老師工作中的一部分是寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。我們將帶您探索“寫景的課件”不為人知的事情請(qǐng)看下去,我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多消息請(qǐng)關(guān)注!
教學(xué)目標(biāo):
1.在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),參與意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力。
教學(xué)重點(diǎn):
歸納寫景的技巧與方法。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
同學(xué)們,有位詩人說過 :“一花一世界,一沙一天堂?!逼鋵?shí),我們生活的世界就是美麗的花園。那么,請(qǐng)大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢?那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]:寫景的技巧與方法
二.合作探究
人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象;春種秋收、日出日落等節(jié)令時(shí)序;鳥獸蟲魚、花草樹木等動(dòng)物植物,還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川,富饒的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我們生活在這個(gè)世界中,必須要接觸它,并了解、觀察、感受它,以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間,就是景物描寫。那么,怎樣才能寫好這樣的作文呢?
1.首先要注意觀察。
在確定觀察對(duì)象以后,要進(jìn)行長時(shí)間、全面、深入地觀察,既要觀察它的整體,又要觀察它的局部,既要觀察它的靜態(tài)(顏色、姿態(tài)等),也要觀察它的動(dòng)態(tài)(生長過程、四季變化、刮風(fēng)下雨等);還要善于從不同角度進(jìn)行觀察,力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較,找出其相同與不同之處。通過比較,把握其與眾不同的地方,才能把握住景物的特征。
2.抓住特征
寫景物,要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高氣爽。這樣,你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來。
3.要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序,也即表達(dá)順序。一般來說,寫景文章有如下幾種順序。
(1)空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
(2)時(shí)間順序??砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
(3)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景,或參觀、游覽順序。
(4)要?jiǎng)屿o結(jié)合
所謂動(dòng)靜結(jié)合,就是指描寫景色時(shí),不僅要寫出景色的靜態(tài),而且要寫出它的動(dòng)態(tài),使它們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來,才能使讀者的印象更深刻。
4.要抒發(fā)感情
寫景作文離不開抒情,寫景是手段,抒情才是目的,絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?。通過生動(dòng)、細(xì)致的描寫,把自己的感情表達(dá)出來。只有滲透了作者真實(shí)的情感,才能更好地表達(dá)一定的主題思想,表達(dá)出對(duì)自然的熱愛,這就是借景抒情。
5.要文辭優(yōu)美
自然景色是美麗的,令人陶醉的。因此,我們?cè)趯懢吧珪r(shí),一定要文辭優(yōu)美,語氣生動(dòng)形象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣,文章才會(huì)給讀者以美的享受
那么,怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中,使寫景和抒情相結(jié)合呢?
首先,應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物,一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的.景物是豐富多彩的,不能“眉毛胡子一把抓”,將它們?nèi)珜戇M(jìn)去,使文章非常蕪雜,不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要,造反能寓情的景物來寫。
其次,作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想,采用多種寫作手法,如擬人、比喻等,使描繪的景物形象化,帶有人的特點(diǎn)、人的感情,這樣就能做到文章情中有景,景中有情,情景有機(jī)的融為一體。
第三,抓特點(diǎn),抓具有代表性的景物,弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等)
為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán),今天,老師給同學(xué)們帶來了一篇文章,聽聽這位著名作家李健吾是怎樣描寫雨中的泰山的。
三.品味鑒賞(閱讀范文、受啟示、解疑團(tuán))
1.閱讀范文《校園風(fēng)景線》,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的語句。 在我的校園里有許多風(fēng)景線,美麗的花壇、高大的教學(xué)樓、寬闊的籃球場但我最喜歡的風(fēng)景線還是屬于籃球場。
籃球場在我們學(xué)校正中間,它的四周有很多樹木圍繞著,就像一個(gè)小花園似的,美麗極了。有時(shí)還會(huì)有幾只蝴蝶翩翩起舞,像一幅美麗的圖畫。
自從學(xué)校開展了“陽光體育”活動(dòng)后,籃球場就更熱鬧了。下午,大家都會(huì)在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動(dòng)呈現(xiàn)在我們的眼前。
星期四下午第三節(jié)課,我們會(huì)帶上我們的“朋友”:毽子、跳繩和羽毛球等一起去度過美好的“陽光體育”時(shí)光。一到籃球場,大家便開始各玩各的了。一個(gè)個(gè)“乖巧”的毽子聽著主人的“話”,一會(huì)“蹦”上去,一會(huì)“跳”下來,好不熱鬧!跳繩靈活地“跑來跑去”,“聽著”主人的“手勢”進(jìn)行走動(dòng)。多好玩呀!羽毛球被大家“拍來拍去”,好像在說:“誰愿意領(lǐng)養(yǎng)我呀?”可是大家都互相推讓,“給你!”“給你!”就把它拍來拍去多么有趣的活動(dòng)課呀!
我喜歡這個(gè)熱鬧的籃球場,它像是一個(gè)“大家庭”,不僅給我們提供了娛樂的場所,還給我們帶來了快樂。
點(diǎn)評(píng):在小作者的筆下,毽子、跳繩和羽毛球仿佛有了生命一般,在主人的指揮下快樂地玩耍。
2.討論范文:你認(rèn)為哪處寫得好?為什么好?
如何編寫導(dǎo)學(xué)案
捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)?!闭n堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略,才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教,學(xué)生多學(xué)的教育目的?就是編寫高質(zhì)、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。
一、什么叫導(dǎo)學(xué)案。
按字面理解體現(xiàn)在三個(gè)字上:導(dǎo)、學(xué)、案。
“導(dǎo)”就是指導(dǎo),導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖,它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入,隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌,經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助,可以自己找到最后的出口,完成課程的預(yù)習(xí),這就是“導(dǎo)”的作用。它可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求,哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的,哪些知識(shí)是我們難以理解的。要記住的知識(shí)直接指出來,難以理解的給學(xué)生指示方法,理解它與以前哪個(gè)地方內(nèi)容相似,這就是指導(dǎo)。
“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)案。為什么方便學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候,給學(xué)生設(shè)置了一些梯子,本來坡度非常大,我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。
“案”就是一種方案,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。
學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案總稱為雙案,都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案的一部分,是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化。因?yàn)槿绱?,許多情況下不再單獨(dú)提學(xué)案,而以“導(dǎo)學(xué)案”命名。
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下,為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容,通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”(分層次的訓(xùn)練)和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本,它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”(導(dǎo)航儀)、“指南針”、“方向盤”。
學(xué)案的特點(diǎn):
導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)---課堂學(xué)習(xí)研討---課內(nèi)訓(xùn)練鞏固---當(dāng)堂檢測評(píng)估---課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
3、閱讀思考是學(xué)案的特色,可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考,也可為開闊學(xué)生視野,激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章,包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。
4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索,不僅能通過解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、導(dǎo)學(xué)案與教案的聯(lián)系與區(qū)別
導(dǎo)學(xué)案出自于學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法(也叫自學(xué)輔導(dǎo)法),自學(xué)導(dǎo)式教學(xué)出現(xiàn)伊始,便就有了學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,即以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)上求得教師恰當(dāng)指導(dǎo)的教學(xué)方法,學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)發(fā)源于上世紀(jì)70年代末,形成于上世紀(jì)80年代,1991年后,學(xué)導(dǎo)式教學(xué)被列入世界五大教學(xué)法之一。(美國的發(fā)現(xiàn)法、德國的范例法、蘇聯(lián)的問題法、保加利亞的暗示法、中國的學(xué)導(dǎo)法),目前的幾種高效課堂教學(xué)模式如杜郎口“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、2
河北圍場天卉中學(xué)“大單元”教學(xué)模式、寧達(dá)模式“自主式、開放型”教學(xué)模式、兗(yǎn)州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學(xué)導(dǎo)法的范疇。
導(dǎo)學(xué)案:是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案,是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。它與教案具有不同的含義。
1、導(dǎo)學(xué)案不同于教案:教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中,我們往往多于教師的傳授,而少于學(xué)生的積極參與。教更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案不同,它突出的是學(xué)什么,怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然,而且最好能知其所以然。這樣一比較,就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。
2、導(dǎo)學(xué)案不同于教案,導(dǎo)學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后,要充分站在學(xué)生的角度編寫出的自主學(xué)習(xí)課文的步驟,并要給學(xué)生提供操作方法,它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線,一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。教案當(dāng)然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實(shí)施教學(xué)任務(wù)的,而教案的編寫,我們往往是以自我為中心,以教材為內(nèi)容,注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,相對(duì)于學(xué)案就少得多。在運(yùn)用教案的過程中,我們教師往往注重的也是老師教的方法,而很少去關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。因而,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫是要老師注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn),要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),或有學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法,一步一步地親近文本,走進(jìn)文本。
3、導(dǎo)學(xué)案不同于教案:導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng),通過課前的檢測,我們能很好地,并能十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情,能更突出教學(xué)重點(diǎn),有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。而教案中,對(duì)學(xué)生學(xué)情的真正分析,我們只能做個(gè)預(yù)設(shè),沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。
4、導(dǎo)學(xué)案不同于教案:有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),學(xué)生能從老師編寫的導(dǎo)學(xué)案提綱中,了解教師的設(shè)計(jì)思路,并循著教師的教學(xué)思路,快速地學(xué)習(xí)課文。而教案 3
只在老師心中,學(xué)生是無法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。導(dǎo)學(xué)案不僅是我們“教路”的滲透,更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。
其實(shí),我們還可以來看看更具體的區(qū)別: 目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備
學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)
性質(zhì): 教案——教師中心,單向性、封閉性
學(xué)案——學(xué)生中心,互動(dòng)性、開放性
角色: 教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾
學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角
表達(dá): 教案——界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語
學(xué)案——界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而今我們正在試行的導(dǎo)學(xué)案正是要能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體,讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體,更是師生情感交流的“催化劑”;它有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué),提高課堂效率,也是規(guī)范教師的教學(xué)行為,調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段;它以一支無形之手把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學(xué)的主要依據(jù),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。
學(xué)案的編寫一要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講、課后的復(fù)習(xí),在教學(xué)案中,都要有有效地載體。教學(xué)案 4 的編寫二要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)生成過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,就是知識(shí)的生成過程,可以通過設(shè)置一些層層深入地問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容:
學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。
這些內(nèi)容中需要簡單說明的,一是目標(biāo)的制定要從知識(shí)與能力,過程與方法,情感太度與價(jià)值觀,三個(gè)方面不能截然分開,二是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有時(shí)是一致的,有時(shí)候難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn),有時(shí)候重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn),所以有時(shí)候要分開寫。三是課前準(zhǔn)備,我們現(xiàn)在研究的是課時(shí)教案,這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準(zhǔn)備,無論是老師還是學(xué)生,我們把它寫上,這樣對(duì)我們自己是一個(gè)提示,免得忘記。四是教學(xué)過程,它是我們教學(xué)案的主體部分。在教學(xué)過程當(dāng)中難免有些困惑,不知道怎么去設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),其實(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo),憑借著我們占有的教學(xué)資源,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,依據(jù)個(gè)人的習(xí)慣或方法來說,導(dǎo)學(xué)案有詳案,有簡案,但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點(diǎn)
(一)“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則
1、課時(shí)化原則
盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣,有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量,加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性,構(gòu)建高效課堂。
2、問題化原則
將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景(生活場景)或課堂活動(dòng)中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中,培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)由淺入深,由易到難,充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律,學(xué)科信息要準(zhǔn)確,問題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展,強(qiáng)化與生活的聯(lián)系,具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本,把生活納入課堂,激發(fā)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書。
另外,我們教案中設(shè)計(jì)的提問,在課堂上,學(xué)生回答的參與面總不是很廣的,盡管老師的提問是面對(duì)全班的,可同學(xué)往往依賴于同伴的回答較多,自已思考的
要少。而導(dǎo)學(xué)案就不同了,在學(xué)案中我們?cè)O(shè)計(jì)的提問可變成群體行為了,給每個(gè)學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時(shí)間,對(duì)每個(gè)學(xué)生都有明細(xì)的指引。這就要求我們?cè)阢@研教材時(shí),設(shè)計(jì)有關(guān)詞語練習(xí)時(shí)不能脫離詞語所在的句子單獨(dú)理解詞語,而是經(jīng)結(jié)合句子的語言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來設(shè)計(jì)題目。
案例:如《飛奪瀘定橋》這個(gè)課題,“飛”字表示進(jìn)軍神速,“奪”表示有我無敵,“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅(jiān)定的革命意志,雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。再如《詹天佑》這課的第一句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,“杰出”是個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的重點(diǎn)詞,課文的內(nèi)容是圍繞著“杰出”一詞敘述的,什么地方杰?思想杰出,工作態(tài)度杰,技術(shù)杰出,為祖國的鐵路建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。抓住了這個(gè)詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。
3、方法化原則
在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題,以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素,構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。
4、層次化、遞進(jìn)行原則
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵(lì),學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上,都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究,獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。做到這一點(diǎn),教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。
導(dǎo)學(xué)案的備課模式
“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式:“提前備課,集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
1、整體備課
備知識(shí)體系,備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)情。
2、集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。
3、輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上,備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工,主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿,并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)
導(dǎo)審定,制成正式文本。
4、課前備課
上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生,正式上課前收齊后適度批閱,任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。
5、課后備課
師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué),課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶
教案是教師個(gè)人的藝術(shù),學(xué)案設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)與是集體的智慧。我們最開始編寫的學(xué)案,經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)作者編寫設(shè)計(jì)的內(nèi)容在教學(xué)中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識(shí):對(duì)用學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧,對(duì)教材的理解不一致,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。后來,我們把編寫學(xué)案的老師分成小組進(jìn)行審核,對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成共識(shí)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法
在教案中,我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度,然而在導(dǎo)學(xué)案中,學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù),并通過學(xué)習(xí)來檢測目標(biāo)的達(dá)成程度,因而,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法
根據(jù)內(nèi)容情況選擇學(xué)習(xí)方式 導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主,輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí),具體的學(xué)習(xí)方式有:自主閱讀、自主探究、模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。第一,根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。一般地,難度較大的可選用指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作的學(xué)習(xí)方式。第二,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。技能方法學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)一般選擇引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí),然后模仿學(xué)、自主練習(xí)、合作探究等方式。第三,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇。一般地,第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生認(rèn)知注意,采取自主閱讀的方式進(jìn)行;第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容,采取的學(xué)習(xí)方式可選擇:指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究;第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓(xùn)練、方法形成,可選擇“模仿學(xué)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)”;最后一個(gè)環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致
我們要求:目標(biāo)定什么,學(xué)什么,練什么,測什么。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了過去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象,減小了學(xué)習(xí)難度,減少了作業(yè)容量。當(dāng)然,目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要,需要教研集體研究決定。
4、應(yīng)為問題思考留有空間
一是為問題它可以方便學(xué)生作解答之用,但更主要的意圖是留給學(xué)生思考的空間,既便是這些空白不需要作答,只有留有空白,才能給予學(xué)生思考的空間,就象作畫一樣,巧妙留有“余地”,才能給觀賞者想象的空間。否則,學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問題關(guān)鍵和重點(diǎn)?!睹绹?016計(jì)劃》中提出:問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心,應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來組織,教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?!皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱,設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
一般說來,課文后的練習(xí)題,基本反映了這課書的雙基要求,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本編輯安排這些練習(xí)的意圖,可以進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,進(jìn)一步掌握課文語言方面和寫作方面的優(yōu)點(diǎn),有助于全面考慮課堂教學(xué)的目的、要求和方法。因此在備課時(shí)老師應(yīng)對(duì)課文后的練習(xí)題逐題研究,并能做出準(zhǔn)確的答案。另外,為了提高學(xué)生的讀寫能力,教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)課文后邊的內(nèi)容適當(dāng)改、換、刪、補(bǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)案格式
導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。見課件
三、怎樣編制導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案,是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,自主創(chuàng)新的材料依據(jù),從教師備課的角度來看,編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。
一、鉆研課標(biāo),熟練掌握學(xué)科、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。(作為小學(xué)語文教師,我們都要自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】
目標(biāo)設(shè)計(jì)
一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù),每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo),一堂課將是一盤散沙,不知所云;一篇課文將會(huì)分解得支離破碎,不知所終。所以,目標(biāo)的定位非常重要,設(shè)計(jì)時(shí)要從語文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排,到與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成,目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí),做到切合實(shí)際,切合學(xué)情。要少而精,不要面面俱到,眉毛胡子一把抓。
這里例舉《我們的畫》,課件 這是一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,是這樣寫的:
1、把自己畫中的故事生動(dòng)地講給大家聽,生動(dòng)的講是第三學(xué)段(也即高年級(jí))的要求
2、聽別人評(píng)自己的話,能抓住要點(diǎn)與別人商討,這是中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)
3、說規(guī)范的普通話,態(tài)度大方,語言美。入學(xué)兩個(gè)月的孩子要求他說標(biāo)準(zhǔn)的普通話是太難了,態(tài)度大方、有禮貌這個(gè)要求是可以的。
所以應(yīng)該稍作改寫:
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法,能用簡單的語言評(píng)價(jià)別人的畫:(不要求學(xué)生說得多清楚,說得多么好,要求能說出來就可以了,說什么呢,說內(nèi)容、說想法。不是編故事,有故事當(dāng)然好,這個(gè)要求一般的孩子都能達(dá)到。簡單的語言來評(píng)價(jià)別人畫得好與不好,沒有質(zhì)的要求一定要評(píng)價(jià)得多么好,只要能評(píng)價(jià)就行。)
2、有相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法(強(qiáng)調(diào)興趣,敢說、愛說,有興趣才是重要的);
3培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的好習(xí)慣。(只要學(xué)生能大大方方地說,認(rèn)認(rèn)真真地聽就可以了。入學(xué)兩個(gè)月的孩子,有意注意力相對(duì)來說長了一些,但是不能排除有些孩子坐不住、不會(huì)聽的行為,那么我們可稍作暗示,提示他們?cè)撟?、該聽,這是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng),很好。)
2情境設(shè)計(jì)
人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境,就能使學(xué)生身臨其境,進(jìn)入角色,從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此,情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過詳細(xì)鉆研教材,依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法,將抽象的知識(shí)化為具體的形象,讓學(xué)生通過想象的翅膀,“身臨其境”,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí),引入現(xiàn)實(shí)生活,使用生動(dòng)的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,或借助各種媒體手段,通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,從而有效地將語文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來,成為“活語文”。教法與學(xué)法設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講,還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué),只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此,教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā),在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋,下工夫,精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)練,指導(dǎo)學(xué)法,使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)議、會(huì)練,授之以法,通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo),使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。
課件:學(xué)習(xí)聲母j及其相關(guān)音節(jié)
二、研究教材,把握課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面:一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以,就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生,在這個(gè)問題上老師沒有必要遮遮掩掩,學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位,不要泛泛而談。
課件 爬山虎的腳(四年級(jí)上)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。(第二課時(shí))
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。背誦其中一個(gè)自然段 這種安排比較符合第二學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)
三、知識(shí)準(zhǔn)備
即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固,有的老師命名為:前置測評(píng)、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。
5、導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié),是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個(gè)內(nèi)容:
(1)自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有:本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有:一是要求學(xué)生要總覽教材;二是重要的概念和信息;三是問題化的訓(xùn)練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn):一是要讓學(xué)生形成誠實(shí)化的意識(shí),讓學(xué)生自主,不是抄寫輔助資料;二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個(gè)過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中,要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解那些問題是共性問題。
(2)合作探究,問題解決。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。重在教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo),從而鞏固新知,突出重點(diǎn)。
6、達(dá)標(biāo)檢測
課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中,也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨(dú)立檢測。如果是課后的作業(yè),只要標(biāo)注好出自練習(xí)冊(cè)的頁碼和題號(hào),在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。
單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是;
(1)題型要多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜;
(2)要緊扣考點(diǎn),具有針對(duì)性和典型性;
(3)難度適中,既面向全體,又關(guān)注差異??稍O(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生的成長。
(4)要有規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。(5)注重及時(shí)反饋矯正。幾個(gè)注意點(diǎn):
①在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí),為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲;
②課堂教學(xué)中,反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑,反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋,及時(shí)矯正;真實(shí)反饋,準(zhǔn)確矯正”。因此,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn),以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測,也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。
7、歸納總結(jié)
歸納總結(jié),即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。具體知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來填,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納,對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀,在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上,要有深層次的東西。
8、布置作業(yè)
作業(yè)包括兩部分:一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè),通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè);二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
9、課后反思
學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思,可由教師出示反思內(nèi)容。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。
以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的,其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到,是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過程之中。
件
且教且讀且思且寫,是從1982年大學(xué)畢業(yè),在近30年的時(shí)間里,李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里,從一個(gè)普通教師成長為當(dāng)代最具影響力的特級(jí)教師,從一個(gè)“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實(shí)主義者”再到“教育理想主義者”,從“生活語文”到“民主課堂”,伴隨著一次次的突破和超越,“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實(shí)現(xiàn)自我突破的?他又為什么不斷地選擇這樣的突破?
從“講”到“不講”,李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變,他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認(rèn)為,課堂是教學(xué)的主陣地,核心是師生關(guān)系,而師生關(guān)系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人,讓“以人為本”這四個(gè)字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學(xué)生成為課堂的主人,就必須變革課堂師生關(guān)系,把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程,讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。
李鎮(zhèn)西說,課堂教學(xué)改革必然要經(jīng)過“觀帖——臨帖——破帖”三個(gè)階段,臨帖的目的是為了破帖,但前提是熟練運(yùn)用所臨摹的帖子。
陽光公園一角順平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)胡澤佳周日,我和弟弟去陽光公園玩。
剛剛走進(jìn)陽光公園,就看到了碧波蕩漾的陽光湖,一陣微風(fēng)吹過,湖面起了波紋,像一匹迎風(fēng)舞動(dòng)的絲綢。
陽光湖的水真清呀,清的能看見湖底的青草,陽光湖的水真綠呀,綠的仿佛一是塊無瑕的碧玉。
湖面滑過一條龍舟,彎彎的龍須,好像兩條飄動(dòng)的絲帶,龍角好像兩枝枯樹杈,金燦燦的龍鱗在陽光照耀下直晃人眼,尾巴好像一團(tuán)紅紅的火焰。
龍身駝著一座小房子。
小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。
湖岸上栽著兩排柳樹,好像等待檢閱的士兵。
旁邊有綠茵茵的草地,草地旁邊還有一個(gè)花壇,花壇里的花千姿百態(tài),有的含苞欲放,像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉;有的半開放著,像一位純潔的少女用細(xì)嫩的手捧著臉龐;有的已經(jīng)完全綻開,開朗的向人們露出甜甜的笑臉。
旁邊還有一個(gè)打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊,欣賞著這迷人的風(fēng)景。
陽光湖太美了,讓人陶醉,我仿佛整個(gè)身體都要融化在這座公園里了。
上好課,我們需要有良好的師生關(guān)系,不要把老師當(dāng)作是權(quán)威,我們需要的\'是一個(gè)民主的環(huán)境,師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;有利于師生之間的雙向交流與反饋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情;有利于學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中,要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,教師積極的教學(xué)情感,是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵??梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開生面,生機(jī)盎然。
這是一個(gè)晴朗的上午。此時(shí)還是驕陽似火的夏天呢,人們煩悶地扇著風(fēng)。
開始,還烈日炎炎??刹痪?,烏云竟布滿了天空。轟隆隆忽然,天空來了一個(gè)響雷,把正在看書的我嚇了一跳。這時(shí),風(fēng)呼呼地刮著,窗簾在不停地?cái)[動(dòng)著??磥?,一場夏天的暴風(fēng)驟雨要降臨了!我趕緊關(guān)好了窗。
透過窗外,可以看到許多的人紛紛趕回家。現(xiàn)在的風(fēng)更猛了,就連平時(shí)蒼勁有力的大樹在風(fēng)中也顯得那么的弱小。大樹就一直被風(fēng)吹得東倒西歪,在風(fēng)的手里就像一個(gè)任人擺布的小樹。緊接著,閃電像條火蛇竄向天邊,頃刻間就把天染上了一條顯眼的弧線。天,越來越黑了。過了幾分鐘,天就像被撒上了墨汁一樣,已經(jīng)變得烏紫烏紫的了。
滴答,滴答空中的小雨向珍珠似的往下落,發(fā)出了清脆悅耳的聲音。一滴滴雨點(diǎn),落到了屋檐上,落到了草叢里,落到了花園里很快,原本有些潮濕的地面變成了一個(gè)大水路。雨漸漸變大了,從空中到地上,瘋狂地跳著。嘩啦嘩啦此時(shí)雨的聲音也不再這么柔和了??耧L(fēng)也不停地在呼嘯。人們也把窗戶關(guān)得緊緊的。之后,雨終于緩慢了一些。嘩啦,滴答,滴答它的聲音聽起來已經(jīng)不再這么猛了。
風(fēng),也漸漸地弱了??罩械臑踉扑坪跻膊辉龠@么張揚(yáng)了,紛紛退去。終于,雨停了,迎接我們的還是那燦爛的太陽。它已經(jīng)露出了那可愛的笑臉。人們的心情也好多了,有說有笑的。太陽,你終于回來了!我想。雨后的空氣清新多了,世界就像被洗過似的,可愛極了。
這時(shí),我隱隱約約地發(fā)現(xiàn),在太陽的后面出現(xiàn)了一道彩虹。它散發(fā)出了彩色的光芒,直指蒼穹,夢幻無比,看起來多么美呀。風(fēng)雨過后的彩虹,是再美妙絕倫不過的了。
雷雨啊,你創(chuàng)造了大自然偉大的奇觀!
怎樣寫寫景作文
一、導(dǎo)入:有位詩人說過:“一花一世界,一沙一天堂?!逼鋵?shí),我們生活的世界就是美麗的花園。那么,請(qǐng)大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢?那就需要我們大家用生動(dòng)的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
板書:寫景的技巧與方法
二、寫景作文
寫景作文,就是把看到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來,抒發(fā)作者思想感情的一種文體。
人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象;春種秋收、日出日落等節(jié)令時(shí)序;鳥獸蟲魚、花草樹木等動(dòng)物植物,還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川,富饒的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我們生活在這個(gè)世界中,應(yīng)該去接觸它,并了解、觀察、感受它,以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間,就是景物描寫。那么,怎樣才能寫好這樣的作文呢?
從上面的話語中可以歸納出,寫景作文的對(duì)象包括:建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細(xì)分析一下寫景作文的對(duì)象:
1·花:顏色、形狀、香味、情感
在這百花盛開的公園里,花團(tuán)錦簇,好不熱鬧!各種顏色,各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花,紅色的月季,喇叭花也張開了嘴巴,笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上,不時(shí)飄來陣陣花香,令人陶醉。不過,最使我喜愛的是桃花,桃花鮮艷,婀娜多姿,只要春天一到,她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。
描寫花草的成語:
春暖花開花紅柳綠花枝招展
萬紫千紅香氣撲鼻繁花似錦
姹紫嫣紅花團(tuán)錦簇鳥語花香
爭奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴
2·樹木:顏色、形狀、大小、整體效果
穿過柳樹林,就到了楓樹林,楓樹的葉子是紅紅的,格外招人喜歡,我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶,格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林,樹木的品種也很多,大小各不相同。置身于這美麗的森林公園,欣賞著滿眼的綠意,呼吸著清新的空氣,嗅著陣陣的清香,令我們心情舒暢,留連忘返。
描寫樹木的成語:
青翠欲滴垂柳依依
郁郁蔥蔥千姿百態(tài)
林木青翠枝繁葉茂
古木參天遮天蔽日
飽經(jīng)風(fēng)霜根深葉茂
3·溪流:顏色、聲音、水花、石塊。
春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細(xì)沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會(huì)有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊,向溪水中扔去,水中立刻濺起晶瑩的水花,水花落下去,水中又蕩漾起一個(gè)個(gè)的圓圈。
描寫溪流的成語:
流水潺潺川流不息
涓涓細(xì)流清澈見底
波光粼粼碧波蕩漾
三、如何才能寫好寫景的作文
1、立足于觀察
觀察是寫好作文的基礎(chǔ),尤其對(duì)于寫景作文,離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察,是寫不好的。
觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位),也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚,文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
寫景物,要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高氣爽。這樣,你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來。
3、要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序,也即表達(dá)順序。一般來說,寫景文章有如下幾種順序。
(1).空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
(2).時(shí)間順序??砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。
(3).地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景,或參觀、游覽順序。
4、要?jiǎng)屿o結(jié)合
所謂動(dòng)靜結(jié)合,就是指描寫景色時(shí),不僅要寫出景色的靜態(tài),而且要寫出它的動(dòng)態(tài),使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來,才能使讀者的印象更深刻。
5、要抒發(fā)感情
任何景物都是客觀存在的,但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色,表達(dá)一定的主題思想,要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛,這就是借景抒情。
6、要文辭優(yōu)美
自然景色是美麗的,令人陶醉的。因此,我們?cè)趯懢吧珪r(shí),一定要文辭優(yōu)美,語氣生動(dòng)形象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣,文章才會(huì)給讀者以美的享受
四、景物描寫的順序
1·空間順序:由上到下
由遠(yuǎn)及近
整體到局部
2·時(shí)間順序:根據(jù)游覽的時(shí)間描寫
美文賞析(由上到下)
冬天過去了,春天來了,然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。【開門見山式的開頭】
雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來,紛紛揚(yáng)揚(yáng),飄飄灑灑。一朵朵,一片片,晶瑩如玉,潔白無瑕,像天上的仙女撒下的玉葉、銀花,又像天宮派來的白色小天使,是那樣的美麗。時(shí)時(shí)刮來一陣?yán)滹L(fēng),吹得我只打寒顫。一座座房屋,就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下,吊著大小不同,形狀各異的冰柱,就像一根根透明的玻璃棍,給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路,像是被鋪上了一條長長的白地毯,又晶瑩又潔凈??雌饋砗苋彳?,踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音,聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹,像兩排站得整整齊齊,穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們,個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲,帶著手套帽子,圍著圍巾,冒著風(fēng)雪前進(jìn)。
你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳,換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺,深的看著很舒服,淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望,可以看見一座山,那就是磨山。在磨山頂上有一個(gè)亭子,那是楚天臺(tái)。這個(gè)亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色,真有趣!
看了山,可別忘了看湖呦!這里的湖就是在湖北,以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷,風(fēng)也很大,還下了這么大的雪,但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié),還是像以往那樣波光粼粼,起伏蕩漾,而湖岸邊卻積滿了雪。
?。∵@春天的雪景可太美了太醉人了!【抒情式的結(jié)尾】
五、善于運(yùn)用修辭手法
擬人比喻
夸張排比
設(shè)問反問
反復(fù)對(duì)比
冬天過去了,春天來了,然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。
雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來,紛紛揚(yáng)揚(yáng),飄飄灑灑。一朵朵,一片片,晶瑩如玉,潔白無瑕,像天上的仙女撒下的玉葉、銀花,又像天宮派來的白色小天使,是那樣的美麗。時(shí)時(shí)刮來一陣?yán)滹L(fēng),吹得我只打寒顫。一座座房屋,就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下,吊著大小不同,形狀各異的冰柱,就像一根根透明的玻璃棍,給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路,像是被鋪上了一條長長的白地毯,又晶瑩又潔凈??雌饋砗苋彳洠壬先ミ€發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音,聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹,像兩排站得整整齊齊,像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們,個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲,帶著手套帽子,圍著圍巾,冒著風(fēng)雪前進(jìn)。
六、寫景作文的開頭方法
1·對(duì)比總起式
有人喜愛艷麗多姿的桃花,有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花,我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。
2·歌詞、名句總起式
“沒有花香,沒有樹高,我是一棵無人知道的小草……”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律,我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的小草。
3·開門見山總起式
我家養(yǎng)了一盆水仙花,高雅純潔,全家人都喜愛它。
4·懸念式
蘿卜青菜,各有所愛。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹嗎?
5·抒情式
我第一次看到大海,天空是那么湛藍(lán),大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲,表現(xiàn)我的愉快?。?/p>
6·倒憶式
家鄉(xiāng)秋天那漫天飄舞的葦絮,一直留在我的腦海里,抹之不去。
七、寫景作文的結(jié)尾方法
1·總結(jié)式
夾竹桃有這樣的韌性,又能引起我這么多的幻想,我愛夾竹桃。
2·歌詞、詩句式
看了這山這水,真是“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>
3·抒情式
啊!雪花,你帶給人們潔白素雅的美。雪花??!我愿所有的人品格都如你冰清玉潔。
4·聯(lián)想贊美式
我贊美凌寒獨(dú)自開的梅花,更贊美堅(jiān)貞不屈,純樸高潔的人。
5·自然意境式
夕陽獻(xiàn)出了最后一絲余輝,笑著離開了。然而,明天朝霞又會(huì)冉冉升起……
6·回味式
我時(shí)不時(shí)留戀地回頭望幾眼,一不留神,差點(diǎn)摔個(gè)筋斗。故鄉(xiāng)的柿子林如此地誘人。
八、寫景作文提示:我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這一手法來寫景時(shí)要注意如下兩個(gè)方面:
(一)、我們運(yùn)用這種手法可以由靜至動(dòng),還可以由動(dòng)至靜,既要寫相對(duì)靜止的景物,又要捕捉動(dòng)景,關(guān)鍵是要寫出景物的變化,這樣才能給人以身臨其境之感。
(二)、我們?cè)诰唧w寫景時(shí),并不是說樣樣個(gè)體物都是寫得越細(xì)越好,而是要有選擇,有重點(diǎn)地寫最有特色的,這樣才能突出景物的特點(diǎn)。
那么寫景應(yīng)注意什么呢?
⒈寫景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當(dāng)。
⒉可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動(dòng)態(tài),還可以寫出它的環(huán)境氣氛。
⒊要仔細(xì)觀察,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫,不要硬編亂造,憑自己的想象來寫。
⒋寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。
⒌寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系,要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去,這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎?
⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累,別等用時(shí)再去找
九、寫春、夏、秋、冬和晨、午、暮、夜的參考詞句
積雪初融/萬物復(fù)蘇/萬木萌發(fā)/春滿人間/山花爛漫/桃李爭艷/生機(jī)勃勃/鳥語花香/細(xì)雨如煙/風(fēng)光明媚/嫩黃色/吹皺了池水/降臨/炎熱/酷熱/大汗淋漓/揮汗如雨/烈日炎炎/驕陽似火/天高云淡/金風(fēng)送爽/滿山紅葉/萬紫千紅/五谷豐登/寒風(fēng)刺骨/滴水成冰/數(shù)九寒天/大雪紛飛/冰雪皚皚/黎明/霧氣/春風(fēng)拂面/朦朧/暗淡/銀白/曙光/絢麗/朝霞滿天/烈日當(dāng)空/正午/驕陽似火/霞光滿天/暮色降臨/暮色蒼茫/薄薄的暮色/幽靜/夜幕/寧靜/萬籟無聲/夜深人靜
1.山上的積雪融化了,雪水匯入小溪,淙淙地流著。
2.春雷響過之后,尖尖的竹筍頑皮地鉆出了地面。
3.路邊的小楊樹長出了一片片“小手掌”。
4.春風(fēng)吹呀吹呀,吹得小草搖手歡呼。
5.夏天來到了,窗外的樹的影子一天比一天濃了,漸漸地成了一塊濃蔭,密密實(shí)實(shí)地遮蓋住院子里的小石桌。
6.一夏天不見雨,莊稼干得差不多能點(diǎn)著火。
7.驕陽似火。柏油馬路被烤得軟綿綿的。
8.馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有,干巴巴地發(fā)著白光。
9.初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來,地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。
10.這里到處呈現(xiàn)著絢麗多彩的景色,多么使人心醉。
11.地上滿是落葉,像鋪了一層厚厚的金毯。
12.清爽的秋風(fēng)已經(jīng)帶上了絲絲涼意。
13.尖溜溜的北風(fēng)吹到臉上,像鋒利的小刀子一樣,冰冷生疼。
14.他抬頭看看天空,只見啟明星已升上了中天,東方漸漸露出一抹曙光,天快要亮了。
15.小草也在微風(fēng)的吹拂下晃動(dòng)著,好像隨著晨風(fēng)在輕輕唱歌。
16.太陽直上直下地曬著地上的一切,屋子里像蒸籠一樣的熱。
17.夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片。
18.這是一個(gè)月色朦朧的夜晚,仿佛一枚繡花針掉在地上都能聽得見。十、寫春、夏、秋、冬和晨、午暮夜的參考段落
1.春天來了,天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝,地上長滿了嫩綠的小草,樹木也發(fā)出了嫩芽,花兒在春風(fēng)的吹拂中展開了花瓣,燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著,仿佛在祝賀春天的到來。(嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子,組成了一幅春天的圖畫。)
2.初夏季節(jié),各色野花都開了,有紅的,有紫的,有粉的,有黃的,就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點(diǎn)。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著,吸著花蕊,辛苦地飛來飛去。(主要抓住色彩來寫,給人的印象很深。)
3.秋天是收獲的季節(jié)。柿子樹上綴滿了小紅燈籠似的柿子,沉甸甸的,把枝頭都?jí)簭澚?。楓樹的葉子火紅火紅的,像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來,像翩翩起舞的金色蝴蝶。(小作者似乎很喜歡用比喻句,你看,作者用小紅燈籠比喻柿子,用火焰比喻楓葉,用金色蝴蝶比喻風(fēng)中的落葉,寫得多好?。?/p>
4.校園里的梧桐樹的葉子都落光了,只剩下枝枝杈杈伸向天空,寒風(fēng)一吹,顫顫抖抖;院子的水池也結(jié)了冰。下了早讀課,太陽出來了,發(fā)出淡淡的光,好像害怕寒冷似的,躲得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的,不肯把暖意給我們。(把太陽當(dāng)作人來寫,就很有情趣。)
5.清晨,公園里空氣清新,鮮紅的太陽跳出了地平線,把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上?;ú萆l(fā)出香氣,綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹,又是一派欣欣向榮的景象。(寫花草的香氣,寫綠葉的清新氣息,都非常自然,給人留下深刻的印象。)
6.一個(gè)無風(fēng)的中午,天氣十分炎熱。耀眼的陽光顯得格外威嚴(yán),照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣,仿佛劃一根火柴就會(huì)點(diǎn)著。(最后一句寫得極好?。?/p>
7.夏夜的星空是多么的美麗啊!那些閃爍的星星是那么地平靜安詳,既像一只只明亮的眼睛,又像一盞盞亮晶晶的銀燈,在看著我,照著我,使我產(chǎn)生了許許多多的遐想。(在文章中用一些帶“啊”的句子,能夠很好地表達(dá)出作者的感情。)
8.正當(dāng)我們?cè)谔煳呐_(tái)參觀快要結(jié)束的時(shí)候,老天突然變了臉,一陣陣烏云壓了下來,接著竟下起了霏霏細(xì)雨。老師催促我們快步下山。在下山時(shí),我又注意到了佘山的綠。那密密的細(xì)雨,好像是給佘山洗了一次淋浴,滿山遍野的樹葉,被沖洗得翠綠閃亮,還掛滿了晶瑩的小水柱,這佘山雨中的綠,是閃光的綠,透明的綠,是迷人的綠,醉人的綠..(抓住了“綠”來寫,也就是抓住了景物的特點(diǎn),給人翠綠滿目的感覺。抓住色彩來描寫景物,是一個(gè)重要的方法。)
9.寒冷的冬天,雪花飄飄,校園披上了一件銀白色的外衣。操場上,像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上,銀白雪條閃著道道白光,校園變成了一個(gè)銀妝素裹的世界。(這一段也是抓住了色彩來寫的,冬天,當(dāng)然是寫雪的“白”了。)
10.晚飯后,夜幕還未把天宇完全遮蓋起來,人群已經(jīng)開始流向區(qū)莊。賣東西的,買東西的,逛街湊熱鬧的,越是入夜,越是見得人頭濟(jì)濟(jì)。電燈亮了,一盞,十盞,百盞,千萬盞,高樓大廈與地?cái)偞笈艡n,從高到低,從下到上,一片燈海,整個(gè)區(qū)莊又迎來了一個(gè)黑夜的白天!
十一、寫景作文口訣
寫景作文最有趣,借景抒情用比喻;
景物不同特點(diǎn)異,抓住特點(diǎn)要牢記。
時(shí)間變化縱向思,地點(diǎn)變化橫向聯(lián)。
景中有人景有趣,景中有情文章鮮。
總分寫景最常見,描寫景物抓特點(diǎn);
四季變化最常用,春夏秋冬是重點(diǎn)。
定點(diǎn)寫景有順序,時(shí)間變化分層點(diǎn);
靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比寫,顏色形狀聯(lián)想變。
動(dòng)點(diǎn)寫景是參觀,地點(diǎn)變化交代全;
首尾呼應(yīng)最重要,結(jié)構(gòu)完整是一篇。
聯(lián)想寫景最好玩,巧妙聯(lián)想趣無限;
視角變化寫景物,空間方位要突出;
體驗(yàn)寫景要新穎,獨(dú)特感受不一般;
分類聯(lián)想細(xì)致寫,下筆有趣是重點(diǎn)。
擬人抒情景生情,想象聯(lián)想并列段;
景物童話有樂趣,細(xì)節(jié)描述新故事。
寫景多用修辭法,語言優(yōu)美人人夸;
首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)新,景中有情情要真。
一、教材分析
《親近自然,寫景要抓住特征》是人教版普通高中語文第一冊(cè)“表達(dá)交流”中的一個(gè)板塊,它前承《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》,后啟《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》,在整個(gè)“表達(dá)交流”中占有很重要的地位。教材的內(nèi)容主要包括“為什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”等。學(xué)好這一課不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,聯(lián)想想象能力以及對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考能力,而且能使他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫、議論等多種表達(dá)方式來表情達(dá)意,更重要的是學(xué)好這一課對(duì)高一新生寫人或?qū)懯露加蟹浅V匾淖饔谩?/p>
二、教學(xué)理念
以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本快樂語文”。這就是說語文課上,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。只有讓學(xué)生感到快樂,才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,只有讓學(xué)生感到快樂,才能最大限度地挖掘他們的潛能;只有讓學(xué)生感到快樂,才能使他們?nèi)硇牡耐度?,癡迷的去學(xué),也只有這樣,才能真正做到以學(xué)生為本?!翱鞓氛Z文”就是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在快樂中得到提高。
針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)大綱,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察鑒賞能力及聯(lián)想想像能力
2、探究抓住景物特征的方法
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、抒寫大自然的情懷
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究抓住景物特征的方法,而突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)?,只有激發(fā)起學(xué)生接觸大自然的興趣,才能使他們產(chǎn)生觀察大自然、抒寫大自然的強(qiáng)烈愿望,然后才能積極、主動(dòng)的地去探究抓住景物特征的方法,最后達(dá)到有特征地去描寫景物。其次突破重難點(diǎn)還需要作一項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作,即讓學(xué)生閱讀幾篇有代表性、可比性的文章,如《荷塘月色》《黃山記》《雨中登泰山》《荷花淀》等,讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀,并提醒他們注意文章中的寫景部分。課前準(zhǔn)備要為課上學(xué)生的自我探究奠定良好的基礎(chǔ)。
四、教法、學(xué)法
以往我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)作文方法的自我探究,以至學(xué)生學(xué)了以后并不能很好的吸收過來,作文時(shí)仍然感到無從下手。新的教學(xué)理念要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,而要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就離不開靈活多樣的教學(xué)手段,而興趣教學(xué)法可以不受任何限制把多種教學(xué)方法融會(huì)到教學(xué)中。因此,本節(jié)課我以興趣法為主,綜合多種教學(xué)方法,力求使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地去探究,一步一步地去提高。在學(xué)法上,我遵照新大綱的要求,整個(gè)課堂嘗試讓學(xué)生自主探究,并融合“欣賞、感受、表達(dá)”等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在探究中自己去感知自然、領(lǐng)會(huì)方法,表達(dá)情感,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅創(chuàng)設(shè)了愉悅、民主、自由的氛圍,更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和探究新知的強(qiáng)烈欲望,使他們?cè)谠笇W(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、提高能力。
五、過程
我把這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程分成了這樣三個(gè)環(huán)節(jié):
一是“創(chuàng)設(shè)情境”,
二是“誘思探究”,
三是“課堂練習(xí)”。
先說“創(chuàng)設(shè)情境”。課前幾分鐘,我先利用多媒體播放CCTV的《請(qǐng)你欣賞》,營造和諧而快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生沉浸在大自然的審美氛圍中,使他們?nèi)缗R其境,如聞其聲,充分感受大自然的美,以此來激發(fā)他們熱愛大自然,抒寫大自然的興趣。之后讓他們簡單談一下自己的感受,然后教師適時(shí)以一個(gè)故事把學(xué)生帶入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“誘思探究”的環(huán)節(jié)。
這個(gè)故事是這樣的:17世紀(jì)的德國哲學(xué)家萊布尼茨有一次和國王談?wù)撜軐W(xué)時(shí)指出:萬物莫不相異,田地間沒有兩個(gè)完全相同的東西,國王不信,派宮女到花園里去找兩片完全相同的樹葉,結(jié)果誰也沒有找到,因?yàn)榇挚雌饋硭坪跬耆粯拥臉淙~,實(shí)際上的大小,厚薄,色澤,脈紋等方面都各不相同,這個(gè)故事留給后人一句至理名言。然后讓學(xué)生思考:這句至理名言是什么?世上有完全相同的東西嗎?然后教師出示兩片有細(xì)微差別的樹葉,追問:為什么要抓住景物的特征?這樣學(xué)生在觀察、思考中就可以明白:世界上的景物林林總總,變幻多姿,各以其獨(dú)特的面貌相區(qū)別,他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它完全相似,把握景物的獨(dú)特之處,才能真正把握它們的形象,進(jìn)而寫出景物的美。我之所以選擇這個(gè)故事,是因?yàn)檫@個(gè)故事很形象的說明了世上即使相同的東西也會(huì)有很細(xì)微的差別。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思索的習(xí)慣。
接下來我再出示一幅睡蓮圖,一副荷花圖,讓學(xué)生在欣賞、觀察、對(duì)比中思考“這兩幅圖有什么不同?什么是景物的特征?”選擇這兩幅圖片是因?yàn)閳D片很有可比性。圖片很形象的說明了相似的景物雖然在形態(tài)上有相似之處,但布局,格調(diào),氛圍等方面卻有明顯的不同。這樣學(xué)生在欣賞、觀察、對(duì)比中就可以明白:景物的特征就是某處景物在形態(tài),布局,格調(diào),氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方。以上兩個(gè)問題都比較簡單,學(xué)生在對(duì)比欣賞中很容易找到答案。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)“怎樣才能抓住景物的特征”,我先用多媒體出示了《雨中登泰山》和《黃山記》中選取的兩組例子。
第一組例子是《雨中登泰山》中作者從不同角度描寫緊十八盤的例子,第二組是《黃山記》中作者從不同角度寫松樹的例子。
接下來讓學(xué)生欣賞并思考:兩組句子分別寫了哪些相同的景物?相同的景物在同一作者的筆下為何有不同的表現(xiàn)?寫出景物的特征首先得注意什么問題?
我選取這兩組例子的目的就是要學(xué)生在閱讀對(duì)比中明白“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同”的道理。要讓學(xué)生明白:看同一景物,觀者所處的方位不同,角度不同,收到的效果也不同。最后教師明確:要寫出景物的特征,首先得仔細(xì)觀察,并注意觀察點(diǎn)的變化。
然后追問:抓住景物的特征還有哪些要求?讓學(xué)生帶著問題再來看多媒體出示的夜晚荷塘圖和泰山松的有關(guān)圖片,先讓學(xué)生嘗試描寫,然后再出示《荷塘月色》和《雨中登泰山》中和圖片有關(guān)的兩段描寫。
這兩段分別是:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!保ā逗商猎律罚?,“但是把人的心靈帶到一種崇高境界的,是那些“吸翠霞而夭矯的松樹……都讓你覺得他們是泰山的天然主人,好象少了誰都不應(yīng)該似的?!保ā队曛械翘┥健罚?。
讓學(xué)生結(jié)合自己的描寫,對(duì)比并思考:作者為什么能把景物寫得如此生動(dòng),形象?寫出景物的特征,除了仔細(xì)觀察外,還必須得具備什么能力?
提出問題之后,讓學(xué)生自主探究分析,得出結(jié)論:選取這兩段描寫,是因?yàn)閮晌蛔骷叶甲プ×司拔锏奶攸c(diǎn),展開聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻,擬人等多種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺寫出了景物的獨(dú)特之處。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進(jìn)行描寫,可加深他們對(duì)范文的理解和感受。這樣學(xué)生在探究分析中就會(huì)明白,要想抓住景物的特征,把景物寫得活靈活現(xiàn),除了觀察之外,還要善于聯(lián)想和想象,并能調(diào)動(dòng)多種感覺,運(yùn)用多種修辭手法。
這時(shí)教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,追問,這樣,是不是就能抓住景物特征了呢?
然后讓學(xué)生帶著問題再來看《荷塘月色》和《荷花淀》中描寫荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的幾組對(duì)比例子。讓學(xué)生朗讀、品味,然后思考:朱自清筆下的景物有什么特點(diǎn)?孫梨筆下的景物有什么特點(diǎn)?同樣是對(duì)荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的描寫,為什么會(huì)有如此的差異呢?
選取這兩篇文章中例子,是要讓學(xué)生明白同樣是寫荷塘,作者的情感不同,寫作的目的不同,表現(xiàn)出來的特征也就不一樣。朱自清的《荷塘月色》貫穿全篇的情感基調(diào)是淡淡的哀愁及淡淡的喜悅,所以他筆下的景物中帶著朦朧,荷葉像“舞女的裙”,荷花“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”,荷香是“縷縷的”,霧是朦朧的;而孫梨的《荷花淀》是寫抗日根據(jù)地人民美好心靈及對(duì)敵的樂觀頑強(qiáng)的,所以他筆下的荷葉是“銅墻鐵壁”,荷花是“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,荷香是“新鮮的”,霧是“透明的”等等。這樣學(xué)生在品味語言、探究分析中就可以明白:寫出景物特征,要善于使客觀的景物與主觀情思互相交融?!熬啊笔乔榈谋憩F(xiàn)形式,“情”是“景”的靈魂,客觀地描寫景物,即使有幾分像,也是無生命的,景物要能寫活,必須有作者自己獨(dú)特的感受,“一切景語皆情語”。
到此,學(xué)生通過探究分析,已經(jīng)明白了“為什么要抓住景物的特征”“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”。為了鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“課堂練習(xí)”:重放《請(qǐng)您欣賞》,要求學(xué)生抓住其中印象最深的景物作一兩句描述。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)?,讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行描寫,具體可感而且可激發(fā)他們無限的想像力,比直接布置描寫句子效果要好得多。
最后給學(xué)生布置的課下作業(yè)是:認(rèn)真觀察校園景色,運(yùn)用多種修辭手法,表現(xiàn)某種景物的特征,字?jǐn)?shù)300字左右。作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固和消化課堂知識(shí)。
針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過程我采用聲畫及寫景范文讓學(xué)生在思考探究中自己尋找答案,讓他們體驗(yàn)成功地快樂。采用圖片既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能使所講的問題一目了然;利用寫景范文,不僅可使學(xué)生在欣賞、對(duì)比、探究中得出抓住景物特征的要求,而且能讓學(xué)生明白課文就是很好的寫作指導(dǎo)材料,魯迅先生說過:“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’?!?,在選取材料時(shí),我有意選取了同一作家寫同一景物的例子,以及不同作家寫同一景物的例子,這樣通過這些很有可比性的例子,讓學(xué)生在閱讀分析中,在品味語言中,通過自己的思考和情感體驗(yàn),一步步找到問題的答案。幾個(gè)問題的設(shè)置是由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)成功的快樂。最后重放《請(qǐng)你欣賞》,指導(dǎo)寫作,使學(xué)生們課堂上所學(xué)知識(shí)得到了及時(shí)鞏固。這節(jié)課我遵照了大綱的要求和快樂教育的理念,使學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
六、感悟與反思:
俗話說,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。本課我以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破點(diǎn),層層深入,循序漸進(jìn),使學(xué)生在探究中找到答案,在探究中提高能力,在探究中體驗(yàn)快樂。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、快樂語文的教學(xué)理念??鞓氛Z文是我研究的一個(gè)課題,也是我在語文教學(xué)中努力的一個(gè)方向,不當(dāng)之處,希望各位同仁不吝賜教。謝謝!
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)親近自然、細(xì)致地進(jìn)行觀察,感受生活、表達(dá)情感。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的幾種方法。
3、學(xué)會(huì)景物描寫中突出自己的感情,做到融情于景。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物,掌握描寫景物的幾種方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何做到融情于景。
教前說課
本寫作教學(xué)應(yīng)分做兩部分:一是學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物,掌握描寫景物的幾種方法。二是會(huì)景物描寫中突出自己的感情,做到融情于景。
所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫,其中包括自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫和場面描寫。本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時(shí)令變化等。繪景,必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時(shí)間、地點(diǎn)、景物的不同,也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征,就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn),時(shí)代的特點(diǎn)。不僅如此,還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲,如見如聞,情寓其里,意蘊(yùn)其中。本課就應(yīng)以此為中心進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
圖片欣賞:牛羊滿山坡、山間小溪、茂密的塔松林、美麗的天池、山間的野蘑菇、黃昏望天山。
二、欣賞完美景,請(qǐng)同學(xué)們用幾句話來描繪一下給自己留下印象最深的景色(5分鐘)
三、讀學(xué)生的習(xí)作,并請(qǐng)同學(xué)們自己點(diǎn)評(píng)
寫得好在哪里?不足在哪里?該怎樣去修改。(8分鐘)
教師總結(jié):
1、定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。
2、從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫,易于抓住景物的特征。
3、動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相間。
4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。
四、發(fā)給學(xué)生資料,迅速閱讀,談?wù)勛钚蕾p哪些句子,為什么(14分鐘)
天山景物記(節(jié)選)
碧野
朋友,你到過天山嗎?天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈,連綿幾千里,橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山,美麗多姿,那長年積雪高插云霄的群峰,像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠,銀光閃閃;那富于色彩的連綿不斷的山巒,像孔雀開屏,艷麗迷人。
如果你愿意,我陪你進(jìn)天山去看一看。
雪峰·溪流·森林·野花
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人,這時(shí)最理想的是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬,不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬,騎上它爬山就像走平川,又快又穩(wěn)。
進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊,迎面送來的雪山寒氣,立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰,在太陽下,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水,在山腳匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦,卻有魚兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你坐在馬鞍上就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底,欣賞那五彩斑斕的水石間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,這給寂靜的天山添上了無限生機(jī)。
再往里走,天山越來越顯得優(yōu)美。在那白皚皚的群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫間,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音,更增添了密林的幽靜。在這林海深處,連鳥雀也少飛來,只偶爾能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí),雖然林外是陽光燦爛,而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來,這里也許來過辛勤的獵人,在午夜生火宿過營,烤過獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野駱駝。
如果說進(jìn)到天山這里還像是秋天,那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔和,很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳,在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像綿延的織錦那么華麗,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花,朵兒賽過八寸的瑪瑙盤。馬走在花海中,顯得格外矯??;人浮在花海上,也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍,只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)繁花無邊的天山呢?
五、請(qǐng)同學(xué)們就剛才的討論以及自己對(duì)景物描寫的認(rèn)識(shí),修改之前自己寫的小片段(5分鐘)
六、讀修改后的片段(5分鐘)
七、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)(1分鐘)
八、作業(yè)
(投影:白楊樹畫面)
要求:(河邊的、操場上、我家的……)白楊樹,環(huán)境是溫馨的、祥和的。
提示:繪形、繪色、傳神,有動(dòng)有靜,再說環(huán)境位置+對(duì)象+修辭,對(duì)景物進(jìn)行精雕細(xì)刻。冬天大雪紛費(fèi),或秋風(fēng)蕭瑟,樹葉飄零等,可以從不同角度多方面展開。寫前先定一個(gè)基調(diào),一個(gè)主題。(五分鐘)
學(xué)生展示:微風(fēng)過處寒聲碎,亭亭玉立迷人醉。它佇立河邊,俯瞰著傍晚的生機(jī)。它卓而不群,在陽光下伸展這個(gè)輪回的第一絲綠色。白楊美,綠水連,風(fēng)吹舞翩躚。它的影子隨著生命的節(jié)奏,也在春的水波中搖動(dòng),每一片樹葉在空中婆娑,都會(huì)與每一摩爾的空氣分子擦出飽滿的微笑。是春天的氣息,是活潑的生機(jī),是絢爛的階梯。
一、導(dǎo)語:本單元我們沿著朱自清的足跡領(lǐng)略了旖旎的春光,我們踏著老舍的腳步走進(jìn)過濟(jì)南的冬天,夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的喜悅,秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來,有多少文人墨客,面對(duì)名山大川、四時(shí)美景,揮毫寫下精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)意,還是他們的筆法,都值得我們認(rèn)真的揣摩。今天這節(jié)課,老師就想和同學(xué)們一起來探討一下如何觀察和描寫景物的特點(diǎn)。
二、比較景物描寫語段
比較一
秋夜(一)天黑了,景物都消失在黑暗之中,除了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、明明暗暗的燈光,別的似乎都從你周圍消失了。
秋夜(二)初秋的夜晚是寂靜的,雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫,但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼,那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠,發(fā)散出潤濕清新的氣息,只聽見它們“咯吧咯吧”拔節(jié)的聲音。
[第一段單純從“夜”的角度來說,它的描寫也抓出了“黑”的特征,“消失”一詞也用得巧妙,但他忽略了“秋”的特色,因而顯得平常、蒼白,使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨(dú)有的“秋蟲”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來進(jìn)行生動(dòng)的描寫,不但靜中有動(dòng),動(dòng)中顯靜,同時(shí)使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨(dú)有的氣氛。因此,要注意時(shí)間與季節(jié)的特征]
比較二
冬景(一)“天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚作響。從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一絲活氣?!?/p>
冬景(二)“一個(gè)老城,有山有水,全在太陽底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒……微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微笑著露出點(diǎn)粉色”
[冬景(一)描寫的浙江的冬天,更主要的原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫作目的。而冬景(二)則是由于濟(jì)南獨(dú)特的地形地貌(小山把濟(jì)南整個(gè)圍了個(gè)圈)讓人感受濟(jì)南冬天的美好。因此要注意地域與時(shí)代的特征]
比較三
雨景(一)雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱??聪衽C⑾窕ㄡ?、密密地斜織著,人家屋頂上全蘢著一層薄煙,樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
雨景(二)雨道往下落;風(fēng),土,雨,混在一處,聯(lián)成一處,橫著豎著都灰茫茫冷颼颼,一切的東西都裹在里面,辨不清哪是樹,哪是地,哪是云,四面八方全亂,全響,全迷糊。風(fēng)過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經(jīng)分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時(shí)白亮亮的,一個(gè)水世界。
[覺得同樣是寫雨,選段(一)抓住了最主要的特征春雨多、細(xì)、密的特點(diǎn)從而把充滿生機(jī)的春天景象,描寫得細(xì)膩精彩,給人以美的享受。選段(二)寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫作目的的需要]
比較五
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來,有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
[《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段,分別用“碧綠”“紫紅”來形容菜畦、皂莢樹的色彩,寫出春天“菜畦”、“皂莢樹”的特點(diǎn),展示春的無限生機(jī)與活力,作者描寫黃蜂的形態(tài),用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態(tài)用輕捷,模擬它飛的動(dòng)作,用動(dòng)詞“竄”,叫天子見到人吃驚,迅疾飛跑的動(dòng)作躍然紙上,栩栩如生。作者讓我們看到了百草園多姿多彩和神奇有趣。要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官]
三、尋找景物描寫方法
1、指向景物描寫
明確描寫的含義
內(nèi)涵:描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字,對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪
和刻畫的一種表達(dá)方式。
外延:從描寫的對(duì)象看,描寫分成三種,分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫
定向:景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。
2、展示景物描寫
①賞讀:
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
②討論:這段描寫中,景物的特點(diǎn)是什么,作者采用了那些妙招來突出這些特點(diǎn)的?
③歸納:這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花,通過動(dòng)靜、色味、虛
實(shí)、高低等多個(gè)角度,運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的
特點(diǎn),為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。
④明確:寫景要抓住景物的特點(diǎn)。那么怎樣抓住景物的特點(diǎn)呢?
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中寫作指導(dǎo)《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》討論明確
A、要抓住景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等方面的特點(diǎn)
B、注意把握不同的時(shí)間、地點(diǎn)的事物的特點(diǎn)。
4、如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫
[1]觀察和描寫景物,要注意選擇好觀察點(diǎn),按一定的順序進(jìn)行描寫。
觀察景物的方法大致有四種:
定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定,觀察的景物固定。 動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物,正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。” 移步換景.指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng),觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化,這是游記散文常見的寫法。描繪景物時(shí)要按一定的順序,常見的順序有:
空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近,由高到低或由低到高等。 時(shí)間順序如寫《日出》,可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?p>[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。我們習(xí)慣用視覺去感受描摹景物,其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的,并無多少生機(jī)的平面畫作,如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物,那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說過:“我們期待的散文,,應(yīng)該有聲、有色、有味、有光?!?/p>
朱自清在《春》一文中,先寫了紅、粉、白各色花之后,用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”,“混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”,接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”,鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”,多富有詩意的春意??!活生生的“滿園春色關(guān)不住”!
[3]觀察和描寫景物,要特別注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)。
季節(jié)不同,景物就會(huì)有不同的特點(diǎn),季節(jié)相同的不同地域,景物的特點(diǎn)也大有差別,只要細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。
宋代詩人楊萬里就有這樣的體會(huì),他寫道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”秋天呢,荷葉縱然還在,絕不會(huì)是“無窮碧”了。
我們剛剛讀過的第四單元一組課文,分別寫了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),春天,桃花、杏花、梨花,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”;夏天,“金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥香”;秋天,“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”;冬天,“最妙的是下點(diǎn)小雪”,矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。
朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風(fēng)溫暖、和煦的特點(diǎn),而林斤瀾的《春風(fēng)》則繪出了北方春風(fēng)的粗獷、壯美。
[4]描寫景物要觀察細(xì)致,還要用詞準(zhǔn)確,注意多種修辭手法的運(yùn)用。
要寫好景物,僅僅通過細(xì)致的觀察抓住景物的特點(diǎn)還不夠,發(fā)現(xiàn)了景物的特點(diǎn)并不等于能把這些景物的特點(diǎn)描繪出來,因此,我們?cè)谧⒁庥^察,培養(yǎng)自己的觀察力的同時(shí),還應(yīng)注意通過閱讀,積累,不斷提高自己的語言素養(yǎng),豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句,學(xué)會(huì)多種修辭手法的運(yùn)用比如,朱自清在《春》中用“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的比喻寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)。老舍在《濟(jì)南的冬天》這樣來描繪雪后美景:“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?!辟N切的比喻,準(zhǔn)確的動(dòng)詞,生動(dòng)地繪出了景物的特征。
[5]融情于景。
“一切景語皆情語?!睂懢?,不僅是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見,更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情?!度龒{》表現(xiàn)了酈道元對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。
四、練習(xí)描寫景物
①從下面選一題,抓住景物的特點(diǎn)觀察,然后寫一景物片段
A、看圖作文(課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖)
B、開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動(dòng):三五人自由成組,選擇校
園的一角觀察,每人寫一篇觀察日記。
C、多媒體出示優(yōu)秀攝影作品(以具有地方色彩的風(fēng)景為主),要求學(xué)生細(xì)致觀察,選一個(gè)畫面寫一篇寫景語段。
②寫后評(píng)述,要點(diǎn):描寫了那些景物?抓住了景物的什么特點(diǎn)?具體用了景物描寫
的哪種方法?用得恰當(dāng)嗎,能否提出改進(jìn)意見?
③修改自己的習(xí)作并認(rèn)真謄寫到自己的作文本上。
[附佳作示例]
月籠柳池
靜靜的,如同水晶面兒平滑的柳池上,無一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、靜靜地靠著那塊水晶。是那么小心,似乎那柳葉兒微微一顫,小池便醒了過來,蕩著可愛的水波兒,把那些小魚兒的夢給點(diǎn)破了。風(fēng)兒似乎也不想讓這寶玉兒有些兒缺損,屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許寧靜。
這時(shí),云兒放出了月兒,讓她自由一陣。你看那月兒,猶如牛乳浸過一般,白白的、嫩嫩的,閃著白而柔和的光,泄在小池兒上。有些小魚兒不忍放了這美景,浮著頭瞧了一番,那波兒便把那酥月兒直顫。小魚兒一見自己惹了禍,便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見了那魚兒臉上的紅暈。
月兒便在這天地里轉(zhuǎn)悠,看到青草翠柳,便笑了,笑得那么歡快,而又無聲,使那本不飽滿的臉豐滿起來,成了一個(gè)滿圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上,使那翠柳有如玉琢的,乍一看,這樹琢得這么精細(xì),連枝干上那些皺紋也顯露出來,可這不能使這景兒有分毫缺點(diǎn)。
不知哪個(gè)頑皮的魚兒,揚(yáng)著尾巴,甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下,那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上,羞答答地點(diǎn)在葉兒上。卻是喜得那翠柳動(dòng)了動(dòng)發(fā)綹,池面像是開始了田園交響曲般,一波波漣漪蕩漾開來;月兒卻分開了身影,又合了身影,分分合合,上演了別具特色的舞蹈。
終于,一點(diǎn)點(diǎn)地,池面又平靜下來了,那柳兒也如同化為了翠玉,月兒卻也蓋上了云被,熟睡了。
板書設(shè)計(jì):
觀察和描寫景物的特點(diǎn)
選擇好觀察點(diǎn),按一定的順序描寫
多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)
觀察和描寫景物方法注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)
用詞準(zhǔn)確,巧用修辭
融情于景,情景交融
幼師資料《寫景的課件》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了寫景課件專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
每一位教育工作者都需預(yù)先準(zhǔn)備好所教課程的教案和課件,在此過程中,老師們都會(huì)盡力去設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的內(nèi)容,以期讓課程更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)在,筆者為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“風(fēng)景課件”相關(guān)方面的文章,相信你會(huì)很感興趣,非常歡迎您來分享哦!...
教師的職責(zé)之一就是制作自己的課程教案課件,在這方面大家可以開始下手了。教案的制作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要保障。在閱讀中,我發(fā)現(xiàn)了一篇非常有價(jià)值的"景觀課件",希望它對(duì)各位有所幫助!...
最新更新