精選優(yōu)質(zhì)文章欄目小編推薦了一篇關(guān)于“詩五首課件”的好文。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點,老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng),要寫到位才能有效提高教學(xué)。記得將本文保存以方便日后的參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、這首詩通過幻想和想象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學(xué)生的想象力,感受自然美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學(xué)重、難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話,做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課
1、孩子們,我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌,今天,我想送給同學(xué)們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)
2、同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了,讓我感受到你們也很喜歡這首歌,你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有這許許多多的夢想,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂,共同走近“我想”。(板書課題)
點評:“種太陽”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲,以此引入新課,一是因為這首歌貼近本單元的主題:幻想和想像,二是能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍氣氛。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開書,讀一讀這首詩,邊讀邊想:我的愿望是什么?(學(xué)生自由讀文)
2、讀后反饋,教師板書:
手兒桃樹枝
腳丫柳樹根
眼睛風(fēng)箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細(xì)讀課文,體味情感
(一)請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié),反復(fù)地讀一讀,把自己的感受讀出來。
(二)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中,請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽,并相互交流各自的感受。(小組活動,教師巡視)
點評:給學(xué)生展示的空間,他會樂于去表現(xiàn),同時要求其他學(xué)生注意傾聽,學(xué)會從多方面吸取經(jīng)驗,潛移默化地教育學(xué)生尊重他人,尊重自己。
(三)匯報交流。
(過渡)孩子們,你們交流得很熱烈,現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享,用我們的情打動在座的每一位,誰最先來匯報。
1、第一小節(jié)
①讀文,說一說為什么喜歡這一小節(jié)?
②誰還有不同的感受,讀出來。
③教師范讀,說一說你聽出了什么?
④自己練習(xí)朗讀,把自己的感受讀出來。
⑤(出示課件)孩子們,當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們,在和煦的春風(fēng)中,桃花展開了粉紅的笑臉,散發(fā)著陣陣清香,我們漫步在桃樹林中,不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫,這時你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
我們就是那一朵朵盛開的桃花,讓我們把這份幸福、愉快讀出來。(學(xué)生自由讀)
⑥女生讀。
(過渡)一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后,竟然變得如此美妙,如此神奇,這就是想像賦予大自然的活力,那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀,去追尋美好的夢想吧!誰接著來回報。
2、第二小節(jié)
①指名讀,聽后說一說從他的讀中你感受到了什么?
②(出示課件)孩子們,你們看:當(dāng)一場場春雨過后,柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,貪婪地吮吸著大地母親的乳汁,你會發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了,更繁茂了,在不知不覺中,柳樹一點點地長大了,請你邊讀邊想像,把這種感受讀出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀)
點評:把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言,豐富學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
四、總結(jié)
孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要?!蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧!
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:背誦理解詩詞,體會詩歌意境。
2、過程與方法:教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3、情感態(tài)度與價值觀:這培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品味和審美能力。
教學(xué)重點
熟讀、背誦;體會詩歌所描繪的意境;體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
理解詩句蘊(yùn)含的情理。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)第一首《回鄉(xiāng)偶書》
1、作者簡介及導(dǎo)入課題:賀知章,以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?揭示題目:今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
2、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴這里的“偶書”是什么意思?詩人并非著意作詩,只是把回鄉(xiāng)后感受最深的事和想法記下來
⑵看了題目,你想知道什么?
3、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
(1)生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
(2)檢查反饋:⑴①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀,生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
4、細(xì)讀品味,感悟理解
思考:
(1)幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來這時他的心情如何?
指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
總結(jié)學(xué)法:請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
(2)當(dāng)兒童笑問客人的時候。你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情? 指導(dǎo)朗讀古詩
(3)串講詩意,體會情感: ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講?(指名講,同桌互講,全班交流)⑵從這首詩中,你體會到什么? ⑶小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、主題:《回鄉(xiāng)偶書》通過寫詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞,表達(dá)了他深感人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
1、學(xué)生齊讀詩歌。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱(813-858),字義山,號玉溪生、樊南生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽市)人。唐代詩人。25歲時中了進(jìn)士,因受到黨爭的牽連,屢遭排斥,沒有擔(dān)任過重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派,在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。
這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。
3、品味感悟。
(1)“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰?
是妻子在問丈夫。這樣一問一答,足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答,并非一處,是彼此相隔一方;不僅超越了時間,也超越了空間?!鞍蜕揭褂隄q秋池”,說明自己身處的環(huán)境,不僅遙遠(yuǎn),亦且慘淡,透露出羈旅之愁與不得歸之苦。
(2)“何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?
體現(xiàn)主人公當(dāng)時急切回家見妻的心情,突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。
4、主題:《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念,表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
5、課堂小結(jié)。
《回鄉(xiāng)偶書》抒寫久客傷老之情。這首詩不事雕琢,言辭親切平和,卻深情表達(dá)了回鄉(xiāng)的喜悅和對歲月流失的感傷?!兑褂昙谋薄罚ㄓ址Q《夜雨寄內(nèi)》),是愛情詩,表達(dá)詩人思念妻子的感情。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫,寫得情景交融,虛實相生。淡淡的四句小詩,產(chǎn)生了不凡的藝術(shù)感染力。
三、作業(yè)。
背誦這兩首詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩。
二、《淮上與友人別》
1、詩人簡介,見課文。
2、齊讀全詩。
3、品析詩句:
(1)詩中第①②句寫了什么?有什么作用?
交代了握別的時間和地點,美好的春光。在這大好的春天,朋友之間卻要分手,心中的離情別緒,恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲,那蒙蒙渺渺的楊花,喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字,將友人間依依惜別的思緒寫到極致。
(2)詩中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊(yùn)?
烘托了離人的特殊的情境。
4、主題:《淮上與友人別》通過寫春天里的離別,表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
5、有感情地朗讀背誦這首詩。
三、《送杜少府之任蜀州》
1、聽讀詩文,劃分節(jié)奏
放錄音,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2、學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律
教師引導(dǎo),詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句,而律詩有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?!?/p>
3、學(xué)生齊讀,體會詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的方法。
4、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下,它們在表達(dá)方式與格調(diào)上有什么不同。
《送杜少府之任蜀州》從大處落筆,氣勢雄渾,對將要離別的友人是寬慰和勸勉,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”表達(dá)了一種豁達(dá)的態(tài)度,詩的格調(diào)比較昂揚(yáng)。《淮上與友人別》就近寫景,情景交融,表達(dá)的是分別上路、愁上心頭的惜別,詩風(fēng)比較細(xì)膩、哀婉。
5、主題:《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)了詩人對友情的豁達(dá)態(tài)度。
6、有感情地背誦。
四、《酬樂天揚(yáng)州動遷席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏,感情。
2、作家作品簡介:
這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(77—842),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。
3、評點:
4、名句賞析:
(1)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
(2)懷舊空吟聞窗賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛?;氐酱謇?,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
(3)沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū),寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢,詩人的憤激之情達(dá)到了頂點。(兩種觀點各有依據(jù),講授時不必強(qiáng)求理解的一致性)
(4)今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
點明酬贈之意,同時又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。
本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作,詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊,長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
5、主題:《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨,表達(dá)了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
附:
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
五、作業(yè)
1、完成課后相關(guān)練習(xí)
2、默寫背誦詩歌
教材分析
人教版課標(biāo)實驗教材五年級《兒童詩兩首》,是本冊教材第二組中的最后一篇,也是一篇略讀課文,本單元的主題是“童年”,感受童年生活的情趣,體會詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上,本單元的重點是豐富語言積累,交流和描繪自己的童年生活。
設(shè)計理念
《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的,兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快,前一首孩子氣十足,動詞用得很準(zhǔn)確;后一首用了打比方的方法,富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容,寫作特點和教材中所處的特殊位置,我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點,減少束縛,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象,能體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點,這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)生情況分析:
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人,學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基
礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生整體感悟不深,浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到,而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能目標(biāo)
(1)通過自學(xué),認(rèn)識本課生字。
(2)鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。
(3)通過朗讀,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標(biāo)
(1)通過朗讀兒童詩,學(xué)生能體會兒童豐富的想象力。
(2)能有感情地朗讀詩歌,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點:試寫兒童詩。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、談話引入,板書課題
1.師導(dǎo)入:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽,一起分享一下吧!(學(xué)生暢所欲言)
設(shè)計意圖 從學(xué)生熟悉的童年生活入手,為學(xué)生營造一種交流的氛圍,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,并能夠為學(xué)生后面的模仿寫作作了個鋪墊。
2.揭示課題,板書課題。
二、初讀詩歌,整體感知
1.師:這兩首詩大概講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文)
2.先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩歌,進(jìn)入情境
(一)讀詩文,曉詩意
1、教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導(dǎo):一小節(jié)可以組成一幅畫面,一個故事,你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?
4、師:從詩歌的字里行間,我感受到一種濃濃的感情,請同學(xué)們再讀一讀兩首詩,想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情?
(生配樂朗讀后交流體會,師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:美好的愿望 童年生活的快樂)
〔設(shè)計意圖〕
這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥,喚醒學(xué)生的情緒、情感,讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進(jìn)行體驗,加深理解,有所領(lǐng)悟。
(二)品詩歌,悟?qū)懛?/p>
1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》,想一想這首詩在表達(dá)上有什么特點?
(1)說一說:生交流自己的發(fā)現(xiàn):
①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)自己的夢想。
②每一小節(jié)里都有一個疊音詞,如:“悠呀,悠──”“長呀,長──”這樣的語句。
(2)讀一讀:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,讀出詩的節(jié)奏和重音,進(jìn)一步融情會意。
師:那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
(3)讀出最喜歡的畫面,師生評一評。
(4)師又問:作者有那么多的夢想,說明了他是個什么樣的孩子?
(是個有豐富想象力的孩子 師板書:豐富的想象)
(5)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想,鼓勵學(xué)生用“我想”接著將詩寫下去。
設(shè)計意圖
新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合,學(xué)完整首詩,我給學(xué)生自由想象的空間,讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩,按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。
(6)學(xué)生自由創(chuàng)作,表情達(dá)意。
(7)交流作品,師生互動點評。如:
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問,
牽著自己的夢想。
沖啊,沖??
沖上太空探究奧妙。
我想把耳朵,
裝在風(fēng)箏上。
聽鳥兒唱歌,聽白云嘮家常。
聽呀,聽??
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風(fēng)箏上。
和風(fēng)兒一起閑聊,
和小鳥一起歌唱。
晃啊,晃??
嘗嘗白云像不像棉花糖。
(8)師生共同評一評,讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。)
(1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?
(師板書:街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水)
(2)再讀詩歌,感受詩意。
(3)品一品:欣賞交流佳句,體會使用打比方手法的妙處。如:
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
(4)畫一畫:
師:把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?
設(shè)計意圖
詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點,在學(xué)生熟讀詩歌的前提下,要求學(xué)生作畫,能更好地理解詩的意境。
(5)展一展,讀一讀:要求學(xué)生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌,體會詩句所包含的生動畫面,感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌,拓展提升
1.伴樂,全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩:
小童話
邵燕祥
在云彩的南面,
那遙遠(yuǎn)的地方,/
有一群樹葉說:我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說:我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說:我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進(jìn)圓圓夢里面??/
一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩,練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設(shè)計
兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好的愿望街頭閱讀
豐富的想象溪邊釣魚
江上戲水
快樂童年
30、詩五首
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點
1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。設(shè)計思路
教學(xué)課時:2課時。教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
忘言:想不到用什么語言來表達(dá)。
(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)指導(dǎo)背誦。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。
3.欣賞品味。
.
(1)名句品味。
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”
②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?
5.課堂訓(xùn)練。
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
四、自讀《行路難》
1.解題。
2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析
1.解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。
3.質(zhì)疑字詞。
4.全詩段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內(nèi)容。
描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景?!芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重?!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆?!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”?!姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?!安剪馈倍?,寫布被使用多年,已變得·t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破?!按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?!鞍捉?jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強(qiáng)之處。
7.藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8.歸納總結(jié)。
全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。
二、鑒賞l:白雪歌送武判官歸京》
1.解題。
讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點。
2.研習(xí)課文。
(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。
(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。
(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。
(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。
(5)品味鑒賞。
①“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭?!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷??梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。
三、自讀
1.賞析。
此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.小結(jié)。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。
四、布置作業(yè)
背誦五首詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.了解前三首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。2.品味詩句,感受詩歌的意境美,培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。3.明確詩歌主旨,并積累名句。
2.教學(xué)重點/難點
整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖:了解詩歌歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。】
中國是詩歌的國度,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。幾千年來,我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,這是中華民族的藝術(shù)瑰寶,也是培育民族精神的沃土。詩歌源遠(yuǎn)流長,學(xué)習(xí)古詩詞不僅能使人靈秀,還能造就和改變一個人的性格,能陶冶一個人的情操。一首好詩就是一位良師益友,我們借以能不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、開闊自己的視野、凈化自己的靈魂。讓我們一起徜徉在詩歌的世界里吧!
課堂實錄
一、初讀課文,學(xué)習(xí)第一首《飲酒》。
【設(shè)計意圖:通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美,體味詩人的感情?!?1.文學(xué)常識。(1)田園派 在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。最重要代表人物為東晉詩人陶淵明。古往今來,陶淵明的詩作及藝術(shù)對后世產(chǎn)生了深刻的影響。
(2)作者介紹。
這首詩選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。玄虛:用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。
2.理解詩句。
(1)既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢? 明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽(yù)之類了。
(2)“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同? 明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
(3)“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?
明確:詩句的表面意思是:太陽下山時,山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?
(4)如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意? 明確:在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。詩人想表達(dá)的是這種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
二、學(xué)習(xí)《行路難》。
【設(shè)計意圖:理解詩人李白內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平對理想的執(zhí)著追求。】 1.了解詩歌寫作背景:
“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題?!缎新冯y》共三首,這是第一首。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2.賞析重點語句。
(1)欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
“冰塞川,雪滿山”,這是象征人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤?,F(xiàn)實之路雖然坎坷,但夢還在,理想還在。
(2)閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。
借用呂尚垂釣的碧溪,伊尹夢舟日邊的典故,夢想著自己有朝一日能象古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉大的功業(yè)。
(3)名句賞析長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!?。
盡管前路障礙重重,但詩人相信自己總會有一天高掛云帆,乘風(fēng)破浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸,這是一種積極的追求,樂觀的自信?,F(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負(fù)的堅定的信念。
三、學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【設(shè)計意圖:體會詩人杜甫憂國憂民的思想感情。】 1.解題。
歌, 本是古代歌曲的一種形式,后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
這首詩因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”,這是一首即事抒情詩。2.作者介紹。
杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自稱少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被譽(yù)為詩圣。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時,其詩反映社會**和人民疾苦,被稱為“詩史”。著有《杜工部集》,著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。3.合作譯讀,讀懂詩歌大意。(1)讀準(zhǔn)下列加點字。
怒號 掛罥 長林梢 布衾 三重茅 飄轉(zhuǎn)
塘坳 俄頃 喪亂 突兀 廣廈 庇 見此屋
(2)想象詩歌描繪的畫面,用自己的語言概括詩歌每一小節(jié)的內(nèi)容。秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急 群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何 屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦 推己及人 憂國憂民——博大胸襟(3)“歸來倚仗自嘆息”,他嘆息什么?
一嘆自己命苦,茅屋被風(fēng)吹破。二嘆周圍的人苦,還有很多像自己一樣的窮苦人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
(4)最后一段,詩人直抒胸臆,寫詩人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系? 詩人推己及人,希望“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
課堂小結(jié)
《飲酒》中“心遠(yuǎn)地自偏”對我們今天也不無啟發(fā),只要我們每個人內(nèi)心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場,那么我們住的地方也會變得偏僻起來,我們的心情也會變得寧靜起來?!缎新冯y》我們不僅要理解詩人懷才不遇的情懷,還要體會詩人悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的思想境界?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩人推己及人,希冀“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
課后習(xí)題
1.背誦并默寫三首詩。2.積累李白的詩歌。
板書
《詩五首》 名句積累
《飲酒》采菊東籬下,悠然見南山。
《行路難》長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》安得廣夏千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。
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