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數(shù)字圖像處理課件(模板三篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-20

快來跟隨欄目小編發(fā)掘“數(shù)字圖像處理課件”的新奇之處。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是教師教育教學(xué)實(shí)踐中必備的工具。建議你將這個(gè)鏈接保存到你的電腦里方便日后查找!

數(shù)字圖像處理課件(篇1)

數(shù)字圖像處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究方向。它涉及對(duì)數(shù)字圖像進(jìn)行獲取、處理、存儲(chǔ)和傳輸?shù)募夹g(shù)和方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和圖像采集設(shè)備的普及,數(shù)字圖像處理的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,越來越受到人們的關(guān)注。


數(shù)字圖像處理課件是學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識(shí)的一種重要方式。它可以通過文字、圖片、動(dòng)畫等形式,將復(fù)雜的概念和技術(shù)以簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。本文將從課件的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)例三個(gè)方面詳細(xì)介紹數(shù)字圖像處理課件。


數(shù)字圖像處理課件的結(jié)構(gòu)一般包括導(dǎo)入部分、基礎(chǔ)知識(shí)部分、算法原理部分、實(shí)踐案例部分和總結(jié)部分。導(dǎo)入部分通過引入一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題或?qū)嵗?,引起學(xué)生的興趣,使其逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?;A(chǔ)知識(shí)部分主要介紹數(shù)字圖像的基本概念和表示方法,如像素、顏色空間、灰度圖、二值圖等。算法原理部分則介紹數(shù)字圖像處理常用的算法和技術(shù),如圖像增強(qiáng)、圖像濾波、圖像分割、圖像壓縮等。實(shí)踐案例部分通過一些真實(shí)的應(yīng)用案例,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握??偨Y(jié)部分對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行歸納總結(jié),提出問題和展望未來發(fā)展方向,激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。


數(shù)字圖像處理課件的主要內(nèi)容包括圖像獲取、圖像增強(qiáng)、圖像濾波、圖像分割、圖像壓縮等。圖像獲取是數(shù)字圖像處理的第一步,其主要目的是將現(xiàn)實(shí)世界中的圖像轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式的圖像數(shù)據(jù)。圖像增強(qiáng)是指通過一系列處理方法,提高圖像的質(zhì)量和可視效果。圖像濾波則是利用濾波器對(duì)圖像進(jìn)行平滑或增強(qiáng)處理,以消除圖像中的噪聲或突出某些特征。圖像分割是將圖像劃分為若干個(gè)子區(qū)域,每個(gè)子區(qū)域內(nèi)具有一定的相似性。圖像壓縮是指將圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮存儲(chǔ),以減小存儲(chǔ)空間和傳輸帶寬的需求。這些內(nèi)容涵蓋了數(shù)字圖像處理的主要技術(shù)和方法,可以幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的核心知識(shí)。


數(shù)字圖像處理課件的應(yīng)用實(shí)例豐富多樣。數(shù)字圖像處理技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像、遙感圖像、安全監(jiān)控、生物識(shí)別、媒體與娛樂等領(lǐng)域。例如,在醫(yī)學(xué)影像中,數(shù)字圖像處理可以幫助醫(yī)生對(duì)影像進(jìn)行自動(dòng)分析和診斷,提高診斷準(zhǔn)確度和效率。在安全監(jiān)控領(lǐng)域,數(shù)字圖像處理可以對(duì)監(jiān)控視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和識(shí)別,快速發(fā)現(xiàn)異常行為和事件。在生物識(shí)別方面,數(shù)字圖像處理可以通過分析人臉、指紋、虹膜等生物特征,實(shí)現(xiàn)個(gè)體識(shí)別和身份驗(yàn)證。這些應(yīng)用實(shí)例可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字圖像處理的實(shí)際應(yīng)用和意義。


數(shù)字圖像處理課件是學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識(shí)的重要工具。通過合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排,以及豐富的應(yīng)用實(shí)例,數(shù)字圖像處理課件可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理的基本原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,為其今后的研究和工作奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字圖像處理課件(篇2)

數(shù)字圖像處理

數(shù)字圖像處理(Digital Image Processing)是通過計(jì)算機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行去除噪聲、增強(qiáng)、復(fù)原、分割、提取特征等處理的方法和技術(shù)。數(shù)字圖像處理的產(chǎn)生和迅速發(fā)展主要受三個(gè)因素的影響:一是計(jì)算機(jī)的發(fā)展;二是數(shù)學(xué)的發(fā)展(特別是離散數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)立和完善);三是廣泛的農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用需求的增長(zhǎng)。

主要目的

一般來講,對(duì)圖像進(jìn)行處理(或加工、分析)的主要目的有三個(gè)方面:

(彩色變換,增強(qiáng)、抑制某些成分,對(duì)圖像進(jìn)行幾何變換等,以改善圖像的質(zhì)量。

(灰度或顏色特征、邊界特征、區(qū)域特征、紋理特征、形狀特征、拓?fù)涮卣骱完P(guān)系結(jié)構(gòu)等。

(編碼和壓縮,以便于圖像的存儲(chǔ)和傳輸。不管是何種目的的圖像處理,都需要由計(jì)算機(jī)和圖像專用設(shè)備組成的圖像處理系統(tǒng)對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、加工和輸出。

常用方法

數(shù)字圖像處理常用方法有以下幾個(gè)方面:

沃爾什變換、離散余弦變換等間接處理技術(shù),將空間域的處理轉(zhuǎn)換為變換域處理,不僅可減少計(jì)算量,而且可獲得更有效的.處理(如傅立葉變換可在頻域中進(jìn)行數(shù)字濾波處理)。新興研究的小波變換在時(shí)域和頻域中都具有良好的局部化特性,它在圖像處理中也有著廣泛而有效的應(yīng)用。

處理時(shí)間和減少所占用的存儲(chǔ)器容量。壓縮可以在不失真的前提下獲得,也可以在允許的失真條件下進(jìn)行。編碼是壓縮技術(shù)中最重要的方法,它在圖像處理技術(shù)中是發(fā)展最早且比較成熟的技術(shù)。

3)圖像增強(qiáng)和復(fù)原:圖像增強(qiáng)和復(fù)原的目的是為了提高圖像的質(zhì)量,如去除噪聲,提高圖像的清晰度等。圖像增強(qiáng)不考慮圖像降質(zhì)的原因,突出圖像中所感興趣的部分。如強(qiáng)化圖像高頻分量,可使圖像中物體輪廓清晰,細(xì)節(jié)明顯;如強(qiáng)化低頻分量可減少圖像中噪聲影響。圖像復(fù)原要求對(duì)圖像降質(zhì)的原因有一定的了解,一般講應(yīng)根據(jù)降質(zhì)過程建立“降質(zhì)模型”,再采用某種濾波方法,恢復(fù)或重建原來的圖像。

區(qū)域等,這是進(jìn)一步進(jìn)行圖像識(shí)別、分析和理解的基礎(chǔ)。雖然已研究出不少邊緣提取、區(qū)域分割的方法,但還沒有一種普遍適用于各種圖像的有效方法。因此,對(duì)圖像分割的研究還在不斷深入之中,是圖像處理中研究的熱點(diǎn)之一。

表面描述、廣義圓柱體描述等方法。

復(fù)原、壓縮)后,進(jìn)行圖像分割和特征提取,從而進(jìn)行判決分類。圖像分類常采用經(jīng)典的模式識(shí)別方法,有統(tǒng)計(jì)模式分類和句法(結(jié)構(gòu))模式分類,近年來新發(fā)展起來的模糊模式識(shí)別和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模式分類在圖像識(shí)別中也越來越受到重視。

應(yīng)用工具

數(shù)字圖像處理的工具可分為三大類:

第一類包括各種正交變換和圖像濾波等方法,其共同點(diǎn)是將圖像變換到其它域(如頻域)中進(jìn)行處理(如濾波)后,再變換到原來的空間(域)中。

第二類方法是直接在空間域中處理圖像,它包括各種統(tǒng)計(jì)方法、微分方法及其它數(shù)學(xué)方法。

第三類是數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)運(yùn)算,它不同于常用的頻域和空域的方法,是建立在積分幾何和隨機(jī)集合論的基礎(chǔ)上的運(yùn)算。

由于被處理圖像的數(shù)據(jù)量非常大且許多運(yùn)算在本質(zhì)上是并行的,所以圖像并行處理結(jié)構(gòu)和圖像并行處理算法也是圖像處理中的主要研究方向。

數(shù)字圖像處理課件(篇3)


數(shù)字圖像處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子工程領(lǐng)域的一個(gè)重要分支,它涉及包括處理、分析和解釋數(shù)字圖像在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。數(shù)字圖像處理技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,如醫(yī)學(xué)圖像處理、遠(yuǎn)程感知、計(jì)算機(jī)視覺等。為了更好地理解數(shù)字圖像處理的原理和應(yīng)用,學(xué)習(xí)《數(shù)字圖像處理課程》是至關(guān)重要的。


數(shù)字圖像處理課件是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的重要學(xué)習(xí)資源。它由多個(gè)章節(jié)組成,其中每個(gè)章節(jié)都詳細(xì)介紹了數(shù)字圖像處理的不同方面。課件內(nèi)容通常包括介紹數(shù)字圖像的基本概念、圖像采集和圖像重構(gòu)技術(shù)、空間域和頻域圖像增強(qiáng)技術(shù)、圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復(fù)等。


課件會(huì)詳細(xì)介紹數(shù)字圖像的基本概念和表示。學(xué)生將了解到數(shù)字圖像是如何由像素組成的,并了解色彩模型和圖像分辨率的概念。同時(shí),課件還會(huì)介紹數(shù)字圖像采集和圖像重構(gòu)技術(shù),以及常用的數(shù)字圖像采集設(shè)備。


課件會(huì)介紹圖像增強(qiáng)技術(shù),包括空間域和頻域圖像增強(qiáng)。在空間域圖像增強(qiáng)中,學(xué)生將學(xué)習(xí)直方圖均衡化、灰度變換和濾波器設(shè)計(jì)等技術(shù)。在頻域圖像增強(qiáng)中,學(xué)生將學(xué)習(xí)傅里葉變換和頻域?yàn)V波器設(shè)計(jì)等技術(shù)。通過這些技術(shù),學(xué)生可以改善圖像的質(zhì)量,使其更清晰、更有對(duì)比度。


課件還會(huì)介紹圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復(fù)等技術(shù)。圖像濾波技術(shù)包括平滑和銳化濾波,可以消除圖像的噪聲和提升圖像的細(xì)節(jié)。圖像壓縮技術(shù)可以減少圖像的存儲(chǔ)空間,并加快圖像傳輸速度。圖像分割技術(shù)可以將圖像分成不同的區(qū)域,以便進(jìn)一步分析和理解圖像。圖像恢復(fù)技術(shù)可以通過復(fù)原原圖像中的缺失信息,以恢復(fù)被損壞的圖像。


通過學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理課件,學(xué)生可以深入了解數(shù)字圖像處理的原理和應(yīng)用,并具備實(shí)際應(yīng)用這些技術(shù)的能力。同時(shí),課件還會(huì)以生動(dòng)的例子和實(shí)際案例來講解各個(gè)概念和算法,使得學(xué)習(xí)過程更加有趣和易于理解。


數(shù)字圖像處理課件是學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理的重要輔助資源。通過詳細(xì)介紹數(shù)字圖像處理的各個(gè)方面,如圖像表示、圖像增強(qiáng)、圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復(fù)等,學(xué)生可以全面了解數(shù)字圖像處理的基本原理和應(yīng)用。希望通過學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理課件,學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為將來在相關(guān)領(lǐng)域的工作和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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物理透鏡課件模板


教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng),寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是滿足學(xué)生個(gè)性化差異化需求的有效途徑,你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢?經(jīng)過編輯的反復(fù)篩選和優(yōu)化這篇“物理透鏡課件”更加精煉,建議你可以看看說不定能夠幫助你!

物理透鏡課件 篇1

1、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、(乙)凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照(甲),和(乙)來進(jìn)行分析。

2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸透鏡以后會(huì)變得收攏些,但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn),以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的,并不能會(huì)聚,凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會(huì)更散開一些,但是散開不一定不能會(huì)聚,從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚,而是在S′會(huì)聚,它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷透鏡的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

物理透鏡課件 篇2

2、過程與方法:了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

照相機(jī),投影儀,放大鏡的成像原理。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,回答以下問題:

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的,可以用屏接到,當(dāng)然也能用眼看到,都是倒立的。

虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的,而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的,只能用眼看到,不能用屏接收,都是正立的

方法:在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡,在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜,再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后,把模擬照相機(jī)對(duì)著室外,并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒,直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像,觀察所成的像,回答:?jiǎn)栴}1、像是正立還是倒立?像是縮小還是放大?像是虛像還是實(shí)像?

2.投影儀:

觀察投影儀,著重觀察鏡頭,了解其構(gòu)造問題2:像是正立還是倒立?(以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出)像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋?;像是虛像還是實(shí)像?投影儀上的平面鏡的作用是什么?

3.放大鏡:

用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:

小結(jié):

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ,來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后 在膠片上,成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ,來自投影片的光通過凸透鏡后成像,再經(jīng)過鏡 ,使屏幕上成 像。

3、放大鏡成 像。

三、訓(xùn)練與檢測(cè):

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是:________、________、________。

2、照相機(jī)成的是:_______、_________、_____像;投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙,塑料片上有一水滴,透過水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”),這說明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡,它成的是___、___、__像。

5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸,太陽(yáng)光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上,發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮,下列解釋中錯(cuò)誤的是:( )

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水,透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了,這是由于水滴相當(dāng)于( )

物理透鏡課件 篇3

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))

1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中,初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

(2)通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(2)樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié),得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過程)

(一)引入新課

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié),請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

生:有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師:我手里有個(gè)照相機(jī),會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

(學(xué)生拍照后,教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師:這兩張照片的大小不同,可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?

生:被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師:我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡,先靠近課本看書上的字,再伸直手臂看大屏幕,觀察兩次成像情況。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師:剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同,可能是由于什么條件不同造成的?

生:物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進(jìn)行新課

師:物體到凸透鏡的距離叫“物距”,像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書:【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生:可能跟物距有關(guān)。

生:可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書:【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師:同學(xué)們的猜想都非常好,我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書:【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師:我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系,需要哪些器材?

生:需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師:實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么?

生:測(cè)量物距、像距。

師:還要觀察什么?

生:觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師:要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系,需要控制什么因素不變?改變什么?

生:控制凸透鏡的焦距不變,改變物距的大小。

師:下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下,你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究?

(學(xué)生討論,請(qǐng)一位代表回答。)

師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意,實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像,應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距,再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察,至光屏上獲得清晰的像為止。

師:請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,并投影展示,教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是:凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工:選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值,再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分析成像規(guī)律。

(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。)

(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書:【分析和結(jié)論】:凸透鏡成像的規(guī)律:

①、像的大小:

當(dāng)u>2f 時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像;

當(dāng)2f>u>f時(shí),成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí):

當(dāng)u>f 時(shí),成實(shí)像;

當(dāng)u

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的,虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí),物距減小,像距增大,像變大。

師:你的猜想正確嗎?

生:正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習(xí):

①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像,再想給他照一張半身像,照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

(四)歸納小結(jié):

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

物理透鏡課件 篇4

【三維目標(biāo)】

1、知道物距、焦距和像距的概念,知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距,能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教材分析】

學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí),在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,但對(duì)物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,及會(huì)成什么樣的像,還不夠了解。所以,本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是:一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律,二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

2、難點(diǎn):

1)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1)提出問題教師:請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3-47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn),移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置,會(huì)在白紙上看到怎樣的像?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視,了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師:對(duì)你所觀察的現(xiàn)象,你想提出什么問題?如:凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)?

2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,提出自己的猜想,并說出猜想的依據(jù)。

3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么,要驗(yàn)證你的猜想是否正確,就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。(在此,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距?(實(shí)驗(yàn)測(cè)量,也可查說明書)請(qǐng)同學(xué)們分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,如果可行,給予肯定;如果不可行,應(yīng)予以糾正。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比,哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好,要注意分工合作。

5)分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6)交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果,看看得出的規(guī)律是否一致。板書:凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí):

1)放大鏡的工作原理?

2)使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后,回答上述問題。思考:若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí),透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎?可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),得出這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí),你有什么收獲?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,效果較好。

五、板書設(shè)計(jì)

物理透鏡課件 篇5

7. 要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光,應(yīng)把小燈泡放在凸透鏡的__________

處。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時(shí),恰能在光屏上得到一個(gè)圖1 清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。

10.為了防止森林火災(zāi),在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因?yàn)橛?/p>

水進(jìn)入飲料瓶后,它對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)________鏡,對(duì)太陽(yáng)光有_________的作用,可能會(huì)導(dǎo)致森林火災(zāi)。

11.我們通過實(shí)驗(yàn),可以知道:凸透鏡成實(shí)像時(shí),放大和縮小的分界點(diǎn)是物體位于

______________處,成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個(gè)美麗的圖案拍攝下來。當(dāng)

把水排掉后,小剛?cè)匀幌朐谠瓉淼奈恢糜么苏障鄼C(jī)拍到這個(gè)圖案清晰的照片,他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī),使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動(dòng)”)

13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你替她把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫完整。

把投影儀上的平面鏡取下,投影片放到載物臺(tái)上,調(diào)節(jié)鏡頭,在天花板上得到清晰的像。這個(gè)像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

物理透鏡課件 篇6

A 一定是平行光B 一定會(huì)聚于一點(diǎn) C 一定是發(fā)散光線 D 一定較入射光線會(huì)聚一些

4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距,方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光,但沒有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離,在紙片上的光斑并不是最小時(shí),就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離L,那么,凸透鏡的實(shí)際焦距( )

A.一定小于LB.一定大于L C.可能小于L,也可能大于L D.可能等于L

5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊,其截面如圖所示,再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下,那么能使光線發(fā)散的是( )

A.一定是平行光束; B.一定是會(huì)聚光束;

C.一定是發(fā)散光束;D.一定比原來光束發(fā)散.

A.凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;B.凹透鏡可以將平行光發(fā)散;

C.凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);D.凸透鏡摔成兩半,其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.

8、凸透鏡對(duì)光有作用,凹透鏡對(duì)光有作用。(填“會(huì)聚”或“發(fā)散”)

9、在森林中旅游時(shí),請(qǐng)不要隨意丟棄飲料瓶.因?yàn)轱嬃掀績(jī)?nèi)進(jìn)入水后,相當(dāng)于一個(gè)___鏡,對(duì)太陽(yáng)光有_____作用,容易引發(fā)火災(zāi).

10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光,拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng),直到紙上的光斑變得最小、最亮,這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。

11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的,凸透鏡對(duì)光線有 作用。

12、如圖是某同學(xué)把凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光,在桌面上得到一個(gè)亮點(diǎn)F,并用直尺進(jìn)行測(cè)量的情況,則凸透鏡的焦距是 cm.

13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是,通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn);通過焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.

14、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,如下左圖所示,一束平行于凸透鏡主光軸的 光線通過凸透鏡后,在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑.該凸透鏡的焦距是 cm.

16題圖 所給的入射光線,畫出折射光線. 12題圖 14題圖 15、要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光線變成平行光,應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的____

17、(1)完成圖甲中的光路圖. (2)根據(jù)入射光線和出射光線,在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.

1、普通照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_____透鏡,一架普通照相機(jī)鏡頭的焦距為40cm,當(dāng)被拍照的人到鏡頭的距離大于_____cm時(shí),底片上會(huì)得到一個(gè)倒立、

縮小的_____像(選填“實(shí)”或“虛”)。

2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________,透明的幻燈片到鏡頭

燈片上的畫面放映到銀幕上,形成_____立______的______像,為了使觀眾看到正立的像,幻燈片要_____著插在架上,聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。

3、如圖所示,對(duì)于左邊的大寫字母“F”,選擇正確的字母代號(hào)填空。

(1)在照相機(jī)底片上成的像為_____;

______。

4、放大鏡的原理是:當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí),透過凸透鏡,可以看到一個(gè)__________________像。

5、有一次,小明在他家的寫字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水,透過水滴看過去,他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________,報(bào)紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個(gè)放大的________(填“實(shí)”或“虛”)像。

6、觀察圓形魚缸中的魚,看起來比真實(shí)的魚要大,這是因?yàn)閳A形的魚缸相當(dāng)于一個(gè)_________,看到的魚實(shí)際上是魚的_______像。

8、“影”是我們?nèi)粘I钪谐R姷墓猬F(xiàn)象。如做光學(xué)游戲形成的“手影”,劇院放出的“電影”,湖岸在水中的“倒影”,春游時(shí)留下美好記憶的“攝影”。下列出的“影”與物理知識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系不正確的是

10、如圖,小男孩拿一個(gè)直徑比較大的放大鏡,伸直手臂觀察窗外遠(yuǎn)處的物體,可以看到物體的像。小男孩觀察到的是

12、小翔周末與興趣小組一起去參加活動(dòng),在用手機(jī)給同學(xué)們拍合影時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)占滿手機(jī)取景顯示畫面,但左邊的小明沒有在畫面中完整出現(xiàn),為了讓他也完全拍進(jìn)照片,應(yīng)該怎樣調(diào)整

A.手機(jī)靠近同學(xué)B.手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)C.手機(jī)適當(dāng)向左移 D.手機(jī)適當(dāng)向右移

13、小明拍完畢業(yè)照合影后,想拍一張單身照,攝影師應(yīng)采取的方法是

14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個(gè)10°的角,看到的角度為

A.10°B.30° C.60° D.均有可能,取決于透鏡與角之間的距離

33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”,這是危言聳聽還是真知灼見?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見解。

34、有兩只干凈且相同的玻璃杯,一只盛滿純凈水,一只是空的,上面蓋著蓋子,你怎樣用眼來判斷哪只杯中有水?

33、水珠相當(dāng)于凸透鏡,它對(duì)光線具有會(huì)聚作用,在一些特定的條件下,會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒,發(fā)生火災(zāi)。

34、答:把手放在杯后,透過杯子觀察手指,能使手指變大的是裝有水的杯子。

物理透鏡課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。

2.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

3.知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

4.培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)凸透鏡的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。

(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。

2.難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力,進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。

教具準(zhǔn)備

老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

教學(xué)過程

一、課題引入

師:同學(xué)們,在生活中你用過或見過哪些鏡子?

生甲:穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

生乙:老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。

師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類,并指出分類的根據(jù)。

生甲:根據(jù)鏡面的形狀來分,鏡面是平的有:穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡,平光鏡;鏡面是彎曲的有:哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

生乙:根據(jù)能反射光和能透光來分,能反射光的有:穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡,能透光的有:老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

師:這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

板書:第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)

(透鏡)

二、新課內(nèi)容

1.提出問題。

師:對(duì)于生活中的透鏡,你想知道什么(或你想提出什么問題)?

生甲:透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙:透鏡有多少種?

生丙:近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?

生戊:老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

生己:《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師:同學(xué)們提出的問題都非常好,我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究,由于時(shí)間關(guān)系,這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問題:透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容,并完成投影幕上的問題:

(1)生活中常見的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫,它是利用原理制成的光學(xué)器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫,例如。

(4)一束平行光通過透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn),所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的,F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。

師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生:用手摸鏡片,中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡,中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師:請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生:用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡,鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師:冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2.作出假設(shè)或猜想。

生:應(yīng)該是凸透鏡,凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師:下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用,要探究這個(gè)問題我們需要哪些儀器?

生甲:需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)

生乙:還需要紙板、筆、尺子。

師:怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

生:將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光,再把紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn),用

尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距,然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光,紙板放在它的另一側(cè),來回移動(dòng),看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn),并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

5.分析論證。

師生回到教室。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生:凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

師:請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來,畫在紙上,再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”,再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。

師:什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

生:與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后,會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn),焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

師:什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

生:平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后,其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書、作圖

6.實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

師:剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

生:剛才我們用的透鏡都是玻璃做的,如果用冰、水做的,材料不同,會(huì)影響結(jié)論嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對(duì)光的作用。

生:將水倒入廢燈泡中,拿到太陽(yáng)光下一試,它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。

師:冰透鏡對(duì)光的作用,同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。

7.交流與合作。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由組合,交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

生:討論,交流后得出:凸透鏡表面越凸,焦距越小。

師:在實(shí)驗(yàn)探究過程中,你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

生甲:知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

生乙:我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。

生丙:我最感興趣的是到教室外,到大自然中做實(shí)驗(yàn),感覺很輕松、愉快。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師:通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?

生:討論、交流后得出:我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用,凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。

師:請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估,下課后交給組長(zhǎng),并進(jìn)行登記。

四、課后練習(xí)

1.課本P67作業(yè)l、2。

2.選用課時(shí)作業(yè)沒汁。

五、板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像

第一課時(shí)科學(xué)探究:凸透鏡成像(一)

(透鏡)

1、透鏡2、焦點(diǎn)F,焦距f,主光軸、光心O。

六、課后反思

物理透鏡課件 篇8

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心??紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

(1)、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

(2)、知道照相機(jī),投影儀和放大鏡成像特點(diǎn),以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過程與方法:

(1)、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì),了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

(2)、學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn),能描述實(shí)像和虛像的特征。

(3)、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

教材分析:

《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容,教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后,《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前,意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用,體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值,感受物理是有用的,并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí),為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析:

八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月,能夠初步感受到物理的有趣、有用,對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉,但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成,而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析,并用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察,并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來,最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn):凸透鏡成像的幾種情況的主要特征;物距與像距的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn):通過觀察照相機(jī),幻燈機(jī),放大鏡的像,對(duì)比、分析,歸納出他們的成像特點(diǎn),并能區(qū)分實(shí)像和虛像

教學(xué)用具:

1、教師演示器材:實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材:模型照相機(jī)材料(兩個(gè)直徑相近的圓紙筒,一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶)

基于本節(jié)課的特點(diǎn),為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法:

1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法:通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器,創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境,并為學(xué)生提供感性資料。再通過對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示,了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖,了解各種儀器的構(gòu)成情況。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說,另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

師:首先我們來研究一下照相機(jī),你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎?

老師手拿實(shí)物照相機(jī),照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu):(結(jié)合手中的相機(jī),指出主要構(gòu)造及功能)

膠卷:相當(dāng)于光屏,機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片,上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán):可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離,在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。

師:當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相,我們是如何得到照片的呢?

學(xué)生閱讀教材,經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述:攝影時(shí)來自物體的光,經(jīng)過鏡頭會(huì)聚在膠卷上,形成被照物體的像,膠卷上涂有一層感光物質(zhì),它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化,物體的像就被記錄在膠卷上,經(jīng)過顯影、定影后成為底片,再用底片洗印就可以得到照片。

師:實(shí)際的照相機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,但從成像情況來看,主要包括兩部分結(jié)構(gòu):鏡頭(凸透鏡)和膠片,你們想不想做個(gè)照相機(jī)?

(想)既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈,下面老師就滿足你們的愿望。

師:請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做,要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī),都需要哪些器材?

學(xué)生看書。

師拿起一架組裝好的相機(jī)。

師:這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī),老師在每一組的桌面上都放上了一些器材,請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看,用它們能否組裝一架相機(jī)?比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝,教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師:拿起你們的相機(jī),把鏡頭對(duì)著窗外觀察,你在半透明紙上看到了什么?什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

師:這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離,我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢?(手指鏡頭到半透明膜的距離)。

師:如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?,此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢?

師:由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的,所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來:

師生討論后,由老師畫出照相機(jī)工作原理圖:

師:這是一個(gè)投影儀,我們先找到它的鏡頭,不難發(fā)現(xiàn),它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡,那么它又是怎樣工作的呢?請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

教師演示:取下平面鏡,放上膠片,調(diào)節(jié),在天花板上得到像,觀察像的倒正,大小

師:我們是短時(shí)間觀察,如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話,你的脖子能受得了嗎?那怎么辦呢?

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上:這樣觀察就好多了,是不是?那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用?

師:現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”,投影片該如何放置呢?哪位同學(xué)能到前面來畫一下?

學(xué)生板演,師生共同討論,解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師:這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立,放大的,且物像在透鏡的(兩)側(cè),我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢?(能)這個(gè)像也是(實(shí))像,這里哪一段是物距,哪一段是像距呢?物距像距關(guān)系如何?(教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距)。

教師畫出透鏡,主光軸,引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖:

師:請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡,觀察下,它是什么類型的透鏡?

(凸透鏡)好,現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師:哪位同學(xué)能說一說,你看到的是一個(gè)什么樣的像?

學(xué)生回答、教師板書。

師:物像在透鏡的(同)側(cè),類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏,能不能承接到像呢?(不能)因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的,我們是通過透鏡看到的,這個(gè)像叫做虛像。

師:現(xiàn)在保持書與眼的距離不變,使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書,你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師畫出透鏡,主光軸,引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖:

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖,以及我們剛才的學(xué)習(xí),總結(jié)一下,凸透鏡成像時(shí),實(shí)像和虛像有何區(qū)別?小組間可以討論一下。

學(xué)生回答:

1、實(shí)像:實(shí)際光線會(huì)聚而成的,異側(cè),光屏能承接,倒立。

2、虛像:不是實(shí)際光線會(huì)聚而的,同側(cè),光屏不能承接,正立。

師:同學(xué)們總結(jié)得很好,實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實(shí)像,平面鏡成像是正立的虛像。

1、在照相機(jī)的底片上成 、的 像。

2、在幻燈機(jī)的銀幕上成 、的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去,每個(gè)楊梅都變大了,我們看到的是 、的 像,圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容,哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

拿一個(gè)凸透鏡,用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木,你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化,怎樣解釋你看到的現(xiàn)象?

本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題,但解決問題的過程并不是完全意義上的探究,而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個(gè)過程中,主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征,培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力,教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到,本節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn),在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥,所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié),通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理,點(diǎn)到為止,不要占用過多時(shí)間。

(一)教學(xué)過程中的不足:

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng),影響了授課進(jìn)度。

2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)還需揣摩,要有思維含量,不能太直白。例如,學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體,使學(xué)生一看就知道該做什么,怎么做。

4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng),逐步提高探究能力。

(二)小組合作學(xué)習(xí)不足:

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施,這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),根本無法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂,更難以靈活運(yùn)用所學(xué),才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

通過這一課的教學(xué),我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛,多一些放手,多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地,就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域,隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展,透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。

物理透鏡課件 篇9

八年級(jí)物理生活中的透鏡課件

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月,能夠初步感受到物理的有趣、有用,對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉,但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成,而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程,通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察,并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)目的

知識(shí)與技能:

(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用;

(2)知道照相機(jī),投影儀和放大鏡成像特點(diǎn),以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過程與方法:

(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì),了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

(2)學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn),能描述實(shí)像和虛像

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

(1)學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。

(2)在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣,在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí),鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

(3) 過自制水滴放大鏡,初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):三類成像情況;通過制作模擬照相機(jī),使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn):通過觀察照相機(jī),幻燈機(jī),放大鏡的像,對(duì)比、分析,歸納出他們的成像特點(diǎn),并能區(qū)分實(shí)像和虛像。

教學(xué)思路:

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,本節(jié)課,我本著以活動(dòng)為載體,運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”,以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師演示器材:真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學(xué)生制作器材:模擬照相機(jī),滴管、玻璃片或透明直尺(三角板)、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過程:

活動(dòng)引入:

展示故事 :《誰放的火?》

既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。(進(jìn)入學(xué)生活動(dòng):生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡?)。

板書:生活中的透鏡

通過此活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)探索:

活動(dòng)一:放大鏡成像探究

情景引入:我的手指被課桌劃了一下,感覺扎了一個(gè)刺,可眼有看不太清,怎么辦?

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字,進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法,學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn),并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解,把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律,加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

要求:只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵:用光屏能收到嗎?(為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。)

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。

活動(dòng)二:投影儀成像探究

情景引入:放大鏡能成放大的像,給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示——————放大作用

學(xué)生觀察:凸透鏡位置(暫不接觸螺紋透鏡,但可觀察),介紹其構(gòu)造。

演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺(tái):激發(fā)探索欲望。

教師提醒:能否在光屏上得到像?再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生總結(jié):能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動(dòng),板書。

延伸知識(shí):使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)

活動(dòng)三:照相機(jī)成像探究

情境引入:投影儀能成倒立放大的像,那照相機(jī)能呈什么樣的像呢?

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng):

出示真實(shí)照相機(jī),讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀,使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。

(學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí),通過調(diào)查初知,了解他們知識(shí)掌握的多少,避免重復(fù)教學(xué),明確下一步的教學(xué)方向,也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪,激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。)

2、實(shí)驗(yàn)探究:

學(xué)生小組活動(dòng)

先觀察可以在光屏上成像 ,了解基本原理

后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī);讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。

猜想:像的情況。

再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī),并用自制的相機(jī)觀察室外景物。)

師生互動(dòng):總結(jié)規(guī)律。(板書要點(diǎn))

(實(shí)驗(yàn)觀察過后,要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié),促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步,促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況,教師要做積極評(píng)價(jià),促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì),最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

思考實(shí)踐:用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”,并探索:要使所成的像更大一些,可采取什么措施?—————提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示:

共同分享成功的喜悅。(避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品,影響學(xué)習(xí)新知)

活動(dòng)四:實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入:我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考?—————分散難點(diǎn)

主要采用對(duì)比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn),從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。

(生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后,發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡,但可以有不同的成像特點(diǎn),引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望,為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。)

活動(dòng)五:自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡,但是手頭上沒有,我們可以用什么辦法來解決這個(gè)問題呢?(利用手邊的器材)————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。)

物理透鏡課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。

重點(diǎn):通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用

難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析,最后通過概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課

問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?

生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?

生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡

問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡)

觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做

還有哪些是我們經(jīng)??匆姾徒佑|到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)

二、進(jìn)行新課

[師]和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解:中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比

[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們?cè)鯓訁^(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。

[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?

課件演示

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語

[師]下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56,“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)

學(xué)生討論

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:

[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽(yáng)光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

(課件演示光路圖)

由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用,所以我們看見太陽(yáng)光是一束平行光,通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用(光路圖)。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì):

第三章透鏡及其作用

一、透鏡

1.凸透鏡和凹透鏡

2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距

3.(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用(2)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用

【課件模板】植物喝水大班教案模板合集三篇


居安思危,思則有備,有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?下面是小編為大家整理的“【課件模板】植物喝水大班教案模板合集三篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

植物喝水大班教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀察的技巧。

2、培養(yǎng)關(guān)心植物的行為。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、芹菜、白色康乃馨若干;

2、事先將芹菜的莖剪短一些、葉子摘掉一些,將康乃馨的花朵的莖剪開;

3、剪刀、紅藍(lán)兩色墨水、杯子、橡皮筋、水。

活動(dòng)過程:

1、做小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察植物是怎樣喝水的。

⑴芹菜實(shí)驗(yàn):

A、把橡皮筋套在杯子上,再裝進(jìn)一些水,并滴進(jìn)一些紅墨水。

B、將芹菜插進(jìn)杯子里,并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。

C、過一段時(shí)間,讓幼兒看看水面和橡皮筋的位置是否一樣,芹菜的莖有什么變化。

⑵兩色花實(shí)驗(yàn):

A、兩個(gè)杯子各裝進(jìn)一些水,分別滴進(jìn)紅色、藍(lán)色墨水。

B、將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子里。

C、經(jīng)過一天后,看看花朵有什么變化。

1、討論:如果植物沒水會(huì)怎樣?

3、講解為植物澆水的方法。

2、提醒幼兒給自然角和家里的植物澆水。

活動(dòng)反思:

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的發(fā)展需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望??茖W(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒,而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學(xué)教育,就是要提供豐富的材料,營(yíng)造寬舒的心理環(huán)境,在做中學(xué),在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學(xué),在持久、深入地探究過程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

植物喝水大班教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、觀察的技巧。

2.培養(yǎng)關(guān)心植物的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

*剪刀、紅藍(lán)墨水、杯子、橡皮筋、水。

*芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨。)

活動(dòng)過程:

*做小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察植物是怎么喝水的。

1.芹菜實(shí)驗(yàn):

――將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些。

――把橡皮筋套在杯子上,再裝進(jìn)一些水,并滴進(jìn)一些紅墨水。

――將芹菜插進(jìn)杯子里,并調(diào)整橡皮筋到水面位置做記號(hào)。

――過一段時(shí)間,讓幼兒看看水面和橡皮筋的位置是否一樣(水面低于橡皮筋),芹菜的莖有什么變化(變紅)。

2.兩色花實(shí)驗(yàn):

――請(qǐng)大人將花朵的莖剪開。

――兩個(gè)杯子各裝進(jìn)一些水,分別滴進(jìn)紅色、藍(lán)色墨水。

――將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子里。

――經(jīng)過一天以后,看看或多有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)。白花是不是變成紅花或藍(lán)花了。

*問幼兒:如果植物沒水會(huì)怎樣呢?請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見。

*講解為植物澆水的方法:

――土壤干燥十需要水,而且要將水澆在土上??吹接兴畯幕ūP底下漏出來時(shí),應(yīng)停止?jié)菜?/p>

――早上或傍晚是最好的澆水時(shí)間。

――每隔10天左右?guī)椭参锵聪丛瑁@樣可以沖掉葉子上的灰塵和蟲子。

*提醒幼兒回家?guī)椭参餄菜?/p>

活動(dòng)評(píng)價(jià):

*能參與實(shí)驗(yàn)的過程。

*能注意植物需要水。

植物喝水大班教案【篇三】

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察,知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。

2.萌發(fā)對(duì)植物喝水現(xiàn)象的探究熱情,初步學(xué)會(huì)照顧植物的簡(jiǎn)單方法。

活動(dòng)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn),了解植物喝水的秘密。

活動(dòng)難點(diǎn):能準(zhǔn)確表達(dá)自己觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水里。

2.植物根吸水的視頻,植物莖吸水的ppt。

3.兩位幼兒一組實(shí)驗(yàn)材料:已經(jīng)吸水的芹菜,放大鏡一個(gè)。

活動(dòng)過程:

一、觀察圖片

1.ppt出示斑馬、大象、小朋友喝水的情景,(同一張),

問:他們?cè)诟墒裁??(喝水),為什么要喝水?他們是靠什么喝水的?人和?dòng)物都需要喝水,那么植物需要喝水嗎?它沒有嘴巴怎么來喝水?為什么?

2.老師帶來了一株芹菜,我們來猜一猜,它是靠身體的那一部分來喝水的?為什么?

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1.ppT呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,問:你看到了什么?植物是靠什么喝水的?

小結(jié)過渡:原來植物是靠根來喝水的,那么水又是怎樣“跑”到植物全身的呢?

2.剛才我們一起將芹菜放在紅色的顏料里,現(xiàn)在大家一起再來看看,出示植物喝水前和喝水后的變化,(出示芹菜喝水現(xiàn)象對(duì)比圖)

問:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

小結(jié):原來植物是靠莖部來傳輸水分的,植物的莖到底長(zhǎng)得什么樣呢?今天我們要來做小小植物學(xué)家,來解剖一下芹菜的莖。

三、合作探究

1.用圖示的方法顯示莖的橫截面和縱截面。

2.講解操作要求:兩人一組,先把把芹菜橫著剪,縱向剪,然后用放大鏡看看莖的樣子有什么不一樣,等一會(huì)和大家一起分享。

3.小組合作探究:教師引導(dǎo)孩子觀察的橫截面有紅色的點(diǎn),縱切時(shí)看到紅色的線。

4.集中交流、討論,請(qǐng)你用紅線上來畫一畫你看到的。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣?植物是怎樣“喝水”的?

5.出示一捆的吸管。

小結(jié):植物的莖縱向看像吸管,有長(zhǎng)長(zhǎng)的通道。橫向看有一個(gè)個(gè)小孔,植物就是靠根吸收水分,然后利用莖這根長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的小圓管運(yùn)輸水分的。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)

出示一盆腐爛的仙人掌,引導(dǎo)孩子觀察:仙人掌怎么了?為什么會(huì)爛呢?說明自己的理由,再請(qǐng)相同意見的幼兒舉手表決(由于小朋友給它澆了太多的水,讓它的根爛了)

教師總結(jié):雖然植物需要喝水,但每一種植物要喝的水都是不一樣的,我們的自然角有許多植物,該怎么照顧呢?讓我們聽聽科學(xué)小博士的建議,ppT播放澆水要領(lǐng):第一、土壤干燥需要水,第二將水澆在根部,要澆透水;第三早上或傍晚是最好的澆水時(shí)間。

數(shù)字課件教案6篇


在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分,好的教案課件是從哪些角度來寫的呢?下面是我們精心為你整理的“數(shù)字課件教案”,希望對(duì)你的工作和生活有所幫助!

數(shù)字課件教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容:

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)114-115頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過了解身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼的方法和作用。

2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào),通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼,加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實(shí)例,學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號(hào)碼。

教學(xué)過程:

一、提問激趣,引出課題。

師:同學(xué)們,課前老師請(qǐng)大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號(hào)碼,大家都完成了嗎?舉起來給我看看。嗯,真不錯(cuò)!

老師很聰明的喲!只要把你了解的這幾個(gè)號(hào)碼給我,老師就能猜出哪個(gè)身份證號(hào)碼是你爸爸的,哪個(gè)號(hào)碼是你媽媽的、哪個(gè)號(hào)碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師?(師在屏幕上出示生收集的號(hào)碼。)

今天這節(jié)課我們就從身份證號(hào)碼入手,來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會(huì)數(shù)字編碼的方法和意義。(出示課題——數(shù)字編碼)

二、了解身份證,掌握號(hào)碼的組成及含義。

師:剛才同學(xué)們考了老師,現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們。請(qǐng)大家看屏幕(屏幕展示一個(gè)身份證號(hào)碼。)這是我們班一位任課老師的身份證號(hào)碼,猜猜看它的主人是誰?

先讓我們一起數(shù)一數(shù),共有多少位數(shù)字?別小看這18位數(shù)字,它里面可藏著這位老師的很多信息喲!通過這些信息,我們就能知道它的主人是誰!

(出示課件)這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息,大家再根據(jù)課前收集的身份證的知識(shí)在小組內(nèi)討論、討論;分析、分析。這個(gè)身份證號(hào)碼會(huì)是他們中誰的呢?

各組同學(xué)匯報(bào)了解的有關(guān)身份證編碼知識(shí),教師相機(jī)提問,并板書。

交流匯報(bào):

組1:我們認(rèn)為是老師的,因?yàn)榈?7位上的數(shù)字是奇數(shù),說明他是一位男老師。

師:哦!看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識(shí)。年月日后面的3個(gè)數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人,按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別,其中奇數(shù)表示男性,偶數(shù)表示女性。

組2:我們認(rèn)為是老師的,我們用20xx-1979=27,方老師今年27歲,我們覺得是方老師。

師:嗯,觀察得真仔細(xì)!身份證號(hào)碼的第7—14位上的數(shù)字是出生日期碼。表示出生年月日,這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢?

組3:我們組不確定是哪位老師。只知道是一個(gè)男老師,27歲。方老師和李老師都是,27歲男老師,現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師!

師:說的很有道理!我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼,這六位數(shù)字表示編碼對(duì)象常住戶口所在地,是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示縣(區(qū))。它可以告訴我們老師是哪里人!

生自由提問:44、19、02表示什么?

師:“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區(qū)”。

生對(duì)照屏幕上的信息,得出結(jié)論:是李赟老師!

師:身份證號(hào)碼里還有一個(gè)信息,就是它的最后一位數(shù)字,它是校驗(yàn)碼。用來校驗(yàn)身份證的正確性。

同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號(hào)碼的編排。(師生同答)它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗(yàn)碼四個(gè)基本信息組成。(板書:基本信息)行政區(qū)劃代碼有6個(gè)數(shù)字,(板書:數(shù)字)分別表示省、自治區(qū)或直轄市(板書:表示);表示城市;縣(區(qū))。出生日期碼有8個(gè)數(shù)字,分別表示年、月、日。順序碼有3個(gè)數(shù)字,它的最后一位上的奇數(shù)表示男性,偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字,它是校驗(yàn)碼。用來校驗(yàn)身份證的正確性。有時(shí)也用X表示。

弄懂了身份證號(hào)碼的設(shè)計(jì)方法,(完成板書:確定的基本信息、用數(shù)字表示)我們可以試著寫出自己的身份證號(hào)碼,愿意試試嗎?課前老師調(diào)查了同學(xué)們的身份證號(hào)碼,我們班同學(xué)都是東莞人,行政區(qū)劃代碼都是441900,其他代碼中不確定的可以用x來代替。

師:誰愿意來匯報(bào)一下!

生匯報(bào):我的身份證號(hào)碼是……

師:身份證在生活中有哪些作用?

生:(自由說)登機(jī)、貸款、開戶……

(師播放錄像:身份證號(hào)碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性):

身份證有這么多作用,你們將來要注意保管好自己的身份證,不要借給他人使用。

三、設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)方案。

通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白了身份證號(hào)碼的編碼方法和意義?,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案,給我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

(課件出示實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和要求)我們學(xué)校有5個(gè)年級(jí),19個(gè)班,共703名學(xué)生。我們先來看看,學(xué)號(hào)中要包含哪些信息?

學(xué)生自由說:年級(jí)、班級(jí)、性別、座號(hào)……

師:這些信息你認(rèn)為哪些是一定要的,哪些是可以刪減的?

小組匯報(bào):我們認(rèn)為……,因?yàn)椤?/p>

師:我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息,如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢?請(qǐng)大家分小組討論后完成設(shè)計(jì)方案。

交流匯報(bào):

我們是這樣設(shè)計(jì)的:有個(gè)數(shù)字,有信息。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維

師:其實(shí),數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見,請(qǐng)大家看屏幕(放課件)。

你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物,請(qǐng)你選擇一種感興趣的事物,給它編碼。

生交流匯報(bào):

師:數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在,感興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。

數(shù)字課件教案【篇2】

一、說教材、說學(xué)情。

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課,是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,看似淺顯,平淡,但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。教材通過三個(gè)情境,學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,并體會(huì)其方法和作用,學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律,體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,所以對(duì)學(xué)生來講有很大難度。因此,我將教材進(jìn)行了一些處理:

1.加法交換律激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。

2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡,以此激發(fā)學(xué)生興趣,深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好解決問題。

3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行,作為拓展練習(xí),減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》與學(xué)生實(shí)際,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下:

知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,體會(huì)字母表示數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫、略寫方法。

過程與方法:經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程,發(fā)展抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過程中逐步感受符號(hào)化思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn):探索用字母表示數(shù)的過程,理解字母表示數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。

三、說教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求:“要盡可能的從實(shí)際問題引入,使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義。”以及“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程?!睘榇?,我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重:注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境;注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流;注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

四、教學(xué)流程

(一)結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié),我以字母a、b引入,激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引出課題《字母表示數(shù)》使學(xué)生初步感知字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性和必要性,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,我結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成。

情境一:數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí),明晰課堂教學(xué)。

首先出示課件《數(shù)青蛙》,學(xué)生共同說兒歌,在意識(shí)到這樣說下去永遠(yuǎn)也說不完,激發(fā)學(xué)生想辦法把說不完的話表示出來,結(jié)合學(xué)生的回答,區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同,使學(xué)生明確,第二種說法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系,所以不采納,然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說一說,同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示。

然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》,學(xué)生共同說兒歌,然后老師說出一個(gè)數(shù)字18只青蛙,學(xué)生已經(jīng)沒有前面的說的快了,但通過計(jì)算也能接下去,接著我又說了54只,126只,學(xué)生速度越來越慢,但明白都能通過計(jì)算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生明白,不管有多少只青蛙,它的腿的條數(shù)永遠(yuǎn)是只數(shù)的4倍,這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系,水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。

情境二:學(xué)簡(jiǎn)寫

當(dāng)學(xué)生用4×n表示青蛙條數(shù)時(shí),我告訴他們我還有一種更簡(jiǎn)單的寫法,問他們想不想知道,一下吊起來了他們的胃口,接著我出示自學(xué)資料,學(xué)生讀一讀和同桌交流一下,學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡(jiǎn)單的寫法。

情境三:猜年齡

因?yàn)樵谡n前交流是學(xué)生已經(jīng)猜過老師的年齡,并已經(jīng)揭示了老師的年齡,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先偷偷的告訴一個(gè)學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系,學(xué)生迅速算出我兒子的年齡,然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個(gè)學(xué)生哪句話?在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后,引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示年齡,再通過換位思考:老師b歲時(shí),兒子的年齡怎樣表示?促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù),懂得字母的取值要符合實(shí)際生活,體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

(三)鞏固練習(xí)

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化,共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題。

1.小練習(xí):

(1)笑笑有20元錢,買書包用去a元,還剩()元。

(2)一個(gè)儲(chǔ)錢罐里有a元錢,平均分給4人,每人分()元。

(3)同學(xué)們做早操,每排站了a人,共站了a排,共有()人做早操。

(4)操場(chǎng)上有a個(gè)小朋友在跑步,又來了a個(gè)小朋友,現(xiàn)在操場(chǎng)上共有()人在跑步。

通過練習(xí),使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同。

2.課堂檢測(cè)

(1)你能用一句話說說下面的兒歌嗎?與同伴交流你的想法。

(2)填空。

通過課堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,學(xué)生在交流對(duì)改過程中,如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決,組內(nèi)解決不了的在課堂進(jìn)行集體討論解決。

讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

(四)梳理新知,歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過程,達(dá)到充分吸收鞏固的目的。

(五)拓展提升

4a還能解決生活中哪些問題?舉例說一說

數(shù)字課件教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo):

1、萌發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的運(yùn)用

3、幫助幼兒將數(shù)字運(yùn)用于生活中

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)前布置任務(wù),請(qǐng)幼兒在周圍生活中找一找“哪里有數(shù)字?它們表示什么意思?

2、教具:0—9的數(shù)卡二套,有數(shù)字信息的物品若干,數(shù)字信息若干條

3、學(xué)具:幼兒人手三套0—9的數(shù)卡

活動(dòng)過程:

一、游戲“請(qǐng)出數(shù)字娃娃”

數(shù)字娃娃來做客,聽來得是幾?

1、我比3多1,是幾?

2(拍六下手)聽我拍了幾下手?

3、7可以分為4和幾?

4、我排在6的后面8的前面,猜猜我是誰?

5、3和5合起來是幾?

6、1個(gè)娃娃,1朵花,1個(gè)蘋果都可以用數(shù)字幾來表示?

7、我像鴨子,我是幾?

8、我比8多1比10少1,猜猜我是幾?

9、2加3等于幾?

10、1減1等于幾?

教師按0—9的數(shù)序排列數(shù)字,請(qǐng)幼兒集體讀

二、聯(lián)想生活中的數(shù)字

1、我們周圍生活中有許多數(shù)字,想想你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^數(shù)字?并說說它們表示什么意思?

2、幼兒自由回答,師隨時(shí)引導(dǎo)歸納數(shù)字表示什么意思?

三、感知數(shù)字在生活中的應(yīng)用

1、說說我們幼兒園有幾個(gè)班?我們班共有幾個(gè)小朋友?(數(shù)字可表示個(gè)數(shù)的多少)

2、認(rèn)讀尺子上的數(shù)字。(數(shù)字可表示長(zhǎng)度的長(zhǎng)短)

3、看溫度計(jì)的刻度(數(shù)字可表示高低)

4、看電子稱上的讀數(shù)說出物重(可表示重量的多少)

5、認(rèn)讀人民幣,郵票的面值,物價(jià)牌上的價(jià)格?(可表示金額的多少)

6、找出表示當(dāng)天日期的日歷,說說今天是幾年幾月幾日(可表示時(shí)間的順序)

7、認(rèn)讀郵編,書頁(yè)碼,車牌號(hào),信用卡 號(hào)碼(可表示號(hào)碼的順序)

8、我們是大幾班的小朋友?第3組的小朋友起立(數(shù)字可表示排列的次序)

四、討論“假如沒有數(shù)字,生活會(huì)變得怎么樣?

五、按指令擺數(shù)字

1、請(qǐng)找出表示自己年齡的數(shù)字

2、擺出自家電話號(hào)碼,門牌號(hào)

六、活動(dòng)延伸:用撲克牌表示大小,次序。

數(shù)字課件教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo):感知10以內(nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,復(fù)習(xí)1~20的數(shù)數(shù),了解各數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、數(shù)字1~10卡片人手一套。1~20數(shù)字卡片一套。

2、小型玩具。

活動(dòng)過程:

1、數(shù)量對(duì)應(yīng):

幼兒將1~10數(shù)字卡依次排好。

幼兒在數(shù)字卡片下面排出對(duì)應(yīng)量的玩具。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)1~10數(shù)量按順序排放的遞增(遞減)關(guān)系。

教師隨意取幾張數(shù)字卡片,請(qǐng)幼兒按照從大到小或從小到大排列。

2、游戲“大了、小了”:

玩法:請(qǐng)一名幼兒離開教室,教師出示一張數(shù)字卡片,給在場(chǎng)的幼兒看,然后將卡片合上。請(qǐng)離開的幼兒,猜猜這個(gè)數(shù)字是幾。如果他說的數(shù)字比卡片上的數(shù)字大,其他幼兒立刻說“大了”,反之,則說“小了”。以此類推,臉續(xù)猜3~5次為宜。

(1)幼兒分成兩組,以小組的形式做游戲“大了、小了”。

(2)以競(jìng)賽的方法,比比哪組得勝。

(3)指導(dǎo)在游戲中有困難的幼兒,幫助幼兒逐步建立1~20之間數(shù)的順序。

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

數(shù)字課件教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)綜合實(shí)踐課程。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)等蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,初步學(xué)會(huì)編碼。

2、體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):

了解身份證編碼的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)編碼。

教學(xué)難點(diǎn):

如何科學(xué)合理地編碼。

教具準(zhǔn)備:

課件、身份證。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

1、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,在學(xué)校里為了區(qū)分每個(gè)同學(xué)要用到學(xué)號(hào);生活中,為了識(shí)別身份要用到身份證,辨別不同的車輛要用到車牌號(hào),傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來驗(yàn)證身份的數(shù)字編碼。今天,老師和大家共同來學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)字編碼”的知識(shí)。

2、板書課題:數(shù)字編碼

二、出示目標(biāo)(1分鐘)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、初步了解郵政編碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)等蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,初步學(xué)會(huì)編碼。

2、體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。(17分鐘)

1、活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)郵政編碼,感知編碼信息

(1)介紹郵政編碼的作用:

郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀,這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

(2)出示信封,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

思考并交流:

①你從信封上發(fā)現(xiàn)了什么?(信封左上角有一排數(shù))

②信封左上角那排數(shù)是什么?(郵政編碼)

③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎?

(3)(課件出示第77頁(yè))引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。

郵政編碼由六位數(shù)組成。

前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)),

前三位數(shù)字表示郵區(qū),

前四位數(shù)字表示縣(市),

最后兩位數(shù)字表示投遞局(所)。

(4)說一說:我們學(xué)校的郵政編碼是多少?它們是怎樣組成的?(我校郵政編碼是472143)

(5)指名匯報(bào):對(duì)郵政編碼的認(rèn)識(shí)。

2、 活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼,加深感知和理解

(1)教師展示自己搜集的圖片(身份證的作用)

說明:身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機(jī)等。

(2)(實(shí)物出示自己的身份證)

學(xué)生讀出號(hào)碼,教師寫出來。

(3)教師出示搜集的身份證號(hào)碼,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,從中能獲得哪些信息?學(xué)生獨(dú)立思考。

指名匯報(bào),學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗(yàn)碼

教師補(bǔ)充說明:

看到生日,你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性,雙數(shù)表示女性。效驗(yàn)碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動(dòng)生成的,是電腦識(shí)別身份證真假的。

(4)拿出一個(gè)你自己調(diào)查到的身份證號(hào)碼,同桌互相說說你所了解到的信息。

(5)結(jié)合身份證“371312198311056986”具體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼的組成。

(6)出示有關(guān)身份證的資料,加深學(xué)生了解。

資料一: 每個(gè)公民一出生,就有一個(gè)身份證號(hào)碼。公民身份證號(hào)碼是每個(gè)公民唯一的、終身不變的身份代碼,是由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編制的。在乘坐飛機(jī)、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合為證明身份時(shí)都需要出示本人的居民身份證。

資料二:1999年后簽發(fā)的身份證號(hào)碼是18位,

如360735198306250218,含義如下:

(1)第1~6位是地區(qū)代碼,其中1、2位是各省級(jí)政府的代碼,3、4位是地市級(jí)政府的代碼,5、6位是縣、區(qū)級(jí)政府代碼;

(2)第7 ~14位是出生日期碼;

(3)第15 ~17位是順序碼,為縣、區(qū)級(jí)政府所轄派出所的分配碼,其中第17位表示性別,為男單女雙;

(4)第18位是校驗(yàn)碼,通過復(fù)雜公式算出,普遍采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成。

3、活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào),嘗試編學(xué)號(hào)

(1)引導(dǎo):生活中哪些地方還用到數(shù)字編碼?

(2)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)字編碼,嘗試給自己編學(xué)號(hào)。

例如:張明20xx年入學(xué),是三年級(jí)三班的5號(hào)男生。他的學(xué)號(hào)就是20xx0303051。

(3)說一說:你的學(xué)號(hào)是什么?學(xué)號(hào)中包含哪些信息?

(4)交流匯報(bào):學(xué)號(hào)要編入“入學(xué)時(shí)間、班級(jí)序號(hào)、班級(jí)座號(hào)和性別”。

4、活動(dòng)四:走進(jìn)生活,了解其他編碼信息。

展示搜集的圖片。

四、總結(jié)提升。(5分鐘)

像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標(biāo)準(zhǔn)排列,就叫數(shù)字編碼。以前我們學(xué)習(xí)了用數(shù)表示數(shù)量和順序,這節(jié)課我們進(jìn)一步知道了數(shù)還可以用來編碼??梢?,數(shù)字在我們?nèi)粘I钪袘?yīng)用非常廣泛。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。同學(xué)們,未來社會(huì)將更是一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代,還有許多數(shù)字編碼有

待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì),希望同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決更多的實(shí)際問題。

五、課堂作業(yè)。(15分鐘)

1、小小設(shè)計(jì)師

請(qǐng)你為下面的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào):

(1)王紅:20xx年入學(xué),四年級(jí)二班的15號(hào)女生,她的學(xué)號(hào)是( )。

(2)李飛:20xx年入學(xué),三年級(jí)一班的8號(hào)男生,他的學(xué)號(hào)是( )。

2、請(qǐng)你幫幫他

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)人的身份證號(hào)碼,但是不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰的了,你能幫幫他嗎?

440306197012210412

440306194506073311

440306194401010240

440306197209280161

3、實(shí)踐作業(yè):

生活中還有哪些編碼?

請(qǐng)你查找并記錄相應(yīng)的信息。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)字編碼

郵政編碼 4 7 2 1 4 3

身份證號(hào)碼 371312 19831105 69 8 6

出生年月 性別

學(xué) 號(hào) 20xx 03 03 05 1

入學(xué)年份 年級(jí) 班級(jí) 班級(jí)學(xué)號(hào) 性

數(shù)字課件教案【篇6】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):大家好!今天我要說的是《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,下面我將會(huì)從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是冀教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第五章第一課時(shí)《用字母表數(shù)》。由于學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的,而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同,而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)代數(shù)、方程、以及函數(shù)的主要基礎(chǔ)。

《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容,看似淺顯,平淡,但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。因此,我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):

①借助生活中的實(shí)例,體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和重要性。

②在具體的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。

過程方法目標(biāo):

①在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。

②培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

①學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。

②在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們大家都知道,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活,本節(jié)課的內(nèi)容都是生活實(shí)際中的問題,所以我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解字母表示數(shù)的意義。

而又因七年級(jí)學(xué)生思維推理能力及語言表達(dá)能力和符號(hào)感較弱,而探索規(guī)律的內(nèi)容將為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),所以把教學(xué)難點(diǎn)確立為如下。

教學(xué)難點(diǎn):探索規(guī)律,并用字母表示一般規(guī)律的過程。

二、說教學(xué)方法

“教無定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說學(xué)生學(xué)法

首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中,就在我們身邊,再通過一系列活動(dòng),學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解字母可以表示數(shù),含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略,發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

四、說教學(xué)活動(dòng)

(一)激發(fā)興趣,引入課題。

(良好的開端是成功的一半,一節(jié)課的開始對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分重要的,它可以讓學(xué)生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進(jìn)入角色,在這個(gè)環(huán)節(jié)中不是讓學(xué)生懂得怎樣用字母表示數(shù),而是讓學(xué)生知道為什么要這樣表示?)

師:多媒體出示數(shù)青蛙歌謠。

生:全體根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)詠?zhàn)x歌謠,認(rèn)真觀察對(duì)比歸納出規(guī)律,把這一規(guī)律表示出來。

師:好,那么我們今天就來探究數(shù)學(xué)知識(shí)中用字母表示數(shù),板書課題-----用字母表示數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:從兒歌入手,學(xué)生感覺比較親切,也降低了學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的難度與知識(shí)間的銜接。

(二)合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟新知。

1、提出問題,感悟新知:

師:出示問題(1)讓學(xué)生分別提供父親的年齡。選用一個(gè)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行下列的學(xué)習(xí)。

(2)提問:比較父親比×××同學(xué)大____歲。

(3)讓學(xué)生推算在一年后,父親的歲數(shù)是多少歲?2年后,3年后,……。

(4)引導(dǎo):能否用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式?

(5)提示:如果你們的年齡為a歲,那么你父親的年齡是多少歲呢?

(6)拓展:老師比同學(xué)們大24歲,當(dāng)老師b歲時(shí),請(qǐng)你用含有的字母的式子表示自己歲數(shù)。

生:交流口答。

設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際出發(fā),以小學(xué)中的算術(shù)為基礎(chǔ),通過活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)用字母表示數(shù)的方法。

2、數(shù)數(shù)猜猜,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:提出要求(1)動(dòng)手操作,擺出一個(gè)正方形。

生:動(dòng)手操作

師:(2)提出問題:擺1個(gè)正方形需要多少根小棒?(4根)那擺2個(gè)這樣的正方形需要多少根小棒?擺10個(gè)呢?請(qǐng)算一算。擺a個(gè)呢?

生:交流討論2×4=8(根) 10×4=40(根)

師:(3)電腦演示:分析過程及表格

正方形個(gè)數(shù)數(shù)

1

2

3

……

a

小棒根數(shù)

1×4

2×4

3×4

……

a×4

設(shè)計(jì)意圖:從找規(guī)律入手,結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體會(huì)用字母表示數(shù)的方法,并強(qiáng)調(diào)表示的規(guī)范性,讓學(xué)生既能從實(shí)驗(yàn)中得到數(shù)學(xué)規(guī)律,又要掌握數(shù)學(xué)表示的嚴(yán)密性。

師:出示(5)練習(xí):填空:

(1)1只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,n只手有______個(gè)手指。

(2)我們每76年才見到一次的哈雷彗星,在公元s年出現(xiàn)后,再一次出現(xiàn)將是公元___年。

生:交流口答。

師生:(6)小結(jié):從這個(gè)例子,我們可以看出,用字母表示數(shù)之后,有些數(shù)量之間的關(guān)系用含有字母的式子表示,看上去更加簡(jiǎn)明易記。

設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的方法與格式,由淺入深,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)后成功的喜悅感與成就感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)應(yīng)用新知,體驗(yàn)成功。

師:歸納公式:既然用字母表示數(shù)有這么多的好處,那我們就將以前學(xué)過的有關(guān)圖形的計(jì)算公式、運(yùn)算律用字母表示來表示。(圖形中用“a表示邊長(zhǎng)(或長(zhǎng)),b表示寬,c表示周長(zhǎng),s表示面積?!保?/p>

正方形周長(zhǎng) C=4a;長(zhǎng)方形周長(zhǎng)______;正方形面積______;長(zhǎng)方形面積_________

加法交換律 a+b=b+a;加法結(jié)合律_______;乘法交換律________;乘法結(jié)合律_______;乘法分配律___________;

生:口答。

師:?jiǎn)枌?duì)比:比較加法交換律的文字?jǐn)⑹龊妥帜副硎?,哪一種表示方法好?好在什么地方?

生:討論試答。

師:小結(jié):計(jì)算圖形周長(zhǎng)時(shí),我們只要將相應(yīng)數(shù)字代入公式即可解決,用字母表示數(shù),使數(shù)量關(guān)系的表示簡(jiǎn)單明了。(板書)。

設(shè)計(jì)意圖:通過合作、對(duì)比,使學(xué)生進(jìn)一步理解一些公式與運(yùn)算律的字母表示方法,加深學(xué)生對(duì)公式和運(yùn)算律的認(rèn)識(shí),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

(四)鞏固練習(xí),加深理解。

師;出示1、填一填:

(1)如果圓的半徑是a厘米,那么這個(gè)圓的周長(zhǎng)為 厘米,面積是 平方厘米.

(2)某型號(hào)計(jì)算機(jī)的原價(jià)是m元/臺(tái),現(xiàn)在下調(diào)220元.下調(diào)后的價(jià)格是 元/臺(tái).

(3)如果m是整數(shù),那么與m相鄰的兩個(gè)整數(shù)的和可以表示為

生:口答。

師:提問2、說一說:你能仿照“數(shù)青蛙”這首兒歌,自己編一首兒歌,并用含有字母的式子結(jié)束全歌嗎?

生:交流討論,試說。

設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),突出字母表示數(shù)的意義和應(yīng)用,加深理解。鞏固新知,加深對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)

(五)歸納總結(jié),反思自我。

1、你還有什么問題要向同學(xué)和老師請(qǐng)教嗎?

2、總結(jié):用字母不僅可以表示數(shù),還可以簡(jiǎn)明地表示一些數(shù)量關(guān)系,圖形的計(jì)算公式,運(yùn)算律等等……

3、贈(zèng)言:科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時(shí),寫下了一個(gè)公式:A=X+Y+Z,A代表成功,X代表艱苦的勞動(dòng),Y代表正確的方法,Z代表少說空話。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而培養(yǎng)歸納、整理、表達(dá)的能力。

(六)、 布置作業(yè):教材142頁(yè)習(xí)題1題。

設(shè)計(jì)意圖:習(xí)題讓學(xué)生在課后鞏固本節(jié)的知識(shí),以達(dá)到牢固掌握的目的??傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中,我將學(xué)生積極主動(dòng)的探究貫穿始終,注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程中,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

用字母表示數(shù)

(一)激發(fā)興趣,引入課題。 (三)應(yīng)用新知,體驗(yàn)成功

數(shù)青蛙 小結(jié)

(二)合作學(xué)習(xí),領(lǐng)悟新知。 (四)鞏固練習(xí),加深理解

字母的式子 字母式

數(shù)數(shù)猜猜,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

五、評(píng)價(jià)分析:

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過程。為體現(xiàn)課改精神,以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,采用多樣性的教學(xué)方式,讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),抽象思維能力得到提高,成為學(xué)習(xí)的真正主人。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形1000字模板


不斷提升教學(xué)質(zhì)量,是老師的本職工作所在。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是離不開教案的,教案可以幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量,你知道寫教案應(yīng)該從哪些方面動(dòng)筆嗎?相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇1)

目標(biāo)

1.感知餅干的不同形狀,獲得對(duì)圖形的初步概念。

2.自制夾心餅干,體會(huì)與朋友互贈(zèng)禮物并一同品嘗的樂趣。

準(zhǔn)備

1.事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友,請(qǐng)幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。

2.果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認(rèn)的醬料,一次性餐布、小勺、淺盤。

過程

1.觀察餅干。

――你們的餅干真多呀,它們一樣嗎?

――你的餅干像什么?(像太陽(yáng)、像屋頂、像本小書等)

――請(qǐng)幼兒聞一聞餅干的氣味。

――教師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好朋友,它們臉貼著臉,中間夾上一層甜蜜蜜的醬料,最后輕輕地合攏,就成為“好朋友夾心餅干”了。

2.制作好朋友夾心餅干。

――認(rèn)識(shí)各種醬料,教師示范:用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上,然后與另一塊餅干合攏。

――配合念兒歌:“中間夾層甜甜醬,頭碰頭,臉貼臉,輕輕合攏真開心!好朋友餅干做成了!”

――幼兒選擇喜歡的醬料進(jìn)行制作。

3.分享活動(dòng)。

――將自制的“好朋友夾心餅干”和好朋友互贈(zèng)品嘗。

――好吃嗎?哪個(gè)好朋友送給你的?

建議

1.餅干的外形是幼兒能直接感知的,他們?cè)谂鋵?duì)、比較的過程中獲得了有關(guān)圖形的初步認(rèn)識(shí)。與朋友互贈(zèng)餅干體現(xiàn)了社會(huì)性要求。

2.可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提供材料,甜面醬、花生醬、芝麻醬等較容易準(zhǔn)備,有條件的可提供色彩豐富的色拉醬、果醬等,以增加幼兒的制作興趣。醬料不宜太稀,要宜于涂抹。

3.如果幼兒人數(shù)較多,建議醬料分多盒盛裝,避免幼兒操作時(shí)擁擠。

小班數(shù)學(xué)教案――好朋友夾心餅干

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇2)

【課題生成】

幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形已有一定的認(rèn)識(shí),如何使斂有的基礎(chǔ)上,提高對(duì)幾何圖形相關(guān)知識(shí)的了解呢?我知道“開放”和“封閉”這兩個(gè)抽象性概念,幼兒有一定的難度,幼兒正確理解“開放”和“封閉”兩個(gè)圖形特征,是否能舞式,運(yùn)用電教手段試一試呢?于是產(chǎn)生了此課題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒初步了解開放圖形、封閉圖形的特征。

2、學(xué)習(xí)按開放圖形、封閉圖形的特征分類。

3、利用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、多媒體電腦一臺(tái)、投影儀。

2、每人兩只簍子,一套卡片。

3、課件一套,兩座小房子。

【活動(dòng)過程】

1、認(rèn)識(shí)開放圖形。

師:今天,老師給小朋友講一個(gè)故事,“甜甜和小雞)

(說明:在電腦上打出課題,以故事形式導(dǎo)入課題,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性性。)

老師邊講故事邊操作電腦,逐一出示相應(yīng)的畫面。

(1)甜甜家養(yǎng)了許多小雞。

(2)這些小雞很調(diào)皮到處亂跑。

(3)怎么辦呢?甜甜很著急:她想呀想呀,想了個(gè)辦法,手圈起來。

(4)小朋友看甜甜用這個(gè)辦法圈小雞,你們想一想小雞角跑出來呢?為什么呢?幼兒討論。

(5)我們一起來看看,小雞有沒有跑出來?(跑出來了)蔣雞跑出。提問:小雞從哪兒出來的?幼兒討論。

(說明:讓幼兒充分討論,各抒己見后,用動(dòng)畫來演示效果。)

師:這個(gè)地方線斷開了,缺了一個(gè)口子,叫缺口。“小裂口跑出來了?!?/p>

(6)定義:像這個(gè)有缺口的圖形就叫開放圖形(閃爍刃形)。

(說明:閃爍圖形,刺激幼兒的視覺,便于幼兒記憶。)

師:開放圖形邊上的線是斷開的,有缺口,小雞能從里面出來。

(7)仿認(rèn):老師逐一出示開放圖形讓幼兒仿認(rèn)。

小朋友看,這個(gè)圖形,它是不是開放圖形呢?正方形呢?

(說明:仿認(rèn)這一環(huán)節(jié)遵循了由點(diǎn)及面,由個(gè)別到普遍的方法,發(fā)展了幼兒邏輯思維能力。)

(8)老師小結(jié):邊上有缺口的圖形都是開放圖形。

(9)請(qǐng)小朋友看看,你的簍子里有沒有開放圖形?找一個(gè)舉給全體幼兒舉卡片。

師:甜甜用這個(gè)辦法圈小雞,小雞會(huì)從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個(gè)辦法?幼兒討論。

2、認(rèn)識(shí)封閉圖形。

師:小朋友真聰明,想了許多好辦法,現(xiàn)在我們起來。

(1)老師逐個(gè)演示補(bǔ)缺口。

采用電腦動(dòng)畫逐個(gè)補(bǔ)缺口,使幼兒一目了然。

補(bǔ)2個(gè)缺口后提問:看這兒還有缺口小雞能不能跑出來呢)

師:還有一個(gè)缺口,小雞能跑出來,只要有一個(gè)缺口,放圖形。我們?cè)侔阉a(bǔ)起來,補(bǔ)完后提問:還有小雞能跑,為什么?

師:因?yàn)檫吷系木€連起來了,一個(gè)缺口也沒有了,好關(guān)閉起來了,把小雞封在里面,小雞再也跑不出來了。

(2)請(qǐng)幼兒看圖:這個(gè)邊上沒有缺口的圖形也有一個(gè)好字封閉圖形。(閃爍封閉圖形)

小朋友學(xué)說“封閉圖形”,個(gè)別說,集體說。

(3)師:封閉圖形邊上的線是連起來的沒有缺口,小雞跑出來。

(4)仿認(rèn):出示封閉圖形。提問:這些圖形邊上有沒有它們是不是封閉圖形?

師:它們邊上沒有缺口都是封閉圖形。(閃爍)

(5)請(qǐng)小朋友從簍子里找一個(gè)封閉圖形舉起來。

(6)老師小結(jié):我們知道,有缺口的圖形就是開放圖形,口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來,我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時(shí)幼兒有種小成功的喜悅,幼兒的心理需求。

3、全體幼兒舉卡片。(開放圖形)

師:甜甜用這個(gè)辦法圈小雞,小雞會(huì)從缺口跑出來呢?誰能幫甜甜想個(gè)辦法?幼兒討論。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇3)

1、嘗試對(duì)圖形進(jìn)行組合拼搭。

2、結(jié)合自己的圖形認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),幫助朋友解決問題。

《有趣的圖形》課件、圖形片若干、正方形底板幼兒人手一份、固體膠

一、圖形捉迷藏

1、點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)三個(gè)圖形

你認(rèn)識(shí)它們嗎

小結(jié):它們是正方形、圓形和三角形。

2、找圖形

------正方形、圓形和三角形玩捉迷藏的游戲,(教案出自:教案網(wǎng))它們躲到哪里去了

小結(jié):原來在我們的身邊藏著那么多的圖形寶寶。

二、圖形寶寶幫大忙

1、寶寶想玩滑滑梯

滑滑梯是什么樣子的

小結(jié):圖形可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)說不定就能變成你想要的樣子。

2、汽車輪胎壞了

誰能變成汽車的輪子呢

小結(jié):原來兩個(gè)半圓形拼起來就是一個(gè)圓形。

三、拼出正方形

電視柜是什么

請(qǐng)幼兒將不同的圖形片貼在正方形的輪廓上,嘗試拼搭出正方形。教師與幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié):原來正方形可以用其它圖形拼出來。兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼出正方形,四個(gè)小正方形也可以拼出長(zhǎng)方形,還可以用兩個(gè)三角形拼出一個(gè)大正方形。

兒童早期對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是與其生活周圍客觀環(huán)境相聯(lián)系的,他們所感知到的形狀大多來源于現(xiàn)實(shí)中具體的客觀實(shí)體。教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn),組織小班幼兒開展了《有趣的圖形》的活動(dòng),那么這節(jié)課,帶給我們的思考是什么

拋問:

1.說說小班幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.教師如何將認(rèn)識(shí)幾何圖形與幼兒生活周圍的客觀環(huán)境相聯(lián)系

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇4)

目標(biāo):

1.通過在貼有各種生活用品或玩具圖案的游戲板上找出含有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等的物品,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些幾何圖形。

2.發(fā)展觀察力與專注力。

準(zhǔn)備:

1.50厘米見方的游戲板一塊,上面貼有常見的生活用品或玩具圖案,如像三角形的物品有三角尺、飯團(tuán)、三角旗、三角圍巾、三角鐵、紅領(lǐng)巾等,像圓形的物品有鐘、臉盆、方向盤、西瓜、輪胎、手表、硬幣、瓶蓋、戒指、眼鏡、餅干、披薩、蛋糕等,像長(zhǎng)方形的物品有相框、長(zhǎng)板凳、皮夾、鉛筆盒、電視機(jī)、手機(jī)、包、窗戶、銀行卡、面包車、長(zhǎng)方體積木、牛奶盒等,像正方形的物品有巧克力、交通標(biāo)志、椅子、靠墊、化妝盒、桌子等(見圖1)。

2.骰子一個(gè),六面分別貼有圓形、長(zhǎng)方形、三角形、正方形等幾何圖形(見圖2)。用兩種顏色的毛根做成的圈圈10個(gè),每種顏色各5個(gè)(見圖2)。

玩法:

1.該游戲可一人玩,也可兩人玩。

2.幼兒獨(dú)自游戲時(shí),先擲骰子,觀察骰子朝上的一面是什么圖形,然后在游戲板上尋找與骰子上所示幾何圖形相對(duì)應(yīng)的生活用品或玩具圖案,并取一個(gè)毛根圈圈放置在該生活用品或玩具圖案上。游戲可反復(fù)進(jìn)行,直至把5個(gè)毛根圈圈放完。

3.如果是兩人游戲,可以一個(gè)幼兒擲骰子,說出骰子上所示的幾何圖形,另一個(gè)幼兒在游戲板上找出與這個(gè)幾何圖形相對(duì)應(yīng)的生活用品或玩具圖案,并放上一個(gè)毛根圈圈。游戲可反復(fù)進(jìn)行,直至把所有圈圈放完。

規(guī)則:

1.要根據(jù)骰子所示的幾何圖形尋找游戲板上與之相對(duì)應(yīng)的生活用品或玩具圖案,只有找對(duì)了,才能放上一個(gè)毛根圈圈,不能隨意放在什么位置上,也不能多放。

2.游戲中幼兒可互相檢查毛根圈圈是否放置正確,放錯(cuò)的圈圈要拿出。

3.只有把毛根圈圈都放完了,游戲才能結(jié)束。

評(píng)析:

小班幼兒雖然通常已能指認(rèn)卡片上的正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形等幾何圖形,但對(duì)于日常生活中各種物品的形狀大多不會(huì)關(guān)注,有的對(duì)辯識(shí)物品形狀還存在困難?!皥D形寶寶找朋友”游戲目的在于幫助幼兒將已有的對(duì)幾何圖形的初步知識(shí)與對(duì)周圍生活環(huán)境中各種物品形狀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,以培養(yǎng)幼兒的幾何圖形抽象能力。所以,在游戲材料的設(shè)計(jì)上,教師有意提供貼有各種生活用品或玩具圖案的游戲板,通過“擲骰子―辨圖形一找物品”,讓幼兒觀察與辨識(shí),并根據(jù)平面的幾何圖形找出與之相對(duì)應(yīng)的生活用品或玩具,從而抽象出各種生活用品或玩具的幾何圖形特征。而之所以用毛根圈圈做輔助材料,一方面是因?yàn)槠溆休p便安全、便于取放的特點(diǎn),另一方面則是考慮到它具有游戲檢驗(yàn)與游戲激勵(lì)的功能。

教師對(duì)這一游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)宜放在幼兒對(duì)生活用品或玩具某一特征的辨識(shí)及其圖形的抽象上。比如,骰子上顯示的圖形是長(zhǎng)方形,幼兒既可以選擇將毛根圈圈放在面包車圖案上,也可以選擇將毛根圈圈放在長(zhǎng)方體積木圖案上,因?yàn)樗鼈兊耐庑味季唛L(zhǎng)方形特征。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒已能熟練開展這類游戲,則可以在骰子的每個(gè)面上同時(shí)設(shè)計(jì)兩種圖形,以提高游戲難度。當(dāng)骰子的某一個(gè)面上是長(zhǎng)方形和圓形時(shí),幼兒就必須尋找一個(gè)包含這兩個(gè)圖形特征的生活用品或玩具。比如,幼兒可以選擇面包車圖案,但不可以選擇長(zhǎng)方體積木圖案,因?yàn)椤懊姘嚒眻D案符合要求:它的車身是長(zhǎng)方形的,輪子是圓形的。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇5)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、在認(rèn)識(shí)圓圓和方方的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)三角形,

2、初步學(xué)習(xí)將圖形按形狀進(jìn)行分類。

3、在教師引導(dǎo)下能按游戲規(guī)則活動(dòng)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、方方、圓圓、三角娃娃各一個(gè)。

2、圓圓、方方、三角形若個(gè),大小顏色相同。

3、三個(gè)粘有正方形、圓形、三角形標(biāo)記的紙板箱。

4、三角形物體若干。

[活動(dòng)過程]

1、情境導(dǎo)入,引起幼兒活動(dòng)興趣。

圓圓、方方、三角娃娃邊唱邊出場(chǎng),并向小朋友問好;小朋友們?cè)缟虾?!師做疑問你們是誰呀?方方、圓圓這個(gè)圖形寶寶是誰呀?

2、認(rèn)識(shí)三角娃娃

三角娃娃自我介紹;小朋友們,你們好,我是新來的圖形寶寶,我是三角形。

引導(dǎo)幼兒觀察三角娃娃的樣子;尖尖的下巴,頭上一邊一個(gè)尖尖的角。

3、和三角形手拉手,感受三角形的特征。

4、游戲捉迷藏

5、游戲三角娃娃變變變

6、送圖形寶寶回家:圖形寶寶玩累了,讓我們把它們送回家吧!

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇6)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說,比較抽象、枯燥。尤其在幾何形體的教學(xué)中,教師往往偏重于讓幼兒牢記對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和區(qū)分,而忽視對(duì)興趣、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),在本活動(dòng)中,改變了以往陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)形式。我采用游戲的形式引起幼兒興趣,隨著“修路”和“到兔媽媽家做客”等游戲情境步步深入,同時(shí)通過音樂的有機(jī)滲透,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn))

2、能用簡(jiǎn)單的話說出圖形的基本特征。(難點(diǎn))

3、體驗(yàn)幫助他人的體驗(yàn)勞動(dòng)成功的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形,了解這幾種圖形的基本特征。

物質(zhì)準(zhǔn)備:

1、戶外場(chǎng)地:地上畫有三角形等圖形。

2、用硬紙板鋪一條彎彎的大路(挖出圓形、正方形和三角形)。簡(jiǎn)單布置場(chǎng)景兔媽媽的家,另一老師戴頭飾扮兔媽媽,準(zhǔn)備不同形狀的小粘貼。

3、幼兒每人胸前都戴上圖形?!缎∑嚒芬魳?。

【活動(dòng)過程】

一、游戲引發(fā)活動(dòng)興趣。

1、師:今天兔媽媽請(qǐng)我們?nèi)プ隹?,可是她家太遠(yuǎn)了,

我們得開車去,路上小司機(jī)們要小心哦,別撞車。

2、師帶領(lǐng)幼兒隨音樂開向兔媽媽家。

3、途經(jīng)各圖形處詢問幼兒:這是什么圖形?是什么樣子的?在大路的處停下,師:哎呀路壞了,怎么辦???(鼓勵(lì)幼兒想辦法——鋪路)

二、幫兔媽媽修路。

1、引導(dǎo)幼兒觀察路面:“這些坑都是什么形狀的?請(qǐng)你找出和坑一樣形狀的圖形來”。

2、提出鋪路的要求:現(xiàn)在我們就要用這些圖形來修路了,小朋友在鋪路時(shí)要看清楚坑是什么形狀的,然后再把它修補(bǔ)好。

3、幼兒開始修路,師巡回觀察指導(dǎo):

“你用哪個(gè)圖形修補(bǔ)路面的”

“你用的圖形是對(duì)的,可是你看看坑有沒有修補(bǔ)好,怎么會(huì)這樣的?。俊保ㄌ崾居變鹤⒁鈭D形的大小不同)

“你真棒,這么快修補(bǔ)好了路,***還沒修好,能去幫助他嗎”

4、共同欣賞修好的路,引導(dǎo)幼兒說說用什么樣的圖形來修補(bǔ)路面的(如:我用*形來修路的或我用*形來修路的),復(fù)習(xí)這三種圖形的基本特征。

三、去兔媽媽家做客。

1、師帶領(lǐng)幼兒隨音樂在修好的路上開汽車到兔媽媽家,體驗(yàn)成功的喜悅。

2、引導(dǎo)幼兒有禮貌地敲門:咚咚咚,我可以進(jìn)來嗎?兔媽媽出示圓形說:“和我一樣的圖形寶寶請(qǐng)進(jìn)來!”幼兒按要求進(jìn)入。( )依次進(jìn)行?!罢叫螌殞氄?qǐng)進(jìn)來”“有三條邊、三個(gè)角的圖形寶寶請(qǐng)進(jìn)來”。

3、向兔媽媽問好。兔媽媽出個(gè)難題:請(qǐng)小朋友把散放在家里的圖形分類收拾好。

4、老師拿出小粘貼說:“兔媽媽說謝謝你們幫它把家收拾好了,它準(zhǔn)備了小禮物送給你們!”啟發(fā)幼兒向兔媽媽致謝。然后去跟在座的老師說說自己拿到的是什么形狀的粘貼,說對(duì)了旁邊的老師會(huì)給你貼在衣服上。

5、和兔媽媽道別,隨音樂開車回家。

延伸活動(dòng):回教室拼擺添畫圖形。

【活動(dòng)反思】

小班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)過程中,注意較易轉(zhuǎn)移,如何在有限的時(shí)間里,科學(xué)、有效地完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),是小班教學(xué)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程,使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下,通過操作實(shí)踐與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用,動(dòng)手動(dòng)腦掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

之前孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形,因此,我決定采取游戲的形式檢驗(yàn)幼兒掌握情況,進(jìn)一步鞏固加深幼兒的知識(shí)點(diǎn)。于是,我設(shè)置了游戲情境:到兔媽媽家作客,以開車經(jīng)過的路壞掉為主線,引領(lǐng)幼兒觀察思考:“路面”(紙殼鋪成)上坑坑洼洼的形狀是圓形、三角形、正方形的,從而產(chǎn)生鋪路的愿望,幼兒紛紛尋找相應(yīng)的圖形進(jìn)行補(bǔ)拼,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察圖形的形狀,啟發(fā)幼兒說出:“我補(bǔ)上了XX圖形,它是什么樣子的”等等,然后給予表?yè)P(yáng),幼兒的自信心、成就感得到了滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是“到兔媽媽家作客”,幼兒來到“兔媽媽家”,面對(duì)散落在地上的圖形,幼兒根據(jù)要求,迅速按標(biāo)志將圖形正確分類……

最后,為了讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,我設(shè)置了“獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼”的環(huán)節(jié),幼兒的興趣濃厚,將活動(dòng)氣氛推向了高潮。他們拿到粘貼紛紛著旁邊的客人老師講述手中“小獎(jiǎng)品”的特征。“我的小粘貼是三角形的,它有三條邊、三個(gè)角……”大方的表現(xiàn),流利的表達(dá),令觀摩的教師贊嘆不已。

反思小結(jié):

反思總結(jié)本次開放活動(dòng),我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)也有不足,具體表現(xiàn)在:

成功:

本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師“提問”、“灌輸”,幼兒“回答”、被迫“接受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式,注重激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。通過游戲寓趣味性、娛樂性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。寬松的認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使每個(gè)幼兒都饒有興致,積極主動(dòng)地參與了償試、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)。

其次,教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選材并制定目標(biāo),提供豐富的可操作性材料,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式秩序漸進(jìn)地進(jìn)行探索提供充分的條件,保障了幼兒認(rèn)知過程的主體地位,促進(jìn)了幼兒思維等能力的發(fā)展?;顒?dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知發(fā)展的同時(shí),關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助,交流分享,表現(xiàn)自我,建立自信等品質(zhì)的教育培養(yǎng),真正使《綱要》精神走進(jìn)了課程,落到實(shí)處。

活動(dòng)中自然的滲透了禮貌教育,如:“兔媽媽家到了,小朋友,我們?cè)鯓舆M(jìn)去呀?”幼兒:“敲敲門,說我可以進(jìn)來嗎?”有的孩子甚至活學(xué)活用,把學(xué)過的英語也用上了,一句“MayIcomein?”博得了周圍老師的掌聲。孩子靈活的表達(dá)方式,充分驗(yàn)證了情感教育的成果。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣,銜接自然,孩子們被帶進(jìn)了游戲里,跟著老師的節(jié)奏,不知不覺的解決了一個(gè)又一個(gè)問題,通過活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了這種形式深受孩子喜歡,活動(dòng)的重難點(diǎn)很容易被解決。

不足:

當(dāng)然,本次活動(dòng)也有不足,那就是,對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)略低了一些,如果再增添點(diǎn)難度就更好了,可以在活動(dòng)中體現(xiàn)“利用圖形拼擺各種形象”、“圖形填畫”等,在幼兒掌握?qǐng)D形基本特征的情況下,挑戰(zhàn)一下“困難”。

因此,教師在組織活動(dòng)時(shí),應(yīng)該充分考慮每一個(gè)細(xì)節(jié),使幼兒在活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮自己的潛能。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇7)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過尋找各種圓形和方形的物體,了解其主要特征。

2、認(rèn)識(shí)漢字:圓、方。

3、在活動(dòng)中大膽地進(jìn)行操作活動(dòng),認(rèn)真涂色。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖片:皮球、太陽(yáng)、桌子、椅子……,實(shí)物照片,照相機(jī)、幼兒操作材料。

【活動(dòng)過程】

一、手指游戲:找朋友。

二、講述故事《圓圓和方方》。

故事:有一天,圓圓和方方吵架了,……圓圓和方方為什么吵架呢?(教師邊講述故事邊演示教具。)

三、認(rèn)識(shí)圓和方。

1、出示“?”。

問:剛才你們聽的故事中,圓圓都找到了哪些朋友?(皮球、太陽(yáng)……)

2、出示“圓”字,

問:這是什么字?(圓圓圓,太陽(yáng)圓,圓圓圓,皮球圓,……)

3、小結(jié):出示“圓”字,告訴幼兒所有圓的東西都可以用這個(gè)字表示。

4、出示“?”。

問:方方找到了哪些朋友?

5、出示“方”字。

問:這是什么字?(方方方,方,方方方,方)

6、小結(jié):出示“方”字,告訴幼兒所有方的東西都可以用這個(gè)字表示。

四、找圓圓和方方的朋友。

1、請(qǐng)幼兒幫老師找圓圓和方方的朋友。

2、幫小伙伴找圓圓和方方的朋友。

3、出示照相機(jī)。

師:我們一起來找找教室里有沒有圓圓和方方。(幼兒找,教師給他們拍照。)

4、出示照片。

師:老師也找到了許多圖形,我們一起來看看。(教師將拍攝的幼兒園中的景物給幼兒看。)

五、幼兒操作。

請(qǐng)幼兒看圖找圓圓和方方的朋友,并涂上顏色。

六、請(qǐng)幼兒將涂好的作品去送給圓圓和方方。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇8)

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒初步感知、認(rèn)識(shí)正方形,并能在多種形狀中找出正方形。

2、引導(dǎo)幼兒感知正方形的特征。

3、幼兒能夠找到與正方形相似的物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備:故事掛圖《圖形朋友》

重點(diǎn)及難點(diǎn):認(rèn)識(shí)正方形,并觸摸正方形。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入活動(dòng):

1、教師出示故事掛圖《圖形朋友》,請(qǐng)幼兒行欣賞故事并回答問題。

教師:"小樹葉飛到了哪里?"

"小樹葉和誰一起做游戲呢?"

"誰開著汽車來了?"

"故事里都來了哪些圖形寶寶?"

2、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形。

教師:"請(qǐng)小朋友看一看,這是什么圖形?"

"請(qǐng)小朋友說一說,三角形是什么樣子的?圓形是什么樣子的?"

二、集體活動(dòng):

1、教師給每位幼兒發(fā)一張正方形卡片,引導(dǎo)幼兒通過觸摸感知正方形的特征。

2、教師出示圖形卡片組中的三角形、圓形、正方形卡片,用三階段教學(xué)法認(rèn)識(shí)正方形。

(1)命名:教師分別觸摸三角形、圓形、正方形,用緩慢的語言重復(fù)說:"這是三角形。""這是圓形。""這是正方形。"

(2)辨認(rèn):教師引導(dǎo)幼兒回答:"哪一個(gè)是三角形?""哪一個(gè)是圓形?""哪一個(gè)是正方形?"

(3)發(fā)音:教師指著其中一個(gè)圖形問幼兒:"這是什么圖形?"

3、教師引導(dǎo)幼兒通過視覺的記憶游戲,談?dòng)變簭谋姸鄨D形中辨別出正方形。

4、教師引導(dǎo)幼兒通過出觸覺辨別正方形。

5、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的正方形。

三、操作活動(dòng):

教師引導(dǎo)幼兒將學(xué)具中幾何圖形嵌板與空心卡片進(jìn)行配對(duì)。

活動(dòng)反思:

通過本次活動(dòng)幼兒能基本的了解正方形的一些基本特征和形狀。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形(篇9)

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒愉快地參加游戲活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力,發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性。

3、引導(dǎo)幼兒按物體特征(形狀、大小和顏色)進(jìn)行分類。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、三角形、圓形、方形的圖形掛飾,圖形紙板若干;紅、黃、綠的大小蘋果若干。

2、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出課題。

1、幼兒每人掛一塊圖形牌裝扮成圖形寶寶,教師扮圖形媽媽,請(qǐng)幼兒說出自己是什么寶寶。

2、熱身運(yùn)動(dòng):幼兒隨音樂做健身操。

二、游戲:鋪路

1、幼兒每人拿一快與自己胸前掛的圖形一樣形狀的磚鋪路。

2、幼兒每人拿一塊與自己胸前掛的圖形不一樣形狀的磚鋪路。

三、游戲:摘果子

1、大小分類:讓幼兒看清自己戴的是什么圖形,并走過什么樣的圖形磚小路去摘果子(要求每個(gè)幼兒摘一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果,并放入大小兩只不同的筐子里)。

2、顏色分類:交換掛飾重復(fù)游戲,將摘到的蘋果按顏色放入相同顏色的筐子里。

四、結(jié)束活動(dòng) 師:今天我們摘了這么多蘋果高興嗎?我們開著車把蘋果運(yùn)回家吧!

五、活動(dòng)延伸

在社區(qū)讓幼兒進(jìn)一步玩"圖形找家"的游戲。

幼兒園教案《數(shù)字圖像處理課件(模板三篇)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)字圖像處理課件專題,希望您能喜歡!

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