春教學課件(匯編六篇)

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。制作優(yōu)秀的教案是教學成果的重要體現(xiàn)之一，如何才能寫出好教案課件呢？這篇文章將帶您領略“春教學課件”的不同角度和方面，祝你的學習和工作更加順利！

春教學課件 篇1

教學要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、 體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

第一課時

一、舊知導入

1、 小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？

2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。

3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！

二、初讀求正確、流利

1、 小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？

2、 你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！

3、 常規(guī)自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。

4、 指名讀文，檢查字音是否準確。

5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節(jié)奏。

三、學習生字

1、 本課6個生字，挺字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是建字底。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。

2、 學生描紅、臨寫。

第二課時

一、一讀理解詩意

1、 上節(jié)課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節(jié)課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q？

2、 學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對挺且直不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）

你能做個挺且直的姿勢嗎？

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？

3、學習第三四句 要知松高潔，待到雪化時。

（1） 過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬??！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？

（2） 按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的高潔一詞學生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補充。

（3）如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。）

看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠 ，這就叫純潔）

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧！）

5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的挺且直和高潔呢？

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

二、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中小資料中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟困難）青松指的是什么？（中國人民）

2、你現(xiàn)在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

三、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業(yè)

背誦《紅梅》和《秋菊》。

春教學課件 篇2

一、教學過程：

（一）動手操作，感受并認識因數(shù)與倍數(shù)。

2、全班交流，請學生上黑板拼一拼，拼法用乘法算式表示出來。

指出：有三種拼法，列出三個不同的乘法算式，今天我們研究的內容就藏在著三個算式中。

3、教師選擇一個算式指出4×3=12，4是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，看這個算式還可以說：誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)嗎？

4、揭示課題：倍數(shù)和因數(shù)。

5、看其他兩個算式，你還能說什么嗎？你覺得哪個算式給你的感覺有些特別？

6、自己寫一個乘法算式，讓你的同桌說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，選一些特殊的例子：如0×8=0的形式16÷2=8。辨析：能不能說16是倍數(shù)，2是因數(shù)。

。

。（交流：應付元數(shù)與

。（從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）找倍數(shù)和因數(shù)。

提問：

（1）3的最小的倍數(shù)是幾？最大的呢？

（2）3的倍數(shù)有無數(shù)個，那么該怎么表示？

2、完成試一試。

反思：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)比較方便？一個數(shù)的倍數(shù)最小是幾？找得到最大的倍數(shù)嗎？

3、找一個數(shù)的因數(shù)。

先讓學生獨立找36的因數(shù)，再進行交流。

提問：36最小的因數(shù)是幾？最大的呢？怎樣找才能保證不重復不遺漏？對好的方法及時的給以肯定。

完成試一試

4、提問：15的最小因數(shù)是幾？最大的因數(shù)是幾？16呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、鞏固練習：

（1）4的倍數(shù)有：

（2）25以內4的倍數(shù)有：

（3）30的因數(shù)有：

（4）15的因數(shù)有：

（三）課堂小結：略。

（四）作業(yè)布置：

1、6的倍數(shù)有：

2、7的倍數(shù)有：

3、100以內9的倍數(shù)有：

4、24的因數(shù)有：

5、11的因數(shù)有：

二、教學反思：

本節(jié)課重點圍繞“理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，能按要求找出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)”進行教學。在寫一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時，要讓學生經(jīng)歷探索的過程，在相互交流時，得出最優(yōu)的方法，在探索倍數(shù)和因數(shù)的規(guī)律時，既不能讓學生毫無目的的去探究，也不能把這個結論直接告訴學生。

先出示一些具體的數(shù)，從這些具體的數(shù)的基礎上進行探究，起到了較好的效果。在探究一個數(shù)的因數(shù)的方法時，先在前面孕伏著除法中也有倍數(shù)和因數(shù)，為探究一個數(shù)的因數(shù)埋下了伏筆。這個方法要比倍數(shù)的方法難一些，教師要有耐心，把學生的方法全部板書在黑板上，然后通過比較，發(fā)現(xiàn)商也是這個數(shù)因數(shù)，又發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)，是成隊出現(xiàn)的，所以怎樣做到既不重復，又不遺漏，就要有序思考，與前面學過的找規(guī)律的方法有機地聯(lián)系在一起。

春教學課件 篇3

【教學目的】

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

【教學設想】

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

【教學要點】

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

【教學過程】

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二、指導預習

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責罵)

傾qīng(斜) 頃qīng(短時間)

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習新課

1、教師范讀課文。

(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)。

“一時”，同時。“忽”“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)

8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

百(條)舌 百(張)口

9、講讀課文第一部分(第一段)：

⑴ 先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 ：喧鬧，聲大而雜亂。

⑵ 提問：這一段寫什么內容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

【教學要點】

繼續(xù)研習課文第二、三部分。

【教學過程】

一、講讀第二部分

(第2～4段)

1、指名學生朗讀第2段。

2、學生翻譯第2段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈?，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)。

明確：

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結合完成課后“練習二”)。

明確：

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

四、練習

1、完成課后練習一、二。

2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

五、板書設計

【附：《口技》中寫聽眾反應的高超藝術】

奇文《口技》中，所調動的各種寫作手法，是各見奇效的。如首尾兩段，極寫道具之簡，意在突出藝人一張嘴的精絕技藝;更多的是正面描述，把藝人口中發(fā)出的各種聲音表現(xiàn)維妙維肖，栩栩如生，繪聲繪色，逼真?zhèn)魃?文末對口技的精彩表演給以高度的評價。

此外，傳神之筆還在于，隨著文章內容的千態(tài)萬狀，起伏跌宕，文中四次穿插聽眾的反映。這對側面烘托演技之高起到了不可忽視的作用。試看，第一段在交待口技表演場地、道具之后，聽眾的反映是“滿座寂然，無敢嘩者”，這就預示著故事已從靜中開始。第二段，正面寫了犬吠聲，一家夫婦和兩個孩子在臥室中的各種響動。聲音是由小到大，由寂靜到喧嘩，特別是描寫五種聲音“一時齊發(fā)，眾妙畢備”時，這便將情節(jié)推向了第一個波瀾，此后，寫聽眾的反映也隨之高漲，“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕?！敝敝恋谌危婷鑼懸患胰藵u漸入睡，室內的聲音由高到低，由喧嘩逐漸安靜下來，聽眾的緊張情緒才稍適舒緩，即“賓客意少舒，稍稍正坐?！本o接著，第四段描寫一家人的鄰近，于深夜突然起火和救火的情景，而且極寫聲音之多，火勢之猛，這便將情節(jié)一下子推向全文的高潮。這一段對聲音的描寫，是由小到大，由簡到繁，特別是描寫許多聲音都是互相攙雜同時發(fā)出來的之后，再看聽眾的反映也隨之進入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒，贊嘆其絕妙，但畢竟他們還區(qū)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒，贊嘆其絕妙，但畢竟他們還清楚地知道自己是欣賞口技的聽眾，可他們現(xiàn)在完全忘記了自己是聽眾，已經(jīng)被藝人奇妙的技藝帶進了一片火海之中，于是一個個沒有不變顏色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦，幾乎想要是溜走的。原文即“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。

總之，上次描寫聽眾反映的妙處在于：一是符合客觀實際，因為評價任何一場演出效果的好壞，無疑是看聽眾(或觀眾)的反映如何，客觀地講，包括作者撰寫此文，也應算是聽眾的反映;二是從側面烘托了口技演員技藝之高，起到了進一步深化主題的作用。

(輔周)

【談《口技》中兩個聲響場景之間的聯(lián)系──點明失火時間】

《口技》一文中第二部分是描寫精采的口技表演，其內容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程;第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現(xiàn)“失火”到“救火”的情況。原文好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的，其實不然。許多教學參考書中以及我們教師在平時的課堂教學中，往往不注意順便講明“起火”時間，造成學生印象中將兩次聲響場景割裂開來，進而對第一個聲響場景產(chǎn)生和消失的原因不理解。

第認為講解課文時應補充說明如下：

第一個聲響場景(一家四口由睡到醒)是因“深巷中犬吠”引起(“驚覺”)的，而犬吠又是由失火引起的。此時就應講清：“失火”時間，在“遙聞深巷中犬吠”之前，因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災初起時的微聲和微光，能使“犬”驚而“吠”;此微火雖在蔓延，但其“聲”、“光”不能使人驚醒，而“犬吠”聲卻驚醒了一些人，致使近處一家(口技只能表現(xiàn)一家，實為多家)由睡至醒?；饎菰诓粩嗦樱叭汀睌?shù)聲之后，因無人響應，就習慣了火發(fā)出的“聲”、“光”(或因產(chǎn)生疲勞)而停止了“吠”聲，這一家又由醒入睡，結束了第一個聲響場景(靜→動→靜)，作為第二個聲響高潮必不可少的前奏曲。其實，第一個聲響場景就是因“失火”引起的。

火勢繼續(xù)發(fā)展的結果，光與聲的逐漸增強，增強到一定的程度，總得要驚醒附近的某一個人(況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒，正處于半寐之中)，一發(fā)現(xiàn)火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”……這就引出了第二個聲響場景。

以上內容在講解口技表演時，用簡單明了的口頭語言向學生交代清楚，既不耽誤課堂時間(我只用一兩分鐘)，又可使學生懂得，兩個聲響場景的內在聯(lián)系是一次火警。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”，但人未發(fā)現(xiàn)火情而又入睡;后為火勢擴大，“一人呼‘火起’”、“百千人”救火，引起“百千犬吠”……否則，為什么口技藝人要表演看似毫不相干的兩個聲響場景呢?

這樣說明，使學生對口技表演的情節(jié)的自然推進易于掌握，對本文層次清楚的記敘方法領會得更加深刻，從而進一步掌握本文的教學重點我國古代口技藝人的高超藝術及其高度的智慧才能。

(汪中新)

【《口技》二問】

1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側面描寫為主?

課文的“學習重點”提示：本文是“正面描寫和側面描寫相結合”;而人民教育出版社編的教學參考書中提出本文寫作上的特點是“側面烘托的運用”。初看兩種說法似乎差不多，但細細想來，又有所不同。前一種說法將正面描寫與側面描寫相提并論;后一種說法強調了側面描寫。究竟哪種說法比較合適呢?筆者以為，可以從兩個方面來分析。

一方面是看文章中有關正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻劃描寫了口技人的精彩表演。如“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”又如寫火災場面時，文中寫到：“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。……”這些描寫，都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其“善畫聲”的獨到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。

另一方面，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時在側面描寫方面有生動的刻劃。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對比，等等。都是從側面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。

綜上所述，筆者認為，本文在寫作上應該是以正面描寫和側面描寫相結合為其主要特色的。

2、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方?

本文比較淺顯，學生比較容易掌握。但也有一些文言實詞可以引導學生注意理解其意義及用法，積累一些文言知識。

⑴ 古今異義詞：

① 但：古義，只。今義，表示轉折的連詞。

② 聞：古義，聽。今義，用鼻子嗅。

③ 雖：古義，即使。今義，雖然。

④ 股：古義，大腿。今義，屁股。

⑤ 走：古義，跑。今義，步行。

⑵ 一詞多義：

① 乳：“婦撫兒乳”動詞，喂奶。

“兒含乳啼”名詞，奶頭。

② 絕：“以為妙絕”副詞，極。

“群響畢絕”動詞，盡、消失。

⑶ 詞性活用：

① 善“京中有善口技者”原為形容詞，活用為動詞，“擅長”。

② 名“不能名其一處也”原為名詞，活用為動詞，“說出”。

春教學課件 篇4

一、設計理念

這本圖畫書線條簡單的，文字淺顯優(yōu)美，對話感人，洋溢著溫暖，所以教學要更多地關照孩子們的真實世界。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽、看、思考，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田，感受友情、關心、愛心及夢想。

二、教學目標

1、采用大聲朗讀的方式，師生共讀一本書，了解故事的內容，體會閱讀樂趣。

2、學習閱讀圖畫書的技巧，培養(yǎng)學生的視覺思考能力。

3、通過觀察、想象、表演等方式，引導學生走進畫面走進人物內心。

三、教學過程

（一）讀前交流：

1、交流讀文本的封面

2、課件出示：《鼴鼠的音樂》課題質疑

小朋友們，當你看到這幾個字時你有什么感受？

看到這個題目，你有什么疑問嗎？今天我們要學的這個故事就會解答你們的問題了。學生齊讀題目——鼴鼠的音樂

3、出示封面：

瞧，你看到了什么？你喜歡這只鼴鼠么？

猜猜，這本書講的是一個什么樣的故事？（鼓勵學生大膽猜測）

《鼴鼠的音樂》，希望通過這節(jié)課的學習，我們也會喜歡上他。那趕快讓我們打開書，一起走進故事吧！

（二）讀中交流：

師講故事：重點畫面。（ 鼴鼠很喜歡他的生活，他每天挖地道，吃飯看電視，然后去睡覺，但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上，電視中出現(xiàn)了一個拉小提琴的男人，演奏鼴鼠從沒有聽過的美妙音樂……鼴鼠于是也買了一把小提琴，他到底練習了沒有？最后結果又會如何呢？）

（三）角色扮演

（四）自己慢慢讀一次，把你感興趣的畫面畫下來

圖畫書《鼴鼠的音樂》教學反思

鄧毅娟

一、對文本的解讀

對文本的解讀把握得相對到位，內容主要講的是：鼴鼠很喜歡他的生活，他每天挖地道，吃飯看電視，然后去睡覺，但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上，電視出現(xiàn)了一個拉小提琴的男人，演奏鼴鼠從沒有聽過的.美妙音樂；；鼴鼠于是也買了一把小提琴，他到底練習了沒有

二、教學目標的達成

1、了解故事的內容，體會閱讀樂趣。

此目標完成得較好。在師生共讀中，孩子們都能掌握故事的大概內容，鼴鼠很喜歡他的生活，他每天挖地道，吃飯看電視，然后去睡覺，但是他開始覺得好像少了什么。有一天晚上，電視出現(xiàn)了一個拉小提琴的男人，演奏鼴鼠從沒有聽過的美妙音樂；；鼴鼠于是也買了一把小提琴，他到底練習了沒有

2、學習閱讀圖畫書的技巧，培養(yǎng)學生的視覺思考能力。

此目標是課堂的一個著力點，為什么要考慮到讓孩子們直接面對畫面呢？而圖畫書的閱讀則有利于重拾視覺智慧，因此藉由圖畫培養(yǎng)孩子們的視覺思考能力，就是一個很好的路徑。長此以往可以養(yǎng)成孩子們精確觀看的習慣，并由觀察分析架構自己的思考。在此過程中，有幾點必須引起我們的注意：一是要給孩子充分觀察的時間；二是提醒孩子沒有正確、錯誤之分，因此評價不能帶有批判性。

培養(yǎng)孩子的讀圖能力，分別從封面、環(huán)襯、跨頁、重點頁面、特殊表現(xiàn)手法頁面等畫面來指導學生閱讀圖畫書，教學時，我讓孩子們進行對比觀察，在變化中尋找閱讀的快樂。

3、通過觀察、想象、表演等方式，引導學生走進畫面走進人物內心。

可以看出，在課堂當中，很多孩子都能走進了鼴鼠的心靈世界，能真切感受到鼴鼠的擔心與向往？最后的結果又會如何呢？教會孩子們如何追求的一本書。

二、教學方式

1、講述，采用大聲朗讀的方式，師生共讀一本書。

教師的完整講述創(chuàng)設了美好的故事意境，幫助學生從整體上把握故事，有助于接下來兩個環(huán)節(jié)的順利完成。有一處細節(jié)處理得比較好評課老師說這處書中沒有過多的語言，卻因對教材的深入挖掘而被突出，顯示了對故事中角色心理活動的把握和整個教材的深入理解。

值得思考的是：教師的引導和講述在整個活動中占主導地位是可以的，但在此基礎上是否要為孩子提供更多的表達想法和感受的機會？如果可以，給孩子們設計一些自主閱讀的環(huán)節(jié)，讓他們充分體驗閱讀的樂趣。

同時，更需要深入探討的是，圖畫書教學除了講述這一形式，得努力開發(fā)別的教學形式，以更豐富更立體的樣貌呈現(xiàn)。

2、角色扮演

故事講述完后，利用頭飾進行角色扮演，分別是教師扮演，學生相當活躍，課堂在此呈現(xiàn)高潮。通過各種形式的角色扮演，學生對整個故事的把握更加到位，體驗也更加深刻。

需要注意的是，教師最好再作拓展性的示范，引導孩子們送出不一樣的愛的祝福，不僅僅停留在問好的層面。

春教學課件 篇5

教學目標：

1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

3、通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

目標分析：

本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

教學重點：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

教學難點：能準確地用左右描述物體的位置。

教學準備：課件、水果卡片。

教學過程：

一、認識左右，體會自身存在的左右

（一）謎語引入，激發(fā)興趣

出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞

1、讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

2、學生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右?！?/p>

二、利用漢字加深對左、右的理解

1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。

2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】

三、游戲激趣，區(qū)分左右

（一）在自己的身體上找左右

1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？

3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

（二）在擺圖中認識左右

1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

【設計意圖：在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的語言去描述事物，使學生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個方位詞來確定位置?！?/p>

四、體驗左右的相對性

（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。

2、引導學生思考：

就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

教師出示學生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？

教師組織學生每兩個人握手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側？

2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到：由于

是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。

【設計意圖：組織學生開展多種生動有趣的活動，從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發(fā)展。】

四、走進生活，讓學生會左右的作用。

（一） 在行走中辨認左右。

說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？

由學生現(xiàn)場演示，并由學生進行評價？

教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三） 辨認生活中的交通標志。

說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運用左右。

1、看圖回答問題：

小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。

小鴨子的右邊有（ ）。

小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。

2、按照要求找一找。

小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。

三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。

在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。

【設計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學會用左右進行辨別?！?/p>

五、全課總結

1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2、說說這節(jié)課你有什么收獲？

春教學課件 篇6

課題：______

課時：______

課型：______（新授課/復習課/檢查課）

（一）教學目標

1.知識與技能目標

（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。

（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。

（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。

（4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.過程與方法目標

（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。

（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取______的相關資料。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發(fā)______的情感。

（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習慣，獲得___的品質。

（二）教學重難點

1.教學重點

（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。

（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。

2.教學難點

（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的'聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。

（三）教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）通過提問或活動創(chuàng)設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。

（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。

（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。

（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

3.細讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______；

通過自主學習的形式，個人自由發(fā)言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出______問題；

通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；

通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；

分角色朗讀或表演。

4.精讀課文，拓展延伸

（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。

（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。

（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。

（4）開放課堂，促進拓展。

5.總結歸納，布置作業(yè)

（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。

（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。

（3）閱讀______課外知識。

（四）板書設計

板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

______

第二段大提綱：______

______

數(shù)學教學設計模板 篇3

一、教學目標

（一）小學

1-3年級

【知識與技能目標】

初步認識____________，理解____________，掌握__________。

【過程與方法目標】

學生在__________過程中，初步學會__________，能進行簡單的、有條理的思考。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過________活動，初步體會________，培養(yǎng)學生________習慣，學會與人合作交流。

4-6年級

【知識與技能目標】

理解___________，掌握___________，能熟練地___________。

【過程與方法目標】

通過__________過程，體會__________，初步學會與他人合作。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過________活動，體驗________，初步形成________能力和________意識。

（二）初中

【知識與技能目標】

理解____________，并能熟練運用____________。

【過程與方法目標】

學生通過__________活動，培養(yǎng)_________的能力（意識）。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過________活動，激發(fā)學生的________，培養(yǎng)________的意識。

（三）高中

掌握____________，并能熟練運用____________。

【過程與方法目標】

學生經(jīng)歷__________的過程，提高_________的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過________活動，激發(fā)學生的________，培養(yǎng)________的'意識，體會________的特點。

二、教學重難點

【重點】

理解（掌握）_______，能夠熟練運用______。

【難點】

理解（推導）_______的過程，掌握運用_______解決問題的方法。

三、教學方法

講授法、提問法、練習法、討論法、活動法

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入

出示情境（復習舊知）________。

提煉數(shù)學問題，并提問學生：____________，對學生的回答作出評價：____________，并引出本課內容。

環(huán)節(jié)二：新授

活動一 合作探究

1.教師多媒體出示PPT，并提出問題并分組：

問題1：________。

問題2：________。

2.小組合作探究，教師巡視指導。

3.小組展示：1：________。

2：________。

4.教師針對小組展示，作出評價，并進行總結歸納。

教師總結提升：_________。

活動二 例題講解

1.出示例題________，學生獨立思考。

2.講解例題，演示過程________。強調書寫步驟。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

PPT出示練習，二生板演，集體講解訂正。

環(huán)節(jié)四：課堂小結

學生暢談本節(jié)課的收獲，教師進行補充點評，提升。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

作業(yè)1：課后練習1.2.（一二年級無書面作業(yè)）

作業(yè)2：搜集（上網(wǎng)查閱）生活中與本節(jié)課所學知識相關的內容，下節(jié)課分享交流。

五、板書設計

標題

知識點一：______

知識點二：______

知識點三：______

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