如果你對(duì)“大自然的語(yǔ)言教案”感到好奇請(qǐng)閱讀下面為你準(zhǔn)備的資料。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是有效解決教學(xué)問(wèn)題的必要手段。祝愿這篇文章對(duì)你有幫助歡迎訪問(wèn)!
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):1、訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。2、訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的'讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅?!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、課堂實(shí)錄:《大自然的語(yǔ)言》片斷賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中“大自然的語(yǔ)言”指的是什么?
生:小蝌蚪在水里游是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴人們春天來(lái)了。
生:魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是大自然的語(yǔ)言,這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。
生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語(yǔ)言,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語(yǔ)言很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚(yú)鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹(shù)的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹(shù)樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是大自然的語(yǔ)言。
生:老師,大自然的語(yǔ)言真的就在我們身邊?。?/p>
師:對(duì),大自然的語(yǔ)言就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是大自然的語(yǔ)言。
生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是大自然的語(yǔ)言,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是大自然的語(yǔ)言,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹(shù)木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽(tīng)懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)。閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文,篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
語(yǔ)言是“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,圈點(diǎn)文中生字詞。
竺可楨(zhúzhēn) 載途(zài) 簌簌(sù)
銷聲匿跡(nì)候鳥(niǎo)(hòu)經(jīng)度(jīng)
緯度(wěi)草長(zhǎng)鶯飛(yīng)草木榮枯(kū)
2.理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)解釋下面的詞語(yǔ)。
翩然:動(dòng)作輕快的樣子。
孕育:懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)
銷聲匿跡:原意是不公開(kāi)講話,不公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
載途:滿路,有遍地的意思。
阿公阿婆,割麥割禾:這里是模擬布谷鳥(niǎo)的叫聲,編出來(lái)的農(nóng)諺。禾,這里指稻秧。
農(nóng)諺:有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ),是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生態(tài)學(xué):研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。
衰草連天:遍地是衰草。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
(2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,它比氣象儀器復(fù)雜得多,( B )得多。
A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便
②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開(kāi)展山區(qū)物候( B )是必要的。
A.觀察B.觀測(cè)C.預(yù)測(cè)D.觀望
3.作者鏈接。
竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū),是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么?
【交流點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。”
2.本文可以分為幾部分?如何劃分?
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1-3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10段):說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
(二)速讀課文,思考:
1.什么叫物候和物候?qū)W?
【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?
【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)單,容易掌握。
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
【交流點(diǎn)撥】緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
4.研究物候?qū)W有什么意義?
【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異
4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲(chóng)害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
1.談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。
【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰,詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié),但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候,重遇春景,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
2.聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。
【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異,植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?!叭碎g四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課我們研讀了課文,明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義,這一節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文,探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理,把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂,饒有趣味的。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.本文原來(lái)的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
【交流點(diǎn)撥】把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
4.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)文本探究
1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。
2.本文的說(shuō)明順序怎樣?
【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。
描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì))
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素(由主到次、由空間到時(shí)間)
(二)品味語(yǔ)言
1.有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫(xiě)得好,請(qǐng)精讀這兩段文字,說(shuō)說(shuō)好在哪里。
(學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。)
2.揣摩下列句子,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線句的作用,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
(3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
【教師小結(jié)】說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現(xiàn)象→本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義
教學(xué)目標(biāo):品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
新課講授:
一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二.狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】
三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)
4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)
四.細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者,尤其是初中生來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ),運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象,無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體,本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握,本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
2、了解物候知識(shí)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息,逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序,理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí),《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo):
A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B、理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。
C、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn):理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法: 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛(ài)上了大自然,愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥(niǎo)遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語(yǔ)言,這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,大自然的語(yǔ)言(板書(shū)),作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點(diǎn);選讀一大段,理一理說(shuō)明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動(dòng)語(yǔ)言。(課件展示)
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):感知一篇 摘一摘
1.朗讀課文:請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀,老師提兩點(diǎn)要求:(1)、一定要注意這是一篇說(shuō)明文,前面兩小節(jié)描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些,后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些,象作解說(shuō)一樣。(2)、第二個(gè)要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫(huà)出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄:同學(xué)們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書(shū)摘要,摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選,老師先給大家做一個(gè)示范,比如說(shuō),這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ),讓我們來(lái)看一下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
教材分析:
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的`身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說(shuō)明順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
(多媒體課件展示四幅畫(huà)面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛(ài)的小草,花也在開(kāi)放,告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。
瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫(huà),秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,這就是美麗的冬天。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
(一)學(xué)生介紹作者
(二)積累生字詞:
布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。
(三)教師范讀,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題:
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。
(四)學(xué)生讀課文,理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié):
描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路邏輯順序
四、品讀課文,賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問(wèn)題:
1、注音:翩然銷聲匿跡呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____,采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么?
五、再讀課文,然后回答,師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活,說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn))
七、總結(jié)
常言道:鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ),人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
大描述物候現(xiàn)象現(xiàn)象
自然作出科學(xué)解釋邏輯的追究因果關(guān)系順序
語(yǔ)言闡述研究意義本質(zhì)
《大自然的語(yǔ)言》案例分析
在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味,可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面:草在長(zhǎng),花在開(kāi)放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣,眼前一亮,這樣我就達(dá)到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課,我心里很輕松,因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺(jué)到:說(shuō)明文很單調(diào),就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,原因是我利用多媒體展示的幾幅畫(huà)面,把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,更多的去了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,熱愛(ài)大自然。
教研組長(zhǎng)評(píng)點(diǎn)
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。
設(shè)計(jì)理念新穎,獨(dú)具匠心,體現(xiàn)了“人文”思想,目標(biāo)明了,重難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、詳盡,能充分利用多媒體等教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的.語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。
1、借助課件(人類的語(yǔ)言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn):他們?cè)诟墒裁??他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)
強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言),繼續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn):大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):
大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議,難讀的字音上黑板)。
2、指名讀,指名評(píng),師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn):各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言,你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
①齊讀第二節(jié),抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō):你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,它是怎么告訴你的?
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
②提問(wèn):這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,它通過(guò)什么告訴大家的?
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講,你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的,圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
⑤齊讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?
③通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言,及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天,老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言),教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息,能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲,愿意向同伴學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)具:大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片,大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有四季典型(動(dòng)植物,天氣變化)特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
1、交流“語(yǔ)言”,引出話題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立,鞠躬問(wèn)好,并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師:“剛才老師用嘴說(shuō)了什么?我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。
(過(guò)渡:除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,信不信?
2、交流課件,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)播放第一個(gè)視頻:看到什么?聽(tīng)到什么?這是大自然在說(shuō)什么?
(2)播放第二個(gè)視頻:螞蟻在干什么?這是大自然在說(shuō)……”。
(3)播放第三個(gè)視頻:這是什么花?這是大自然在說(shuō)……”。
(過(guò)渡:大自然的話很多很多,遠(yuǎn)不止這些,還會(huì)說(shuō)什么呢?)
3、看圖說(shuō)話,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師觀察全體幼兒,再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。
(2)組織幼兒交流分享,關(guān)注傾聽(tīng)。
(3)選擇2-3名讀懂畫(huà)面內(nèi)容的幼兒分享交流。
(4)利用差異,引導(dǎo)互學(xué)交流。“有沒(méi)看懂得嗎?誰(shuí)能幫幫他?”
(5)出示春夏秋冬,晴天、雨天六大類背景,幼兒自主擺放。
(過(guò)渡:看,大自然的語(yǔ)言可真多,怎么讀才能讀的更多,我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí))。
4、砸蛋游戲,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體技術(shù),展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
(1)教師講述要求:一個(gè)金蛋一個(gè)題目,三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
(2)教師組織游戲。
1號(hào)題:這是什么季節(jié)?
2號(hào)題:是晴天還是雨天?
3號(hào)題:這是什么?這是大自然在說(shuō)什么?
(過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的,讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎?)
(3)教師講故事,幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》,去聆聽(tīng),去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、用喜歡的.方式初讀詩(shī)歌。
讀書(shū)要求:把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、抽生接讀課文,集體評(píng)議:是否正確流利,是否有節(jié)奏。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。
1、師敘述:大自然這些特有的語(yǔ)言,到底“妙”在哪里呢?大家自己研究一下課文。
提出自學(xué)要求:選擇最感興趣的一類大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí),要求:①想一想:大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里?②讀一讀:怎樣讀,才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”。
3、出示句式,體會(huì):這樣寫(xiě)有什么好處?自由讀文,體會(huì)。
但是,我們一看到這些東西,就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊,真是——妙不可言。
讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢?
(熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。)分男女讀①⑨小節(jié)。
四、回歸整體,拓展延伸。
勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。
(生自由匯報(bào))
3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎?組成四人小組,編一編。
4、交流,匯報(bào)。
5、師小結(jié):只要你們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),善于觀察,勤于思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言!
五、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫(xiě)下來(lái),讀給家人聽(tīng)。
一、預(yù)習(xí)
1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 (字略)
2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。 (略)
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段:從開(kāi)頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。 說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。 說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究到結(jié)束。 說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么 順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎 接等詞語(yǔ),變化靈活。
5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化,顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語(yǔ)化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用傳語(yǔ)暗示唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明,擬人生動(dòng)。
(2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用阿公阿婆,割麥插禾俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納: 我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè) (略)
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