來看看幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦的“三年級(jí)上冊(cè)語文課件”怎么樣,希望能給你提供幫助作為一個(gè)參考。教案是老師上課之前需要備好的課件,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案和課件的精湛設(shè)計(jì)能夠帶來教學(xué)思路的拓展。
1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段;初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,這兒的“潮”,就是指錢塘江大潮。“觀 潮”,你知道是怎么回事吧?
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊,錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺它!
b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)
句子:這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))
◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,想一想問題。
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>
句2:“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。” ? ?,
◆感悟形象:此時(shí)此刻,你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了,帶給你的感受又是什么呢?
◆適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇:聲音、形4k)
b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。
◆提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?!褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?
◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,點(diǎn)撥“移”字的精妙)
◆欣賞課件:同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的,那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味:欣賞了潮水來臨之際的壯觀,令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,我想大家會(huì)讀得更好了,是嗎?
◆對(duì)話追問:如果你站在大潮面前,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)
◆美讀升華:你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
◆配樂朗讀:“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a.讀了之后,你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,哪個(gè)詞語里?
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a.過渡:的確,錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí),江面是很平靜的。當(dāng)然,平時(shí)的錢塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。
激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
1、回憶;上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?
分小組讀段落。
2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)
1、尋找比喻句,感悟用法之妙。
2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找:我國其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的`資料和圖片,相互交流。
b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料??梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。
c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中,指導(dǎo)學(xué)生:
◆仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。
錢塘江大潮 ?潮來時(shí)(遠(yuǎn)) 悶雷滾動(dòng) ?越來越大 ?山崩地裂 (聲)
(天下奇觀) ? ?(近) 一條白線 ?一堵水墻 ?白浪翻滾 (形)
《觀潮》一課,潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充沛讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
《音樂醫(yī)院》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀6個(gè)字。
能力目標(biāo):分角色朗讀課文。
情感目標(biāo):能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化,產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文。說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入。
如果你去醫(yī)院看病,醫(yī)生會(huì)怎樣給你治療?
有這樣一所醫(yī)院,給病人看病既不打針也不吃藥,這是一所“音樂醫(yī)院”。(板書課題)
看到這個(gè)題目有什么問題嗎?
二、略讀課文。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.課后的認(rèn)讀字在課文里注音。
3.還有不認(rèn)識(shí)的自己查字典。
三、精讀課文。
1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)確。
2.默讀課文,想一想,老山羊住進(jìn)音樂醫(yī)院前后的變化。
3.回報(bào)交流。
4.住進(jìn)醫(yī)院前老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。
5.住進(jìn)醫(yī)院后老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。
6.討論:老山羊?yàn)槭裁从羞@樣的變化?
7.體會(huì)讀:“高興地說”“贊不絕口”
8.對(duì)比讀:前后的變化。
9.分角色朗讀。
四、擴(kuò)展。
你還知道音樂有哪些用處說一說。
板書設(shè)計(jì):
失眠
老山羊住進(jìn)音樂醫(yī)院贊不絕口
不愿意
教學(xué)目標(biāo):
1、用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并在小練筆中加以運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
透過字里行間,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛及超人的勇氣和毅力,感悟成功來自于勤學(xué)苦練的成長之道。
1、建立舞臺(tái)語言意象。
板書:舞臺(tái)。提到“舞臺(tái)”,腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語?自由發(fā)言。
繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……
2、欣賞幾個(gè)國家級(jí)的大舞臺(tái)。
3、剛才我們欣賞了一些裝飾華美、燈光絢爛的舞臺(tái),現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“我”的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)雖然沒有大舞臺(tái)這么絢爛,但同樣很精彩,對(duì)我有著神奇的吸引力。
1、出示本課新詞,指名讀,正音,男女生輪讀,全班齊讀。
2、速讀課文,思考:文中的“我”指的是誰?我的舞臺(tái)分別在哪里?
過渡:小吳霜的舞臺(tái)可真多呀!接下來我們就走進(jìn)課文去欣賞吳霜在不同的舞臺(tái)之上同樣精彩的演出。
(一)再次默讀課文,看看課文哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。畫一畫文中的相關(guān)語句,有了思考和感受可以用筆記在書上,準(zhǔn)備交流。
(二)全班交流,師隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
1、我還沒出生時(shí),便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。我的母親是評(píng)劇演員新鳳霞。據(jù)說,我在娘胎時(shí),就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱,我在她肚子里唱。
理解:不解之緣。從哪看出我和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣?生朗讀。
2、剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”。身上圍著一條大毛巾,搖搖晃晃幾步,兩手上下左右比畫著,嘴里咿(yī)咿呀呀地亂唱。……半天沒緩過勁兒來。
讀到這,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜?請(qǐng)你再來讀一讀。
3、無論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng),無論演出到多晚,我是場(chǎng)場(chǎng)必到,直至演出結(jié)束。每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋得滿頭是汗也興味盎(àng)然。母親演唱的許多戲文,不知不覺中學(xué)會(huì)了。
抓住關(guān)鍵詞語如:“無論、場(chǎng)場(chǎng)、直至、每次、一定、擠、憋、滿頭大汗、興味盎然”等詞語進(jìn)行品讀,體會(huì)作者對(duì)評(píng)劇的熱愛。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過來、
( zhōu)過去、立起來、橫過去,抻(chēn)、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒叫過苦、喊過疼—讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲,像什么話呀?
A、引導(dǎo)理解“、抻(chēn)、”的意思?!啊保瑥囊粋?cè)或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?!稗印?,拉;扯。
C、通過讀這一段話,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜?(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有毅力、堅(jiān)持不懈……)
通過你的朗讀把“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求的感情表達(dá)出來吧。
暑去寒來,幾年后,我就可以下腰到地,雙手倒抓住腳腕;或一手抓住舉過頭頂?shù)哪_心,做前后翻,跑虎跳,其他基本功的動(dòng)作更不在話下。
想象說話:我把這些基本功練得“不在話下”,說著容易,做著難。讓我們想象一下,暑去寒來,我練基本功經(jīng)歷了哪些艱難困苦?
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!睘榱司毢没竟?,炎炎夏日,小吳霜……,寒冬臘月,小吳霜……
師:暑去寒來,幾年以后,小吳霜終于練成了一身本領(lǐng)。
5、小結(jié)提升,感情升華。
小吳霜在她的舞臺(tái)上慢慢長大,因?yàn)槲枧_(tái)對(duì)“我”有著神奇的吸引力,因?yàn)椤拔摇钡牟慌驴啵慌绿郏晕枧_(tái)煉就了我的勇氣和毅力,讓我走向成功。讓我們一起來看看成功的吳霜。
師出示課件:
吳霜,我國當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院,后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
生齊讀最后一段。
三、拓展訓(xùn)練,知識(shí)遷移。
(1)通過學(xué)習(xí)這課,你從中受到了什么啟發(fā)?
(2)你可能也學(xué)過某一門藝術(shù),比如,吹、拉、彈、唱、書法、繪畫、泥塑、雕刻。請(qǐng)你也學(xué)習(xí)作者的寫法寫一個(gè)片段,說說你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。
四、課外積累,豐富情感。
課外閱讀、收集藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
教學(xué)要求:
1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過閱讀,找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng),體會(huì)作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、說春節(jié),談北京。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。
2、說說對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。
3、教師導(dǎo)入:是呀,北京是一座歷史悠久的文化古城,是我們國家的首都,那里的人們是怎樣過春節(jié)的呢?
二、自讀課文,合作認(rèn)字
1、教師提出要求,學(xué)生讀課文。
(1)找出課文的生字詞語。
(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)三、整體感知,理清條理
1、指名分段讀,其他評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生自由讀,完成練四、激發(fā)興趣,小組合作學(xué)第二課時(shí)
一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué),理解課文,體會(huì)情感
(一)體會(huì)開始時(shí)的忙碌、快樂。
1、指導(dǎo)反饋:北京人開始過春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)
2、集體反饋,人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)
3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)
4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。
5、自由地說一說自己的感受。(忙碌、快樂)
6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語,讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅:你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。
8、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你們家過春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?
(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。
1、指名反饋:時(shí)間?
2、指名讀一讀,其他思考:高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?
3、指名反饋:熱鬧。
4、再讀一讀,討論、交流:你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?
5、學(xué)生自由反饋。
6、教師播放錄像,讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧,也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。
7、讀文,說說元宵一到,讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目?(燈展)
8、找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)排比句的作用。
9、引導(dǎo)想像,還會(huì)有哪些花燈呢?
10、拓展延伸,結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料,說說老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動(dòng)?
(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過后,人們都干什么去了?
3、教師小結(jié):所以說春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候,春節(jié)一結(jié)束,每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去,所以人們常說“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們,在歡度春節(jié)之后,又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、感情朗讀,讀中體會(huì)情感。
2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音,它們就會(huì)跳出來,愿意請(qǐng)它們出來嗎?
2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學(xué)生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:?jiǎn)眩钦l呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,比較一下,它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。
(評(píng)析:通過生動(dòng)、形象的多媒體課件,激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀,感知形象
1、自主閱讀。師:丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面,請(qǐng)小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫出有關(guān)句子。
2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會(huì)它的可憐。
(評(píng)析:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主閱讀課文,進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn),加深了認(rèn)識(shí)。再通過填空、讀句子,有機(jī)滲透了課后練三、細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流
(一)自讀自悟,體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關(guān)句子。
2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負(fù)時(shí),你會(huì)想些什么?
3、互動(dòng)交流。
(1)小組內(nèi)交流;
(2)相互評(píng)議。
(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。
(二)渲染氣氛,體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)
1、渲染氣氛。(看動(dòng)畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù),它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?
2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?
3、互動(dòng)交流??戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點(diǎn)兒什么?
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
(三)觀看動(dòng)畫,感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。
1、播放動(dòng)畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著??墒?,它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)
2、生生交流。此時(shí),丑小鴨會(huì)想些什么呢?
3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)
(評(píng)析:朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)
四、拓展思維,放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天,它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時(shí)候會(huì)想些什么呢?
小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍(lán)天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學(xué)們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請(qǐng)大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!
(評(píng)析:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學(xué)生與文本的距離。)
五、課外延伸,豐富知識(shí)
1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。
2、小組合作自編自演童話故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,能概況課文寫了什么事。
2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人,為自己心中的魯迅形象再增添新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。
歸納之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生提了3大問題:
1、“一面”是什么意思?本文為何以“一面”為題?
2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個(gè)字,就像得到了保證似的,立刻產(chǎn)生了看書、買書的想法?
3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”?
1、預(yù)習(xí)作業(yè)中的依據(jù)問題1,引入對(duì)課題的第一層理解: “一面”是什么意思?
出示:
(2)一方面,有時(shí)指一方的重任。(在班級(jí)管理工作中,他完全可以獨(dú)當(dāng)一面。)
(3)表示一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。(村民們一面跑,一面喊。)
2、學(xué)生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會(huì)面”。
二、預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)。
1、出示難讀、難理解的詞語。
地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。
2、讀詞語。
注意讀音:書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。
解決問題2,引入問題3。
三、解決問題3,阿累眼中的魯迅——一面。
1、包括這段,文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象?請(qǐng)快速讀課文,畫出句子,并用詞語概括。
2、預(yù)設(shè):
(1)瘦瘦的,五十上下的中國人。
(2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
(3)那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
(4)他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:“你買這本書吧——這本比那本好?!?/p>
(5)黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
(6)他微笑著,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。……我又仔細(xì)地看他的臉——瘦!……他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑……
(7)他的手多瘦?。?/p>
4、聚焦——瘦。
(1)作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的?
(2)讀出“遠(yuǎn)看、近觀、特寫強(qiáng)調(diào)”的感覺。
特別是兩次相似的外貌描寫,對(duì)比讀,體會(huì)作者的心情,明白短句表達(dá)的效果。
(3)小結(jié)阿累一面印象中的魯迅,拓展蕭紅印象中的魯迅,談自己印象中的魯迅。
四、解決問題1,為何以“一面”為題,引導(dǎo)學(xué)生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
五、“加入”印象。
讀魯迅的名言,看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象?
我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點(diǎn),找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫,自己誦讀、比較這些語句,使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中。而且,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解“一面”對(duì)“我”的影響也就水到渠成了。
教學(xué)要求:
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書寫。
2.通過初讀,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
教學(xué)過程:
一、實(shí)物展示激趣揭題:
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉,小組討論:葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師:你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣:
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(3)畫出由生字組成的詞語,想想它們?cè)诰渥又械囊馑?,并?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀,說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞,開火車讀,齊讀。
4、解釋疑難詞意,了解詞語掌握情況。
5、讀句子,指導(dǎo)長句有破折號(hào)的句子的讀法。
(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文,你知道了什么?
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美,奉獻(xiàn),自己的.位置,做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。
五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言,感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字:異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受,突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關(guān)詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片,活用文中的一些詞語,用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
(二)感悟葉子和大樹的關(guān)系,體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題,師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文,找出有關(guān)語句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”:葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美,每一片葉子都很美”這句話。
(三)由物及人,體會(huì)葉子精神。
1.再讀題:做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)xx做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子,再理解)
(各不相同,人們的工作不同,但都是為了生活更加美好,奉獻(xiàn),為他人服務(wù)。普通,平凡)
古往今來,哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
三、回溯上文,品味升華,總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的,每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn),為大樹而生,而每個(gè)人,也都在為人類默默地工作著,奉獻(xiàn)著。無論偉大,還是平凡,都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”,讓生命之樹常綠!
3、齊讀
【教學(xué)總結(jié)】
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》,這是一篇散文詩,作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人,由“大樹”和“葉子”,想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對(duì)學(xué)生來講,這種文體比較少見,對(duì)于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此,在課前,就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),熟讀課文,學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美,我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段,幫助學(xué)生查找“無字詞典”,理解“形態(tài)各異”的意思,借助采集到的樹葉,使學(xué)生知道,每一片葉子都有各自的特點(diǎn),即使在一棵書上,也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀,讀出葉子的美。第6自然段,就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí),“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子,為什么?”學(xué)生暢所欲言,表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說,喜歡春天的葉子,因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的,讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子,因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美,很茂密,我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子,因?yàn)闃淙~黃了飄落下來,我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是,我趁熱打鐵,轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”,使學(xué)生知道,綠葉為大樹而生,把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天,也是葉落歸根,對(duì)大樹毫無保留。
這篇課文由物及人,隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方,學(xué)生很快明白了,綠葉為大樹而生,有了每一片葉的工作、美麗,大樹才會(huì)生長得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱?,有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng),我們的社會(huì)才會(huì)這么美好,我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子,只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒,我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹,生機(jī)勃勃。
也許是對(duì)課文的理解不深,學(xué)生對(duì)課文的朗讀,總是找不到感覺。為了解決這哥問題,我打算過段時(shí)間,在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會(huì)”,鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下,將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀,讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。
另外,在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子,搜集葉子,畫畫葉子,欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,說說葉子的功能,進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
1.通過朗讀、復(fù)述等方式了解文章的思路及運(yùn)用人稱的特點(diǎn)。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
王宗仁年生,陜西扶風(fēng)縣人,1958年入伍,現(xiàn)任后勤部政治部創(chuàng)作室主任,一級(jí)作家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。主要作品有長篇報(bào)告文學(xué)《歷史,在北平拐彎》,中篇系列報(bào)告文學(xué)《青藏風(fēng)景線》,長篇報(bào)告文學(xué)《周冠五和首鋼》,散文集《季節(jié)河沒有名字》等30余部。獲得過全國優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng),全國“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等。
背景材料這篇課文講得是五十年代初,廣袤的藏北高原上,一位無名女兵盡職盡責(zé),在惡劣的自然環(huán)境下,為戰(zhàn)友反復(fù)測(cè)量血壓,以保證他們遠(yuǎn)離高山癥,并在土匪出現(xiàn)后,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,雖然挽救了戰(zhàn)友,但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她,但卻沒有人知道她的姓名、籍貫,只能為她立一塊無字碑,讓她長眠于世界屋脊。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖,對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文文句優(yōu)美,因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間,結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過程
一、第一課時(shí)(預(yù)提供網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料,豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程
(一)調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的預(yù)總結(jié))今天,讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下,好,我們出發(fā)(VCD,空中鳥瞰西湖)
(二)憑借想象,指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語,想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā):我們初讀了課文,讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子,初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié):同學(xué)們的問題提得真好,說明你們真的會(huì)讀書了,那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。
(四)精讀課文,深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))
1、出示第一自然段:
師描述引渡:西湖三面環(huán)山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段:
師:請(qǐng)大家朗讀第二自然段,看看一共有幾句話,每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)
(1)第一句:山巒(結(jié)合圖片理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會(huì)一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)
(2)第二句:湖面(結(jié)合圖片欣賞)
(3)第三句:白鴎(結(jié)合圖片欣賞)
朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過渡:西湖真是名不虛傳,字里行間都流露著美景。不信,我們接著看。
(1)學(xué)生自讀
(2)分句指名讀:
師:同學(xué)們想一想,找一找,在這一自然段中,描寫了西湖那些景點(diǎn)。
(3)分句朗讀分析:(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))
第一句:鳥瞰西湖周邊,理解“綠色鑲邊”
第二句:孤山景
第三句:蘇堤和白堤
第四句:湖心的三個(gè)小島,小瀛洲,湖心亭,阮公墩
A、三島全景
B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
C、湖心亭
D、阮公墩
第五句:青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過渡:傍晚已經(jīng)臨近,夕陽西下,你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽斜射圖片)
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段,學(xué)生閉上眼睛聽賞。
(1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)
(3)找出比喻句,學(xué)小結(jié):古人說,欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜,(課件)就是說,西湖的景色不管是春夏秋冬,無論從哪個(gè)角度看,都是那么美麗迷人,同學(xué)們,你覺得呢?
第三課時(shí):拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事,豐富學(xué)生知識(shí),增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
知識(shí)與能力:
1.朗讀體會(huì)文章的寫景特征。
2.品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。
過程與方法:
1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞,理解含義。
2、練習(xí)朗讀,通過朗讀,讀出語感,品味文中富有詩意的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1. 體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感。
2. 感受語言的魅力,熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味優(yōu)美的語言,學(xué)會(huì)揣摩精彩語段和詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章主旨,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感。
一年有四個(gè)季節(jié),有人喜歡生機(jī)勃勃的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,有人喜歡銀裝素裹的冬天,歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表,而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。
生:
今天,我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
師:課題“夏感”這個(gè)“感”字,你讀出什么含義?
(1)老師范讀,生聽讀課文。
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生:
3、學(xué)生自由朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的個(gè)性。
以第二自然段為例,讀出熱烈的氣氛,要有磅礴之氣,升騰之氣。
以第三自然段為例,嘗試用語言來表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對(duì)比夏之色的熱烈(齊)。
以第四段為例,用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快,停頓短,干脆利落。)
生:“繃緊”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“趕快”
師:通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感?
生:通過與春、秋的對(duì)比,寫出夏天旺盛的生命力。
(實(shí)寫與虛寫,調(diào)動(dòng)各種感官,精彩的比喻、擬人,多處對(duì)比,動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,比喻,突出緊張、熱烈、急促的'特點(diǎn),化抽象為具體。
②“像海浪涌著一艘艘的船艦”,比喻“公路上的汽車”,在麥浪中穿行,讓人產(chǎn)生幻覺,比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”,擬人,生動(dòng)形象。
四、歸納總結(jié)。
生:因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?,夏天的旋律是緊張的,而文人都是閑適的。
師:既然歷代的文人都極少寫夏天,那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美?
師:作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎?他內(nèi)心還有什么感覺、體驗(yàn)要表達(dá)?
師:結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”,而不是“金黃的夏季”?
仿照課文句式,寫一寫“夏之色”、“冬之色”。
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
(一)教師導(dǎo)語:同學(xué)們,見過大海嗎?讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧!
(二)初談對(duì)大海的感受。
看了錄象,再結(jié)合你見過的大海,說一說你感覺到大海怎樣?
(三)揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
(四)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題?
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字。
(一).自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
(二)指名讀課文,糾正字音。
(三)課文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?
三、朗讀課文,讀中感悟。
1.自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?
課件出示思考問題,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí):
(1)這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
(2)你最喜歡哪些語句所描寫的.情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
(3)你還有什么問題需要?jiǎng)e人幫助解決。
2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
3.小組匯報(bào)、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇: 個(gè)人修改
計(jì) A播放錄象一:天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
B引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。
(2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
A課件出示填空:
B思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
(3)感悟大海靜的神奇:
A播放錄象,(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評(píng)議:
四、朗讀課文,選背詩句。
1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng):
收集有關(guān)大海的詩文,了解有關(guān)大海的知識(shí),小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)
(2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)
(3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
(4)學(xué)生選出最難寫的字,師生探究。
教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu):上、中、下三部分長短、寬窄進(jìn)行畫線比較。)
部件拼擺,實(shí)物投影展示、評(píng)議。
(5)學(xué)生練寫,小組交流、評(píng)改。
3.檢查背誦情況。
《美麗的星空》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞。
2.讀寫指定的詞語。
3.朗讀品味課文中的語言文字,能讀出自己的理解和感受。背誦課文。
4.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。
過程與方法:
結(jié)合上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,想像美麗星空的景象。
態(tài)度情感價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、背誦課文,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。
查閱資料:
查閱星座、行星、恒星、銀河、宇宙的有關(guān)資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)習(xí)本課生字新詞,熟讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.師:夜晚,你們觀察過星空嗎?你覺得星空怎么樣?
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《美麗的星空》。齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀詞語:
隕落彗星神秘恒星浩瀚
宇宙疑惑星光燦爛無盡無休
3.誰通過查閱資料知道下面這些詞語的意思,給大家講一講。
彗星恒星行星宇宙星座
4.這些詞語在課文的哪些句子里?找一找,讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,練習(xí)組詞。
2.同桌互讀,說說怎樣記住生字,給生字組詞。
3.匯報(bào)展示,看卡片認(rèn)讀生字,組詞、擴(kuò)詞。
4.指導(dǎo)難寫易錯(cuò)字:
慧翰卻
四、熟讀課文。
1.練習(xí)把課文讀熟,說說你還有什么不懂的詞語。
2.誰愿意把課文讀給大家聽?
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。
2.朗讀、背誦課文,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.(課件出示星空?qǐng)D)
師:同學(xué)們看,這是什么景物?美嗎?看到美麗的星空你想到了什么?
2.(課件打出書中圖)
師:圖中這位小朋友也和我們一樣,望著美麗的星空產(chǎn)生了無限的遐想,他會(huì)想些什么呢?讀了課文你就會(huì)知道的。
二、精讀課文,品味語言。
(一)認(rèn)真讀課文,邊讀邊想:小作者看到了怎樣的景色?他又想到了哪些問題?
(自由讀書,邊讀邊想邊劃。)
(二)匯報(bào)交流。
小作者看到了怎樣的景色?在哪一部分?
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié):
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(匯報(bào):小作者看到了怎樣的星空景象?)
(2)閉上眼睛想像一下:美麗迷人的星空什么樣呢?
老師讀第一小節(jié),學(xué)生想像。
(想像星空景色。)
(3)你想像的是這樣嗎?(課件出示星空?qǐng)D)美嗎?誰能讀出來?
(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
導(dǎo):看到這么美麗的星空,小作者想到了什么呢?
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié):
學(xué)生匯報(bào),說一說自己是怎樣理解的。
指導(dǎo)朗讀:
每一句都是問號(hào),應(yīng)該怎樣讀出語氣?
練習(xí)讀出自己的理解。
導(dǎo):小作者由星星又想到了什么呢?
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié):
學(xué)生匯報(bào):先讀書,再談一談自己的理解。
老師板書(略)
看課件:“衛(wèi)星繞著行星走,行星繞著恒星走”。
看課件理解詩歌意思。
說一說:“無盡無休”、“浩瀚無邊”你怎樣理解?
老師配樂朗讀第三小節(jié),學(xué)生想像詩歌中所描繪的景象。
指導(dǎo)朗讀:
誰能把你想像的景象讀出來?
練習(xí)有感情地朗讀。
導(dǎo):從無盡的遐想回到我們地球上來,小作者又會(huì)有什么感受呢?
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié):
自己朗讀,你讀懂了什么?
有語氣地朗讀。
(三)朗讀全文。
三、發(fā)散想像。
望著美麗的星空,我們肯定也會(huì)有許多美麗的疑惑。把你的疑惑講給大家聽
四、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了課文,你想給自己留個(gè)什么作業(yè)?
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