教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是提高課堂效率的有效措施,好的教案課件是怎么寫(xiě)成的?想要了解更多關(guān)于“掌聲教案”的知識(shí)請(qǐng)參考下面的資料,本文力求為您的工作和生活提供更多的幫助!
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書(shū)課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫(huà)出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽(tīng),思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū):小英
過(guò)渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書(shū):自卑
3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話??磥?lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)。
(5)齊讀第一句話。
過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?
2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語(yǔ)?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū):鼓勵(lì)
6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
過(guò)渡:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫(xiě)第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事,聽(tīng)了故事,你想對(duì)小英說(shuō)什么?
過(guò)渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū):經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書(shū):贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家--(引讀)
過(guò)渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過(guò)渡:是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來(lái),咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來(lái)信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
MSN(中國(guó))
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委:
大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí),下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,克服憂郁自卑的心理,鼓起生活的勇氣變得自信開(kāi)朗的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫、憂郁……”的意思;并背誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的情感變化,理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)感悟語(yǔ)言,揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化,從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀,體會(huì)小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者,教法為要。教若渡河,教法乃舟,無(wú)舟則望洋興嘆;教若登山,教法如繩,無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼??梢?jiàn),教法在教學(xué)過(guò)程中的重要性?;谠O(shè)計(jì)理念,我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?!迸c教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法、聯(lián)系生活法。
導(dǎo)入語(yǔ):上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)了書(shū)寫(xiě),并初讀了課文,我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英,那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友,深入了解她,好嗎?
1、學(xué)生聽(tīng)了老師范讀后自讀課文。
2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子,同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字的掌握情況:
(1)因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(2)、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。
3、抓住第(3)句提出一個(gè)問(wèn)題:從這句話中,你知道以前的小英是什么樣的嗎?由此引入教學(xué)過(guò)程的下一步:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感。
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,并且提問(wèn):哪些詞語(yǔ)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁?(默默地、早早地)。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)游戲時(shí),英子卻總是――默默地坐在教室的一角;當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí),英子她已經(jīng)早早地來(lái)到了教室;下課鈴響了,她卻要――最后一個(gè)離開(kāi),感知英子內(nèi)心的自卑,并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。(板書(shū):自卑)
接著我接著引導(dǎo):后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么樣的變化呢?創(chuàng)設(shè)情境:原來(lái)的英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在卻和――(同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑),以前英子害怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞(英子現(xiàn)在變得開(kāi)朗和自信)(板書(shū):開(kāi)朗自信)
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么?
1、畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、角色體驗(yàn):“假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?”,表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì),充分展示感悟的過(guò)程。
3、想象說(shuō)話:“聽(tīng)到這樣的'掌聲,假如你就是小英,你想說(shuō)些什么呢?”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,逐漸清豐富起來(lái),真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛(ài)”。
4、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,并嘗試背誦。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛(ài)”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛(ài)”,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“你要把你的“愛(ài)”的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么”,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。
一、讀題,說(shuō)說(shuō)想法。
(板書(shū):掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?,然后,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
1、快樂(lè)游戲,細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話,體會(huì)魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話,會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會(huì)掌聲中的涵義。
1、同學(xué)們,你在什么情況下聽(tīng)到過(guò)掌聲?掌聲代表什么?
2、你給過(guò)別人掌聲嗎?你的掌聲表示什么?
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題,齊讀課題。
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、出示“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
師生交流:
“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。
“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會(huì)小英的自卑,寂寞。
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
3、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的.改變呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
(1)小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?
(2)“猶豫”是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?小英能不上去嗎?為什么?
(3)從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——痛苦、無(wú)奈
(4)如果你是小英的同學(xué),此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
2、指名讀兩次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?交流:
3、聽(tīng)到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說(shuō)什么呢?
朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
讀最后兩個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)了這一課后,你懂得了什么?
3、我們要?jiǎng)e人的掌聲,同時(shí)也不要忘了把自己的掌聲()別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種???(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小!下面,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)?。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?
(英子很不快樂(lè),怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)
d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興?。∽屛覀儊?lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕??她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《掌聲教案集合5篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了掌聲教案專題,希望您能喜歡!
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