俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下紅領(lǐng)巾真好課件精品11篇,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。
(一)對(duì)話平臺(tái)
1、復(fù)習(xí):出示生字詞卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
2、指名有感情地朗讀課文,組織學(xué)生評(píng)議。
(二)指導(dǎo)背誦
1、用引背法指導(dǎo)背誦。(師:清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè)——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)最活躍——(學(xué)生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早——(學(xué)生齊背第三節(jié))。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文,組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂(lè)讀。
(三)記字、寫(xiě)字
1、觀察:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”;“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”,“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品,組織學(xué)生評(píng)議。
(四)拓展練習(xí)
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“小鳥(niǎo)”的可愛(ài)。注意用詞情況和語(yǔ)言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后,想一想除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢?
(五)實(shí)踐作業(yè)
課外閱讀有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的書(shū)籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹
教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和自豪。
重 點(diǎn) 體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
難 點(diǎn) 體會(huì)人與自然的和諧。
一、課題入手,質(zhì)疑激趣。二、初讀課文讀準(zhǔn)字音三、識(shí)記生字,積累方法四、再讀課文,解答疑難 師:簡(jiǎn)單引入課題,板書(shū)課題。生:齊讀課題。師:?jiǎn)枺鹤x了課題想知道什么?小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢?快到文中找答案吧。生:認(rèn)真讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“蘋(píng)果弟弟”和“樹(shù)葉姑娘”。 同位互讀課文,并評(píng)議。師:檢查是否讀準(zhǔn)字音。生:小組一個(gè)種方式學(xué)習(xí)生字卡上的生字。師:出示本課生字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了哪些?是怎樣記住的?生:舉手回答。師:指導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字游戲。生:組內(nèi)互讀,男女生比賽,小組間比賽。
五:精讀課文,感悟語(yǔ)言六、找出規(guī)律。七、鞏固生字。 生:認(rèn)真讀課文。師:引導(dǎo)學(xué)生找出三節(jié)相似的專(zhuān)訪,練習(xí)背誦。師:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡個(gè)性化閱讀,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
1、師生交往、生生互動(dòng),共享共進(jìn),學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí),在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上,又增加了生字記者小組答辯活動(dòng)。這樣,識(shí)字空間更大,交往互動(dòng)面更寬,形成開(kāi)放式識(shí)字,獲得更高的識(shí)字效益,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2、個(gè)性化閱讀:
⑴自我解讀(學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟,只要思維合理就可以了)例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué),采用的方式都是讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀,然后學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),自己最喜歡哪一小節(jié),最后全班交流:為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。
⑵自我表達(dá)、朗讀:
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),自己想怎么讀?這樣安排朗讀的目的是:⑴關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展;⑵呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得過(guò)程。
二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
出示各種圖片,讓學(xué)生為它們寫(xiě)提示語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度
例如我能行或我能超過(guò)別人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)嘰、喳等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)羽、領(lǐng)等8?jìng)€(gè)生字。
2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟來(lái)理解課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士的快樂(lè)與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文和背誦課文。
難點(diǎn):在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
【教學(xué)中要注意和討論得問(wèn)題】
1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、怎樣體現(xiàn)情感與價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】
1、小鳥(niǎo)圖形的生字卡片。
2、CAI課件。
3、提示語(yǔ)的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、游戲:鳥(niǎo)媽媽找孩子(嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌)
師:我是一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)宄?,我?guī)е业暮⒆觽儊?lái)到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。親愛(ài)的紅領(lǐng)巾們,請(qǐng)你們幫我把它們叫回來(lái),好嗎?嘰嘰喳喳在哪里?(手持嘰嘰喳喳卡片的孩子就跑上臺(tái)說(shuō),鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑖\嘰喳喳在這里,請(qǐng)大家跟我讀,嘰嘰喳喳)下面的詞語(yǔ)依次類(lèi)推。
2、讀詞語(yǔ)。
3、師:謝謝你們,你們真是一群可愛(ài)得紅領(lǐng)巾。瞧,這是我送給你們的小禮物。(播放課件)
二、朗讀感悟
1、演示動(dòng)畫(huà)(一群紅領(lǐng)巾們來(lái)到樹(shù)林,為小鳥(niǎo)安家。)
2、師:鳥(niǎo)媽媽送的畫(huà)多美呀!看到這幅畫(huà),你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生簡(jiǎn)述)
3、老師范讀課文。
4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。
5、全班匯報(bào)交流:
⑴我為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。
⑵我想怎么讀。
相機(jī)出示課件,認(rèn)識(shí)可愛(ài)、活躍的小鳥(niǎo)。
6、深入其境:如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)些什么?
7、表演讀(師生、男女生以問(wèn)答的形式練習(xí)朗讀)
8、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學(xué)習(xí):
師:小鳥(niǎo)媽媽看到你們背誦得這么棒,可高興了,瞧,它給我們留下了以項(xiàng)作業(yè),大家能完成嗎?打開(kāi)課本,選一個(gè)在小組內(nèi)交流,比一比,看哪個(gè)小組的小朋友最快完成任務(wù)。
機(jī)靈的()蓬松的()翠綠的()快樂(lè)的()
2、小結(jié):
小朋友們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹(shù)紅花以外,還有各種各樣的小鳥(niǎo)。他們不僅是人類(lèi)的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位紅領(lǐng)巾,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)?讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的紅領(lǐng)巾一樣,去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧!
3、為告示牌寫(xiě)提示語(yǔ):
⑴小組集體討論,每人一句話:
⑵上臺(tái)匯報(bào)、展示交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文,學(xué)得真好!《紅領(lǐng)巾真好》這首小詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)背了,這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書(shū)寫(xiě),我們共同來(lái)學(xué)習(xí),好嗎?
2、小老師教晨
3、記者答辯會(huì)靈
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
【教后反思】
一切為了學(xué)生
一次練兵,一次長(zhǎng)進(jìn)。十二月份,我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動(dòng),上了《紅領(lǐng)巾真好》之后,感觸頗深:一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)
學(xué)生要發(fā)展,應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者,學(xué)生不再是配合教師上課的配角,而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)積極地去探究知識(shí),開(kāi)發(fā)進(jìn)取。因此,在課文的朗讀感悟中,我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說(shuō):我想快樂(lè)地讀第一小節(jié),因?yàn)榱种械男▲B(niǎo)嘰嘰喳喳叫,太快樂(lè)了。有的說(shuō):我想把最后小節(jié)讀得高興一點(diǎn),因?yàn)榱种械男▲B(niǎo)看到紅領(lǐng)巾來(lái)為它們放鳥(niǎo)巢,非常高興。有的說(shuō):我想邊比動(dòng)作邊朗讀等等。學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟,只要思維合理我都給予肯定。此時(shí),課堂上眾說(shuō)紛紜,書(shū)聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),想讀就讀,沒(méi)有整齊化一,沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的束縛,自由人讀自由文。我口說(shuō)我心,我口讀我情,無(wú)拘無(wú)束,輕松活潑。學(xué)生對(duì)小詩(shī)多樣化的解讀,集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
又如在教學(xué)生字的時(shí)候,我們?cè)谝酝±蠋熥越躺值幕A(chǔ)上,又增加了生字記者小組答辯活動(dòng)。學(xué)生特感興趣,課堂氣氛非?;钴S,識(shí)字空間變大,交往互動(dòng)面更寬,形成開(kāi)放式識(shí)字。質(zhì)疑者,從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書(shū)寫(xiě)以及生活中的應(yīng)用等方面,提出他們感興趣的問(wèn)題;答辯者,憑著自己的自習(xí)心得、知識(shí)基礎(chǔ)和生活積累,從容不迫地解答,時(shí)而挺身而出,時(shí)而合作互助,遇到困難開(kāi)可以請(qǐng)求大家的援助(誰(shuí)來(lái)幫助我們)。這樣的自學(xué)互教,變被動(dòng)式為主動(dòng)式,學(xué)生在交往中識(shí)字,在互動(dòng)中發(fā)展。不由得,我想起了贊可夫的話:教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。這說(shuō)明了教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的改變,必然會(huì)呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng),必然會(huì)呼喚學(xué)生的聰明才智,一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展。
二、延伸、拓展空間,為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,打開(kāi)被禁錮的課堂教學(xué)大門(mén),沖破課內(nèi)外的界限,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通,與生活接軌,與社會(huì)接軌,在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中去實(shí)踐、去積累、去感受?!都t領(lǐng)巾真好》課前,我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中,生活中去觀看多種指示牌,讓他們對(duì)提示語(yǔ)有個(gè)大概的了解;課中,我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語(yǔ),學(xué)生的提示語(yǔ)可謂精彩,比如給我一份愛(ài)心,還你三分綠意!讓我們和大海一起洗澡吧!小草也有生命,請(qǐng)愛(ài)護(hù)它等等;課后,我讓學(xué)生把自己做成的指示牌,放置到各個(gè)小區(qū)內(nèi),盡一點(diǎn)社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的小課堂走向社會(huì)生活的大天地,既提高了語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力,又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長(zhǎng)。
閱讀教學(xué)要以讀為本,但寫(xiě)字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分,特別使低年級(jí)的,萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。在這課堂中,由于時(shí)間把握不科學(xué),因而擠掉寫(xiě)字訓(xùn)練,太不應(yīng)該了。我想,一個(gè)在練兵中求長(zhǎng)進(jìn)的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。
閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦中小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。下面是小編整理的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)參考。
教材分析
閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦中小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為知道小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,是人類(lèi)的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的.愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天,老師要帶大家到清晨的樹(shù)林里去看一看,閉上眼睛,這就到了。
看課件。你看到了什么,聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)什么?
清晨,小鳥(niǎo)在唱什么呢?想知道嗎,翻開(kāi)課文p126,讀讀吧!
(提醒學(xué)生讀兩遍,讀完讀屏幕上的詞語(yǔ))
二、初讀課文
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥(niǎo)帶來(lái)了新朋友,誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ),就能受到小鳥(niǎo)的夸獎(jiǎng)。
1)出示詞語(yǔ):清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲(chóng)、翠綠、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌、愛(ài)護(hù)
自由讀,領(lǐng)讀。
2)出示生字卡片:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3)指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)在唱什么了呢?出示課題,板書(shū),齊讀。
這是一句話,你想想,后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?板書(shū)!要用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢?小鳥(niǎo)在夸獎(jiǎng)?wù)l呢?
讀了課文,你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧?對(duì),是我們少先隊(duì)員。小鳥(niǎo)是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢!我們一起夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文,哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié),想想為什么夸,圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。
用自己的話說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō),理解“嶄新”。
板書(shū):放鳥(niǎo)巢做木牌請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
說(shuō)話訓(xùn)練:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(lái)( ),所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。
看看圖,再讀讀這一個(gè)小節(jié),想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥(niǎo)巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那,“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?讀讀第二小節(jié),也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
指名說(shuō),板書(shū):捉蟲(chóng)護(hù)苗
再讀讀,還有原因嗎?板書(shū):活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥(niǎo)活躍、機(jī)靈?
做做動(dòng)作,導(dǎo)語(yǔ):“小鳥(niǎo)在樹(shù)林里扇著翅膀,撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),(學(xué)生捉害蟲(chóng))小鳥(niǎo)們都是捉害蟲(chóng)的能手呢!”
2、今天,老師帶來(lái)了幾位捉害蟲(chóng)的能手,請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?
是啊,多了不起啊!可愛(ài)的小鳥(niǎo)們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧!讀
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
男生——女生——
聽(tīng),小鳥(niǎo)們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)
4、小結(jié):“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫(xiě)生字“躍、捉”。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”,觀察,比較,示范。
3、學(xué)生寫(xiě)字。
[閱讀是個(gè)性化的行為,幾句話也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽(tīng)地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位??隙▽W(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時(shí)我這么說(shuō):紅領(lǐng)巾為什么這么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?小朋友們,讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā),看看那一群快樂(lè)、活躍的小鳥(niǎo)們!接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著,你覺(jué)得這是一群( )的小鳥(niǎo) [讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),培養(yǎng)他們有目的地讀書(shū),讀有所感,讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,并解讀課文。如:我說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才讀著,覺(jué)得這是群( )的小鳥(niǎo)?學(xué)生若答,這是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。那我就隨機(jī)在黑板上板書(shū)可愛(ài)。并請(qǐng),那你把可愛(ài)讀出來(lái)。讀得過(guò)程中順勢(shì)指導(dǎo)。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中,小鳥(niǎo)可以是淘氣的、幸福的、快樂(lè)的、美麗的。我都一一請(qǐng)他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書(shū)過(guò)程中。我以“你說(shuō)得好,你讀得真好,小鳥(niǎo)想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。將可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片送到學(xué)生手中,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中,我隨機(jī)講解
小鳥(niǎo)唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的?這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥(niǎo)活潑、輕快的感覺(jué)也就順理成章了。那小鳥(niǎo)在唧唧喳喳說(shuō)什么?請(qǐng)你們同桌討論一下。恩!剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此,課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀,男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后,我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺(jué)到了這群小鳥(niǎo)又可愛(ài)又快樂(lè)。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛(ài)護(hù)她們。一大早就來(lái)到樹(shù)林,為它們寫(xiě)好木牌,告訴大家——引讀:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)
師:小鳥(niǎo)唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可愛(ài)啊。我們也要告訴所有的人。——引讀:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!師:你們看,小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂(lè)呀!我們更應(yīng)該告訴大家——引讀:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)在[層層遞進(jìn)的氣勢(shì)和渲染聲中,讓學(xué)生和小鳥(niǎo)和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥(niǎo)真的很可愛(ài),我們的確要愛(ài)護(hù)它!
接著放手教學(xué)第二段
出示第二段,請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀??梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動(dòng)作讀。學(xué)生讀完后。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解,使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,讀的過(guò)程中加上拓展說(shuō)話的內(nèi)容:小鳥(niǎo)真能干,保護(hù)了樹(shù)苗!那你們說(shuō),樹(shù)苗會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?小鳥(niǎo)又怎么回答呢?
說(shuō)完后,學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后,再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀
讀后,我問(wèn):剛才,你們聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得這又是一群怎么樣的小鳥(niǎo)? 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫(xiě)下,并完成板書(shū)。寫(xiě)到這,可以把板書(shū)連起來(lái),這樣,大家可以看到,板書(shū)成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書(shū)的靈魂作用。
在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。
(點(diǎn)擊課件)讓學(xué)生一邊看資料一邊解說(shuō),如:喜鵲一年可以捉15000條害蟲(chóng)。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲(chóng)等等。說(shuō)完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說(shuō)話:這么多的小鳥(niǎo)每天為我們捉那么多的害蟲(chóng)。保護(hù)我們的樹(shù)林。小朋友們,此時(shí)此刻,你最想對(duì)我們的小鳥(niǎo)說(shuō)什么?學(xué)生表達(dá)自己的感想之后,我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的能手,所以,我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)因?yàn)樾▲B(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,所以,我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是大家最好的朋友。所以,我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
[這里通過(guò)三個(gè)反復(fù)的句式,讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)是好朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的呼喚聲中水到渠成。
我想,不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!我要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)
放飛小鳥(niǎo),情感升華。讓學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的自豪感。
我這么對(duì)他們說(shuō)你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?我也感受到了。剛才我手中的小鳥(niǎo)你們都搶著要。小鳥(niǎo)都跟你們交上好朋友了呢!我們?nèi)タ纯葱▲B(niǎo)的家吧!你們看。森林里的樹(shù)多高??!草多綠啊??諝庹嫘迈r。你們?cè)敢庾屖种械男▲B(niǎo)回家嗎?
(放音樂(lè))生放飛小鳥(niǎo)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)??粗宜托▲B(niǎo)回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥(niǎo)送回家。
師:瞧!這幾位紅領(lǐng)巾做得多好!真愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)!把小鳥(niǎo)送回了家!小朋友們,小鳥(niǎo)唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢!知道它們?cè)诔裁磫??它們唱著引讀:紅領(lǐng)巾真好是啊,如果你們都這么做的話,所有的人都回稱贊你們——引讀:紅領(lǐng)巾真好{在音樂(lè)聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥(niǎo)放回森林。的那一剎那,我想他們的愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的自豪感早以得到了升華!}
本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)一寫(xiě)
出示生字“蹦,躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?生回答完之后。師生共同寫(xiě)蹦!學(xué)生再在自己在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說(shuō):仔細(xì)看看,你喜歡她的哪一個(gè)字,喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)?(這兩個(gè)問(wèn)題,是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣,懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字,學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。
這樣就完成了寫(xiě)字教學(xué)。
以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說(shuō)愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、讀的能力。
德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少
先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo):采用師生合作,生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好?
導(dǎo)言:小朋友們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)鳥(niǎo)的事情。出示課題
一邊讀一邊想,這一小節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)怎么樣?
如:小鳥(niǎo)非常快樂(lè),我們應(yīng)該怎樣讀呢?示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。
(2)這一小節(jié)告訴我們什么?
(3)結(jié)合圖畫(huà)理解“快樂(lè)”“可愛(ài)”
(4)誰(shuí)能試著用“可愛(ài)”說(shuō)句話?
1、有感情地朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后,你有什么感受。
2、你最喜歡文中的.哪個(gè)詞?哪句話?為什么?
1、練讀生字,糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
六、研究性作業(yè):
寫(xiě)一篇倡議書(shū),號(hào)召全體同學(xué)一起來(lái)保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力 認(rèn)識(shí)嘰、喳等8個(gè)生字,了解一些象聲詞,比較有感情地朗讀課文,了解一些鳥(niǎo)的知識(shí)。
2、過(guò)程和方法 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,人類(lèi)應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
1、看圖說(shuō)說(shuō),美麗的大森林里,清晨,小鳥(niǎo)們都飛出來(lái)了,他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄖ该麑W(xué)生看圖說(shuō))看他們,有的( ),有的( ),還有的( )。他們正在高唱:紅領(lǐng)巾真好。
2、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號(hào),為什么要加引號(hào)?等學(xué)了課文再解決。
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)樹(shù)林,走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、出示有拼音的生詞。
(1)指名讀。(2)當(dāng)小老師讀。(3)齊讀。
3、出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。
4、做跟小鳥(niǎo)交朋友的游戲。
先齊讀,再指名說(shuō),可以給生字組詞、編記字形的謎語(yǔ)或給生字組詞再說(shuō)一句話。
1、了解預(yù)習(xí)情況。表?yè)P(yáng)在家里讀書(shū)的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。
2、了解每一段的相同之處。指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
(1)、指名讀,評(píng)價(jià)。
(2)、說(shuō)說(shuō)從哪里看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)?結(jié)合理解蓬松的意思。
(3)、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。
(1)、喜歡的同學(xué)一起讀。
(2)、理解撲棱棱的意思。
(3)、補(bǔ)充一些象聲詞。
用上了這些象聲詞,使課文更生動(dòng)。
(4)、齊讀課文 。
(5)提供資料,了解鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)的一些知識(shí)。
燕子平均每天要吃害蟲(chóng)450只,一個(gè)夏季所吃的蟲(chóng)子排起隊(duì)來(lái)可長(zhǎng)達(dá)一千米。
黑枕黃鸝 專(zhuān)吃樹(shù)林里的害蟲(chóng),對(duì)森林有益處。
啄木鳥(niǎo) 專(zhuān)門(mén)啄是食樹(shù)皮里的害蟲(chóng)。
(6)、再讀課文第二段,用贊美的語(yǔ)氣讀出鳥(niǎo)兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。
(1)、看圖說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)清晨誰(shuí)來(lái)得最早。
(2)、理解紅領(lǐng)巾三個(gè)字為什么要加上引號(hào)。
(3)指導(dǎo)朗讀。師生對(duì)讀,分角色讀,齊讀。
1、出示幾種美麗的鳥(niǎo)的圖片,激發(fā)喜歡鳥(niǎo)的情感。
2、出示小鳥(niǎo)的一封信。指名朗讀。
3、師:小鳥(niǎo)的心聲已引起我們國(guó)家的重視,每年四月份第一周被定為愛(ài)鳥(niǎo)周,號(hào)召全國(guó)人民都來(lái)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。作為少先隊(duì)員的你,準(zhǔn)備怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?
4、在音樂(lè)聲中全體起立,讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。
5、自然界中還有許多美麗的鳥(niǎo)兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí),大家去看看課外書(shū),看看網(wǎng)上的資料吧!
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥(niǎo)巢等。
師:(點(diǎn)擊課件,呈現(xiàn)一片美麗的森林)快看,那是什么?
課件播放小鳥(niǎo)正在森林里唱著歡快的歌,梳理蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。其中一只小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師:大家可真會(huì)觀察!我們一起把小鳥(niǎo)說(shuō)的話寫(xiě)在黑板上。
師:你們可真會(huì)思考!相信大家讀了課文,一定會(huì)找到滿意答案的。
師:課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書(shū)聲。請(qǐng)你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍!注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自己讀自己的,開(kāi)始吧!
生自主讀課文,教師巡視檢查。
師:同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽(tīng)!瞧,生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來(lái)了,要和你們交朋友呢。誰(shuí)要是讀得又準(zhǔn)又快,我們就把生字兄妹獎(jiǎng)給他,讓他到臺(tái)前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,好不好?
教師快速呈現(xiàn)詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,相機(jī)獎(jiǎng)給讀得準(zhǔn)讀得響亮的同學(xué)。
師:小老師們,快快到臺(tái)前站成一排教大家讀兩遍。我來(lái)瞧瞧,哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真?
師:你們動(dòng)聽(tīng)的聲音把生字娃娃喚醒了,讓我們開(kāi)著小火車(chē)跟他們打招呼吧!
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
師:去掉了拼音小帽,你們還認(rèn)識(shí)嗎?我們橫著開(kāi)火車(chē)讀。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師:大家表現(xiàn)的非常棒!小鳥(niǎo)讓我給大家捎來(lái)了信,要是信中有不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?
教材分析
閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦中小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著??蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為知道小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,是人類(lèi)的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天,老師要帶大家到清晨的樹(shù)林里去看一看,閉上眼睛,這就到了。
看課件。你看到了什么,聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)什么?
清晨,小鳥(niǎo)在唱什么呢?想知道嗎,翻開(kāi)課文p126,讀讀吧!
(提醒學(xué)生讀兩遍,讀完讀屏幕上的詞語(yǔ))
二、初讀課文
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥(niǎo)帶來(lái)了新朋友,誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ),就能受到小鳥(niǎo)的夸獎(jiǎng)。
1)出示詞語(yǔ):清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲(chóng)、翠綠、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌、愛(ài)護(hù)
自由讀,領(lǐng)讀。
2)出示生字卡片:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3)指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)在唱什么了呢?出示課題,板書(shū),齊讀。
這是一句話,你想想,后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?板書(shū)!要用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢?小鳥(niǎo)在夸獎(jiǎng)?wù)l呢?
讀了課文,你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧?對(duì),是我們少先隊(duì)員。小鳥(niǎo)是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢!我們一起夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文,哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié),想想為什么夸,圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。
用自己的話說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō),理解“嶄新”。
板書(shū):放鳥(niǎo)巢做木牌請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
說(shuō)話訓(xùn)練:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(lái)(),所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。
看看圖,再讀讀這一個(gè)小節(jié),想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥(niǎo)巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那,“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?讀讀第二小節(jié),也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
指名說(shuō),板書(shū):捉蟲(chóng)護(hù)苗
再讀讀,還有原因嗎?板書(shū):活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥(niǎo)活躍、機(jī)靈?
做做動(dòng)作,導(dǎo)語(yǔ):“小鳥(niǎo)在樹(shù)林里扇著翅膀,撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),(學(xué)生捉害蟲(chóng))小鳥(niǎo)們都是捉害蟲(chóng)的能手呢!”
2、今天,老師帶來(lái)了幾位捉害蟲(chóng)的能手,請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受?。?/p>
是啊,多了不起??!可愛(ài)的小鳥(niǎo)們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧!讀
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
男生——女生——
聽(tīng),小鳥(niǎo)們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)
4、小結(jié):“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫(xiě)生字“躍、捉”。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”,觀察,比較,示范。
3、學(xué)生寫(xiě)字。
六、課后思考題:除了小鳥(niǎo),還有哪些動(dòng)物需要我們的保護(hù)呢?
板書(shū):“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥(niǎo)巢活躍、機(jī)靈
請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!
做木牌捉蟲(chóng)、護(hù)苗
(一).揭示課題
(出示紅領(lǐng)巾)這是什么?(板書(shū)課題)你可以給它加上一個(gè)量詞嗎?(一塊紅領(lǐng)巾),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,想知道什么?如:是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢?
(二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評(píng)議。
3.整體感知:你讀懂了些什么?
板書(shū):“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”
“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎?所以,課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),那就是雙引號(hào),表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛(ài)的小鳥(niǎo)
1.師:清晨,太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了,你聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?(幾聲?shū)B(niǎo)叫)讓我們來(lái)看看這些小鳥(niǎo)吧!
你看到了什么?或你覺(jué)得這些小鳥(niǎo)怎么樣?(可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心)
2.清晨,這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥(niǎo)在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)126頁(yè),自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨??指名說(shuō)。
(1).多么快樂(lè),多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ):唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲(chóng))
(2).誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀?
(3).開(kāi)火車(chē)讀
(4).你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家?(指名讀,隨機(jī)正音)
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想,你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂(lè)啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳:小鳥(niǎo)跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在,多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四).寫(xiě)一寫(xiě):理躍捉
一、教材簡(jiǎn)說(shuō):
閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著??蓯?ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,懷捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,是人類(lèi)的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),和人與自然的和諧。
3.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)課題入手,質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
(二)識(shí)字寫(xiě)字
1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后,順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音,想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。
2.鞏固識(shí)字。
(1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開(kāi)火車(chē)(師說(shuō):特快列車(chē)在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō):特快列車(chē)在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要求書(shū)寫(xiě)的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬??捎谩氨葌€(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”,通過(guò)比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),又能將字寫(xiě)美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好足字旁。
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
自己讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(四)朗讀感悟
1.說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2.看:配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng):教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?
3.討論:小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4.自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。
5.評(píng)讀:指名讀,大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣,再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6.賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。
7.美讀:配樂(lè)讀:表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句,一部分學(xué)生讀答句。)。
(五)找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦
看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
(六)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如,聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái):口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字,其他小朋友找字。
2.讀自編小短文,鞏固識(shí)字。
3.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(七)主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹(shù)紅花以外,還有各種各樣的小鳥(niǎo)。
它們不僅是人類(lèi)的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?
讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。
教學(xué)反思
1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。
本課中,我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上,占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫(xiě)的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節(jié),是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中,我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈一節(jié)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài),這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈時(shí),也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥(niǎo)也會(huì)捕捉害蟲(chóng)?還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等。可我在教學(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)忙著去干什么?而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
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