陶藝教案12篇

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案編寫要符合課程標準和學生實際需求。在本文中我們將從各個方面全面分析和探究“陶藝教案”，感謝您的關注和喜歡分享是一種美德也是一種行動請幫我們宣傳吧！

陶藝教案 篇1

陶藝幼兒園大班教案

大班教案陶藝二篇適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品，樂于參加陶藝活動，大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中，體驗其中的樂趣，快來看看幼兒園大班陶藝二篇教案吧。

教案一：有趣的陶藝

活動目標：

1、樂于參加陶藝活動，大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中，體驗其中的樂趣。

2、能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品。

3、體會到陶藝活動的樂趣。

4、懂得陶藝從古至今都牢牢的占據(jù)著我們生活用品中的一員。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：

(1)引導幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發(fā)制作陶泥的愿望。

(2)已進行了“玩陶泥”的系列活動，通過看一看、試一試、按一按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼兒大膽的構思了自己想制作的陶藝品，并畫出設計圖和制作步驟圖。

2、物質準備：

(1)每位幼兒根據(jù)自己的需要選擇適量的泥、適當?shù)墓ぞ?如搟面棍、塑料刀、樹枝、豆子等)及輔助材料。

(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。

重點、難點：

重點：制作成立體、半立體陶泥制品。

難點：按自己構想大膽將內(nèi)心感受表現(xiàn)在作品中。

活動過程：

1、簡短的談話，喚醒幼兒進行陶藝活動的興趣。

(1)幫助幼兒梳理思路，為活動的進行做好充分準備。

教師：小朋友，誰來說一說你準備怎樣實現(xiàn)自己的設計?

幼兒：“我準備用陶泥做一個臉譜。先用陶泥做一個臉，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用樹枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發(fā)和胡子。因為爸爸白天上班，晚上還要來接我，我覺得爸爸很辛苦!”

(2)在聆聽幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創(chuàng)意，鼓勵幼兒大膽制作。

教師：小朋友都想好了一會兒要做什么了，教師覺得你們每個人的想法都特別的有創(chuàng)意，現(xiàn)在，你們可以系上圍裙，取出準備好的材料開始制作了。

2、制作活動。

(1)鼓勵幼兒根據(jù)自己的設想，大膽運用各種美術材料和工具進行創(chuàng)作。

(2)教師細心觀察每一位幼兒的.活動，當幼兒遇到困難、或因嘗試失敗而缺乏興趣等情況時，教師進行適時的指導，使每一位幼兒都感受到制作的樂趣并獲得成功的體驗。

教師看見一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”

幼兒說：“我不知道從哪里開始做?！?/p>

教師：“你上次活動時畫了設計的步驟圖，現(xiàn)在拿出來看一看?！?/p>

一位幼兒拿出設計圖嘗試制作。

另一位幼兒的計劃是用陶泥制作奧運小人，他發(fā)現(xiàn)奧運小人在桌子上總是站不住時，他一次次的經(jīng)歷了泥人扶起來又倒了的過程，覺得很氣餒，他找到教師幫助他。

教師靠在了他的身上說：“如果李老師站不住，就要靠著你了。那么小泥人站不住怎么辦呢?”

幼兒馬上受到了啟示，尋找到了一根樹枝為泥人做起了支架，這次終于成功了。

(3)為了增加泥制品的美感，鼓勵幼兒大膽選擇需要的輔助材料進行裝飾。

3、鼓勵幼兒向同伴、教師們介紹自己的作品。

目的：鼓勵幼兒在介紹制作的思路、介紹制作過程以及自己作品的過程中，與他人分享自己成功的喜悅。引導幼兒學會欣賞同伴們富有創(chuàng)意的作品，鼓勵幼兒學習同伴作品中優(yōu)秀的地方。

2教案二：我的名字

活動目標：

1、知道自己姓名的由來和含義。

2、用搓、揉的方法來給自己的名字貼上泥條。

3、學習認識自己的名字，萌發(fā)對 漢字的興趣。

活動準備：

請家長向孩子介紹其姓名的由來，幫助孩子收集各種名片。

活動過程：

一、做游戲“猜名字”

1、教師根據(jù)班級幼兒姓名的字音和詞意，將幼兒的姓名編成有趣的謎語。

2、教師出示謎語，請幼兒個別回答，激發(fā)幼兒活動的積極性。

3、教師將被猜中孩子的名字的KT板拿出來，供幼兒辨認。

二、師幼討論自己名字的由來和含義，感受父母對自己的期望和祝愿

1、教師：我們每個人的名字都是爸爸、媽媽和長輩們精心設想而定下來的，名字中包含了很多有意思的故事。老師的名字也是一樣，我的名字叫……我的爸爸媽媽希望我……

2、幼兒自由交流自己名字的由來和含義。

3、請個別幼兒上臺說說自己名字的故事。

4、教師小結：原來我們的名字那么有意思，每個人都有一個非常獨特的名字。

三、做做我的名片

1、教師：如果要向不認識的人介紹自己，你會怎樣介紹自己的名字呢？這回，我們就用陶泥來做一張名片。

2、教師介紹技能技法：用搓的方法把陶泥搓成一段段細細小小的泥條，然后黏貼在已經(jīng)設計好的KT板上。在搓的時候，要注意要把泥條搓的細細的，特別是復雜的名字，更應該仔細哦。

3、請幼兒來做做自己的名片。在做的過程中，請孩子注意不要把自己的衣服弄臟。

四、展示

讓孩子們把自己設計的名片放在教室外面，看看誰的名片最好看。

小百科：陶藝，廣泛講是中國傳統(tǒng)古老文化與現(xiàn)代藝術結合的藝術形式。從歷史的發(fā)展可知，“陶瓷藝術”是一門綜合藝術，經(jīng)歷了一個復雜而漫長的文化積淀歷程。它與繪畫、雕塑、設計、以及其他工藝美術等有著無法割舍的傳承與比照關系。

陶藝教案 篇2

幼兒園中班美術教案陶藝活動：卷筒小人

活動目標：

1.學習用泥板立體造型表現(xiàn)出各種人臉的形狀。

2.運用捏貼、刻畫等方法表現(xiàn)人物高興或生氣等臉部表情。

3.能充分想象、大膽制作。

活動準備：

1.幼兒對人物的各種表情有一定的了解。

2.陶泥、操作工具及綜合材料人手一份。

活動過程：

1.師幼共同玩游戲：猜猜我的心情。

(1)教師：我們的臉上會表現(xiàn)出不同的心情，比如開心的時候會有高興的表情，生氣的時候會有發(fā)怒的表情。現(xiàn)在請你們和自己的好朋友一起玩玩“我的表情”，說說朋友的心情。

(2)幼兒自由講述。

●讓幼兒置身于游戲情境中，積極主動地講述在做各種表情時臉部五官的變化，既吸引了幼兒的注意力，又為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.教師交代創(chuàng)作要求。

教師：請你們在卷筒上把各自好朋友的表情做出來。你準備怎么做呢?

3.教師示范制作方法。

教師：先把泥拍成泥板，再卷成一個卷筒，注意一定要把泥板的兩條邊連接牢固，然后在卷筒上裝飾自己喜歡的人物造型。

4.幼兒制作，教師巡回指導。

5.將幼兒作品布置成“我的朋友”場景，鼓勵幼兒相互講一講自己的作品。

活動建議：

☆區(qū)角活動 ①生活區(qū)：提供哈哈鏡，讓幼兒觀察變形后的自己，并大膽與同伴進行交流。②美術區(qū)：提供紙、筆、橡皮泥等材料，引導幼兒用多種形式制作自己喜歡的面具。

☆家園共育請家長與幼兒一起收集各種漫畫人物的資料，解答幼兒的有關問題，豐富和積累幼兒有關表情的認知經(jīng)驗。

陶藝教案 篇3

【內(nèi)容摘要】陶瓷在我國有著悠久的歷史，隨著人們對傳統(tǒng)文化以及手工藝認識的不斷提高，陶藝課程在我國各大高職高專院校也都有相應的設置，本文主要針對高職院校非陶藝專業(yè)的陶藝課程進行研究，通過筆者多年的教學以及實踐研究，以河北建材職業(yè)技術學院裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程為切入點，總結當前裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程教學中存在的普遍問題，經(jīng)過不斷的教學實踐研究，進行陶藝教學改革與探索。

【關鍵詞】裝飾藝術設計;陶藝課程;項目化教學

中國陶藝教育有著悠久的歷史，中國現(xiàn)代陶藝教育經(jīng)歷了30余年的發(fā)展與建設，取得了較好的成績，結合高職高專院校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的發(fā)展之路，培養(yǎng)高技能專門人才，高職院校非專業(yè)陶藝課程改革勢在必行。陶藝課程是裝飾藝術設計專業(yè)的一門必修課程，在裝飾藝術設計的人才培養(yǎng)與教育方面，起著極其重要的作用?，F(xiàn)代陶藝不僅僅是傳統(tǒng)的“道器并存”以實用形式存在的精神產(chǎn)物，同時也更多融入到環(huán)境藝術之中，成為環(huán)境藝術中不可或缺的組成部分。因此在裝飾藝術設計專業(yè)，陶藝課程成為了專業(yè)必修課。裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相對保守，教學理念相對陳舊。筆者經(jīng)過多年的陶藝教學，不斷實踐與研究，進行陶藝課程的改革，以裝飾藝術設計為載體，以陶藝創(chuàng)作為手段，在提高學生藝術文化素養(yǎng)的同時，鍛煉了學生對整體裝飾空間的氛圍營造以及風格把控能力。

一、裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程的設置背景

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，人們生活水平逐漸提高的同時，人們的審美也在隨之發(fā)生了根本性的變化。人們對空間環(huán)境的要求較之以往也有所不同，不僅要滿足其功能性，同時還要具備精神意味的滿足。比如自身的居住空間，以及除了自身居住空間之外的其他空間環(huán)境，如購物空間環(huán)境、休閑空間環(huán)境、娛樂休閑環(huán)境等，人們對這些空間環(huán)境的要求越來越高。裝飾藝術設計專業(yè)，就擔負著去創(chuàng)造美好空間環(huán)境的重任。

(一)教學對象。

陶藝課程是裝飾藝術設計專業(yè)的一門必修課，教學對象主要是針對高職院校裝飾藝術設計專業(yè)的學生，這些學生均具備一定的美術功底，對于繪畫，電腦設計等都具有一定的基礎。由于我國教育體制的原因，我國學生普遍存在立體造型能力以及空間想象力較弱，創(chuàng)新能力不足的問題。

(二)教學師資與設備。

相對于專業(yè)藝術院校陶藝專業(yè)，我國高職高專院校的陶藝教師隊伍相對薄弱，很多陶藝教師甚至都是由雕塑專業(yè)的教師擔任，或者是其他藝術專業(yè)的教師來兼職，這是普遍存在的現(xiàn)象。由于陶藝教學設備具有相對的復雜性與多樣性，一般非專業(yè)藝術院校在教學設備上都只是具有完成相應教學成果的一些簡單設備，例如一些拉坯機，手動轉盤，電窯等。像球磨機、練泥機、泥片機、吹釉機等都還達不到專業(yè)院校的水平?；谶@種情況，高職院校裝飾藝術設計專業(yè)開設陶藝課程無論從教學受眾群體還是教學主體上，與專業(yè)藝術院校陶藝專業(yè)都存在著很大的差別。高職院校裝飾藝術專業(yè)陶藝課程的教學目的不同于專業(yè)藝術院校陶藝專業(yè)的以培養(yǎng)陶藝設計人才為目的，而是為了提高學生們的藝術素養(yǎng)與審美，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的空間感，并且能夠設計與制作出符合環(huán)境空間風格的陶藝作品，以陶瓷為材料最終創(chuàng)造出更好的環(huán)境空間裝飾效果為最根本目的。

二、當前裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程教學中的問題

(一)教育“單向化”顯著，學生創(chuàng)新能力缺失。

高職院校的教育，不僅是要教授學生學習一定的技能，同時也應該注意學生自主學習能力的培養(yǎng)。然而多數(shù)學生仍然保留著初高中時期的教師單一的傳授式的學習方法，學習被動，對學習缺乏主動性以及缺乏探索問題、研究問題的能力。設計本身就是人類有目的`的創(chuàng)造性的活動，學習的主動性、研究性、創(chuàng)造性是決定設計成敗的關鍵。這種“單向化”教育直接導致學生創(chuàng)造力的缺失。大多數(shù)學生在陶藝設計與制作課程中缺乏創(chuàng)新能力，對古今中外優(yōu)秀的陶藝作品賞析，不但不能用來借鑒與激發(fā)創(chuàng)作靈感，反倒是成了學生們直接拿來進行抄襲的樣本。這種抄襲性、模仿性設計是裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程中普遍存在的問題。

(二)教學體系不完善，缺乏相應的教學模式。

相對于專業(yè)藝術院校陶藝專業(yè)，高職院校裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程的設置時間較短，一般都只有60學時到80學時左右。陶瓷制作是一個復雜的工藝，一是要讓學生了解陶瓷的歷史以及陶瓷的制作工藝，二是在對陶藝有了一定了解的基礎上進行陶藝作品的設計，三是在以上工作完成的基礎上進行陶藝作品的成型、燒制。陶藝作品的制作要經(jīng)歷這樣一個復雜而漫長的過程，然而作為裝飾藝術設計專業(yè)下的陶藝課程，不可能給我們足夠長的時間去完成一件陶藝作品。當前我們的陶藝課程，大多時候都是顧頭顧不了尾，時間短，任務重，制作工藝又相對復雜，很多工作例如上釉、燒窯等，在安排的教學時間內(nèi)都無法完成，只能占用教師和學生的業(yè)余時間去進行，直接影響了學生的學習效果，也無形中對下面的課程造成了影響。依據(jù)裝飾藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及陶藝課程教學目標，制訂出一套適合本專業(yè)的完善的教學體系，以及相應的教學模式迫在眉睫。

三、裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程教學改革的建議

(一)傳授技能與改變思維模式并重。

教學改革的重點不僅在于改革教學模式、教學手段及教學方法，同時教學改革應注重學生學習方法與思維模式的改變，從設計模仿，改良，轉向創(chuàng)意理念的提升和原創(chuàng)性設計理念的開發(fā)。作為高職院校，我們培養(yǎng)的不僅僅是如同社會上電腦速成班里的學生，只是單單掌握熟練的電腦操作技能，同時我們的任務在于傳授技能的同時培養(yǎng)學生的藝術情操，讓他們具備一定的審美和藝術修養(yǎng)，改變他們的思維模式，這樣我們的學生才更具有競爭力，才能從根本上改變就業(yè)難等問題。

(二)采用項目化教學模式，突出裝飾藝術設計專業(yè)特色。

裝飾藝術設計專業(yè)下的陶藝課程設置，要突出裝飾藝術設計專業(yè)的特色，要有別于陶藝專業(yè)的陶藝課程，以及其他專業(yè)范疇內(nèi)的陶藝課程。裝飾藝術設計專業(yè)，主要強調(diào)環(huán)境空間的設計，在這樣的前提下，陶藝課程的教學內(nèi)容應緊密圍繞環(huán)境空間而展開，以空間環(huán)境為主體，進行相應的陶藝作品。項目化的教學模式，能夠讓學生在課程中更加明確陶藝作品的創(chuàng)作目標，同時也更能夠提升學生的學習興趣。譬如，在一個東南亞風格的休閑會所設計中，需要設計一件陶瓷香薰器皿。這時，我們所設計的陶藝作品具有鮮明的風格特征，它一定是要與東南亞風格會所相融合的，無論是它的造型、裝飾都要與大的環(huán)境空間相統(tǒng)一。這樣很好地避免了學生盲目進行陶藝創(chuàng)作，節(jié)省了大量的前期構思的時間。同時，制作的陶藝作品還能夠很好地運用到整個項目教學之中，大大提高了學生學習的主動性。

四、結語

陶藝課程在高職院校裝飾藝術設計專業(yè)中得到越來越多的認可與重視，是因為陶藝課程的開設不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，立體造型能力，同時讓裝飾藝術設計變得更加豐富且具有趣味性。裝飾藝術設計專業(yè)陶藝課程的改革，項目化的教學模式，讓學生們可以通過陶瓷這種特殊的材料，結合自己設計的空間風格去創(chuàng)作相應的陳設元素與擺件，在提高了學生們藝術修養(yǎng)的同時，使他們的設計作品更具有原創(chuàng)性，進而增強了學生的自信。

【參考文獻】

［1］陳淞賢．現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝［J］．現(xiàn)代陶藝，1995

［2］余婕．藝術設計教學改革與“工藝實踐”實驗室的建設［J］．學術天地，2015

陶藝教案 篇4

活動目標：

1通過活動，學習如何把長的泥條粘成環(huán)。

2、激發(fā)幼兒自由想象講述：自己做出的圓環(huán)像什么。

三。培養(yǎng)孩子對陶瓷藝術的興趣，提高他們的實踐能力。

活動準備：

1每人有一盒粘土、陶板和濕布

2、課前讓幼兒觀察圓形。

活動過程：

一、出示范作，引導幼兒觀察

師：你們看這是什么？它像什么？你知道它是怎么來的嗎？

二、教師邊念兒歌，邊做示范。

老師：今天我們來做戒指，好嗎？請小朋友先看看老師是怎么做的：

小泥條搓呀搓，搓成小木棍，彎彎腰，拉拉手，拉拉手，不松手，接在一起成圓環(huán)，圓環(huán)圓環(huán)真好玩。

三、幼兒操作，教師巡回指導。（放一點**）1、先把陶泥捏一捏，團一團，團成圓形；

2把泥土放在雙手上，來回摩擦；

3、接自己搓的圓環(huán)擺成各種圖形。

四、評講幼兒作品：

說說自己做的圓環(huán)像什么？

陶藝教案 篇5

設計意圖

孩子們對玩陶泥非常感興趣，通過自己動手制作，能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，亦能提高幼兒的動手能力。“麻花”是一種食物，是幼兒所熟悉的，感興趣的物體形象，來源于幼兒的日常生活。由于我班幼兒已掌握了制作“長長的面條”，因此根據(jù)小班幼兒的陶泥表現(xiàn)的特點設計了本次教學活動。目的是通過“麻花”這一陶泥教學活動，讓幼兒在輕松的活動氛圍中掌握用搓泥、分泥的技能來擰麻花。

活動目標

1.學習用搓泥、分泥的技能來擰麻花。

2.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動手能力。

3.培養(yǎng)幼兒對陶泥活動做麻花的興趣。

重難點分析

活動重點：學習用搓泥、分泥的技能來擰麻花。

活動難點：能獨立制作“麻花”。

活動準備

活動前已進行過搓長條練習、陶泥、水、抹布、麻花圖片

活動過程

一、教師出示麻花圖片，引導幼兒觀察麻花的形狀

1.麻花的形狀

師：小朋友你們看，圖片上食物你們認識嗎？（麻花）它是什么形狀的呀？你們吃過嗎？

2.麻花是怎么制作出來的

師：誰來說說你吃到過的麻花它是怎么樣制作出來的？

教師小結：在我們平時吃的麻花是用面粉制作出來的，把它進行發(fā)酵然后進行搓條編成一個長條在表面撒點麻子最后經(jīng)過油炸。

二、引導幼兒討論擰麻花的方法

1.出示陶泥作品“麻花”

師:那老師手上的“麻花”是怎么做出來的呀？

2.師：上個星期，我們做了長長的面條還記得嗎？那請小朋友想一想，怎樣做出麻花來呢？

三、“麻花”制作介紹

我們先把陶泥分成兩塊，然后兩塊都搓成長條形狀，再把兩個長條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個不同的方向轉動，就擰成了麻花。

四、幼兒學擰麻花，教師進行指導

1.幫助能力較弱的幼兒學習和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導幼兒比較擰麻花少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。

2.提醒幼兒陶泥不要弄在衣服上，注意保持桌面、地面的清潔衛(wèi)生。

幼兒“麻花”展示。比一比誰的麻花擰的像、擰的好。

課后反思

今天的活動，在幼兒自己動手制作時，我像往常一樣對孩子們提出了制作要求，并強調(diào)了自己做自己的，不許七嘴八舌。但是在活動中，我似乎聽到有孩子在說話，正當我要開口批評的時候，我聽到他在說：“你看，我做的麻花還帶芝麻的呢。”同組的孩子聽到他說的話也都急著要這樣操作。反思自己剛剛的行為，是不是對幼兒的課堂常規(guī)教育太過于嚴厲，差點扼殺了孩子的想象力以及與他人交流的能力。

陶藝教案 篇6

中班美術教學案例陶藝活動：美麗的陶罐

1欣賞不同形狀和顏色的陶罐，感知陶罐的形態(tài)特征。

2學會用彩泥板創(chuàng)造創(chuàng)意。

三。感覺美麗，表演和樂趣。

活動準備：

1.有許多著名陶罐的**。

2.粘土藥是一只手。

活動程序：

1制作_兒童_感_興趣_的_著名_陶藝_作品_ 。_

（1）老師：您看，這是什么？它們是由什么制成的？ （兒童可以自由講述）

（2） 重點引導孩子從款式、顏色、圖案和圖案中進行欣賞和講述。

貼士：著名畫家的作品在造型、色彩、圖案、圖案等方面具有很高的欣賞價值，對兒童有很強的視覺沖擊力。在選擇欣賞作品時，教師應充分考慮中班生的年齡特征，并從整體上引導兒童到當?shù)?，以發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)意點，為孩子們的下一次作業(yè)活動鋪平道路。

2比較兩種不同制作方法的陶罐，了解彩帶的用途。

（1）老師：這里有兩種陶罐。它們之間有什么區(qū)別？ （了解色泥的含義和應用）

（2）老師總結：一種泥鍋是用泥棒建造的，另一種鍋上還裝飾有彩色泥條，以幫助塑造形狀，從而使鍋看起來更特別，更美觀。

3.做漂亮的陶壺。

（1） 引導孩子們創(chuàng)造富有想象力的彩泥。

彩色泥可以有各種形狀和形狀。您打算制造哪種顏色的泥漿？（兒童思考并說出他們的想法）

（2）老師承認孩子做陶器。

要求：首先，用泥漿托盤蓋住鍋的底部和一些瓶身，然后繼續(xù)用假想的彩色泥漿在瓶子上建立形狀，最后在口處用泥漿板建立形狀瓶子的

4孩子們互相評價對方的作品和老師的評語。

活動建議：

擴大活動范圍，鼓勵兒通通過繪畫設計精美的陶罐。因為繪畫方法比黏土更易于操作和掌握，所以黏土罐的造性和色漿的使用將更具創(chuàng)造性。

角落活動1藝術區(qū)：提供粘土、工具、紙和筆，鼓勵孩子們畫畫和制作漂亮的陶罐。植物角：在兒童制作的陶罐中種植豆類，小花和其他植物。

在家上學也是在家里準備一些粘土。請讓爸爸媽媽從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些陶藝作品的**，一起欣賞它們的形狀和圖案，并為父母制作陶罐，以創(chuàng)新彩色泥板和花瓶的設計。比比誰是煲的大師。

陶藝教案 篇7

參觀陶藝作品展大班美術教案

活動目標

1．通過美術館參觀活動，使幼兒初步感受陶藝的藝術美。

2．通過參觀進行現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的比較。

3．為幼兒進行陶藝活動做準備。

教育資源

1．孩子已對中國陶藝有一定認識。

2．廣東美術館進行中國現(xiàn)代陶藝狀態(tài)展、錄像機、車。

活動過程

1．觀察陶藝作品：孩子對現(xiàn)代陶藝

幼兒園大班美術活動：參觀陶藝作品展

活動目標

1．通過美術館參觀活動，使幼兒初步感受陶藝的藝術美。

2．通過參觀進行現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的比較。

3．為幼兒進行陶藝活動做準備。

教育資源

1．孩子已對中國陶藝有一定認識。

2．廣東美術館進行中國現(xiàn)代陶藝狀態(tài)展、錄像機、車。

活動過程

1．觀察陶藝作品。

孩子對現(xiàn)代陶藝提出了許多問題：“這些東西有什么用？”“這些東西好像不是用泥做的?”“好像是用石頭做的?！薄斑@好像是……”孩子們以往認識的陶瓷是傳統(tǒng)實用型的.作品?！艾F(xiàn)代陶藝”是一種藝術追求上具有明確指向性和相對獨立性，以陶瓷材料為媒體進行實驗性探索的藝術形態(tài)，孩子們對這些隨意性強極富想象空間的藝術品很感興趣，但又有一些疑惑。帶著問題我們邀請工作人員給孩子們進行了講解。

2．現(xiàn)代陶藝對孩子們來說既陌生又熟悉，在工作人員的解釋下，孩子們似乎對作品有了進一步的了解，然后孩子們再次欣賞“現(xiàn)代陶藝”。孩子們在“現(xiàn)代陶藝”前展開了豐富的想象和激烈的討論。

活動延伸與反思：

第二天孩子們通過錄像重溫了參觀現(xiàn)場，再一次感受“現(xiàn)代陶藝”的創(chuàng)造性、隨意性，隨后孩子們進行了陶藝創(chuàng)作，大部分孩子創(chuàng)作熱情高漲，作品生動有趣，極富個性。

陶藝教案 篇8

美術教案幼兒園中班陶瓷藝術活動：泥板畫

活動目標：

1學習如何用打滾的方法制作泥板。

2學會用簡單的工具在粘土板上作畫。

3．體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1．每組一套刻畫工具，陶泥人手一份。

2．拍子人手一個。

活動過程：

1展示泥板和球，激發(fā)孩子們的興趣。

(1)教師：看，今天老師給你們帶來了什么？它們像什么？

(2)教師小結：一種是扁扁的，像餅、像滿月，我們給它一個名字，叫泥板；另一個像個球。我們也給它起了個名字，叫泥球。

2引導孩子們討論和探索將泥球變成泥板的方法，并進行適當?shù)闹v解和演示。

(1)泥球變泥板。

教師：泥板是由泥球變出來的。誰知道一個圓泥球是怎么變成木板的？ （幼兒思考回答）

●此環(huán)節(jié)讓幼兒有足夠的時間去思考如火如荼改變陶泥的形狀，這樣既能拓展幼兒的知識，又改變了教法與學法，使幼兒對陶藝活動更加感興趣。

(2)出示拍子：認識拍子的外形特征，了解使用方法。

(3)教師示范拍泥板。

要點提示：

1）用手握住拍子的前端部分，一邊拍一邊晃動手腕，這樣能夠讓泥球很快地展開來。

2） 最重要的是輕拍幾下后巴粘土翻過來，以免泥粘在桌子上。

3）拍的時候用力要均勻。

3．裝飾泥板，注意細節(jié)刻畫。

(1)教師：泥板已經(jīng)好了，可是光禿禿的不漂亮，我們可以在泥板上添些什么呢？（兒童大膽建議）今天我們要用特殊工具在粘土板上作畫。你想畫什么？（孩子們說話，老師有選擇地示范繪畫）

(2)教師：拍好泥板以后，我們就可以在泥板上刻畫出美麗的線條和圖案了。

4．幼兒嘗試拍泥板并作畫。

(1)教師交代注意事項及安全、衛(wèi)生要求。

(2)請先完成作品的幼兒輕聲交流作品內(nèi)容。

5展示兒童作品，互相評價，教師有選擇地點評。

活動建議：

角落活動在藝術區(qū)提供泥板和描繪工具，讓孩子們繼續(xù)進行泥板描繪活動；還可以提供一些種子，供兒童在粘土板上進行種子鑲嵌畫。各種材料、手段的介入，都會吸引孩子的創(chuàng)作欲望，作品往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

☆家園共育家長為幼兒準備一份陶泥，用搟面杖或光滑的酒瓶代替拍子（注意不要打碎酒瓶，以免弄傷），鼓勵幼兒回家后繼續(xù)嘗試制作泥板畫，鞏固習得技能。

陶藝教案 篇9

教材分析

本課是以探索與實踐為主要內(nèi)容的教學，在實踐的過程中使學生感受陶藝的獨特美感與魅力，在陶藝創(chuàng)作中，學習制作技術，力爭創(chuàng)作出具有藝術性和個性鮮明的陶藝作品。

教學目標

1.結合對陶瓷藝術的認識和感受，努力以創(chuàng)作表達自己的認識與感受。

2.重點學習與陶藝創(chuàng)作相關的基礎知識，了解和感受陶藝創(chuàng)作的特點和樂趣。

教學重點

初步掌握泥板成型、泥條成型、拉坯成型的幾種基本技法。運用基本技法創(chuàng)作一件作品。

教學難點

了解陶藝與其他藝術門類的關系，認識陶藝創(chuàng)作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。

教學準備

陶藝創(chuàng)作的工具；陶泥；示范作品及圖片。

一、組織教學

二、導入新課

你喜歡陶藝作品嗎?

你知道它是怎樣做成的嗎?

陶藝作品是泥、釉、火的綜合產(chǎn)物。

陶藝的制作工藝按順序可分為原料加工、泥坯塑制、賦釉及煅燒四大工序。

三、講授新課

下面教你幾種制作方法！

第一種

拉坯成型(以碗為例)

制作過程

揉泥

1.揉泥靠全身的重量向下壓。左手提起泥團，翻卷，右手推壓，有節(jié)奏地重復提起、翻卷、推壓的動作。

2.注意泥團已形成螺旋線，慢慢重復這些動作。中心形成的小洞在繼續(xù)揉練中就會消失。

3.隨著揉練的進行，慢慢形成圓錐形。

拉坯成形

1.雙手將泥團用力向下摔在轉盤上，盡量摔在轉盤的中心。用水潤濕泥團和雙手。

2.右手用力由上向下壓，左手用力向泥團中心推。重復一遍，然后向上拔柱。

3.當泥柱達到適當?shù)母叨?，不用移開雙手，用雙手大拇指放在泥柱的頂端定出中心。拇指互相保持水平，規(guī)整泥柱的上部。

4.開始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原來的姿勢。

5.開孔后，往里邊加點水保證潤滑。

6.估計用適量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里邊成一定角度向中心推，將孔開大些。注意雙手控制好外形。

7.用拇指的指甲標出碗坯的底邊位置。

8.左手不動，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同時用力使碗坯變得更薄，更高。

9.用一塊海綿吸去碗里的水。

10.左手握住絲線，右手拇指與食指拉緊絲線的另一端隨著拉坯機的轉動，絲線的左端放在盤子上，右手拉著絲線與盤面保持平行纏繞泥柱。

11.絲線纏到碗底，切入泥中，將碗坯切下來。

第二種

泥條成型(以筆筒為例)

1.用雙手手掌團出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續(xù)使泥條變細、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩(wěn)固。

4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條運動得到理想長度。

5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。

6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區(qū)域。

8.用泥漿涂抹刻劃過的區(qū)域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內(nèi)壁的泥條。

12.內(nèi)壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。

13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應直立。

14.繼續(xù)添加泥條。為了避免干燥中開裂,應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第三種

泥板成型(以裝飾墻為例)

1.將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。

2.沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。

3.根據(jù)需要準備數(shù)塊泥板。

4.用木板支撐泥板，保持泥板垂直。

5.在墻面上畫出窗戶的位置，用刻刀將其鏤空。

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預留的位置上，并用泥漿粘合。

你學會了嗎?

你想使自己的作品更加精彩嗎?

趕緊看看以下招數(shù)吧！

要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進行裝飾。(欣賞數(shù)張圖片)

這兩件作品最大的不同在哪里呢?(圖片)

什么是釉?

釉是陶瓷表面那層晶瑩通透的"玻璃層"，是陶瓷的霓衣云裳。釉不僅是陶瓷表面漂亮的裝飾層，也是陶瓷坯體的保護層。

釉的材料也叫"釉料"，實際上是金屬氧化物和碳酸鹽的混合物。

釉料中所含的金屬氧化物在窯內(nèi)火燒之后會產(chǎn)生不同的顏色。

施釉的方法：

1.浸釉法

2.澆釉法

3.噴釉法

4.畫釉法

四、作品欣賞

五、作業(yè)布置

同學們，學會了嗎?

請發(fā)揮你的想象，完成一件自己喜愛的陶藝作品吧！

六、作品評價

1.對比一下，談談各自的制作手法。

2.請點評一下作品的優(yōu)缺點。

3.探討改進的方法.

陶藝教案 篇10

幼兒園中班美術教案陶藝活動：鞋子DIY

活動目標：

1.了解鞋的種類及結構特征。

2.學習運用各種技能創(chuàng)意制作鞋子。

3.能充分想象、大膽制作。

活動準備：

1.各種類型的鞋子，布置“創(chuàng)意鞋城”。

2.幼兒有過制作涼鞋的經(jīng)驗。

3.陶泥人手一份，操作工具若干。

4.音樂《鞋匠舞》。

活動過程：

1.聽音樂表演鞋匠舞，導入活動。

(1)教師：聽，這是什么聲音? (鞋匠們在做鞋子了)讓我們一起學著鞋匠的樣子來做鞋子吧。 (幼兒歌表演)

(2)教師：鞋匠的手可真巧!看一看，他們都做出了哪些鞋子呢?

2.師幼共同參觀“創(chuàng)意鞋城”。

(1)教師：你看到了什么鞋?它們是什么樣子的?為什么要這樣設計呢? (幼兒充分交流)

(2)教師小結：鞋匠可聰明了，為了方便運動，為我們做了運動鞋;為了讓我們雨天走路不濕腳，做了高筒的雨鞋;夏天為了涼爽做了鏤空的涼鞋;冬天為了保暖做了棉鞋或長筒的靴

子;為了讓女孩子更漂亮做了高跟鞋……真是太能干了!

(3)教師：這么多鞋，你最喜歡哪一種呢?為什么?

(4)教師：如果讓你來設計這種鞋，你打算怎么設計?為什么? (引導幼兒創(chuàng)意設計，可以打破思維的常規(guī))

●鞋子的種類繁多，讓幼兒選擇自己喜歡的一種來設計，既迎合幼兒的興趣點，又很順利地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作情緒和需要。

3.幼兒嘗試自己制作鞋子。

(1)師幼共同探討制作鞋子的基本步驟。

教師：你打算怎么用陶泥制作你喜歡的鞋子? (幼兒根據(jù)經(jīng)驗講述做鞋子的基本步驟)

要點提示：

1)先用泥板刻出鞋底或者用泥條盤出鞋底，然后根據(jù)自己設計的鞋樣制作鞋幫、鞋面和鞋跟等。

2)用工具刻畫或泥進行點綴裝飾。

3)特別注意連接部分的處理(可以用手抹的方法連接)，以免散架。

(2)鞋子DIY。

教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點給予肯定;適時幫助能力較弱的幼兒。

4.展示作品，評價總結。

(1)把作品放在“創(chuàng)意鞋城”的展示區(qū)，幼兒間相互介紹、評價。

(2)請個別幼兒評價自己最喜歡的作品，鼓勵幼兒介紹自己的得意之作。

(3)教師有同的地進行點評，可以從鞋的造型、鞋的創(chuàng)意、鞋的功能和制作手段的巧妙等方面進行評價，對不足的或者可以繼續(xù)提高的作品給出建議。

活動建議：

☆家園共育 家長可以鼓勵幼兒回家后繼續(xù)有關鞋子方面的想象畫，鼓勵幼兒發(fā)揮求異思維，大膽創(chuàng)新，并能用語言表述出自己所設計的鞋的名稱、功能以及特別之處。多了這方面的練習機會，幼兒再用陶泥進行創(chuàng)作，效果肯定會比第一次更好。

【評析】

每個兒童的智力、特長都是不一樣的，不能依據(jù)固定統(tǒng)一的標準來評價。因此在本活動中，教師采用了自賞評價、互賞評價和教師評價三種評價方式。前兩種都是幼兒根據(jù)自己的個人喜好或欣賞水平來進行的評價。后一種評價在活動中能起到至關重要的作用，所以教師必須全方位地進行評價，以肯定為主，對于有創(chuàng)意的作品要重點表揚，并對某些作品提出可以繼續(xù)提升的建議或意見：這樣一來，幼兒在今后的創(chuàng)作活動中，無論是在技能上還是在創(chuàng)新思維上都能得到提高。

陶藝教案 篇11

1、簡單了解我國制陶歷史，對比感受古今中外陶藝不同的藝術特征；了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡單技法，并掌握一種技法制作一件陶藝作品。

2、探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法，培養(yǎng)對陶藝作品的審美能力，提高立體造型能力。

3、感受陶藝之美，培養(yǎng)對中國陶瓷文化的熱愛和興趣。

重點、難點。重點：初步了解陶藝知識及簡單技法，培養(yǎng)立體造型能力。難點：學習掌握一種技法制作一件陶藝作品。

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套圍裙。

（教師）陶藝制作主要工具材料一套，工作衣，課件（包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法），不同陶土若干，陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術陶制實物。

1、欣賞馬家窯《彩陶作品》，感受中國悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)陶藝，激發(fā)學習興趣。

（1）課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋，提問是什么紋樣，象什么？

（2）課件趣味出示，突出對稱的陶瓶造型：可先出示瓶的一半，讓學生畫出另一半，再課件出示完整的瓶的造型，最后添放入旋渦紋，整體欣賞。提問：花紋表示水紋，瓶可干什么用？

（3）欣賞更多馬家窯彩陶，深入了解彩陶文化，提高審美，激發(fā)學習興趣。

2、欣賞優(yōu)秀陶藝作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。

（1）提問：美麗的'彩陶是用什么做出來的？感受土的材料，了解陶藝作品是土的藝術。

（2）出示陶瓷實物，進行觸摸、敲打、視覺等感受，區(qū)分陶瓷質地的不同。

（3）課件欣賞更多不同質地的陶土作品，區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同：實用與藝術審美。激發(fā)制作興趣。

3、了解陶藝制作的一般制作工序。

（2）課件圖示，講解制作一般工序。

4、探究學習陶藝四種手工成型方法。

（1）讓學生通過玩玩泥，提問：怎樣團、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤、拼等。

（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學生分組探究成型方法。

（3）總結歸納，出示課件圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。

5、鼓勵學生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作一件陶藝作品。

（1）出示作業(yè)要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。

（2）比一比，看誰泥條搓得粗細均勻、長或泥片打得厚薄均勻成型。

（3）大家的泥條或泥片盤、搭起來，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教噢醫(yī)師共同參與指導。

6、趣味展示學生共同制作作品，集體進行欣賞，共同評價。（可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進行展示）

7、總結，拓展學習：欣賞國外的現(xiàn)代陶藝作品，激發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)陶瓷藝術，但也看到現(xiàn)代陶藝中國與世界的差距。

陶藝教案 篇12

幼兒園大班美術教案陶藝活動：美麗的小區(qū)

活動目標：

1.嘗試用泥板建構、鏤空的方法大膽地表現(xiàn)房屋細節(jié)。

2.愿意和同伴合作，共同商量制作小區(qū)，并進行裝飾。

3.形成愛護環(huán)境的良好品質。

活動準備：

1.有關小區(qū)的視頻錄像。

2.陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、導入活動，回憶參觀小區(qū)的見聞。

教師：我們一起參觀過幼兒園附近的小區(qū)，你們還記得嗎?誰來說說你看到了哪些美麗的景色?它們是怎樣的?你還看到了什么?

2、播放錄像，引導幼兒看看、說說。

(1)教師：老師這里有一些其他城市的小區(qū)。我們一起來欣賞一下。

(2)教師小結：這些都是現(xiàn)代小區(qū)，里面有住房、綠化、雕塑、噴泉……小區(qū)不僅是人們住的地方，也是休閑、娛樂的地方。

●通過回憶和欣賞視頻，引導幼兒將其他小區(qū)環(huán)境和自己所熟悉的小區(qū)進行比較，感知、發(fā)現(xiàn)小區(qū)設計布局的美。

3、幼兒進行設計小區(qū)活動。

(l)教師：看了這么多漂亮的小區(qū)，你們心情怎么樣?今天請你也來當一回設計師，設計你心目中“美麗的小區(qū)”，好嗎?

(2)教師交代制作要求。

(3)教師：小區(qū)造好以后，周圍應該有些什么?

要點提示：

1)用泥板建構、鏤空的方法大膽地表現(xiàn)房屋細節(jié)。

2)分工合作：制作前安排好小組成員的各自任務。

3)提醒幼兒先制作高樓大廈并擺放好位置后，再添加其他東西。

4、參觀“小區(qū)”，評價作品。

(1)引導幼兒參觀自己設計的小區(qū)，同時進行環(huán)保教育。

(2)教師：小區(qū)真漂亮!你們是怎么制作的?又會怎么愛護你們的小區(qū)呢?

●通過參觀小區(qū)，不但拓展了幼兒創(chuàng)作的思維，同時也將環(huán)保教育融入其中，激發(fā)幼兒愛護環(huán)境的意識。

活動建議：

☆家園共育 ①有條件的家庭可用相機拍攝小區(qū)實景，為班級環(huán)境區(qū)角提供素材。②家長可利用晚上散步時間帶幼兒觀察周圍小區(qū)房屋建筑的不同結構造型，并引導幼兒用語言表達出來。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《陶藝教案12篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的陶藝教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！