最新山行教案推薦

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。一份好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？您在尋找好文章嗎一定要看看“山行教案”，想了解更多信息嗎請(qǐng)查看我們的網(wǎng)站！

山行教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】

誦讀法

【教學(xué)用具】

PPT

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：

山行

杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：

⑴山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

⑹坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】

畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

山行教案【篇2】

教材簡(jiǎn)介:

杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

2、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？

2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩(shī)人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

杜牧在山間行走，會(huì)看到些什么呢？讓我們趕快來(lái)讀讀詩(shī)吧。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1、師范讀。

2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3、說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。

4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩(shī)人，完成情感體驗(yàn)。

你知道這是什么季節(jié)嗎？

詩(shī)中哪些地方告訴我們是深秋呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái)……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢？

2、出示彩圖，觀察：說(shuō)說(shuō)看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

“遠(yuǎn)上寒山”

（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

“石徑斜”

（1）詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。

感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。

“白云生處有人家”

（1）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無(wú)飄渺。

（2）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)意畫面。

（3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（2）生先自由讀2句說(shuō)說(shuō)原因。結(jié)合孩子的說(shuō)，引導(dǎo)感悟：

“楓林晚”

（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說(shuō)？

（3）你感受到作者的心情如何？

“霜葉紅于二月花”

（1）生看圖說(shuō)說(shuō)楓葉是什么樣子的，想象二月開(kāi)的紅花是什么樣子的？

（2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

（“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。

2. 觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬。

2、請(qǐng)你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩(shī)，并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。

山行教案【篇3】

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞山行說(shuō)課稿范文

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的.重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

山行教案【篇4】

設(shè)計(jì)思路：

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽?shī)人行走在深秋時(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)大自然中的美麗景色的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的四個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并默寫詩(shī)句。

3.幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說(shuō)：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。

2、過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩(shī)？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放動(dòng)畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。

3、理解題目，了解詩(shī)人。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？

4、資料展示：詩(shī)人簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩(shī)。)

2、你們有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字呢？下面老師來(lái)考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來(lái)給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？

3、指名讀詩(shī)，注意讀出節(jié)奏，師評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)全班齊讀古詩(shī)。（提醒：讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請(qǐng)大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請(qǐng)女生、男生比賽讀古詩(shī)。

三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

1、詩(shī)畫結(jié)合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來(lái)讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺(jué)得寒山美呢？

我們經(jīng)常說(shuō)，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺(jué)丑丑的。

寒山，讓人感覺(jué)。

（4）復(fù)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》中描寫山的詩(shī)句。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩(shī)中還有什么景色讓你感覺(jué)到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒(méi)有。我們用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（若有若無(wú)。）

（7）在這若有若無(wú)的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）

學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。

（9）學(xué)生說(shuō)說(shuō)一二句詩(shī)意。

2、詩(shī)畫結(jié)合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩(shī)人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫

了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）

（2）詩(shī)人原本是坐在車上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會(huì)兒詩(shī)人卻停下車來(lái)了，為

什么呢？用詩(shī)句怎么說(shuō)？（停車坐愛(ài)楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的情感？（“愛(ài)”。）

③老師依次問(wèn)“愛(ài)”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說(shuō)說(shuō)第三句詩(shī)的意思。

（3）詩(shī)人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？

①老師依次問(wèn)“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思。

（4）請(qǐng)大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛(ài)楓林的霜葉？

詩(shī)人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來(lái)比較一下。

①對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說(shuō)明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問(wèn)引出楓葉精神：可是，被秋霜打過(guò)的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開(kāi)的鮮花還要紅艷，這說(shuō)明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）

（5）詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。

（因?yàn)椤凹t如”不過(guò)是說(shuō)霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說(shuō)霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）

（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)呢？

這首詩(shī)表達(dá)了作者更深層次地說(shuō)，《山行》表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。

引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)句。兩個(gè)大組賽讀古詩(shī)。

四、古詩(shī)新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩(shī)也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實(shí)以前也有很多詩(shī)人寫過(guò)秋天的景色，大家比較一下，和詩(shī)人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國(guó)·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷?。∈捝木鞍?，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》）

以前的詩(shī)人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩(shī)人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒(méi)有一點(diǎn)傷感之情。）

3、也有一位詩(shī)人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

詩(shī)人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實(shí)，一切詩(shī)境皆心境。不管是以前的詩(shī)人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩收b古詩(shī)《山行》 。

總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會(huì)去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩(shī)人杜牧的詩(shī)句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩(shī)，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開(kāi)了一個(gè)玩笑，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩(shī)可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

五、作業(yè)

想象《山行》這首詩(shī)所描寫的景象，并把它畫出來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

山行教案【篇5】

主題：幼兒山行

范文：

幼兒園山行教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。

3. 通過(guò)山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1. 山行安全知識(shí)。

2. 觀察山中的動(dòng)植物。

3. 教唱山歌。

4. 感受大自然的美麗和神奇。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 組織幼兒準(zhǔn)備好行走的服裝和鞋子。

2. 帶上簡(jiǎn)易的急救箱，以備不時(shí)之需。

3. 提供幼兒用的水壺和食物。

4. 準(zhǔn)備拍照機(jī)器，記錄幼兒們的活動(dòng)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1. 激發(fā)興趣（10分鐘）

通過(guò)觀看介紹山的圖片和視頻，激發(fā)幼兒的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)。

2. 安全知識(shí)（20分鐘）

告訴幼兒們山行的注意事項(xiàng)和安全知識(shí)，包括遵守規(guī)則，不離開(kāi)集體，保持隊(duì)形等，讓幼兒了解如何保護(hù)自己和他人安全。

3. 山中觀察（30分鐘）

帶領(lǐng)幼兒們?cè)谏街杏^察各種動(dòng)植物，并用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋它們的特點(diǎn)和生存環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們對(duì)大自然的敬畏之心。

4. 教唱山歌（20分鐘）

教唱一首關(guān)于山的歌曲，引導(dǎo)幼兒們通過(guò)歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感激和熱愛(ài)，讓他們感受到音樂(lè)的魅力。

5. 感受大自然的美麗和神奇（20分鐘）

在山頂或者適當(dāng)?shù)牡胤?，讓幼兒們感受大自然的美麗和神奇，欣賞山中的風(fēng)景和日出、日落的美景，激發(fā)幼兒們對(duì)大自然的情感。

七、教學(xué)反思：

通過(guò)幼兒山行活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還幫助他們發(fā)展了身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，幼兒們?cè)谏叫羞^(guò)程中也培養(yǎng)了觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的獨(dú)立生活能力和解決問(wèn)題的能力。這樣的活動(dòng)既是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一種促進(jìn)，也是對(duì)他們豐富知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與自然環(huán)境的聯(lián)系，為幼兒提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓他們更好地了解和保護(hù)大自然。

山行教案【篇6】

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

山行教案【篇7】

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。

【教材簡(jiǎn)析】

《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩(shī)中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

3、《古詩(shī)兩首》

山 行

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛(ài)，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然

我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

山行教案【篇8】

4課《山行》

知識(shí)與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)

2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人寫景、抒情的手法

4、根據(jù)我國(guó)的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

過(guò)程和方法：

通過(guò)反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋景，樂(lè)觀面對(duì)人生的感情。

讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩(shī)人寫景、抒情的手法。

感受古詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

1課時(shí)

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國(guó)的古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫來(lái)表現(xiàn)，還可以通過(guò)唱來(lái)展示?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌，一邊聽(tīng)一邊想：這首古詩(shī)叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩(shī)《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意

（1）通過(guò)理解詩(shī)題，初步了解全詩(shī)內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這首古詩(shī)了，那題目“山行”是什么意思？誰(shuí)在山路間行走？

（2）師生交流詩(shī)人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩(shī)，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁?shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。

默讀古詩(shī)，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩(shī)，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來(lái)。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩(shī)文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于

從“寒，霜”推斷出詩(shī)文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩(shī)意，融入意境

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩(shī)的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂(lè)聲中，仔細(xì)感受他說(shuō)描繪的景色。

（3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩(shī)：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美??？讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。

（三）品讀古詩(shī)，賞析景物，體會(huì)情感

老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫的？接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。

1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛(ài)之情

（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫的`景物，把它們?nèi)Τ鰜?lái)

（2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫的。

“白天，詩(shī)人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩(shī)人寫白云用了一個(gè)“生”字?！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？

（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩(shī)人對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)美麗秋景的喜愛(ài)之情，再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。

2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意

聽(tīng)完大家的朗誦，我感覺(jué)深秋的景色真美，詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩(shī)以后，你們覺(jué)得，詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來(lái)的？

（1）齊讀3、4句詩(shī)，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛(ài)楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)？

（2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意

a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過(guò)的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷？這說(shuō)明霜葉具有怎

山行教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩(shī)。

2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)與詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩(shī)《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

三理解詩(shī)意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

C、“停車坐愛(ài)楓林晚”

師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩(shī)。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五體會(huì)情感

1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

（情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：

理解詩(shī)意

想象詩(shī)境

體會(huì)情感

山行教案【篇10】

《幼兒山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓幼兒了解大自然山水的美麗，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2. 培養(yǎng)幼兒的勇敢、探險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。

3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和觀察力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 初步了解山的形成過(guò)程和山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒對(duì)山的探索欲望，觀察、分析山體所呈現(xiàn)的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 通過(guò)與山中的動(dòng)植物互動(dòng)，了解其特點(diǎn)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 山地示意圖和圖片：展示山地的形狀、顏色等特點(diǎn)。

2. 小手提箱：裝載幼兒所需物品和工具，如手電筒、望遠(yuǎn)鏡、吃食等。

3. 地質(zhì)工具：放大鏡、小鏟子等。

4. 動(dòng)植物標(biāo)本：收集山中的動(dòng)植物標(biāo)本，用于教學(xué)展示。

5. 山地故事影片和漫畫：通過(guò)故事形式介紹山地中的動(dòng)植物以及特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 展示示意圖和圖片，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒的探索欲望，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察、分析山的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 分組實(shí)地觀察，引導(dǎo)幼兒用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

4. 帶領(lǐng)幼兒近距離接觸山中的動(dòng)植物標(biāo)本，介紹其特點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

5. 分組合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)，提供小手提箱和必要工具，讓幼兒在探索中鍛煉動(dòng)手能力和觀察力。

6. 教師講解山地故事，通過(guò)影片和漫畫的形式，讓幼兒了解山地中的動(dòng)植物、文化背景等。

7. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察所得，分享感受，提問(wèn)開(kāi)展小組討論。

8. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次活動(dòng)，幫助幼兒形成對(duì)山地的初步認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 能夠準(zhǔn)確描述山的特點(diǎn)，如形狀、顏色等。

2. 能夠用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

3. 能夠介紹并借助動(dòng)植物標(biāo)本描述山地中的動(dòng)植物特點(diǎn)，以及其與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

4. 能夠與小組成員積極合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)。

5. 簡(jiǎn)單闡述山地的意義。

六、教學(xué)延伸

教師可以安排幼兒進(jìn)一步了解山地的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系，以及山地的保護(hù)等內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)面和探索能力。

七、教學(xué)反思

幼兒山行教案通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)和探索山地的方式，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系以及與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。教案中設(shè)置了多種教學(xué)手段，如展示示意圖和圖片、實(shí)地觀察、引導(dǎo)小組合作等，以滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。但教案在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以更具體，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣，增加游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的趣味性和參與性。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予幼兒正面、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該更加細(xì)化，使評(píng)價(jià)能夠定量化，方便評(píng)價(jià)和提升幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

山行教案【篇11】

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元主讀課文

3 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。 2.了解古代詩(shī)歌文學(xué)常識(shí)。 3.有表情地朗讀詩(shī)歌。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。 2.朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。 3.比較閱讀詩(shī)歌不同情調(diào)。 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

2.景語(yǔ)即情語(yǔ)，了解作者抒發(fā)的感情。 3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。 設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩(shī)的意境美。 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。看杜牧把秋天寫得多么的富有生機(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩(shī)）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。 停車∣坐愛(ài)‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩(shī)： 近體詩(shī)知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26） 絕句知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

（一）語(yǔ)文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來(lái)，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩(shī)，基本成誦。

三、感悟畫意詩(shī)情：

1.詩(shī)中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩(shī)歌中的詞語(yǔ)妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語(yǔ)即情語(yǔ)。情由景生，境由心生。詩(shī)的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩(shī)。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。 2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語(yǔ)文助學(xué)》 “語(yǔ)言運(yùn)用”

（一）語(yǔ)文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒l(shuí)a 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽(yáng)樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來(lái)？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過(guò)色彩和視角的變化，營(yíng)造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來(lái)，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛(ài)、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無(wú)情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。（P27-28） 教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語(yǔ)感，感悟詩(shī)詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過(guò)描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩(shī)中的絕句和律詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能首先熟練背誦每一首詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

山行教案【篇12】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說(shuō)理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺(jué)怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩(shī)意。

師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過(guò)渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

那么誰(shuí)有不理解的字詞，說(shuō)一說(shuō)。

（生說(shuō)出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說(shuō)，難一點(diǎn)的大家一起討論。）

師：下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛(ài)

師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。

（四）、畫詩(shī)悟境。

這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫家，說(shuō)一說(shuō)，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來(lái)了一幅畫家為這首詩(shī)畫的畫。請(qǐng)你讀一讀，看一看。

（五）配樂(lè)朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂(lè)朗誦一：看，把這些景物合起來(lái)，多美啊。讓我們配上音樂(lè)看畫讀詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。

配樂(lè)朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)展示你的理解，為畫配上古詩(shī)，為畫配上一段文字，為畫題詩(shī)都可以。注意要表達(dá)詩(shī)人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩(shī)。請(qǐng)你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

（七）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫，我們說(shuō)，畫中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂(lè)嗎？老師也很快樂(lè)，古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來(lái)它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

山行

杜牧

寒山 石徑

景：{白云 人家

楓林 霜葉

情： 熱愛(ài) 自然

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