、向小春

學(xué)情、教材、課標(biāo)研究：掌握代詞的用法。敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各類代詞。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及本質(zhì)問(wèn)題：不定代詞的運(yùn)用

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（問(wèn)題、內(nèi)容）：學(xué)生做、學(xué)生展講、老師巡視、指正。

與任務(wù)匹配的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課型環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生自己歸納，用各類代詞的不同用法建構(gòu)知識(shí)樹(shù)。

代詞

想一想，它們各自的用法，它們分別叫什么代詞 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

Anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

A little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what

初中教師課件(篇4)

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

⑵了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。

⑷通過(guò)觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動(dòng)變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識(shí)的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛?；瑒?dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材的編寫(xiě)思路：教材開(kāi)宗明義，通過(guò)一個(gè)生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到“兩燈泡的燈絲”對(duì)電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)?“活動(dòng)1”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動(dòng)變阻器，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)。“活動(dòng)2”讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會(huì)畫(huà)其結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)?！盎顒?dòng)3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

本章內(nèi)容是上一章電路知識(shí)的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對(duì)于章標(biāo)題可不必設(shè)計(jì)專門的“引入”(如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。

關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可供參考。

實(shí)驗(yàn)1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長(zhǎng)度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗(yàn)，電源電壓相同，為什么接入銅線時(shí)電流較大，而接入鎳鉻合金線時(shí)電流較小?

學(xué)生思考、討論。

教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時(shí)，電路中的電流大小不同，這說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流還有一定的阻礙作用(讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用較大)。為了表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。

實(shí)驗(yàn)2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。

教師(啟發(fā))：兩個(gè)小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過(guò)它們的電流相等嗎?(當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測(cè)量各支路的電流，證明學(xué)生的推測(cè)。)原來(lái)，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ姡硪环矫鎸?duì)電流有阻礙作用，而且這兩個(gè)燈泡的燈絲對(duì)電流的阻礙作用不同。誰(shuí)對(duì)電流的阻礙作用較大?(學(xué)生：3.8V的燈泡。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。

實(shí)驗(yàn)3：如圖12-3所示，用一個(gè)金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個(gè)滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái)，接在電源上。緩緩滑動(dòng)金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。

教師：小燈泡的亮度為什么會(huì)變化呢?(稍停，讓學(xué)生思考或猜測(cè)。)原來(lái)，當(dāng)移動(dòng)金屬夾時(shí)，合金導(dǎo)線對(duì)電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒?dòng)金屬夾使燈泡變亮，此時(shí)合金線對(duì)電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學(xué)生：對(duì)電流阻礙作用變小了。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動(dòng)變阻器的原理，制作諸如電子拉力計(jì)、壓力計(jì)或風(fēng)力計(jì)等，通過(guò)電流表顯示其工作時(shí)電流的變化情況，引入電阻。

關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。

為了使學(xué)生對(duì)電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時(shí)的電阻值(見(jiàn)教材32頁(yè)頁(yè))。

教師(過(guò)渡)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

關(guān)于“活動(dòng)1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。

對(duì)于“活動(dòng)1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫(xiě)的，可以按照教材的編寫(xiě)思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，再?dòng)手操作。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)和交流包括兩個(gè)方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān);二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體說(shuō)明怎樣用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個(gè)量的變化?二者是否有關(guān)?

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)?；虬嗉?jí)，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。

首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)?為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時(shí)，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，再給學(xué)生留點(diǎn)思考、討論的時(shí)間，他們一般能陸續(xù)說(shuō)出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。

為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可把學(xué)生的猜想板書(shū)在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)。

教師：要研究電阻跟幾個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法?(控制變量法)具體說(shuō)明控制哪些量不變?改變什么量?通過(guò)什么辦法可以比較出電阻的大小?

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過(guò)思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析歸納得出結(jié)論。

關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高，電阻越大。

關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時(shí)的電阻”，目的是增加學(xué)生對(duì)電阻大小的感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于這兩個(gè)表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué);為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對(duì)應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小;也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)為什么前面圖12-3中的實(shí)驗(yàn)用鎳鉻合金作滑線?導(dǎo)線為什么用銅絲?還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。

關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實(shí)物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購(gòu)買)一些實(shí)物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察;也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過(guò)調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對(duì)于電阻的符號(hào)，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)由電阻、開(kāi)關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號(hào)可在“活動(dòng)2”中介紹。

滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于“活動(dòng)2”，可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問(wèn)，同學(xué)之間相互交流;對(duì)于小組內(nèi)部解決不了的疑難問(wèn)題，分組活動(dòng)完成后，全班集中交流討論，教師視情況點(diǎn)撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。

通過(guò)活動(dòng)2，應(yīng)達(dá)到如下目的：

⑴搞清滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì);圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過(guò)電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。

⑵弄懂滑動(dòng)變阻器的原理：通過(guò)改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱接入電路時(shí)(不要求不出現(xiàn)三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況)，學(xué)生應(yīng)能指出或畫(huà)出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動(dòng)時(shí)，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)變阻器的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)連入不同的接線柱時(shí)，動(dòng)畫(huà)能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫(huà)幾個(gè)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫(huà)出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動(dòng)滑片時(shí)電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，不能起到變阻的作用。

⑶會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)：學(xué)生知道了滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號(hào)就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會(huì)畫(huà)一個(gè)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯(cuò)，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個(gè)完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動(dòng)變阻器的畫(huà)法。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于“活動(dòng)2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開(kāi)展教學(xué)：首先明確活動(dòng)目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個(gè)能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、嘗試、交流、改進(jìn)，體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂(lè)趣;然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室實(shí)用的滑動(dòng)變阻器，并與自己制作的變阻器對(duì)比，體會(huì)到滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。

“活動(dòng)3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)滑動(dòng)變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅(當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí))，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：連接電路時(shí)，要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置;調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動(dòng)滑片時(shí)，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷，或者先實(shí)驗(yàn)觀察后分析原因，使理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合。

1.生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過(guò)：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價(jià)格便宜，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢?

2.人的皮膚干燥時(shí)，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬(wàn)歐，10kΩ= Ω;我們平常說(shuō)的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1MΩ以上，1MΩ= Ω。

3.實(shí)驗(yàn)室里某滑動(dòng)變阻器名牌上標(biāo)有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動(dòng)變阻器 。

4.在圖12-5所示的電路中，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻絲是 段(用字母表示)。閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向左移動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

5.如圖12-6所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，用酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會(huì) ，這是因?yàn)閷?dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱時(shí)，導(dǎo)線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

7.如圖12-7所示，滑動(dòng)變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線柱，將該變阻器與一個(gè)小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動(dòng)，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )

8.電位器是變阻器的一種，它可以用來(lái)改變收音機(jī)的音量。小紅買了一個(gè)電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來(lái)，利用它改變燈的亮度，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)想使滑動(dòng)觸頭順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，燈泡變暗，下列連法正確的是( )

9.在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。

長(zhǎng) 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5

橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2

⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線C和 (填寫(xiě)代號(hào))進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較;

⑶如選用了A和D兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。

10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點(diǎn)，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：

11.圖12-10給出了幾個(gè)元件，要求用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測(cè)量電路中的電流，電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓。

⑵根據(jù)連接的實(shí)物圖完成下表。

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況

1.在長(zhǎng)度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過(guò)。

10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時(shí)，導(dǎo)線越長(zhǎng)電阻越大 ⑶長(zhǎng)度和材料相同時(shí)，橫截面積越大電阻越小

⑵如下表所示：

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況

2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。

本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動(dòng)手制作。

下面的方案可供參考。

如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個(gè)乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開(kāi)關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強(qiáng)的膠水(五金商店有售)粘接。

初中教師課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：1.探索并了解“三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180°”;

2.經(jīng)歷舉例、操作(畫(huà)圖、度量、拼圖)、觀察、歸納、說(shuō)理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生有條理的表達(dá)能力.

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180°”..

教學(xué)難點(diǎn)：理解用推理的方法說(shuō)明為什么三角形的三個(gè)內(nèi)角之和一定等于180°.

(1)同學(xué)們，小學(xué)里我們就已經(jīng)知道了三角形的三個(gè)內(nèi)角的和等于多少度?

(2)你能舉例說(shuō)明三角形的三個(gè)內(nèi)角的和等于180°嗎?

請(qǐng)每位同學(xué)在課堂筆記本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，用量角器量出各內(nèi)角的度數(shù)，并求它們的和.

利用幾何畫(huà)板中的課件動(dòng)畫(huà)演示(通過(guò)拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變?nèi)切蔚膬?nèi)角)，再次驗(yàn)證“三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180°”.

(1)問(wèn)：還記得小學(xué)里怎么說(shuō)明“三角形三個(gè)內(nèi)角之和等于180°”的嗎?

(2)請(qǐng)每位同學(xué)將課前發(fā)下的三角形紙片的3個(gè)內(nèi)角(如圖1)剪開(kāi)，然后拼在一起，觀察它們的和是否為180°.

(3)教師找出如圖2、圖3、圖4等拼法，貼在黑板上，并標(biāo)上相應(yīng)字母.

……

二、合作：

課本P29練一練第1、3小題.

三、展示：

例1 已知，在△ABC中，∠A=40°，∠B=∠C，求∠C的度數(shù).

四、拓展：

例2 如圖5，AD、BC相交于點(diǎn)O，∠A=50°，∠B=32°，∠C=45°，求∠D的度數(shù).

五、評(píng)價(jià)：

1.在△ABC中，若∠A+∠B=90°，則△ABC一定是__________三角形.

2.在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶4，求∠A、∠B、∠C的度數(shù).

初中教師課件(篇6)

教材分析：

在小學(xué)自然中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的“化學(xué)”猝然客人類似學(xué)習(xí)，大家會(huì)提出什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問(wèn)題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問(wèn)題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過(guò)化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)大家了解化學(xué)是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學(xué)，它們的任務(wù)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類認(rèn)識(shí)化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，以及化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學(xué)思路：

教材創(chuàng)設(shè)了一些情景，從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示了化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，我們要仔細(xì)地閱讀認(rèn)真的品味，初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。

中考分析：

本課題重點(diǎn)引入了什么是化學(xué)，為什么學(xué)化學(xué)，這是學(xué)習(xí)化學(xué)必須弄清楚的最基本知識(shí)，并貫穿了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是中考必考的重點(diǎn)。中考熱點(diǎn)為化學(xué)研究的對(duì)象、作用及發(fā)展

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容

2、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、什么是化學(xué)

2、化學(xué)的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

四、課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

教材分析：

“化學(xué)使一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”

三個(gè)課題組成。其中安排了多種形式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛交流，從一些生活或中常見(jiàn)的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問(wèn)題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念，

本操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

教學(xué)思路:

教材已開(kāi)始就從具體的實(shí)驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對(duì)概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個(gè)探究活動(dòng)，還安排了三項(xiàng)基本試驗(yàn)操作，我們要主動(dòng)參與探究活動(dòng)和試驗(yàn)操作練習(xí)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值和問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等優(yōu)良品德。

通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學(xué)會(huì)觀察、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)結(jié)論推理的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理步驟等的圖示方法。同過(guò)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習(xí)，學(xué)會(huì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

中考分析：

從今年各地中考考卷來(lái)看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學(xué)探究的方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作作為重要內(nèi)容來(lái)考察，2008年中考次部分內(nèi)容共14分，占總分的20%。考查的方法是將具體的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究相結(jié)合，使學(xué)生從重獲取化學(xué)知識(shí)。試題靈活多樣，既考查了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感方面的熏陶。

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理

(2)用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

(2)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

物理變化和化學(xué)變化的概念

三、教學(xué)難點(diǎn)：

物理變化和化學(xué)變化的判斷

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

[板書(shū)]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示[實(shí)驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實(shí)驗(yàn)1-2]首先展示膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?

變化過(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書(shū)]一、物質(zhì)的變化

物理變化1.概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2.特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。演示[實(shí)驗(yàn)1—3]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

演示[實(shí)驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。

[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?

這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生。

[板書(shū)](一)化學(xué)變化

1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論]判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第10頁(yè)1、2。

[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[講解]例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹。

初中教師課件(篇7)

曲陽(yáng)中心小學(xué)集體備課教案（初備）

主備人：趙敬禮

主備時(shí)間：2010年04月21日

課題：最大的麥穗 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟 教學(xué)重點(diǎn)：

從弟子們?cè)邴湹乩飳ふ易畲篼溗氲膭?dòng)作中去感受弟子們的內(nèi)心，從弟子們最后一無(wú)所獲和蘇格拉底的教導(dǎo)中分析弟子行為的失誤原因 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟出其中的做人道理。

教學(xué)用具：多媒體中設(shè)計(jì)蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事？

2、上一節(jié)課，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究感悟

1、質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的，你覺(jué)得可以原諒嗎？請(qǐng)你分析一下，弟子們的問(wèn)題到底出在哪里？弟子們應(yīng)該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話，尤其是最后一句。）多媒體出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺(jué)得在摘一個(gè)最大的麥穗的過(guò)程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？

多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子：“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪?！? 不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同？ 引導(dǎo)討論，得出：

弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的。（結(jié)果：一無(wú)所獲）

蘇格拉底認(rèn)為手中的麥穗就是最大的。（結(jié)果：手中總會(huì)保留一株麥穗）

3、同學(xué)們，蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻€(gè)最大的麥穗嗎？你覺(jué)得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？

（1）不看書(shū)，自己默默思考一下。

（2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀點(diǎn)相似，也要用自己的話表達(dá)出來(lái)。小組長(zhǎng)匯總一下觀點(diǎn)。（3）代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“既要??又要??”來(lái)說(shuō)？ 引導(dǎo)板書(shū)：既要追求最大，又要把握機(jī)會(huì)

4、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們看課文是怎么表達(dá)其中的道理的。

出示：人的一生仿佛也在麥地中行走??但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀（反復(fù)）——找出一對(duì)反義詞（不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī)）——師引讀：在人的一生中，我們會(huì)碰到兩種人，一種人是：??（生讀），另一種人是：??（生讀）。

師：為什么有些人會(huì)一再地錯(cuò)失良機(jī)？你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？

5、出示最后一句話：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。

（2）請(qǐng)各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺?。教師隨機(jī)舉例：

①比如以我們學(xué)校為例，我們的目標(biāo)是十年內(nèi)讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國(guó)的名校，但現(xiàn)在首先要保證在太倉(cāng)市有一定的影響。

②比如某同學(xué)目標(biāo)是考上全國(guó)的名牌大學(xué)，那么現(xiàn)在就要將基礎(chǔ)打扎實(shí)，開(kāi)發(fā)自己的才能。

6、看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了？（如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。）

二、提供閱讀材料，拓展延伸

1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對(duì)我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

四、課外作業(yè)

1、完成課本聯(lián)系4的兩個(gè)造句（盡量在課中指導(dǎo)一下）雖然??但是?? 即使??也??

師：這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請(qǐng)?jiān)谧x中發(fā)現(xiàn)，并具體說(shuō)明。（都有轉(zhuǎn)折的意思）然后仿造句子。

2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

最大的麥穗

一個(gè) 最大

只許?? 不許?? 挑挑揀揀 兩手空空 既要?? 又要??（追求最大 把握現(xiàn)在）

初中教師課件(篇8)

初中化學(xué)教師教案模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教師教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

1、知道化學(xué)的定義。

2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

5、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

教材分析：

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用，從而得出了化學(xué)的重要定義，再又對(duì)化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2、通過(guò)生產(chǎn)生活，實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握化學(xué)研究的方向。

2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，認(rèn)真養(yǎng)成觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入:

1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

2、給學(xué)生提問(wèn)：

a、什么是化學(xué)？

b、你對(duì)化學(xué)是怎樣看待的？

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)要求：

每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本，記錄基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容，上課的內(nèi)容記在書(shū)上；上課前把書(shū)筆練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好；上課鈴聲響后開(kāi)始讀基礎(chǔ)考點(diǎn)；不要遲到；化學(xué)記憶內(nèi)容多，作業(yè)不超過(guò)15分鐘，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交。

3、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)：

a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。

b、變色實(shí)驗(yàn)：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做。

c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

二、化學(xué)：

（一）、化學(xué)的用處：

1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的.物質(zhì)，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

如：電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料；新型農(nóng)業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。

如：食鹽，除了做調(diào)料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

（二）、化學(xué)：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構(gòu)

三、化學(xué)發(fā)展史：

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

1、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段，制得實(shí)用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國(guó)古代化學(xué)的貢獻(xiàn)：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī)：火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學(xué)：進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段。

原子化學(xué)變化中不會(huì)破裂，重組

物質(zhì)的微觀構(gòu)成

分子可破裂，變?yōu)樵?/p>

英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō)，他們認(rèn)為：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種。

1869年，俄國(guó)化學(xué)家，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表，使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段。

主要任務(wù)是合成大量的新分子，解決社會(huì)發(fā)展的需要。

中國(guó)對(duì)世界作出的貢獻(xiàn)：

1965年，我國(guó)的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素

20世紀(jì)80年代我國(guó)工作者合成了核糖核酸，為人類揭開(kāi)了生命的奧秘。

1993年，中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫(xiě)出“中國(guó)“字樣。

四、教材知識(shí)：

1、納米技術(shù)：納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。納米銅的性質(zhì)。

2、隔水透氣的高分子材料：鳥(niǎo)在水中游。

3、破冰斧柄：強(qiáng)度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種。

初中教師課件(篇9)

通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程組是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，初步掌握列二元一次方程組解應(yīng)用題.初步體會(huì)解二元一次方程組的基本思想“消元”。

培養(yǎng)學(xué)生列方程組解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程(組)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí).

2.通過(guò)“雞兔同籠”，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的“趣”;進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。重點(diǎn)：

經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程;增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

難點(diǎn)：

確立等量關(guān)系，列出正確的二元一次方程組。

上有三十五頭，

下有九十四足，

問(wèn)雞兔各幾何?

“雉兔同籠”題：今有雉(雞)兔同籠，上有35頭，下有94足，問(wèn)雉兔各幾何?

設(shè)雞有x只，則兔有(35-x)只，據(jù)題意得：

想一想：那我們能不能用更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢?

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的二元一次方程，能不能解決這一問(wèn)題?

今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何?

(1)上有三十五頭的意思是雞、兔共有頭35個(gè)，

下有九十四足的意思是雞、兔共有腳94只.

(2)如設(shè)雞有x只，兔有y只，那么雞兔共有(x+y)只;

雞足有2x只;兔足有4y只.

練習(xí)1:

1.設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，則“甲數(shù)的二倍與乙數(shù)的一半的和是15”，列出方程為_(kāi)2x+05y=15

2.小剛有5角硬幣和1元硬幣各若干枚，幣值共有六元五角，設(shè)5角有x枚，1元有y枚，列出方程為05x+y=65.

探究2：以繩測(cè)井。若將繩三折測(cè)之，繩多五尺;若將繩四折測(cè)之，繩多一尺。繩長(zhǎng)、井深各幾何?

題目大意：用繩子測(cè)水井深度，如果將繩子折成三等份，一份繩長(zhǎng)比井深多5尺;如果將繩子折成四等份，一份繩長(zhǎng)比井深多1尺。問(wèn)繩長(zhǎng)、井深各是多少尺?

引導(dǎo)學(xué)生逐步得出更簡(jiǎn)單的方法：

所以繩長(zhǎng)48尺，井深11尺。

練習(xí)2：甲、乙兩人賽跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙;若乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙.設(shè)甲速為x米/秒，乙速為y米/秒，則可列方程組為(B).

歸納：

探究3：用長(zhǎng)方形和正方形紙板作側(cè)面和底面，做成如圖中豎式和橫式的兩種無(wú)蓋紙盒?，F(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)里有1000張正方形紙板和張長(zhǎng)方形紙板，問(wèn)兩種紙盒各做多少只，恰好使庫(kù)存的紙板用完?

答:設(shè)做豎式紙盒200個(gè)，橫式紙盒400個(gè)，恰好使庫(kù)存的紙板用完。

練習(xí)3：上題中如果改為庫(kù)存正方形紙板500，長(zhǎng)方形紙板1001張，那么，能否做成若干只豎式紙盒和若干只橫式紙盒后，恰好把庫(kù)存紙板用完?

y不是自然數(shù)，不合題意，所以不可能做成若干個(gè)紙盒，恰好不庫(kù)存的紙板用完.

(1)買一些4分和8分的郵票，共花6元8角，已知8分的郵票比4分的郵票多40張，那么兩種郵票各買了多少?gòu)?

(2)一項(xiàng)工程，如果全是晴天，15天可以完成，倘若下雨，雨天一天只能完成晴天

的工作量?，F(xiàn)在知道在施工期間雨天比晴天多3天。問(wèn)這項(xiàng)工程要多少天才能完成

解：設(shè)晴天x天，雨天y天，工作總量為單位1，由題意得：

學(xué)校買鉛筆、圓珠筆和鋼筆共232支，共花了300元。其中鉛筆數(shù)量是圓珠筆的4倍。已知鉛筆每支0.60元，圓珠筆每支2.7元，鋼筆每支6.3元。問(wèn)三種筆各有多少支?

解：設(shè)鉛筆x支，圓珠筆y支，鋼筆z支，根據(jù)題意，可得三元一次方程組：

初中教師課件(篇10)

初中物理教師的說(shuō)課稿范文

"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。初中物理教師的說(shuō)課稿范文，我們來(lái)看看。

初中物理教師的說(shuō)課稿范文（一）

各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我要說(shuō)的是？？？？_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)們掌握__________知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于同學(xué)們的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問(wèn)題1:____________________________________________________

問(wèn)題2:____________________________________________________

問(wèn)題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定

問(wèn)題（一）：同學(xué)們自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的.重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問(wèn)題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問(wèn)題的規(guī)律。

教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

同學(xué)們針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學(xué)們展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）

初中物理教師的說(shuō)課稿范文（二）

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體同學(xué)們的發(fā)展，滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)來(lái)處理。本節(jié)教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪休^多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會(huì)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究。因而對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識(shí)的難度要求，所以對(duì)"電功"概念的要求不必過(guò)高，這樣才有助于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會(huì)讀家庭電能表。

（二）過(guò)程與方法

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值？

1、了解電能在人類社會(huì)中的作用。

2、認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷?，貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)，問(wèn)題為線索的原則，堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們?cè)诼?tīng)和觀察的過(guò)程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門。 （二）提出問(wèn)題

當(dāng)同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí)，教師提出第一個(gè)問(wèn)題：今天的人類已經(jīng)離不開(kāi)電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎？

問(wèn)題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問(wèn)題就反復(fù)一石激起千層浪，必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學(xué)們分組討論

現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

讓同學(xué)們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結(jié)果寫(xiě)在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，以及在合作中既要堅(jiān)持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（五）提出問(wèn)題二

作為教學(xué)過(guò)程的組織者，教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題線索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。

問(wèn)題二：無(wú)論走到哪里，都可以看見(jiàn)電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多，但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體同學(xué)們，特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)同學(xué)們分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問(wèn)題三

用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來(lái)的嗎？對(duì)于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學(xué)們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對(duì)電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà)；

（3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

（4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果

可采取由一個(gè)大組專門找問(wèn)題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤(rùn)色、強(qiáng)化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導(dǎo)同學(xué)們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。

（十二）反思與小結(jié)

在臨近下課時(shí)，師生可共同對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思，討論本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識(shí)，為什么學(xué)這些知識(shí)，學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強(qiáng)化和潤(rùn)色。最后，留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請(qǐng)你查閱資料，我國(guó)2004年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭？

五、板書(shū)板圖設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書(shū)內(nèi)容完整、清晰地展示出來(lái)，力求能直觀地顯示教材的思路，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下：

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)"電能"這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾，適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

初中教師課件(篇11)

林? 毅

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程?】

一、??????????? 月夜圖導(dǎo)入??：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的'一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、??????????? 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；?? 遂：于是；?? 蓋：大概；?? 但：只是；?? 耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

初中教師課件(篇12)

(1)通過(guò)足球賽中的凈勝球數(shù),使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則,并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算;

(2)在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

通過(guò)觀察,比較,歸納等得出有理數(shù)加法法則。

認(rèn)識(shí)到通過(guò)師生合作交流,學(xué)生主動(dòng)叁與探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

“有理數(shù)的加法”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章有理數(shù)的第三節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容安排四個(gè)課時(shí),本課時(shí)是本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí),本課設(shè)計(jì)主要是通過(guò)球賽中凈勝球數(shù)的實(shí)例來(lái)明確有理數(shù)加法的意義,引入有理數(shù)加法的法則,為今后學(xué)習(xí)“有理數(shù)的減法”做鋪墊。

沖坡中學(xué)是樂(lè)東縣利國(guó)鎮(zhèn)的一所完全中學(xué),學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差。學(xué)生對(duì)新的課堂教學(xué)方法不是很適應(yīng);不過(guò),在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐步淡化,而是培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較,歸納及自主探索和合作交流能力?，F(xiàn)在,班級(jí)中已初步形成合作交流和勇于探究的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間互相評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)的課堂氣氛已逐步形成。

我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的運(yùn)算,然而實(shí)際問(wèn)題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。例如,足球循環(huán)賽中,通常把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù),失球數(shù)記為負(fù)數(shù),它們的和叫作凈勝球數(shù)。章前言中,紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球,失2個(gè)球;藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球,失1個(gè)球。于是紅隊(duì)的凈勝球?yàn)?/p>

1+(-1)。

這里用到正數(shù)與負(fù)數(shù)的加法。

前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí),從今天起開(kāi)始學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算.這節(jié)課我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)有理數(shù)的加法.

兩個(gè)有理數(shù)相加,有多少種不同的情形?

為此,我們來(lái)看一個(gè)大家熟悉的實(shí)際問(wèn)題:

足球比賽中贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?輸球?yàn)椤柏?fù)”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形:

(1)上半場(chǎng)贏了3球,下半場(chǎng)贏了1球,那么全場(chǎng)共贏了4球.也就是

(+3)+(+1)=+4.

(2)上半場(chǎng)輸了2球,下半場(chǎng)輸了1球,那么全場(chǎng)共輸了3球.也就是

(-2)+(-1)=-3.

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出其他可能的情形.

(+3)+(-2)=+1;

(-3)+(+2)=-1;

(+3)+0=+3;

(-2)+0=-2;

0+0=0.

上面我們列出了兩個(gè)有理數(shù)相加的7種不同情形,并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計(jì)算兩個(gè)有理數(shù)相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察比較這7個(gè)算式,你能從中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運(yùn)算法則嗎?也就是結(jié)果的符號(hào)怎么定?絕對(duì)值怎么算?

這里,先讓學(xué)生思考,師生交流,再由學(xué)生自己歸納出有理數(shù)加法法則:

1.同號(hào)兩數(shù)相加,取相同的符號(hào),并把絕對(duì)值相加;

2.絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加,取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào),并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值,互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0;

3.一個(gè)數(shù)同0相加,仍得這個(gè)數(shù).

(1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4);

(5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0.

進(jìn)行有理數(shù)加法,先要判斷兩個(gè)加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào),有一個(gè)加數(shù)是否為零;再根據(jù)兩個(gè)加數(shù)符號(hào)的具體情況,選用某一條加法法則.進(jìn)行計(jì)算時(shí),通常應(yīng)該先確定“和”的符號(hào),再計(jì)算“和”的絕對(duì)值.

解:(1)(-3)+(-9) (兩個(gè)加數(shù)同號(hào),用加法法則的第2條計(jì)算)

=-12.

(2)(-4.7)+3.9 (兩個(gè)加數(shù)異號(hào),用加法法則的第2條計(jì)算)

=-(4.7-3.9) (和取負(fù)號(hào),把大的絕對(duì)值減去小的絕對(duì)值)

例3(教科書(shū)的例2)教師在算出紅隊(duì)的凈勝球數(shù)后,學(xué)生自己算黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù)

(1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9);

學(xué)生書(shū)面練習(xí),四位學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生交流,師生評(píng)價(jià)。

1.本節(jié)課你學(xué)到了什么?

1.計(jì)算:

(1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9);

(5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48;

(8)(-56)+37.

2.計(jì)算:

(1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3;

(4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31);

(7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0.

4.用“>”或“

(1)如果a>0,b>0,那么a+b ______0;

(2)如果a

(3)如果a>0,b|b|,那么a+b ______0;

(4)如果a0,|a|>|b|,那么a+b ______0.

“有理數(shù)的加法”的教學(xué),可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案.大體上可以分為兩類:一類是較快地由教師給出法則,用較多的時(shí)間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí),以求熟練地掌握法則;另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過(guò)程,從而在此過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力,相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí),如本教學(xué)設(shè)計(jì).

現(xiàn)在,試比較這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊.

第一種方案,教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),熟悉法則的應(yīng)用,這種教法近期效果較好.

第二種方案,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí).這樣,學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則,而且能感知到研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些基本方法.

這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí),所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題.但是,在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算,故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過(guò)程”,失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì).權(quán)衡利弊,我們主張采用第二種教學(xué)方法。

潘老師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是比較好的,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和叁與者。的確,新課程的實(shí)施給教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在新課程中,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的建立是首要的,教學(xué)不是教“教科書(shū)”,而是經(jīng)由“教科書(shū)”來(lái)教,新課程給教師留下了廣闊的空間,教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材,把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中教師課件(篇13)

一、說(shuō)教材

1、教材定位

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

2、課程要求

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求:整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀,感知課文整體內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,品味文中的童真、童趣。

教學(xué)難點(diǎn):初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求,我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)品味課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。

五、說(shuō)學(xué)法

正確的方法是成功的.保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教就是為了達(dá)到不需要教。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo):

1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。

讀懂文言大意的方法。

質(zhì)疑,討論,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

教學(xué)本課,我采用“線索式”教學(xué)思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路,這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢(mèng)龍老師的話來(lái)講,就是通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真分析,找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”把解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo),使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過(guò)程或手段,并在探討這個(gè)目標(biāo)問(wèn)題的過(guò)程中,完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“怎樣理解文中的童真童趣?！蔽以O(shè)計(jì)了如下步驟:

聽(tīng)等多種感觀,訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語(yǔ)感,初步感知童趣。

質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,理解童趣。

3、品味童趣:通過(guò)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣,進(jìn)行情感教育和感情熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)步驟

初中教師課件(篇14)

初中英語(yǔ)說(shuō)課教案：人教新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9-SectionA說(shuō)課稿.doc2007-05-22 22:09新目標(biāo)(八下)Unit 9-SectionA說(shuō)課稿

一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二冊(cè)第九單元第二節(jié)課，本單元圍繞閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的文章開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用Have you ever been to ?.?這個(gè)句型來(lái)詢問(wèn)別人的經(jīng)歷。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過(guò)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的句型，進(jìn)一步加深對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

２、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：

(１)學(xué)習(xí)單詞：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, , end up, island, especially, travel.

(２)掌握句子：Have you ever been to ???

Yes, I have./ No, I haven’t.

能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。

情感目標(biāo)：

①通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

①善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

②積極參于，善于合作。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用Have you ever done?..來(lái)描述過(guò)去的經(jīng)歷

難點(diǎn)：文章中較難句子的理解及應(yīng)用。

確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說(shuō)教法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用了：

1.任務(wù)型教學(xué)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念也很受學(xué)生歡迎。例如，閱讀文章時(shí)我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀后完成各種活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯分類與表述能力。

2.競(jìng)賽教學(xué)法：根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征，我每堂課都進(jìn)行倆倆對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。實(shí)踐證明這是個(gè)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的好辦法。

三、說(shuō)學(xué)法：

1.善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，充分感知，積極體驗(yàn)，大膽實(shí)踐。例如，在

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用很多機(jī)會(huì)： dialogues（每組都有一次機(jī)會(huì)），，Act out the conversation（每組一次）。

2.積極參于，善于合作。例如，本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

四、說(shuō)流程：

1.總體設(shè)計(jì)及依據(jù)

課前準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)（5分鐘）－任務(wù)應(yīng)用（8分鐘）-閱讀（25分鐘）－任務(wù)應(yīng)用（6分鐘）－－作業(yè)布置（1分鐘）

依據(jù)：

⑴遵循人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)。

⑵教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2.分步設(shè)計(jì)及依據(jù)

Step1課前準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)（5分鐘）

1.個(gè)人匯報(bào)。自由選擇已學(xué)過(guò)或未學(xué)句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)促進(jìn)預(yù)習(xí)的開(kāi)展，為新課導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

2.用卡片學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。直觀教學(xué)，加深印象，促進(jìn)單詞記憶，為新課的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

Step 2 任務(wù)應(yīng)用

通過(guò)表格的應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)其它動(dòng)詞的過(guò)去分詞，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的應(yīng)用。Step3閱讀（25分鐘）

1.讓學(xué)生自行閱讀課文2分鐘，找出所猜的詞。然后通過(guò)閱讀尋找答案，增強(qiáng)趣味性。

2.劃出文章中有趣味或沒(méi)有趣味的事，進(jìn)一步理解課文。

3.回答問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。

Step4任務(wù)應(yīng)用（6分鐘）

根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行繪話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際使用，訓(xùn)練說(shuō)的能力。StepⅤ作業(yè)布置（1分鐘）

為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生布置課外作業(yè)：完成寫(xiě)作并完成部分練習(xí)。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用任務(wù)型教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

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