次北固山下教案10篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過整理，為你編輯了次北固山下教案10篇，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

次北固山下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。

3、品味鑒賞詩歌。.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

4、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。教學(xué)重點、難點：

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。

2、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。教學(xué)時間:一課時

一、導(dǎo)入新課:

詩歌小常識

1、按內(nèi)容：

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩

2、按形式：

.①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。

②近體詩，包括律詩和絕句

格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、作者簡介及寫作背景

王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人?，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時節(jié)，雖然江南山水如畫，但時近年關(guān)，遠離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

三、朗讀：停頓按意義單位分：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前

游客在青山之外，航船在綠水中前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時候能到達呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達作者思鄉(xiāng)之情。

六、描繪:潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

----湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。(寫景名句，以大景傳小景之神。）

賞析:"平”、“闊”、“正”、“懸”四個字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個字生動形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。

5、兩句詩對偶工整，形象生動。

八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的理解。

詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩寫詩人泊船北固山下時所見江南的景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！敝械摹伴煛弊郑プ×私@一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳神。

2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊含理趣，妙不可言。

3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。

十二、作業(yè)。

十三、板書設(shè)計:

首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。

頸聯(lián)：哲理名句，時序變遷，季節(jié)更替

尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。

重點難點：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點。

教學(xué)方法

1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言，師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。

三、自主學(xué)習(xí)，鑒賞詩句：

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

四、小組交流，討論疑難：

詩句中景物的特點與思想感情

五、展示點撥：

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

六、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

背誦這首詩，并試默寫。

八、板書設(shè)計：

海日生殘夜，江春入舊年。

景：（描述畫面）

情：樂觀、積極、向上

理：時序更替，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物。

次北固山下教案 篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文版七年級（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠，它都有落下來的時候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評價學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

2、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

重難點分析：

1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的.詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?/p>

1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

次北固山下教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩特點，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點】

理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點】

品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

老師檢測預(yù)習(xí)，請學(xué)生們齊讀詩歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒有讀錯字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩特點，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。

（請一個學(xué)生大聲朗讀）

三、活動一：了解律詩，讀出韻味。

老師在黑板上板書一個“律”字，請學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說：“律，法也。”律的本義是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

幻燈片展示：律詩的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請同學(xué)們齊讀律詩的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩是“篇有定句”，大家以句號為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

生：八句。

師：不錯，八句以上的律詩我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請一個同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生：“五言律詩”就是每一句是五個字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個字的律詩。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩亍Ｂ稍娭杏幸惶坠潭ǖ钠截聘袷?，八句中每一句的每一個字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的`三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請同學(xué)們在讀平聲時，延長聲調(diào)，一個平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個仄聲時，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書展示：客路青山外，行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

───│││││──

（活動練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個、齊讀表演。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展示：押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不論，二四六八分明

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在第二、四、六、八上。

師：對的，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請同學(xué)們在讀韻腳字時，聲音適當(dāng)?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動：學(xué)生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進入到今天的第二個活動。

四、活動二：理解詩意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達出詩人怎樣的情感？

生：對家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世，請同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個怎樣的形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點撥。

詩人的形象：一個漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個驛站，不是最后的港灣。

生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。

師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個“yàn”字區(qū)分開來。

師：這首詩寫于什么時候？哪一句詩點明了寫作的時令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

五、活動三：品味意象，聯(lián)想意境。

1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。）

2、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

生：江面潮水漲起來了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物？

生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點呢？

學(xué)生回答，老師點撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：那么看到這樣的景物，詩人的心情會是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。

師：對的，這就是“一切景語皆情語”。

3、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。

幻燈片展示：品味詩歌意象，描繪情景

第一步：找景物——品特點——悟情感

第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過三個活動，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

次北固山下教案 篇6

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義感悟抒情拓展達理背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運用：電腦教學(xué)平臺

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元7xx年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉細w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問答：你是如何認(rèn)識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

?如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

?《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、積累文言詞匯，掌握重點詞句。

3、理解詩詞的含義。

教學(xué)重點：學(xué)會詩詞的分析

教學(xué)難點:學(xué)會詩詞的分析

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。個人、小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo)，個別點撥，學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過程與學(xué)生活動導(dǎo)語：

學(xué)習(xí)第一首詩詞：

一、【原文】次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

二、【注釋】

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

三、詩的分析：

1、問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。

2、問：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中

3、問：你能想象出船行的圖景嗎？

4、問：為什么要特地提到“潮平”？

為下句“江春人舊年”張本

5、問：這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？

殘冬臘月

6、問：為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。

四、【名句分析】

“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>

1、先說這兩句所寫的景象。

2、這兩種景象有相同的地方嗎？

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫了時序交替中的景物。）

3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？

提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？（有一種積極向上的精神。）

探究：

4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的感受？

例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。

第二首學(xué)習(xí)：《赤壁》

一、作者簡介

杜牧，字牧之。京兆萬年（今陜

西省西安市屬縣）人。他喜歡

兵法，注釋過《孫子》，他的

詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。其詩與李商隱齊名，人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。

二、詩的分析

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！?/p>

折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕，拿來磨光洗凈還能認(rèn)出他屬于過去的朝代。

折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷：銹蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時的遺物。

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的

方便，那么大喬和小喬這兩個

絕代美人，就會被曹操抓走鎖進銅雀臺。

東風(fēng)：赤壁之戰(zhàn)以火攻，時值東南風(fēng)大作，火乘風(fēng)勢，盡燒北船。周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人呼周郎。后任吳軍大都督。

1、詩的小結(jié)：詩的前兩句借折戟這一歷史遺物

引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆

，這是交代興感之由。

后兩句議論，提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。

詩人在感嘆歷史上英雄成名機遇的同時，也在慨嘆自己生不逢時，政治抱負不能施展。

2、這是一首詠史詩。詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機遇，其觀點不同與史家的評論，其用意在于自負知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。

詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已

3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

第三首：浣溪沙

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

一、詩的分析：

上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達樂觀的性格】

二、唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思是說，黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

三、預(yù)習(xí)布置:；泰戈爾詩三首的預(yù)習(xí)

四、課堂小結(jié)。

課堂練習(xí)

課堂小結(jié)

1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年。”一句，你還有什么新的感受？

2、詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認(rèn)識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。

3、黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

課外作業(yè)

1、完成課本P21～P24頁的注釋的整理。

2、熟讀背誦這三首詩。

板書設(shè)計一、客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

二、折戟沉沙鐵未銷，（興感之由）

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

三、上闋（寫景）蘭芽浸溪；路靜無泥

暮雨蕭蕭；子規(guī)輕啼（自然的美景和生機令人心曠神怡。）

下闋（抒情）門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞（不要徒發(fā)衰老之嘆。）

【熱愛生活，曠達樂觀的性格】

次北固山下教案 篇8

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。

3、詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。

總得來說，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案 篇9

教學(xué)三維目標(biāo)

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重難點

重點：

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點：

本詩情景交融的寫作特點。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而聞名于天下。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點撥】客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點撥】.

首聯(lián)：點題。青山指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得寬闊；風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

【交流點撥】尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。

【交流點撥】闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是因為光風(fēng)順還不足以保證一帆懸，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

2.海日生殘夜，江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點撥】作者從煉字著眼，把日與春作為新生的美好事物的象征，并且用生字和入字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

（五）小結(jié)。

通過我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達的感嘆；表達了詩人對祖國山河的熱愛，并流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

次北固山下教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2、分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動;

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進取精神。

這就是著名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看注釋，對，是動詞“停靠”的意思。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

1、憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2、教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點評點評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

3、教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。

請學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。

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