欄目小編為您帶來一篇關(guān)于“風(fēng)箏教案”的精選內(nèi)容。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。希望此文能夠?yàn)槟砬逅悸罚?/p>
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學(xué)情1.思維狀態(tài)三年級學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期,能進(jìn)行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開,貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生易理解。但對于文本深層的內(nèi)容,仍需要多讀多想,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,與文本進(jìn)行心與心的對話和交流。2.知識能力經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn),初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語,學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想情感則是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法1、以讀為本,讀中思、讀中悟。我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展?!蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!睘榱俗寣W(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞,體會關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用,在感悟重點(diǎn)詞句時(shí),我采用多種方式和策略:聯(lián)系生活實(shí)際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí),能講關(guān)鍵詞讀活。四、說教學(xué)流程:一)回顧導(dǎo)入,搭建構(gòu)架開課先回顧文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本,對文本內(nèi)容建立一個(gè)基本框架。二)細(xì)讀探究,品悟真情這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。直接按文本的順序,切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段,讀、思:作者寫做風(fēng)箏時(shí),哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:如憧憬、依然、幸福鳥,可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué),主要是讓學(xué)生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的,再看書上是如何寫放風(fēng)箏的,通過抓動詞對比,感悟動作描寫的生動、準(zhǔn)確。接著抓關(guān)鍵詞句體會孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂;“快活地喊叫”于角色體驗(yàn)中感受快樂;從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂??墒强鞓返男那閰s隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段,體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法,讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗(yàn)逐層深入理解“千呼萬喚”,感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關(guān)鍵詞,從“四處尋找”、“找了半個(gè)下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。最后通過質(zhì)疑是否用心尋找了,讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說(寫),拓展學(xué)生的思維。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉?!眲?chuàng)新離不開想像,想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三)梳理歸納,積累方法學(xué)完全篇后,我將對本文的內(nèi)容和情感、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時(shí)所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理。對內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感;而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本,理解文章內(nèi)涵;表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧,提升寫作能力。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí)。五、說板書設(shè)計(jì):我的板書設(shè)計(jì)由三大塊構(gòu)成:有文章內(nèi)容和主線的板書(即中間部分);有閱讀方法的梳理歸類(左邊);還有表達(dá)方法的提煉(右邊),簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息。六、說預(yù)期效果總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,心情起伏變化,基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法,并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用。
分為三部分:
(一)復(fù)習(xí)生字,看圖引入新課。上課伊始,通過出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫,讓學(xué)生說說圖中畫了什么?猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的?既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:
1、保證充分的閱讀。初步朗讀,深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個(gè)過程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6自然段時(shí),讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式,在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn),體會小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的快樂。
2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動,要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂,失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,簡筆畫板書、展播課件,配樂朗讀渲染氣氛,教師語言的描述等。
(三)聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后,老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
活動目標(biāo):
1.初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3.體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
活動準(zhǔn)備:
。
2.教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
錄音機(jī)。
4.幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。
活動過程:
(一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1。教師:今天,來了兩位新朋友,他們是誰呢?
2。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3。教師:故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1。教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2。教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1。教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說說:小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2。教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
互相體諒,那樣大家才能快樂。
(四)出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸:
長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動。
2.家園共育:請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
活動反思:
本次活動是一個(gè)生成活動,沒有教學(xué)掛圖的。這對于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度,所以根據(jù)故事的內(nèi)容,我自制了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容,從第一張圖片中風(fēng)箏上的能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們,老師聽說大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物,能拿出來給老師看看嗎?
恩,折的真漂亮。能告訴我,你們折的是什么嗎?
2、老師心里真高興,作為回禮,我也為大家準(zhǔn)備了個(gè)小禮物,不過它可折不出來,想看嗎?(想)(出示cai)對,是風(fēng)箏。它是扎出來的。
過渡:就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢!我們一起來聽聽吧!
(設(shè)計(jì)意圖:這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來的友誼。)
二、整體感知
1、初步感知全文
誰來說說你都聽到了什么?(生自由說)師總結(jié):原來這個(gè)好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。(松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來傳遞他們那份純真的友誼)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。)
2.精讀、感悟
(1) 過渡:你們聽的可真仔細(xì),聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>
指名說,我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)
(2)過渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠(yuǎn),剛開始它們倆還不認(rèn)識呢!請大家讀讀2~6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的?(生自讀)
a、指名說①(讀原文,你能用自己的話來說說嗎?)②(說故事細(xì)節(jié),你能用一句話說說嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂壞了?。ǔ鍪緢D1)
咱們看看圖上,小熊都樂成什么樣了?(小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。)這呀叫手舞足蹈??此喔吲d?。∧切⌒転槭裁礃烦蛇@樣?。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲??(很意外,很高興、激動)
師:是啊!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? (生讀——評價(jià)——再讀)
師:從你的臉上就能看出來,你真是“樂壞了”。
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢?我們請女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報(bào))哦,小熊很感動作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,從“一把”這個(gè)詞你能體會到什么?是啊,你看圖上的它,嘴都樂的合不攏了,誰來讀讀這一句(指讀,)
師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)??吹斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)??匆娖鞯募埓?,紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
(設(shè)計(jì)意圖:通過圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。)
(3)同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!
a、誰來讀讀這句話 (指生讀)師:試想一下,此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過、傷心、孤獨(dú))能告訴我為什么嗎?
b、原來它們吵架了,誰也不理誰了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)
c、除了難過,他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過,它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對方,都還想成為好朋友)那你覺得小熊會在風(fēng)箏翅膀上寫什么話?松鼠會在紙條上寫什么話?(生說)
總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過,但還是每天彼此牽掛著對方,想著以前美好的日子。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會友誼的珍貴)。
4、日子就這樣一天一天的過去,過了幾天,又怎么樣了呢?請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)
a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下,(生匯報(bào):感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)誰來為大家讀一讀?(指生讀———評價(jià))
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請男生為我們讀讀(男生讀)
松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動,友誼又回來了)
就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),他們會怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會了珍惜友誼)
四、角色體驗(yàn)
此時(shí)你們有什么話要對他們說的?(生1:你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動和朋友和好。)
大家說得太好了,它們一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼的!
五、小結(jié)質(zhì)疑
通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧!
2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。
一、說教材
本次活動來源于生活,我們都知道,風(fēng)箏是幼兒比較喜歡玩的運(yùn)動器械之一。它的形式非常多,有蜈蚣風(fēng)箏、燕子風(fēng)箏、闡風(fēng)箏、雨傘風(fēng)箏、籃球、太陽風(fēng)箏、龍風(fēng)箏等,其中大小不同,顏色不同,形狀不同,幼兒雖然知道各種風(fēng)箏,但是對風(fēng)箏還不了解,因此有必要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識有關(guān)風(fēng)箏的知識,通過放風(fēng)箏活動,培養(yǎng)幼兒積極心態(tài),體驗(yàn)合作樂趣,激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感,增進(jìn)家長與幼兒間的情感,體驗(yàn)集體生活的樂趣?!皭勰街?,人皆有之”的確,每個(gè)人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本周的主題是風(fēng)箏,正符合幼兒的審美要求,他們熟悉風(fēng)箏,又不缺乏對風(fēng)箏的喜愛之情。他們認(rèn)為風(fēng)箏正是美的象征?!懊利惖娘L(fēng)箏”是以風(fēng)箏為主線貫穿整個(gè)活動,是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎(chǔ)。另外,在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一風(fēng)箏到幼兒園,并建議家長在雙休日與孩子一起放風(fēng)箏,讓孩子嘗試自己牽引飛上天的風(fēng)箏。
二、說目標(biāo)
主題目標(biāo):通過參加系列活動,感受春天帶來的喜悅,萌發(fā)熱愛春天和保護(hù)美好環(huán)境的情感,在運(yùn)用多種感官關(guān)注生活的過程中,發(fā)現(xiàn)春天的各種變化,學(xué)會欣賞春天里美好的事物,用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天的各種特征,把目標(biāo)定為:
1、了解風(fēng)箏,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美,產(chǎn)生喜愛風(fēng)箏、喜愛大自然的情感。
3、運(yùn)用多種材料和方法表現(xiàn)風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美。其中,目標(biāo)1是知識方面的,目標(biāo)2是情感方面的,而目標(biāo)3則是在情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上的動手操作能力的表現(xiàn)。
三、說教法:在整個(gè)教學(xué)活動過程中我主要以直觀法、談話法進(jìn)行,小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。
直觀法包括:操作演示法和示范法。
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動,又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。老師先講解怎么牽動手中的線,示范怎么放風(fēng)箏,讓幼兒仔細(xì)觀察。
四、說學(xué)法
(一)語言表達(dá)法
語言表達(dá)是最為直接的一種學(xué)習(xí)方法,針對本班幼兒的情況,語言表達(dá)是幼兒比較喜歡的形式,他們也會盡情地發(fā)表自己的意見和建議,偶爾還會向教師提出一些問題。所以,語言表達(dá)是幼兒進(jìn)行活動最樂于接受的。
(二)嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來,嘗試活動是必不可少的,這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中,利用所提供的材料,引導(dǎo)幼兒倆人結(jié)伴選一個(gè)喜歡的短線風(fēng)箏,讓幼兒嘗試自己放飛的快樂。
五、說活動過程
(一)引題
以蝴蝶找朋友引出課題,首先吸引幼兒的注意力,也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因?yàn)榛ê苊利悾層變阂矎闹谐醪襟w會花的美麗,并讓幼兒觀看、欣賞各式各樣的風(fēng)箏圖片、課件,從而引出所授課的內(nèi)容《風(fēng)箏真美》
(二)談話活動
這個(gè)部分是教師與幼兒進(jìn)行平等對話的環(huán)節(jié),請幼兒說說自己從什么地方看出春天來了。通過提問、欣賞、交流,讓幼兒體會、感受風(fēng)箏的美麗,簡單了解各種各樣的風(fēng)箏,以及了解風(fēng)箏的組成部分。
(三)幼兒活動
這是幼兒的嘗試活動,利用幼兒所提供的多種風(fēng)箏,根據(jù)自己的意愿選擇活動方式,可與同伴合作完成??膳c老師一起放飛,有小朋友牽引,老師托送風(fēng)箏飛上天。通過幼兒自己的嘗試活動。
六、活動延伸
休息日請小朋友回家和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏,回來后講給同伴聽。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn):感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化。
教學(xué)過程:
一、課前展示:背誦《走山路》
師:“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對朋友之間的感人故事。”齊讀課題:箏(輕聲)
二、復(fù)習(xí)詞語,鞏固生字:
1、師:“課題讀得這么好,這些詞語能讀好嗎?”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。(重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松)
2、用喜歡的詞語說一句話。
三、回顧課文,出示板書:
師:“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公?”“它們住在哪里?”“是什么使它們成為好朋友?”(板圖)
四、師生角色對話,學(xué)習(xí)第3、5自然段:
1、師生對話:“我是小松鼠,我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊?!睅煂ι靶⌒埽D憧鞓?!”生回答。(送紙船)
2、觀察圖片,朗讀第3、5段。
師:“圖上的小熊是什么表情?”“看看這只小松鼠,它又是什么表情呢?”“它為什么樂呢?”個(gè)別展示讀,齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂齊讀1——6段。
六、師配樂范讀7——11段。
師:是呀,紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福,使它倆成了好朋友,可是,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻沒有了......
七、師:同學(xué)們,你有什么樣的感受?
八、理解“漂流、飄蕩”:
1、師:看這兩個(gè)詞語,齊讀。你覺得貼在哪合適?(生貼)說說為什么?(順?biāo)?、隨風(fēng)飄蕩)
2、說一說:漂流的()飄蕩的()
3、誰能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”?個(gè)別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的'紙船,真美呀,可是這么美的東西,我們卻再也看不到了?!饼R讀第7段。體會:“山頂上,再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里,再也看不到漂流的紙船了?!?/p>
師:小松鼠和小熊心情怎樣?(傷心、難過)帶著傷心、難過的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
師:同學(xué)們讀讀這句話,你心里有什么感受?(小松鼠渴望和好的心情)男女生讀。
十二、如果你是小松鼠,你會主動放一只紙船給小熊嗎?
十三、學(xué)習(xí)第11段。
1、師:“小松鼠和小熊和好了嗎?”
師示范讀,學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師:“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情?”(興奮、激動)生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里,它每放一只紙船就對小熊說一句話,它說什么呢?
3、師:紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為,應(yīng)該怎樣交朋友?或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么?
4、小結(jié):朋友之間不僅要相互祝福,還要相互諒解。(板書)
十四、配樂讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著真情,在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁,讓我們再一次體會這感人的故事吧!帶著高興和感動的心情,讀讀全文。”
一、說教材。
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬,放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂,也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心與難過。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),以及新課標(biāo)對本年級識字寫字、閱讀教學(xué)的具體要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
本課準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成。我講的是第二課時(shí)本課時(shí),主要完成第3、第4個(gè)目標(biāo)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、說教法及學(xué)法。
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文特點(diǎn),主要運(yùn)用“情景教學(xué)法”,借用音樂創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到做風(fēng)箏時(shí)的憧憬、放風(fēng)箏時(shí)的快活、找風(fēng)箏時(shí)的傷心難過的氛圍當(dāng)中。通過“以情促讀”方式,緊扣描寫孩子們在做、放、找風(fēng)箏時(shí)心情的詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會感情,在體會的基礎(chǔ)上再來讀出自己的感受。
本課教給學(xué)生的學(xué)法主要有看字猜詞、換詞理解、拆字串詞、聯(lián)系上下文理解等方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中學(xué)習(xí)新詞。學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句體驗(yàn)讀,在讀中悟情;想象畫面讀,設(shè)身處地體會課文中小伙伴們的心情。使學(xué)生沉浸到課文所描繪的故事氛圍當(dāng)中,與故事中的人物產(chǎn)生深深的情感共鳴。結(jié)合課文的獨(dú)特結(jié)尾方式,引導(dǎo)學(xué)生想象故事,進(jìn)行補(bǔ)白練筆。這樣“讀寫結(jié)合”的方法,既訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作能力,又加深了對課文的理解。
四、說教學(xué)流程。
(一)喚起情感,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(播放音樂《三月三》)
1、伴隨著歡快的歌曲,我們又一次走進(jìn)了多彩的童年,回到了那些與風(fēng)箏相伴的歲月。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)第10課《風(fēng)箏》,齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們把語文書打開,快速瀏覽一遍課文,回顧課文主要講了什么?(學(xué)生回答,教師板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。)說得很清楚,那么再回想一下,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別在課文的哪幾個(gè)自然段呢?
3、引入課文:那么,課文的第1自然段寫的是什么呢?(全班齊讀第1自然段。)他們最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?,F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧!
(二)讀中悟情,以情促讀。
★感悟做風(fēng)箏的快樂。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段,體會孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師板書:快活,相機(jī)處理句子:
“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面?!?/p>
(1)你很會讀課文。那么,在做風(fēng)箏的時(shí)候,大家的心里都會想些什么呢?(學(xué)生自由暢談。)是啊,心中都有著美好的愿望,這就是——“憧憬”。(出示詞語并貼到黑板上。)你知道“憧憬”是什么意思嗎?
①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎?
②到底我們猜測的對不對呢?怎么辦?對了,我們可以查詞典,查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法,我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面,就請拿出詞典,查查看它到底是什么意思呢?
(學(xué)生查詞典,匯報(bào),用“憧憬”說一句話。)
③就讓我們帶著心中美好的向往,齊讀“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!?/p>
(2)雖然我們都在憧憬著,可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。(出示詞語“依然”),“依然”還可以換成什么詞語?所以,“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”??矗谜医x詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
(3)為什么做好的風(fēng)箏什么也不像,而我們卻依然快活呢?
(4)是啊,即使什么也不像了,風(fēng)箏卻依然美麗,我們也依然快活,因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋xB。就帶著這樣的心情,自己再去讀一讀第2自然段吧!指名讀。齊讀。
★感悟放風(fēng)箏的快樂和丟風(fēng)箏的著急。
1、風(fēng)箏做好了,此時(shí)大家最想干什么?那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧?。ㄕn件出示放風(fēng)箏圖片。)看,你都看到了什么?誰愿意給我們讀一讀第3自然段?其他同學(xué)邊聽邊體會:“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢?
2、聽了這位同學(xué)朗讀,再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖,誰來告訴大家,放風(fēng)箏時(shí),孩子們的心情是怎樣的?(學(xué)生回答,教師板書:快活。)誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中,你認(rèn)為最快樂的地方?
3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)處理句子:
(1)“一個(gè)人用手托著,……,漸漸高過樹梢了。”和小伙伴在一起玩,的確是一件非??旎畹氖虑?。
(2)“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,……在田野里拼命地奔跑?!边@句話里,你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂心情?(出示:“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語。)
①(出示詞語“翩翩飛舞”),我們經(jīng)常用它來形容什么?可是,一只什么都不像的風(fēng)箏,在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞,越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?
②完成填空:風(fēng)箏越飛越高,我們的 也飛起來了!(快樂、希望、自豪、幸福……)是啊,風(fēng)箏越飛越高,我們的快樂也就——越飛越高;風(fēng)箏越飛越高,我們的幸福也就——越飛越高。越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂??!再讀。
③孩子們,你們玩得這么開心,能告訴我,你們在快樂地喊叫著什么嗎?(指名回答。)那么,我們就一起快活地喊一喊吧!師讀:“風(fēng)箏越飛越高,……,我們快活地喊叫著:—— (3)拓展:同學(xué)們,看著此情此景,聽著此聲此音,我不禁想起了一首詩,跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來了嗎?誰愿意站起來背一下?
(4)借著這首詩,讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中,再來體會一下放風(fēng)箏的快樂吧!師引生讀第3自然段。(配音樂。)
4、師范讀:我們放風(fēng)箏的快樂還不僅如此呢,還有更快樂的呢!“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上?!保ń處熮D(zhuǎn)換音樂),可是,天有不測風(fēng)云,“忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔恕oL(fēng)箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影?!?/p>
(1)風(fēng)箏突然飛走了,此時(shí),你們的心情又是怎樣的?(學(xué)生回答,教師板書:著急。)從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情?你能用筆在書中圈出這些詞語嗎?(學(xué)生匯報(bào)。)
(2)什么是“大驚失色”?(拆字組詞理解詞語)
(3)什么是“千呼萬喚”?在漢語中,還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞,你能再說幾個(gè)嗎?今天又學(xué)了一個(gè)“千呼萬喚”。
(4)此時(shí),孩子們在千呼萬喚著什么?千萬次地呼喚,喚回來了嗎?多么著急,傷心啊!你能把這樣的心情讀出來嗎?(指名讀:“忽然……”)
(5)本來我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢,可是突然之間斷了線,我們的心也掉落了下來,這是多么大的情感變化??!讓我們男女生來對比讀,讀出心情的變化。(配樂)
★體會找風(fēng)箏的心情。
1、過渡:我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影,我們都哭了,(指一句學(xué)生接著往下讀第5自然段,教師適時(shí)出示詞語“垂頭喪氣”)。我們都哭了,一個(gè)個(gè)都垂頭喪氣的,為了一只怎樣的風(fēng)箏呢?
2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢?(課件出示課文最后一段),學(xué)生齊讀。幸福鳥找到了嗎?課文至此用一個(gè)省略號結(jié)束了。你覺得作者省略了什么?
3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎?就像作者這樣,寫一寫找風(fēng)箏的過程吧!比一比,看誰不僅寫出了找的心情,而且還運(yùn)用上了許多可以具體表達(dá)出心情的詞語和句子。開始吧!
4、全班匯報(bào)交流,其他同學(xué)仔細(xì)聽:他是否寫出了找風(fēng)箏的心情,都運(yùn)用了哪些詞語?(指名學(xué)生讀,師生共同評議。)
5、不管最后風(fēng)箏有沒有找到,但是孩子們一定可以找到的是什么?(快樂、幸福)
是的,他們對于快樂、幸福的追尋是永遠(yuǎn)不會停止的。
(三)回讀全文,升華情感。
1、最后,讓我們再一次滿懷深情地齊讀課文吧!(配樂)
2、 童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1~6段
指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說:概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段:
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x)23456
四、導(dǎo)讀7~11段
3、7段:
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……
(指)
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:
活動目標(biāo):
1.初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3.體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
活動準(zhǔn)備:
。
2.教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
錄音機(jī)。
4.幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。
活動過程:
(一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1.教師:今天,來了兩位新朋友,他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師:故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1.教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說說:小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
互相體諒,那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸:
長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動。
一、說教材和學(xué)情
(一)教材
《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元圍繞家庭、親情的主題展開。親情是人世間最真摯最純美的感情。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。可是,細(xì)讀作品,作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中,既有魯迅的兄弟之情,也有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深切感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象,借風(fēng)箏抒懷、述志;以凝練的語言,表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的感情,具有震撼人心的感染力。
(二)學(xué)情
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女,初中一年級學(xué)生對于本文這樣意蘊(yùn)深厚的文章,則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知故事易,明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學(xué)生多讀,要保證學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真品味文中思想、情感。教師必須兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):
知識能力目標(biāo):
1有感情地朗讀課文,體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
2多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
過程方法目標(biāo):
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受文中濃濃的手足之情,了解科學(xué)的兒童教育思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
初一學(xué)生認(rèn)知和思維能力沒發(fā)展到一定水平,結(jié)合本文的特點(diǎn),預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,獲得思想啟迪;抓住關(guān)鍵詞語,領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上;
難點(diǎn):這篇散文思想深刻,主題的理解是多向的,學(xué)生要多角度理解主題,對于學(xué)生會存在一定困難。
3、課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,體會作者的思想感情。第二課時(shí)重點(diǎn)對精神虐殺和悲哀之情進(jìn)行深刻理解,并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拓展。這里我重點(diǎn)說明第一課時(shí)。
三、說教學(xué)方法
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有一定難度。再加上初中生平時(shí)對沖突、誤解中的親情體會不到或不深,所以要求學(xué)生
多讀課文,通過朗讀來感知文本;
以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn),理解主題;
通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。
同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,
力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)程序及策略
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:
環(huán)節(jié)(一)激情導(dǎo)入,初步感知
(1)情景導(dǎo)入,初步感知
用多媒體課件展示陽春三月放飛風(fēng)箏的情景以音樂相伴,讓學(xué)生回歸到童年放風(fēng)箏的快樂,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)重點(diǎn)品讀,深入分析
首先,讓學(xué)生美美的朗讀課文,既積累了詞語,又對文章有了初步的感知。
然后具體分析課文每個(gè)層次,整體把握文章大意。
(3)問題探究,落實(shí)重點(diǎn)
在學(xué)生整體把握文章大意后,我提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生共同探究,讓學(xué)生對課文更深入的理解。
全文回憶了一件什么事?你讀了有哪些感受?
為了突出重難點(diǎn),我提出了以下幾個(gè)問題:
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷?
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事?具體是怎樣的
3、我當(dāng)時(shí)為何要這樣?現(xiàn)在想來是怎樣的心情?為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
4、“我”討弟弟的寬恕,弟弟全然忘記了,這說明了什么?
讓學(xué)生共同探究,合作交流學(xué)習(xí),解決問題
(4)情感體驗(yàn),感悟主旨
了解了作者兄弟兩人的行為和內(nèi)心感受后,我們從中感受到了什么,從魯迅先生身上,我們學(xué)到了什么,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,最后說出文章主旨,讓學(xué)生理解游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理,并學(xué)會自我反省,珍惜兄弟情誼。
(5)生活鏈接,學(xué)以致用
假設(shè)我們在以后生活中,親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突,該如何處理呢(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生的理解作正確的引導(dǎo)。
布置作業(yè)
假設(shè)弟弟還沒有忘記兒時(shí)那件事,為了表達(dá)我對弟弟的歉意,擬寫一封道歉信寄給弟弟。
(1)請同學(xué)們自己讀讀課文8、9段,看看小熊、小松鼠有什么變化,把你的體會融入朗讀中。
(2)指名讀8、9段,評價(jià)他是否讀出他們傷心難過的心情。
(3)原來他們吵架了,誰也不理誰了。同學(xué)們上節(jié)課提出了問題:為什么他們吵架了,但還是每天扎風(fēng)箏,折紙船,為什么還這么難過,你知道他們心里是怎么想的嗎?
采訪“松鼠”“小熊”,說說心里在想什么。
總結(jié):雖然他們都吵架了,可他們都在心里想著對方,他們都不想失去這個(gè)好朋友。 (五)學(xué)習(xí)第10-11段
1、他們倆和好了嗎?指名讀第10、11段。
2、師:他們倆和好了嗎?你是怎么知道的?
3、他們倆終于和好了,多么美好的結(jié)局啊,我們一起來讀一讀。
4、課件出示:松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,松鼠見了,一把抓住風(fēng)箏的線,風(fēng)箏的翅膀上寫著一句話呢: ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫了什么話嗎?
5、我們都為他們倆合好而感到高興,我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他為什么哭了呢?
師結(jié):是啊,經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后,他們互相諒解,主動和好,終于又迎來了這珍貴的友情,松鼠怎能不高興?小松鼠流得這是高興的淚,激動的淚啊!相信以后的日子他們會更加珍惜這份友情。
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