測(cè)量的課件(實(shí)用12篇)

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是知識(shí)傳授的精準(zhǔn)打擊。小編今天為大家介紹的是一篇有關(guān)“測(cè)量的課件”的文章，朋友的問(wèn)候是經(jīng)典的而且也是要分享的！

測(cè)量的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測(cè)量的。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測(cè)力計(jì)產(chǎn)生，改良的過(guò)程。科學(xué)規(guī)范地使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)各種力的了解幾乎沒(méi)有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生的了解情況。

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測(cè)。）

1、前面我們對(duì)鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測(cè)，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來(lái)嗎？

教師展臺(tái)出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺(jué)得有缺陷，能比較出來(lái)但不夠準(zhǔn)確。

2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測(cè)出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1）

4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的活動(dòng)。并畫(huà)出你們小組的測(cè)力計(jì)。

5、展臺(tái)交流各組的測(cè)力計(jì)，提出意見(jiàn)。

五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)力計(jì)。

1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)，PPT出示彈簧測(cè)力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

2、對(duì)比自己設(shè)計(jì)的.測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。

1、PPT出示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、測(cè)一測(cè)身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測(cè)量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫(xiě)）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

測(cè)量的課件(篇2)

測(cè)量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度。 【過(guò)程與方法】

體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過(guò)程。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的平均速度。 教學(xué)方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入

放學(xué)回家騎車(chē)行駛在斜坡上，感覺(jué)車(chē)越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化呢？同學(xué)們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測(cè)量出速度）那我們現(xiàn)在出去測(cè)量你覺(jué)得合適嗎？想想能否通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模型，做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢？ 二.研究新知

出示一個(gè)這樣的模型，這個(gè)模型是研究什么問(wèn)題的呢？或者說(shuō)通過(guò)這個(gè)模型你可以提出什么問(wèn)題呢？（提出問(wèn)題：如 小車(chē)從斜面上滾下來(lái)速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會(huì)是什么情況？（猜想與假設(shè)）。猜想后不行動(dòng)永遠(yuǎn)只能是猜想，所以我們要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)） 課本上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第23頁(yè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題去閱讀，明確：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)測(cè)量平均速度（板書(shū)課題） 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺（測(cè)量s），停表（測(cè)量t），斜面、小車(chē)、金屬片 教師視頻演示測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽(tīng)，思考： 1.斜面上下滑的小車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)？ 變速直線運(yùn)動(dòng)

2.怎樣表示小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢？ 平均速度

3.怎樣測(cè)量小車(chē)的速度？

用刻度尺測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程s，用停表測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式v=s/t可算出小車(chē)的平均速度。

4.小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離（也就是s）測(cè)量哪里到哪里的距離？ 車(chē)頭到車(chē)頭或車(chē)尾到車(chē)尾

5.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,斜面的坡度大一點(diǎn)好,還是小一點(diǎn)好?為什么? 將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車(chē)下滑的時(shí)間太短；也不能太小，由于摩擦，小車(chē)可能無(wú)法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)一些，主要是為了便于記錄小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測(cè)量的時(shí)間更準(zhǔn)確? 金屬片的作用是便于測(cè)量計(jì)時(shí)，多次測(cè)量求得平均值，盡量減少誤差

實(shí)驗(yàn)中是如何測(cè)量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點(diǎn)位置開(kāi)始測(cè)量呢？

要測(cè)小車(chē)在斜面下半段的運(yùn)動(dòng)速度，不能讓小車(chē)從斜面的中間位置釋放下滑進(jìn)行測(cè)量?？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與步驟你能說(shuō)出來(lái)嗎？

實(shí)驗(yàn)步驟: A.調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車(chē)放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，記入表格。

C.釋放小車(chē)同時(shí)用停表計(jì)時(shí)，到小車(chē)撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測(cè)量路程s2和時(shí)間t2,記入表格。 E.計(jì)算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時(shí)間t3=t1-t2，記入表格

F.由測(cè)出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個(gè)平均速度，記入表格。 G.整理回收器材

從實(shí)驗(yàn)步驟我們知道要記錄測(cè)量的出的路程和時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄數(shù)據(jù)（學(xué)生自行設(shè)計(jì)，老師提醒學(xué)生單位的書(shū)寫(xiě)） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看模擬動(dòng)畫(huà)過(guò)程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)到你的表格內(nèi)，把每一段的平均速度計(jì)算出來(lái)也填入表格.填寫(xiě)完整了表格我們一起來(lái)分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個(gè)不同路段的平均速度大小？

2.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí),必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度? 做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體,在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度.嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間,平均速度是沒(méi)有意義的.3.全程的平均速度會(huì)等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠ （v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術(shù)平均值，一定要用v=s/t來(lái)求平均速度

分析與論證：

v2

結(jié)論：小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快

交流與評(píng)估:1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過(guò)程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)? 3.測(cè)量結(jié)果是否可靠?有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問(wèn)題：如 小車(chē)從斜面上滾下來(lái)速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設(shè)：

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、做實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結(jié)論：

7、評(píng)估、交流與合作：

學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

出示一遍實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講述實(shí)驗(yàn)報(bào)告大體要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié) 三.課堂練習(xí)

詳見(jiàn)ppt課件

四全課總結(jié)：

這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測(cè)量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1， 2 ，3 大視野跟蹤練習(xí)

測(cè)量的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>

2、能力目標(biāo)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

（2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測(cè)量力的大小的工具――彈簧測(cè)力計(jì)

指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長(zhǎng)了多少，結(jié)合刻度板，指出力的大小

學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。

2、左右對(duì)應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？）1牛≈100克力

1、師：同學(xué)們，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

要求：

（1）測(cè)量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測(cè)量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

（2）先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)相差最少。

（3）小組測(cè)量并做好記錄。

（1）師：為什么測(cè)量同一種物體時(shí)，各小組的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？

（2）生提出可能：沒(méi)調(diào)零；讀數(shù)時(shí)沒(méi)平視指針；彈簧測(cè)力計(jì)本身不準(zhǔn)；測(cè)量物體本身存在偏差等。

測(cè)量的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、在探索基礎(chǔ)上掌握測(cè)量。

2、掌握利用相似三角形的知識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用相似三角形的知識(shí)在直角三角形中，知道兩邊可以求第三邊。

難點(diǎn)：應(yīng)用勾股定理時(shí)斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。

教學(xué)過(guò)程

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場(chǎng)旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你也許很想知道，操場(chǎng)旗桿有多高？

你可能會(huì)想到利用相似三角形的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題．

站在操場(chǎng)上，請(qǐng)你的同學(xué)量出你在太陽(yáng)光下的影子長(zhǎng)度、旗桿的'影子長(zhǎng)度，再根據(jù)你的身高，便可以利用相似三角形的知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度．如果就你一個(gè)人，又遇上陰天，那怎么辦呢？人們想到了一種可行的方法，還是利用相似三角形的知識(shí)．

試一試

站在離旗桿BE底部10米處的D點(diǎn)，目測(cè)旗桿的頂部，視線AB與水平線的夾角∠BAC為34°，并已知目高AD為1.5米．現(xiàn)在若按1∶500的比例將△ABC畫(huà)在紙上，并記為△A′B′C′，用刻度直尺量出紙上B′C′的長(zhǎng)度，便可以算出旗桿的實(shí)際高度．

你知道計(jì)算的方法嗎？

實(shí)際上，我們利用已知的數(shù)據(jù)就可以直接計(jì)算旗桿的高度，而這一問(wèn)題的解決將涉及直角三角形中的邊角關(guān)系．我們已經(jīng)知道直角三角形的三條邊所滿足的關(guān)系（即勾股定理），那么它的邊與角又有什么關(guān)系？這就是本章要探究的內(nèi)容．

練習(xí)

小明想知道學(xué)校旗桿的高度，他發(fā)現(xiàn)旗桿頂端的繩子垂到地面還多1米，

測(cè)量的課件(篇5)

教學(xué)資料參考范本

撰寫(xiě)人部門(mén)

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)和自然測(cè)量來(lái)識(shí)別物體的長(zhǎng)、寬、高。

2激發(fā)孩子對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見(jiàn)圖7—12)。圖7—12自制多用尺

活動(dòng)過(guò)程:

1.教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具,讓幼兒分別感知它們的長(zhǎng)、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的長(zhǎng)、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納:用測(cè)量的方法。

目測(cè)法：用自己的眼睛看，可以粗略比較，但不準(zhǔn)確。

測(cè)量法:用尺子來(lái)量一量。

幼兒人手一把多用尺,教師提醒幼兒數(shù)一下,多用尺上有幾個(gè)小格子,幼兒數(shù)后發(fā)現(xiàn)多用尺由10個(gè)彩色小方格組成:紅一黃一藍(lán)一綠一橙五色相間。老師提醒孩子們，這把多功能尺子可以用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)、寬、高。

2.演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長(zhǎng),寬、高。

(2)個(gè)別幼兒用多用尺量空紙盒的長(zhǎng)、寬、高,說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高分別是幾個(gè)小方格。

3.操作

(1)幼兒用各自的多用尺測(cè)量空紙盒,分別量出空紙盒的長(zhǎng)、寬、高各是幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測(cè)量小桌子,量小桌子的長(zhǎng)、寬、高是幾尺(10個(gè)小格為1尺)或幾尺零幾個(gè)小方格,并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進(jìn)行自然測(cè)量,教師巡回觀察指導(dǎo)。

活動(dòng)建議:

1.啟發(fā)幼兒在使用多用尺測(cè)量時(shí),可以1個(gè)小方格作單位,也可以1尺作單位(10個(gè)小方格為1尺)。對(duì)于同樣長(zhǎng)度的物體，單位小的，測(cè)量的數(shù)量大；單位大的，測(cè)量的數(shù)量小。

例如，一個(gè)空紙盒的長(zhǎng)度可以說(shuō)是2英尺長(zhǎng)或20個(gè)小正方形。

2.可再讓幼兒想想,除了用多用尺測(cè)量外,還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

測(cè)量的課件(篇6)

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題

來(lái)源： 滕津汝的日志

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)題

名詞：

體育測(cè)量：是指依照一定的法則，對(duì)體育領(lǐng)域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過(guò)程。形成期評(píng)價(jià)：即過(guò)程評(píng)價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程的一種評(píng)價(jià)形式。

進(jìn)步度評(píng)價(jià)：即個(gè)體評(píng)價(jià)，以被評(píng)對(duì)象以前的水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體或群體前后進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。定量負(fù)荷試驗(yàn)：令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評(píng)定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現(xiàn)的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡(jiǎn)稱骨齡。

完美姿勢(shì)：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時(shí)，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長(zhǎng)。

體質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)：是指對(duì)構(gòu)成體質(zhì)成分的各類(lèi)指標(biāo)進(jìn)行定量描述，并對(duì)其價(jià)值作出全面的綜合判斷。身體素質(zhì)：也稱身體適應(yīng)性，是指人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機(jī)能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)。

測(cè)量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測(cè)量手段在測(cè)量欲測(cè)屬性時(shí)的準(zhǔn)確性程度。

PWC170機(jī)能實(shí)驗(yàn)：指通過(guò)測(cè)試受試者在定量負(fù)荷心率為170次/分的穩(wěn)定狀態(tài)下，單位時(shí)間內(nèi)所做的功率，然后根據(jù)功率大小評(píng)價(jià)心血管機(jī)能水平。

等價(jià)可靠性：指在不同測(cè)量時(shí)間，對(duì)受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。理想體質(zhì)是人體良好的質(zhì)量，它是在遺傳基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天努力塑造所達(dá)到的較全面的良好狀態(tài)。動(dòng)態(tài)平衡：是指人體在運(yùn)動(dòng)條件下維持身體的某種動(dòng)作或姿勢(shì)平衡的能力。

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)：是對(duì)體育范疇內(nèi)身體綜合能力及其有關(guān)因素進(jìn)行測(cè)量與價(jià)值判斷的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。

知識(shí)點(diǎn)

關(guān)節(jié)的柔韌性既與關(guān)節(jié)本身的結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與關(guān)節(jié)周?chē)募∪?、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關(guān)。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質(zhì)的測(cè)量形式包括相對(duì)力量測(cè)量和絕對(duì)力量測(cè)量。手反應(yīng)時(shí)的測(cè)定測(cè)量受試者手部對(duì)視覺(jué)刺激的反應(yīng)速度

身體素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性和靈敏性等幾個(gè)方面。一般耐力測(cè)量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎(chǔ)心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢(shì)是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉(zhuǎn)子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關(guān)節(jié)肱骨內(nèi)上髁明顯突起為過(guò)伸 體型213命名為“內(nèi)胚性外胚葉型

在測(cè)量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測(cè)量誤差稱為隨機(jī)誤差。由于測(cè)試者的過(guò)失所造成的誤差為過(guò)失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測(cè)量的有效性受它的可靠性的制約 測(cè)量量表實(shí)數(shù)列的三種特性是：順序，距離,原點(diǎn)。

效標(biāo)有效性指所選擇的測(cè)量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。評(píng)價(jià)的功能包括導(dǎo)向功能、鑒定功能、調(diào)節(jié)控制功能、激勵(lì)功能。

在體育實(shí)踐中，體育評(píng)價(jià)有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià) 和終結(jié)性評(píng)價(jià)的三種基本形式。測(cè)量的基本要素是待測(cè)事物屬性，法則，數(shù)字符號(hào)。

按重復(fù)測(cè)量次數(shù)，體育測(cè)驗(yàn)可分為頻數(shù)等于1的測(cè)驗(yàn)和頻數(shù)大于1的測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)量表是指對(duì)研究對(duì)象的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)或具體成績(jī)賦予價(jià)值意義的一種參照規(guī)則。髂嵴點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)C。髂前上棘點(diǎn)到地面的垂直距離，即下肢長(zhǎng)A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機(jī)體在情緒體驗(yàn)時(shí)外部所發(fā)生的明顯變化稱表情動(dòng)作，它包括面部表情、姿勢(shì)表情和語(yǔ)言表情。耐力素質(zhì)的測(cè)量形式通常分為定量計(jì)時(shí),定時(shí)計(jì)量，極限式測(cè)量

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展史經(jīng)歷了人類(lèi)學(xué)測(cè)量時(shí)期，肌力測(cè)量時(shí)期，循環(huán)機(jī)能測(cè)量時(shí)期，運(yùn)動(dòng)能力綜合性測(cè)量時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量時(shí)期

評(píng)價(jià)量表的類(lèi)型主要有標(biāo)準(zhǔn)分量表、百分位數(shù)量表和累進(jìn)量表三種。體育測(cè)量與評(píng)價(jià)主要研究其基本理論與實(shí)踐方法。

體育測(cè)量的客觀性系數(shù)的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過(guò)實(shí)際年齡一年以上為發(fā)育早熟型。

平衡機(jī)能的測(cè)評(píng)包括單足及單足前腳掌支撐測(cè)驗(yàn)；鶴立測(cè)驗(yàn)；橫向踩木測(cè)驗(yàn)；縱向踩木測(cè)驗(yàn)；閉眼單腳站立測(cè)驗(yàn)；側(cè)跨跳平衡測(cè)驗(yàn)等。

動(dòng)作速度測(cè)量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實(shí)驗(yàn)。動(dòng)力性力量耐力測(cè)量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發(fā)力測(cè)量包括縱跳、立定跳遠(yuǎn)和推實(shí)心球測(cè)驗(yàn)等。對(duì)肱骨徑的測(cè)量屬于體格測(cè)量。體型的分類(lèi)中，內(nèi)胚層型是指肥胖型。體育測(cè)量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測(cè)驗(yàn)時(shí)，要求受試者穿運(yùn)動(dòng)鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對(duì)柔韌性測(cè)量項(xiàng)目之一。

體重在一天內(nèi)主要受飲食和運(yùn)動(dòng)時(shí)排汗量的影響，一般宜在上午10時(shí)左右測(cè)量。個(gè)性是在有機(jī)體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產(chǎn)生的一種個(gè)體內(nèi)心體驗(yàn)。脊柱測(cè)評(píng)：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線

2、駝背：腰曲

3、鞍背：腰曲過(guò)大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過(guò)平。胸廓形狀測(cè)評(píng)：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對(duì)稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑

按評(píng)價(jià)的形式分為：

1、診斷評(píng)價(jià)：是在體育教學(xué)和訓(xùn)練之前，了解研究對(duì)象初始水平與現(xiàn)狀的一種評(píng)價(jià)形式。

2、形成期評(píng)價(jià)：即過(guò)程評(píng)價(jià)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程的一種評(píng)價(jià)形式。

3、終末評(píng)價(jià)：是為檢查實(shí)施了某種教學(xué)訓(xùn)練方法和手段后取得效果的一種評(píng)價(jià)形式。耐力的測(cè)量形式包括定量計(jì)時(shí)式；定時(shí)計(jì)量式；極限式。

依據(jù)來(lái)自胚胎的內(nèi)胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內(nèi)胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細(xì)長(zhǎng)型）。

判斷生長(zhǎng)發(fā)育的類(lèi)型：

1、正常型：骨齡與實(shí)際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過(guò)實(shí)際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實(shí)際年齡一年以上。腿部形狀測(cè)評(píng)

直型腿：兩膝、兩腿內(nèi)側(cè)、足跟均可靠攏或間距1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進(jìn)行脊柱前后彎曲度測(cè)量與評(píng)價(jià)？ 測(cè)量?jī)x器：脊彎測(cè)量計(jì)

測(cè)量方法：受試者身著短褲背心立于測(cè)量計(jì)底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測(cè)試者立于側(cè)方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉(zhuǎn)子三點(diǎn)是否同一垂線，然后將測(cè)量計(jì)上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離和上述三點(diǎn)的位置判斷。結(jié)果評(píng)價(jià)：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點(diǎn)同一垂線。

（2）、駝背：腰曲

（3）、鞍背：腰曲過(guò)大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點(diǎn)在大轉(zhuǎn)子點(diǎn)前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個(gè)背部過(guò)平。

如何進(jìn)行10秒立臥撐的測(cè)評(píng)？

答案：測(cè)量目的：反映受試者快速變換身體姿勢(shì)和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力。測(cè)量對(duì)象：10歲到大學(xué)男女生。測(cè)量器材：平坦地面、秒表。

測(cè)量方法：受試者并腿直立成開(kāi)始姿勢(shì)，聽(tīng)到開(kāi)始信號(hào)后，按以下順序完成動(dòng)作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢(shì)，然后還原成開(kāi)始姿勢(shì)，如此反復(fù)持續(xù)10秒，記錄次數(shù)。測(cè)2次取最好成績(jī)。評(píng)價(jià)方法：10秒立臥撐次數(shù)越多，說(shuō)明受試者快速變換身體姿勢(shì)和準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作的能力越強(qiáng) 對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)有何意義

身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育科研以及國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中，都具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）通過(guò)測(cè)評(píng)全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。（2）為運(yùn)動(dòng)選材、預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)潛力提供重要依據(jù)。

（3）客觀評(píng)價(jià)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，為改進(jìn)和提高教學(xué)訓(xùn)練水平提供科學(xué)依據(jù)。（4）測(cè)量與評(píng)價(jià)國(guó)民體質(zhì)狀況，為政府職能部門(mén)提供決策依據(jù)。測(cè)量誤差分哪幾類(lèi)？各有何特點(diǎn)？

（1）、隨機(jī)誤差：在測(cè)量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測(cè)量誤差。這類(lèi)誤差雖然不可控制，但隨著測(cè)量次數(shù)的增加，其誤差值總是圍繞零位點(diǎn)做上下波動(dòng)，因此可通過(guò)增加測(cè)量次數(shù)再取均值來(lái)減少此類(lèi)誤差。

（2）、系統(tǒng)誤差：實(shí)測(cè)過(guò)程中，由于測(cè)量?jī)x器、設(shè)備等未能校正到測(cè)試要求，或?qū)y(cè)量條件掌握的過(guò)寬或過(guò)嚴(yán)，使測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的誤差。這類(lèi)誤差往往使測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)規(guī)律性偏大或偏小，可通過(guò)改良、校正儀器，改進(jìn)測(cè)量方案來(lái)減少以至消除。

（3）、過(guò)失誤差：由于測(cè)試者的過(guò)失所造成的誤差。這類(lèi)誤差只要測(cè)試者在測(cè)試時(shí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、并嚴(yán)格落實(shí)復(fù)查和驗(yàn)收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數(shù)量、個(gè)體差異和抽樣方法合理性三個(gè)因素，所以在條件允許時(shí)，嚴(yán)格遵守抽樣原則，擴(kuò)大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測(cè)量的可靠性？它有哪些分類(lèi)？

測(cè)量的可靠性，又稱信度，是指在相同測(cè)量條件下，對(duì)同一批受試者使用相同的測(cè)量手段，重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度?？煽啃缘姆诸?lèi)：

（1）一致可靠性：同一天內(nèi)測(cè)試者對(duì)同一批被試者重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。

（2）穩(wěn)定可靠性：在兩天或兩天以上的時(shí)間內(nèi)，測(cè)試者對(duì)同一批受試者重復(fù)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。（3）等價(jià)可靠性：在不同測(cè)量時(shí)間，對(duì)受試者實(shí)施難度相同而方法或題目不同的同質(zhì)測(cè)量結(jié)果的一致性程度。

什么是定量負(fù)荷實(shí)驗(yàn)？主要有哪些步驟？

定量負(fù)荷試驗(yàn)是指令受試者承受一定的定量負(fù)荷后，根據(jù)恢復(fù)期的脈率、血壓等生理指標(biāo)的不同變化，評(píng)定受試者心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的試驗(yàn)。

具體步驟：首先，測(cè)量相對(duì)安靜狀態(tài)下的脈搏與血壓等生理指標(biāo)； 其次，嚴(yán)格按規(guī)定要求做定量運(yùn)動(dòng)； 再次。測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的即刻脈率和血壓；

最后，計(jì)算評(píng)定指數(shù)或描記生理指標(biāo)曲線圖，并根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià)。測(cè)量的有效性的分類(lèi)有哪些？

（1）、內(nèi)容有效性：選擇的測(cè)量?jī)?nèi)容反映總體屬性的準(zhǔn)確程度。

（2）、結(jié)構(gòu)有效性：一組測(cè)量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測(cè)成分在結(jié)構(gòu)上的一致性程度。（3）、效標(biāo)有效性：所選擇的測(cè)量與效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)一致性程度。

速度素質(zhì)的分類(lèi)？

速度是指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，速度是一項(xiàng)很重要的身體素質(zhì)之一。（1分）主要有以下3種類(lèi)型：（1）位移速度：指人體在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離或移動(dòng)一定距離所需的最短時(shí)間，包括瞬時(shí)速度、平均速度和正負(fù)加速度。

（2）動(dòng)作速度：指人體快速完成某個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作的能力。

（3）反應(yīng)速度：指人體對(duì)各種信號(hào)刺激（聲、光、觸覺(jué)等）的快速應(yīng)答能力 理想體質(zhì)的標(biāo)志？

（1）身體健康，主要臟器無(wú)疾病。

（2）身體形態(tài)發(fā)育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有良好的生理機(jī)能。（4）有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和勞動(dòng)工作能力。

（5）心理發(fā)育健全，情緒樂(lè)觀，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。如何進(jìn)行手反應(yīng)時(shí)的測(cè)評(píng)？

測(cè)量目的：測(cè)量受試者手部對(duì)視覺(jué)刺激的反應(yīng)速度。測(cè)量對(duì)象：大學(xué)男女生

測(cè)量器材：計(jì)時(shí)尺、桌椅。計(jì)時(shí)尺的時(shí)間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計(jì)算出。（距離1.225厘米對(duì)應(yīng)于0.05秒，距離1.764厘米對(duì)應(yīng)于0.06秒。）

測(cè)量方法：測(cè)試時(shí)，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測(cè)試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區(qū)，當(dāng)尺下落時(shí)，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數(shù)（秒）。測(cè)20次，去掉20次中最好和最差的成績(jī)各5次，取其中10次的平均數(shù)為成績(jī)。評(píng)價(jià)方法：手反應(yīng)時(shí)越短，說(shuō)明受試者手部對(duì)視覺(jué)刺激的反應(yīng)速度。一般大學(xué)男女生在0.13－0.22秒范圍內(nèi)。

簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系？

測(cè)量與評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。測(cè)量是將一些可以測(cè)得的物理量、非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號(hào)，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過(guò)程。評(píng)價(jià)是對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過(guò)科學(xué)分析作出價(jià)值判斷，賦予被測(cè)量事物某種意義的過(guò)程。因此，測(cè)量是基礎(chǔ)、是前提；評(píng)價(jià)是結(jié)果、是目的，兩者密不可分。

如何進(jìn)行上臂緊張圍與放松圍的測(cè)量與評(píng)價(jià)？ 測(cè)量?jī)x器：帶狀皮尺

測(cè)量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測(cè)試者在對(duì)面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關(guān)節(jié)伸直，臂下垂，測(cè)量上臂放松圍。

評(píng)價(jià)：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發(fā)達(dá)程度，臂圍差越大，說(shuō)明上臂肌肉越發(fā)達(dá)。

身體形態(tài)測(cè)量注意事項(xiàng) 受試者須知： 1.測(cè)量姿勢(shì) 2.著裝

3.測(cè)試前排便排尿 測(cè)試者須知：

1.一般測(cè)右側(cè)肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測(cè)量方法和測(cè)量點(diǎn)

4.測(cè)量讀數(shù)時(shí)視線與儀器上的標(biāo)度垂直 5.測(cè)量單位及取值 6.盡量減少測(cè)量誤差

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測(cè)量的課件(篇7)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，比較，區(qū)別物體的遠(yuǎn)近，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。

3．會(huì)進(jìn)行8以為的看圖列式計(jì)算。

準(zhǔn)備：

1．確定場(chǎng)地，繩子、圈、尺子等測(cè)量工具若干。

2．筆、紙人手一份。

3．算式操作單。

過(guò)程：

1．目測(cè)物體的遠(yuǎn)近：游戲"聽(tīng)信號(hào)向指定方向走"。

幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽(tīng)到停止信號(hào)，幼兒立定。

2．用自然測(cè)量的方法測(cè)量不同物體的遠(yuǎn)近。

3．幼兒在次測(cè)量并進(jìn)行記錄。啟發(fā)幼兒相互驗(yàn)證遠(yuǎn)近。

4．引導(dǎo)幼兒用不同材料測(cè)量同一物體，發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)得數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

5．看圖列8以內(nèi)的算式。

（1）看圖列加法算式。

（2）看圖列減法算式。

（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習(xí)。

測(cè)量的課件(篇8)

第五章 身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

教學(xué)目的與要求：

1.了解并掌握平衡性測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容；

2.了解并掌握身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.平衡性測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容；

2.身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)的基本內(nèi)容。

教學(xué)方法：多媒體講授法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過(guò)程：

第五章 身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià) 第七節(jié)平衡性的測(cè)量與評(píng)價(jià)

平衡性是維持身體姿勢(shì)的能力。人體的平衡能力是人體的中樞神經(jīng)、前庭分析器、本體感受器及視覺(jué)感受器等機(jī)能能力的綜合反映。

平衡性與很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及人們的日常生活均有著密切的關(guān)系。如體操的平衡木、自由體操、跳馬、花樣滑冰、滑雪等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；日常生活中的走獨(dú)木橋、走窄路、騎自行車(chē)活動(dòng)。

一、平衡性的分類(lèi)及測(cè)量形式

（一）平衡性的分類(lèi)

平衡性分為靜態(tài)平衡性和動(dòng)態(tài)平衡性兩種。靜態(tài)平衡性是指人體在相對(duì)靜止的狀態(tài)下，保持姿勢(shì)穩(wěn)定的能力。動(dòng)態(tài)平衡性是指人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中維持平衡的能力。

（二）平衡性的測(cè)量形式

靜態(tài)平衡性以時(shí)間形式來(lái)測(cè)量，而動(dòng)態(tài)平衡性以時(shí)間、距離或分值等多種形式測(cè)量。

二、平衡性的測(cè)量?jī)?nèi)容與方法

（一）靜態(tài)平衡性的測(cè)量 1.閉目單足立

測(cè)量意義：主要反映人體的靜態(tài)平衡能力，也可評(píng)價(jià)受試者在不依賴視覺(jué)的情況下，位置感覺(jué)和本體感覺(jué)間的協(xié)調(diào)能力。

適用對(duì)象：適用于中學(xué)生至老年男、女。

評(píng)價(jià)：閉目單足立測(cè)驗(yàn)的是在不依賴視覺(jué)的情況下，位置感覺(jué)和本體感覺(jué)間的協(xié)調(diào)能力。閉目時(shí)間越長(zhǎng)，則受試者靜態(tài)平衡能力就越好。中國(guó)成年人和老年人閉目單足立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5－

28、表5－29。

2.單足前腳掌站立

測(cè)量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對(duì)象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評(píng)價(jià)：?jiǎn)巫闱澳_掌站立的時(shí)間越長(zhǎng)，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

3.鶴立測(cè)驗(yàn)

測(cè)量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對(duì)象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。

評(píng)價(jià)：鶴立測(cè)驗(yàn)的時(shí)間越長(zhǎng)，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。大學(xué)生鶴立測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5－30。4.橫向踩木（縱向踩木）

測(cè)量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對(duì)象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評(píng)價(jià)：橫向踩木（縱向踩木）的時(shí)間越長(zhǎng)，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。

（二）動(dòng)態(tài)平衡性的測(cè)量

動(dòng)態(tài)平衡性更接近于體育運(yùn)動(dòng)，而且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中調(diào)整身體平衡的情況更常見(jiàn)，但動(dòng)態(tài)平衡性測(cè)量的可靠性、客觀性和有效性相對(duì)于其他指標(biāo)較低。

1.平衡木行走

測(cè)量意義：主要反映人體動(dòng)態(tài)平衡能力。適用對(duì)象：適用于3歲至6歲幼兒。

評(píng)價(jià)：長(zhǎng)平衡木行走測(cè)驗(yàn)的時(shí)間越短，則受試者動(dòng)態(tài)平衡的能力就越強(qiáng)。中國(guó)幼兒平衡木行走評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5－31。

2.閉目原地踏步

測(cè)量意義：主要反映動(dòng)態(tài)平衡的能力。適用對(duì)象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

評(píng)價(jià)：閉目原地踏步的時(shí)間越長(zhǎng)，則受試者的動(dòng)態(tài)平衡能力就越好。

3.直線行走

測(cè)量意義：主要反映人體動(dòng)態(tài)平衡的能力。適用對(duì)象：適應(yīng)于中學(xué)到大學(xué)男、女。評(píng)價(jià)：偏差值＝（S1＋S2）。偏差值越小，則受試者的動(dòng)態(tài)平衡能力就越好。

三、靈敏性測(cè)量的注意事項(xiàng)

（1）在閉目單足立測(cè)量時(shí)，受試者周?chē)?m不能有其他物體，以免受試者身體失去平衡摔倒碰傷。

（2）在進(jìn)行靜態(tài)平衡性的測(cè)量時(shí)，受試者所穿鞋對(duì)平衡能力的測(cè)量結(jié)果有影響，所以，要統(tǒng)一赤足測(cè)量。

（3）進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡能力的測(cè)量時(shí)，受試者可按測(cè)量方法練習(xí)幾次，體會(huì)正確動(dòng)作要領(lǐng)。

第八節(jié) 身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)

單項(xiàng)身體素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)只能測(cè)量某一單項(xiàng)素質(zhì)的屬性，對(duì)客觀地了解學(xué)生整體身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力有一定的局限性。因此，有必要進(jìn)行身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)。

根據(jù)測(cè)試者的需要如何設(shè)計(jì)、編制身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)，如何選擇和使用身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的成套測(cè)驗(yàn)，要考慮以下幾個(gè)文獻(xiàn)的問(wèn)題：

（1）測(cè)試者的研究或測(cè)量目的

（2）受試者的年齡、性別、發(fā)育水平以及運(yùn)動(dòng)能力（3）各種測(cè)量的條件，包括場(chǎng)地器材、測(cè)試人員等（4）測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施的要求。

一、巴羅運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn) 測(cè)量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，用于診斷和定級(jí)。

適用對(duì)象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。測(cè)驗(yàn)指標(biāo)：

第一套：立定跳遠(yuǎn)、壘球擲遠(yuǎn)、對(duì)墻傳球（15秒）、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）、60碼（55M）沖刺。

第二套：立定跳遠(yuǎn)、Z字形跑、推實(shí)心球（6磅）

評(píng)價(jià)：一般運(yùn)動(dòng)能力＝2.2＊立定跳遠(yuǎn)＋1.6＊壘球擲遠(yuǎn)＋1.6＊Z字形跑＋1.3＊對(duì)墻傳球＋1.2＊推實(shí)心球＋60碼（55M）沖刺。

二、斯科特運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)

測(cè)量意義：主要反映學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，用于診斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的缺陷及分組教學(xué)。

適用對(duì)象：適用于中學(xué)至大學(xué)男、女生。

測(cè)驗(yàn)指標(biāo)：籃球擲遠(yuǎn)、4秒鐘跑、對(duì)墻傳球（15秒）、立定跳遠(yuǎn)、障礙跑。

第一套：成績(jī)＝0.7＊籃球擲遠(yuǎn)＋2＊4秒鐘跑＋1＊對(duì)墻傳球＋0.5＊立定跳遠(yuǎn)

第二套：成績(jī)＝2＊籃球擲遠(yuǎn)＋1.4＊立定跳遠(yuǎn)

七、我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和得分 可參考表5－34。

作業(yè)：1.解釋組成身體素質(zhì)的各類(lèi)素質(zhì)的概念。

2.對(duì)組成身體素質(zhì)的各類(lèi)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

測(cè)量的課件(篇9)

在建筑領(lǐng)域中，測(cè)量是至關(guān)重要的一環(huán)。準(zhǔn)確的測(cè)量可以確保建筑物的設(shè)計(jì)和施工都能按照預(yù)期進(jìn)行，避免后期出現(xiàn)不必要的修正和改動(dòng)。因此，建筑測(cè)量課件成為了建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文將詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹建筑測(cè)量課件的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，幫助讀者更好地理解和應(yīng)用這一知識(shí)。

建筑測(cè)量課件主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 基本測(cè)量知識(shí)：建筑測(cè)量的基本知識(shí)包括測(cè)量的目的和意義、測(cè)量的基本原理以及常用的測(cè)量?jī)x器和工具等。學(xué)生需要理解測(cè)量的基本概念和術(shù)語(yǔ)，以及它們的實(shí)際應(yīng)用。

2. 測(cè)量方法和技術(shù)：建筑測(cè)量包括平面測(cè)量和高程測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量方法和技術(shù)進(jìn)行測(cè)量。其中，平面測(cè)量包括使用全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等儀器進(jìn)行測(cè)量，高程測(cè)量則涉及到使用水準(zhǔn)儀和激光測(cè)距儀等工具。

3. 建筑測(cè)量計(jì)算：建筑測(cè)量不僅僅是進(jìn)行測(cè)量，還需要根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理。建筑測(cè)量課件會(huì)教授學(xué)生各種計(jì)算方法，包括測(cè)量數(shù)據(jù)的處理、誤差的修正和校正、圖紙的繪制等。這些計(jì)算方法能夠確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

除了以上內(nèi)容，建筑測(cè)量課件還會(huì)介紹一些相關(guān)的知識(shí)，如地形測(cè)量、建筑物監(jiān)測(cè)和變形測(cè)量等。這些知識(shí)是建筑測(cè)量的延伸和拓展，對(duì)于學(xué)生深入理解建筑測(cè)量的原理和應(yīng)用非常重要。

在學(xué)習(xí)建筑測(cè)量課件時(shí)，學(xué)生可以采取以下幾種方法：

1. 理論學(xué)習(xí)：建筑測(cè)量課件中包含了大量的理論知識(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀和理解這些內(nèi)容?？梢越Y(jié)合教科書(shū)和學(xué)術(shù)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)測(cè)量原理和方法的理解。

2. 實(shí)踐操作：建筑測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。課件中通常會(huì)包含一些實(shí)例和練習(xí)題，學(xué)生可以使用測(cè)量?jī)x器和工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算。

3. 課堂討論和交流：建筑測(cè)量課件中的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生可以與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和交流，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的討論，學(xué)生可以分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4. 應(yīng)用實(shí)例研究：建筑測(cè)量課件中通常會(huì)包含一些實(shí)際的建筑測(cè)量案例，學(xué)生可以選擇一些感興趣的案例進(jìn)行深入研究。通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的研究，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

建筑測(cè)量課件是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)建筑測(cè)量課件，學(xué)生可以掌握測(cè)量的基本原理和方法，提高測(cè)量技能和計(jì)算能力。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)踐操作和理論研究，加強(qiáng)對(duì)建筑測(cè)量知識(shí)的理解和應(yīng)用。希望本文能夠幫助讀者更好地理解建筑測(cè)量課件，并在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

測(cè)量的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。

（2）理解額定功率與實(shí)際功率。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)用電器正常工作和正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)以及節(jié)約用電的意思。

教學(xué)器材

教師用具：一只標(biāo)有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V40W），一只實(shí)驗(yàn)用的小燈泡

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導(dǎo)線若干。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.出示課前準(zhǔn)備好的燈泡，讓一位同學(xué)觀察上面所標(biāo)出的參數(shù)，并說(shuō)出這兩個(gè)參數(shù)分別代表是什么？

2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

師：剛才A同學(xué)回答的很好，我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臒襞萆隙紭?biāo)有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒(méi)有上面的參數(shù)，我們使用起來(lái)就會(huì)遇到麻煩，比如說(shuō)家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個(gè)一個(gè)的去試，看哪一個(gè)合適?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察你們手中的小燈泡，它上面標(biāo)有額定電壓和額定功率嗎？

生：上面標(biāo)有額定電壓，但沒(méi)有額定功率。（可能有的燈泡上額定電壓也沒(méi)標(biāo)出，但可以通過(guò)燈心的顏色分辨，藍(lán)色額定電壓為2.5V，綠色額定電壓為3.8V，可以向?qū)W生這一小常識(shí)）

師：那么同學(xué)們，你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？

生：想。

師：其實(shí)老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過(guò)老師一時(shí)還沒(méi)想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)幫老師這個(gè)小忙嗎？想一想，相信你們能行。

3.3分鐘分組討論，設(shè)計(jì)方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時(shí)板書(shū)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量小燈泡電功率。

4.討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

可能出現(xiàn)的意見(jiàn)有：①測(cè)量通過(guò)小燈泡的`電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計(jì)算功率的公式P=IU計(jì)算得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

②在上訴設(shè)計(jì)中再加上一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電路圖如下：略

若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見(jiàn)的同學(xué)指出第一種意見(jiàn)的不足，并說(shuō)明自己加入滑動(dòng)變阻器的理由及其作用。若同學(xué)說(shuō)不上來(lái)，可以做簡(jiǎn)單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達(dá)到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學(xué)補(bǔ)充。

當(dāng)同學(xué)們完善了實(shí)驗(yàn)電路圖后，教師給予肯定評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很有道理，對(duì)比以上兩種意見(jiàn)，為了測(cè)出小燈泡額定功率，我們應(yīng)該選擇誰(shuí)的才能達(dá)到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應(yīng)該按怎樣的步驟來(lái)做呢？

請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述測(cè)量額定功率實(shí)驗(yàn)步驟，其間若有不清楚的地方，可以請(qǐng)其它同學(xué)補(bǔ)充。

5.提問(wèn)：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請(qǐng)測(cè)出當(dāng)小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時(shí)的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。

小燈泡兩端電壓的情況

電壓U（V）

電流I（A）

小燈泡的明亮程度

電功率P（W）

等于額定電壓

實(shí)際功率

高于額定電壓

實(shí)際功率

低于額定電壓

實(shí)際功率

6.實(shí)驗(yàn)前提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)_____，滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于_____位置。

7.開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)。

8.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

請(qǐng)幾組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。

討論：

①?gòu)膶?shí)驗(yàn)看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時(shí)，為什么應(yīng)該在額定電壓下工作？

③回想一下自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。

延展：

如果現(xiàn)在有兩個(gè)額定電壓都是1.5V的相同小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？(可能會(huì)有多種答案，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定)

評(píng)估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率；

2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作；

3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(zhǎng)期使用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

除了以上我們總結(jié)出的結(jié)論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題嗎？

測(cè)量的課件(篇11)

教學(xué)反思--五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量呼吸和心跳》

《測(cè)量呼吸和心跳》教學(xué)反思

《測(cè)量呼吸和心跳》是五年級(jí)科學(xué)第一學(xué)期第四單元第一課。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，我感觸很多，現(xiàn)談?wù)勏敕?，進(jìn)行反思。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化?”學(xué)生說(shuō)出了很多身體的變化。緊接著問(wèn)：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和脈搏跳動(dòng)，究竟會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，我們要研究呼吸和脈搏跳動(dòng)，那首先要能測(cè)量呼吸和脈搏跳動(dòng)，測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測(cè)量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測(cè)量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計(jì)時(shí)這個(gè)工作，則由教師來(lái)完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來(lái)對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能?chē)L試著運(yùn)用各種圖形來(lái)表示他們發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖形來(lái)進(jìn)行表達(dá)了。

應(yīng)該說(shuō)，本節(jié)課因?yàn)楹芎玫赝黄屏穗y點(diǎn)，所以學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。

在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、讓問(wèn)題具有導(dǎo)向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動(dòng)，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動(dòng)的？”這一問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生說(shuō)出在胸口聽(tīng)或醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)胸口、摸頸部、摸手腕……，學(xué)生想到“頸部、手腕處怎么會(huì)有心跳呢？”這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學(xué)性。

學(xué)生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來(lái)研究，首先要讓學(xué)生掌握測(cè)量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來(lái)測(cè)量脈搏；再次要讓學(xué)生作好如實(shí)的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

三、讓研究具有豐富性。

通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生得出結(jié)論。

四、讓評(píng)價(jià)具有多元性。

學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評(píng)價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評(píng)價(jià)始終伴隨于整個(gè)探究過(guò)程之中。

測(cè)量的課件(篇12)

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币虼宋覐男∨笥训纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用孩子常見(jiàn)的東西為工具，以孩子身邊的實(shí)物為對(duì)象，設(shè)計(jì)了《學(xué)測(cè)量》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒用各種測(cè)量工具來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量身邊的事物，引導(dǎo)幼兒在操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)可以用來(lái)解決日常生活中存在的問(wèn)題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試用各種工具學(xué)習(xí)測(cè)量。

2、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，選擇適合的工具去測(cè)量不同的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測(cè)量作業(yè)單人手一張。

重點(diǎn)領(lǐng)域：

計(jì)算

設(shè)想和意圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問(wèn)：我們可以想個(gè)什么辦法來(lái)幫助這三兄弟呢？

二、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以用哪些東西來(lái)測(cè)量？

2、教師介紹標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具、講解測(cè)量的方法以及相對(duì)應(yīng)的記錄方法。

3、教師分配任務(wù)，幼兒自由操作。

4、小結(jié)。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是測(cè)量什么的？用什么工具測(cè)量的？

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)幼兒討論：測(cè)量到最后，不能正好量完，有的多出一點(diǎn)，有的不到了一點(diǎn)，這樣該怎么來(lái)記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點(diǎn)。問(wèn)：他們的土地是圓形的，我們應(yīng)該用什么什么工具來(lái)測(cè)量？

四、活動(dòng)延伸。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)故事來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種測(cè)量工具，通過(guò)自己身邊所熟悉的事物進(jìn)行測(cè)量，每個(gè)幼兒都能大膽的運(yùn)用各種測(cè)量工具測(cè)量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道有了問(wèn)題就要想辦法解決，通過(guò)測(cè)量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測(cè)量過(guò)程中要選擇適合的工具，這樣才會(huì)更方便，更有效。

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