壓強教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是推進教學質量改進的有效工具。我們今天要分享的是一篇關于“壓強教案”的文章，我們?yōu)槟某尸F(xiàn)本頁內容請您認真閱讀！

壓強教案【篇1】

一、教材分析：

在本節(jié)教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯(lián)系。

二、學情分析：

在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點所在。

三、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解壓強的概念

2、理解壓強的大小跟哪些因素有關

3、了解壓強公式中各物理量的'名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義

4、了解壓強的增大和減小的主要方法

（二）過程與方法

1、觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關

3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度

2、通過探究性物理學習活動，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心

四、教學重點、難點

（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解

（二）難點：應用壓強的知識說明生活實例

五、教學方法：情景法、探究法

六、教學過程

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢

讓學生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強

學生活動：學生自主閱讀教材p76-p78，完成學案自主學習部分的內容。

（二）通過實驗引入新課

教師引導：由于壓力在物體上產生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？學生各抒己見

帶著這些問題，開始我們今天的學習。

（三）壓強

體驗：

1、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗，學生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關？

引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關，與受壓面積有關；確定實驗方法：控制變量法實驗探究：巡回指導學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學們注意團結協(xié)作，小組交流交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。大家各抒己見

圍繞實驗結論，引導學生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習：

1、壓力相同，受力面積不同的比較

2、壓力不同，受力面積相同的比較

3、壓力不同，受力面積不同的比較

教師分析引導，類比速度的概念引出壓強的概念：

壓強：單位面積上物體受到的壓力

利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓

強的公式、單位機器物理意義

例題應用：課件例題，巡回指導，及時反饋

（四）壓強的應用

1、課件展示圖片

提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導學生討論，如何增大或減小摩擦力

2、根據(jù)剛才同學們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強，有時需要減小壓強，總結一下，我們用什么方法來增大壓強，用什么方法來減小壓強呢？

學生總結：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

(五)課堂小結：

引導學生展示自己所學到的物理知識

七、板書設計壓強

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）公式：P=F/S

單位：N/m2Pa1Pa=1N/1m2壓強的應用

壓強教案【篇2】

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學生帶進了壓強的學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認識物理規(guī)律，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關系后，讓學生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗，使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現(xiàn)八組學生倍感親切的生活場景，讓學生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學生通過采訪、調查、網(wǎng)絡查詢等多種途徑，收集相關信息，運用本學所學知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學生熱愛科學、關心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北竟?jié)課，在設計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，給學生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗；二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關，這與科學家的創(chuàng)新發(fā)明在本質上并沒什么兩樣。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富。

壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）理解壓強的大小跟哪些因素有關。

（3）了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

（4）了解增大和減小壓強的主要方法。

（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

（2）在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

（3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

（1）引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。

（2）通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。

2．難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。

學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。

學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

播放一段風光片：金色的`海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

3．鼓勵學生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。

……

之所以創(chuàng)設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學生的問題意識。

引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。

2．明確探究課題：

教師引導：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？

引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。

引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

表揚各小組的創(chuàng)新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。

經(jīng)討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生的效果不同。

經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。

相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結論。

各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

傾聽、感悟。

根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。

1．圍繞實驗結論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

2．引出壓強的概念：

3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

理解基礎上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學生獨立解答。

由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

滲透類比及比值定義的學習方法。

激發(fā)學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

1．引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？

2．課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

（1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……

充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節(jié)了課堂氣氛。

引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。

一起交流，互相促進，共同提高。

強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網(wǎng)絡查詢等多種途徑，收集相關數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學小論文。

培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

壓強教案【篇3】

每個教師都應該學會做好教學設計，一起來看看壓強教學設計吧!

教學目標

1.知識與技能

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量 法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。

教學重難點

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關

壓強的計算及單位

教學工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

教學過程

一.引入新課

課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題――壓強

二.新課教學

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力

2.突破 難點的方法：

練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

(二)壓強

利用探究實驗進行壓強的學習

1.提出問題

2.進行假設和猜想

3.設計方案(實驗)

4.進行實驗(學生探究)

5.分析現(xiàn)象

6.歸納總結得出規(guī)律或結論

壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。

壓強的計算公式是

符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積―平方米( m 2)

1Pa = 1N/m 2

壓強的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積

(2 )受力面積不變時，減小壓力

(3)減小壓力的同時，增大受力面積

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時， 減小受力面積

(2)受力面積不 變時，增大壓力

(3)增大壓力的同時，減小受力面積

練習：小李的質量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產生的壓強大約是多少?

1.《院子》教學設計

2.《琥珀》教學設計

3.《春望》教學設計

4.教學設計格式

5.《馬說》教學設計

6.《將心比心》教學設計

7.長城教學設計

8.《貓》教學設計

9.《Christmas》教學設計

10.白楊教學設計

壓強教案【篇4】

[教學目標]

[教學內容、方法與步驟]

1、壓強及改變壓強的方法;

(1)壓強公式:P=F/ S;正確理解壓力及受力面積(即接觸面積)的概念

3、大氣壓及其與沸點的關系;

大氣壓隨高度的升高而減小(且減小的幅度不均勻),其數(shù)值為 1標準大氣壓(1atm)=1.013 105Pa=760mmHg=10.3mH2O(托里拆利實驗)

例2:某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___米

[學法指導]準確把握壓強公式中的受力面積和液體壓強中的深度。

[作業(yè)布置]

A.托里拆利實驗 B.馬德堡半球實驗 C.阿基米德實驗 D.滾擺實驗

2.圓柱體A B高相等,底面積之比4:1,把它們豎直放在水平地面上,它們對地面的壓強比為1:2,若把圓柱 體A疊放在B上時,圓柱體B對地面的壓強增大為原來的 ( )

A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。

A.物體的重力越大,對支持面的壓力一定越大 B.壓力的方向總是豎直向上的

5.在水下50米深處的潛水員,受到水的壓強是___________帕。

8某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___________米 (外界大氣壓強P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水銀=13.6×103千克/米3)

9.有兩組同樣的磚甲組一塊乙組兩塊,每塊磚長:寬:高=4:2:1,下列對地面壓強不相等的是 ( )

10.烏魯木齊的大氣壓約0.9個標準大氣壓,約等于__________帕,這時水的沸點________100℃

11.放在水平面上的長方體,體積為V, 密度為ρ, 重力為G, 對桌面壓強為p,將它豎直切去一半則( )

A. V、ρ、G、p都變?yōu)樵瓉淼囊话?B .ρ、G、p不變,V為原來一半

C.ρ不變,V、G、p為原來一半 D. ρ、p不變,V、G為原來一半

14.甲乙兩物體放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面積是乙的1/2,甲對桌面壓強為P甲,乙對桌面壓強為P乙,P甲與P乙關系( )

A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8

13.將浸有酒精的棉花球點燃后放入廣口瓶中,然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,過一會兒雞蛋會被瓶口吞沒,這一現(xiàn)象說明______________

14.某同學在做托里拆利實驗時, 測得玻璃管中水銀柱高度為76厘米可使這個高度減小的措施為( )

壓強教案【篇5】

標題：壓強教學設計與反思

導言：在物理學中，壓強是指單位面積上所受到的垂直力的大小。教學壓強作為教師與學生之間的互動力量，是推動學生積極參與學習、提高學習效果的關鍵因素之一。本文將圍繞壓強教學的設計與反思展開討論，旨在為教師提供一些建議和思考。

一、教學設計

1.引入活動：為了激發(fā)學生對壓強的興趣，可以通過引入具有互動性的活動來吸引學生的注意力。例如，在課堂上組織一個小實驗，讓學生用不同的物體在不同的面積上施加力，觀察并記錄下壓強的變化。

2.理論知識講解：在激發(fā)學生興趣之后，教師可以向學生介紹有關壓強的基本概念和公式。在講解過程中，可以通過多媒體、實物模型等教具輔助講解，使學生更好地理解與記憶。

3.案例分析：為了讓學生將理論知識應用到實際生活中，教師可以選擇一些有關壓強的案例，例如汽車輪胎的氣壓、人體的踩踏面積和地面上所受力等等，讓學生分析并計算相關的數(shù)據(jù)，加深學生對壓強的掌握。

4.討論與合作：學生進行小組或整體討論，解決一些與壓強相關的問題。教師可以設計一些問題，引導學生思考、交流與合作，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。

5.實踐活動：為了加深學生對壓強的理解，教師可以組織一些實踐活動。例如，在課外時間組織學生進行實地考察，讓學生測量一些實際物體的面積，并計算出相應的壓強。

二、教學反思

1.激發(fā)學生的興趣：教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的主動學習積極性。可以通過創(chuàng)設情境、引入活動等方式，使學生能夠積極參與到教學中。

2.多樣化的教學方法：為了滿足不同學生的學習需求，教師應采用多樣化的教學方法。例如，利用多媒體、實物模型等教具，使學生能夠直觀地理解和記憶相關概念，提高學習效果。

3.培養(yǎng)學生的合作精神：在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。通過小組合作、整體討論等方式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，使學生在互相合作中共同解決問題。

4.注重實踐與應用：教學應注重將所學知識與實際應用相結合，提高學生對所學知識的理解與掌握。通過組織實踐活動，學生能夠親自操作和實踐，加深對壓強的理解。

總結：通過對壓強教學的設計與反思，教師可以在教學中更好地引導學生，提高學生的學習效果。同時，教師應注重激發(fā)學生的興趣和參與度，采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的合作精神，并注重實踐與應用，使學生對壓強有更深入的理解。

壓強教案【篇6】

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一、教材的地位和作用、學生分析

本節(jié)是在學習第一節(jié)《壓強》的基礎上進一步學習液體壓強，它不僅是第十章《壓強》的重點內容，也是整個力學的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學習大氣壓強和浮力打下基礎。八年級的學生有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學生的思維是活躍的，求知欲強，而固體壓強、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設計是安排在學生學習了壓強概念之后，再根據(jù)壓強的特點類比學習。

二、教學目標

1.知識與技能：了解液體壓強的特點、了解液體壓強的大小跟什么因素有關。知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

2.過程與方法：能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在；根據(jù)壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法；能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關；通過橡皮膜玻璃管液柱

平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏性強、科學嚴密的特點；通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣；培養(yǎng)學生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

三、教學重點、難點：

重點：用液體壓強公式解決相關問題。難點：液體壓強公式的推導。

四、儀器材料：

大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的`輸液軟管、漏斗、鐵架臺等

五、教學過程

（一）探究液體壓強的大小教師活動：

1、提出問題設計方案

（1）演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。

（2）強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？同學們有沒有什么方案？

（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：橡皮膜凹

進玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強怎么計算？

（4）要求學生寫下自己的實驗方案。

(5)請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答,教師進行適當點評和改進。

學生活動：

（1）回憶并回答液體壓強的特點。

（2）對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

（4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

（5）交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2.挑選方案，推導公式教師活動：

（1）畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。

（2）演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

（3）提示：加水時，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。

學生活動：

（1）分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

（2）注意最終管內水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3．推廣結論教師活動：

（1）推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：P=ρgh

（2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。

學生活動：

（1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

（2）知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

（二）、帕斯卡實驗教師活動：

1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強值，帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

2.演示以下實驗：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

3.聽取學生的解釋，適當總結。

4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。

5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？

6.強調：(1)液體內h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

學生活動：

1.觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。

2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。

3.根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。

4.積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。

5.展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。

六、課堂小結

教師活動：引導學生歸納并補充、指正。學生活動：總結，提出問題及疑惑。

七、課堂練習：

討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。

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