新實(shí)驗(yàn)的教案范文六篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？也許"新實(shí)驗(yàn)的教案范文六篇"就是你要找的，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇1】

在閱讀《人民教育》時(shí)，有一篇文章《個(gè)性化學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理“密碼”》中闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的配置具有舉足輕重的地位，教師“統(tǒng)”得多一點(diǎn)，學(xué)生“自由”少一點(diǎn)；教師“放”得開點(diǎn)，學(xué)生“自覺”多一份。這與我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了共鳴。在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，是我一直在探索的問(wèn)題。我們都知道，物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是提高物理教學(xué)效率的突破口。

以往的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式基本上是教師演示實(shí)驗(yàn)步驟或者是由學(xué)生帶著問(wèn)題討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟后，再由學(xué)生分組模擬展示實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成探究實(shí)驗(yàn)。討論評(píng)估交流后得出結(jié)論。整節(jié)課下來(lái)課堂氛圍是熱熱鬧鬧，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)，學(xué)生的所有行為被一根繩牽著，按照固定的模式按部就班的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生的思維并沒有得到拓展，學(xué)習(xí)興趣也并沒有得到真正提高。如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？美國(guó)猶他州立大學(xué)教授戴維?梅里爾博士曾經(jīng)簡(jiǎn)明扼要地概括了有效教學(xué)的精髓：“1.當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

2.當(dāng)激活已有知識(shí)并作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

3.當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

5.當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?！彼栽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生介入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，研討實(shí)驗(yàn)方案、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，利用學(xué)生的手和桌面，讓學(xué)生通過(guò)“親身經(jīng)歷”感受摩擦力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法：

1．一只手握緊拳頭，立放在桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動(dòng)。

2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動(dòng)。

3．談兩次操作的感受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用較大的壓力，拳頭滑動(dòng)起來(lái)費(fèi)勁，這說(shuō)明了力的大小不同，摩擦力不同，但憑感覺還不可靠，怎么才能知道力到底變化了多少呢？讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)。有選用摩擦計(jì)、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們都參與其中，不但分析討論出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，交流實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)是運(yùn)動(dòng)的不便于讀數(shù)，于是有的同學(xué)建議將彈簧測(cè)力計(jì)固定，慢慢拉著長(zhǎng)木條運(yùn)動(dòng)來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)探究不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分以課堂演示實(shí)驗(yàn)為主。這種方式只能起到吸引學(xué)生眼球的作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)前置性作業(yè)，在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生，只要遇到實(shí)驗(yàn)，要利用手邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，然后選取效果明顯的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在課堂中進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高漲，實(shí)驗(yàn)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的伙伴。例如，在預(yù)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品投入水中，觀察現(xiàn)象，有的同學(xué)為了讓同學(xué)體驗(yàn)物體放入水中會(huì)受到力的作用，設(shè)計(jì)了乒乓球連接小石塊放入水中，有的學(xué)生把下沉的物體直接用手托著放入水中，暢談手對(duì)石頭的力變小，引出石頭受到水對(duì)石頭施了一個(gè)向上的力。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的物理知識(shí)就更加深刻、牢固。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的`思維空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問(wèn)題的思維方式。近幾年的吉林省中考試題中，無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上，都注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重考查知識(shí)的形成過(guò)程與研究方法，實(shí)驗(yàn)也不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教材中所安排的二十個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，而是提倡考生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維。圖6是吉林省物理中考試題12，看到這幅圖你會(huì)想到這幅圖的雛形，圖6,4-1出現(xiàn)在物理課本第六章第四節(jié)密度與社會(huì)生活中。由于熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。圖6是一種簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置。將它放在無(wú)風(fēng)且光線充足的地方，黑色塑料瓶在陽(yáng)光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推動(dòng)紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。該裝置將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為能。總之，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要我們肯放手讓學(xué)生去探索，他們就會(huì)由原來(lái)的被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇2】

1、掌握生字詞，體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵；

2、學(xué)習(xí)記敘、描寫相結(jié)合的寫作技巧；[筆稿范文網(wǎng) gx86.com]

3、學(xué)習(xí)伽利略不輕信權(quán)威，堅(jiān)持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻(xiàn)身的可貴精神。

1、 給加點(diǎn)字注音：

滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）

卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）

倔強(qiáng)（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）

2、 理清文章思路：

（1） 伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)“擺”的規(guī)律的？

（2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗(yàn)，教授們、學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人持什么態(tài)度？

1、 導(dǎo)入新課：

2、 檢查預(yù)習(xí)案

1、 第1段寫“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？

2、 第2段中“在擺動(dòng)著的`油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用____

______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

3、 語(yǔ)段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

4、 這一部分課文所記述的事跡表現(xiàn)了伽利略的什么精神？

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容。

2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？

3、第17自然段描寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？

4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問(wèn)題。

（1） 句中破折號(hào)的作用是______________________。

（2） 大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請(qǐng)根據(jù)文意補(bǔ)充。

5、 伽利略臨終前說(shuō)的最后一句話是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請(qǐng)結(jié)合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特殊的勇氣”表現(xiàn)在哪些方面。

1、 解釋下列詞語(yǔ)：

等因奉此：

漫不經(jīng)心：

一勞永逸：

心不在焉：

2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內(nèi)容有什么關(guān)系？

做練習(xí)冊(cè)

事物的正確答案不止一個(gè)

編寫人：張國(guó)昌 審查人：張曉利 把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)：劉小光

1、聯(lián)系課文語(yǔ)言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；

2、結(jié)合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。

1、 點(diǎn)字注音：

根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）

汲?。?） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）

2、理清文章思路：

（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)的？

（2）要想尋求第二種答案，有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維必需具備哪些要素？

1、 導(dǎo)入新課：

2、 檢查預(yù)習(xí)案

見語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)76頁(yè)1-3題

見語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)77頁(yè)1-4題

形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1—3自然段：通過(guò)具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。

4—8自然段：

9—13自然段：

1、 議論文常識(shí)：

議論文三要素：____________、_____________、______________

論證方法：___________、___________、_____________、_______________

2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運(yùn)用了____

_____________、_____________論證方法。

做練習(xí)冊(cè)

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

初步學(xué)習(xí)課文，理清課文條理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

板書課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。

（板書：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)。

4、指導(dǎo)分段

默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的？

第—段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

5、三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意“點(diǎn)”和“捺”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟讀課文，做《同步》

板書設(shè)計(jì)：

夜晚的實(shí)驗(yàn)

觀察引發(fā)思考

不斷實(shí)驗(yàn)

用科學(xué)技術(shù)造福人類

課后反思

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

⑴初步了解有機(jī)化合物的特點(diǎn)和性質(zhì)；

⑵了解有機(jī)高分子化合物的組成特點(diǎn)；

⑶知道食物中淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素是有機(jī)物

2．過(guò)程與方法：

⑴在收集信息過(guò)程中，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息資源與信息整合的能力。

⑵在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，掌握科學(xué)探究方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑶培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、通力協(xié)作的意識(shí)并將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴能從日常生活中發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物發(fā)揮的重要作用

⑵了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正常安排飲食及對(duì)人體的重要作用。

⑶一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）確立事物是普遍聯(lián)系的思維，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

重點(diǎn)：

從物質(zhì)組成上識(shí)別有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。

2、知道怎樣的有機(jī)物是有機(jī)高分子化合物。

3、認(rèn)識(shí)人類的生活離不開各種各樣的有機(jī)物。了解淀粉、油脂、蛋白質(zhì)和維生素是食物中的主要有機(jī)營(yíng)養(yǎng)成分。

難點(diǎn)：

1.理解有機(jī)物和無(wú)機(jī)化合物在組成上并沒有嚴(yán)格區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。

2．知道自然界中有機(jī)物占絕大多數(shù)，種類繁多，性質(zhì)各異。

教學(xué)方法：

多元智能與化學(xué)教學(xué)的整合

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）調(diào)查廚房中常見的食品、調(diào)味品、廚具等中所含物質(zhì)分別屬于哪類物質(zhì)，是否有分類不明確的，請(qǐng)記錄下來(lái)。

（2）調(diào)查并記錄最近一周內(nèi)自己家的食譜。查閱有關(guān)資料了解這樣的膳食攝入的營(yíng)養(yǎng)是否全面。如何飲食才能保證人體健康？

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入

在家中有時(shí)候煮飯時(shí),不小心將飯煮糊了,你們看到了些什么?聞到了些什么? 學(xué)生思考回答

從日常生活中的現(xiàn)象引出新課。 我們會(huì)看到有黑色焦糊，并聞到有糊狀焦味。大家聯(lián)想一下，平時(shí)我們生爐子時(shí)有黑色煙冒出，蠟燭燃燒會(huì)有黑色的炭析出，這說(shuō)明了這些物質(zhì)都有什么元素？引入新課

學(xué)生閱讀課本，思考有機(jī)物、無(wú)機(jī)化合物的'概念

學(xué)生回答

學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)用比較法分析概念。 板書：有機(jī)物的概念(除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等少量含碳化合物外)

無(wú)機(jī)物的概念

學(xué)生理解概念并記住特殊的例子。 培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)比的思維來(lái)記憶和理解概念。并注意一般和特殊的關(guān)系。 舉出三種有機(jī)物請(qǐng)同學(xué)們來(lái)計(jì)算一下其相對(duì)分子質(zhì)量。并比較相對(duì)分子質(zhì)量大小。 學(xué)生計(jì)算，、并討論 培養(yǎng)學(xué)生邏輯－數(shù)學(xué)智能，使學(xué)生分子量的大小不同可定義高分子有機(jī)物。

板書：高分子化合物 學(xué)生理解概念 鞏固概念

活動(dòng)1：

我們的廚房中有許多高分子化合物，你能找出多少？我們來(lái)比比看誰(shuí)找得多？ 學(xué)生分組活動(dòng)，并進(jìn)行討論。 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神，以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

可以從兩個(gè)方面進(jìn)行尋找：

食品、物品的材料 學(xué)生交流活動(dòng)內(nèi)容。并總結(jié)尋找方法。 讓學(xué)生自我對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，體驗(yàn)成功。

活動(dòng)2：

我們廚房中有許多物質(zhì)，它們哪些是有機(jī)物？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生看圖討論

活動(dòng)3：

我們每天吃許多含食物，這里面含有哪些成分呢？是不是有機(jī)物呢？ 學(xué)生分組活動(dòng)，并進(jìn)行討論。 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神，以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 活動(dòng)小結(jié)：

先將食品進(jìn)行分類，然后再討論其含有的成分。 學(xué)生交流活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)4：

有些同學(xué)喜歡挑食，這樣行嗎？為什么？ 學(xué)生分組活動(dòng)，并進(jìn)行討論。

活動(dòng)小結(jié)：

每種食物含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同，我們要攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)。 讓學(xué)生自我對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，體驗(yàn)成功 人體必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水。 學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)記憶。 拓展學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇5】

智能自行車的興起,使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注自行車出行,然而,市面上的智能自行車大多為騎行愛好者設(shè)計(jì)，本文是對(duì)自行車創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究的論文，一起來(lái)看看吧！

摘要：在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代，產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新需要更豐富的跨學(xué)科知識(shí)體系，更復(fù)雜的技術(shù)力量支撐，更完善的創(chuàng)新理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新技術(shù)能將多種領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使設(shè)計(jì)者拓寬思維，打破思維定勢(shì)，獲得突破性的創(chuàng)新知識(shí)，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案。用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，首先需要清楚人是如何進(jìn)行思維的，這一點(diǎn)尤為重要。思維過(guò)程的模型包括:對(duì)象選例模型、約束聯(lián)想模型、分解綜合模型、抽象逆反模型。而創(chuàng)新與其中兩種思維模型有著密切的關(guān)系，一是抽象和聯(lián)想，一是分解(分析)和綜合。這兩種思維操作，有助于設(shè)計(jì)出相應(yīng)的創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)幫助人進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

新實(shí)驗(yàn)的教案【篇6】

摘要：數(shù)控車床在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用非常廣泛，是目前國(guó)內(nèi)使用量最大，覆蓋面最廣的一種數(shù)控機(jī)床，其特點(diǎn)及應(yīng)用范圍隨著科技的發(fā)展也在不斷地增長(zhǎng)擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架的分析，由于該數(shù)控車床只能對(duì)零件進(jìn)行內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔的車削，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工，然后應(yīng)用TRIZ理論中的技術(shù)沖突矩陣來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)沖突矩陣的39個(gè)工程參數(shù)和40個(gè)發(fā)明原理的分析，證實(shí)并得出了一個(gè)帶有銑削功能的數(shù)控車床，通過(guò)獨(dú)立電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭來(lái)進(jìn)行銑削加工，加工原理是讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)即零件靜止不動(dòng)，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)銑刀進(jìn)行旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削，從而實(shí)現(xiàn)軸上平面或槽的加工。

數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，制造成本低并且技術(shù)容易掌握，通過(guò)用微機(jī)控制的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)來(lái)執(zhí)行本身的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，其結(jié)構(gòu)是由進(jìn)給傳動(dòng)鏈最短出發(fā)，讓步進(jìn)電動(dòng)機(jī)輸出端配置減速器并與進(jìn)給系統(tǒng)的絲杠連接，來(lái)實(shí)現(xiàn)X、Z軸的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)；采用可控電動(dòng)尾座來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的頂尖頂緊工作；安裝自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架，通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)傳遞信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)刀具的旋轉(zhuǎn)與進(jìn)給加工；并采用開環(huán)控制系統(tǒng)，加工精度由執(zhí)行元件和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的精度來(lái)保證，雖然這種數(shù)控車床的定位精度較低，但是該數(shù)控車床的投資少，安裝調(diào)試方便，適用于精度要求不高的零件加工，也是目前機(jī)械制造業(yè)應(yīng)用最普遍的一種。

經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床采用的是螺旋轉(zhuǎn)位刀架，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的加工特點(diǎn)，我們了解到，對(duì)于內(nèi)孔的加工，只能借住車床尾座通過(guò)手動(dòng)操作來(lái)打中心孔和鉆孔從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)孔的加工，還有就是這種類型的刀架只能加工出內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔等，而達(dá)不到在零件側(cè)面進(jìn)行平面、腔的加工，在這里應(yīng)用TRIZ理論來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床的刀架的創(chuàng)新。工程沖突包括技術(shù)、物理和數(shù)學(xué)這三種沖突，它的主要內(nèi)容也是TRIZ研究的內(nèi)容。物理沖突就是為了實(shí)現(xiàn)某種功能而表現(xiàn)出一個(gè)子系統(tǒng)或元件有一種特性，并且出現(xiàn)與此特性相反的.特性。情況分析如下：當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有用功增強(qiáng)時(shí)也使其系統(tǒng)的有害功增強(qiáng)；當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有害功降低也會(huì)使其有害功降低。

應(yīng)用技術(shù)沖突解決的原理又稱發(fā)明原理，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，TRIZ團(tuán)體通過(guò)對(duì)250萬(wàn)專利的精心研究，總結(jié)出了39條工程參數(shù)，所有的沖突問(wèn)題都可以在工程參數(shù)表中查到，同時(shí)又提出了解決技術(shù)沖突的40條發(fā)明原理。經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架改造技術(shù)沖突：數(shù)控車床實(shí)現(xiàn)零件軸上平面、腔的加工，若采用車銑復(fù)合裝置的轉(zhuǎn)塔刀架和機(jī)械手，提高了加工效率，但是制造成本較高，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較麻煩，不易于制造和維修。從39個(gè)工程參數(shù)中選擇技術(shù)沖突的一對(duì)特征參數(shù)，由此確定標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)如下：1）希望改進(jìn)的特征：速度、生產(chǎn)率；2）惡化的特征：可制造性、可維修性；3）從沖突矩陣表中可查出發(fā)明原理。

主要設(shè)計(jì)是在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。若孔或腔的加工在同一母線上，可以把主軸電機(jī)上加個(gè)剎車即可實(shí)現(xiàn)。其螺旋轉(zhuǎn)位四工位刀架需要改，選用中拖板絲杠的行程，而所選用的動(dòng)力銑頭要盡量靠近中拖板的后端，使得銑頭和刀架之間的距離最大化。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新之后經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床在進(jìn)行車削的加工同時(shí)，可以通過(guò)Y向步進(jìn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭進(jìn)行銑削加工，實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工。具體的設(shè)計(jì)是把M33(車削)和M34(銑削)指令加入到PLC控制程序中，當(dāng)數(shù)控車床開機(jī)時(shí)默認(rèn)為車削加工狀態(tài)，數(shù)控系統(tǒng)對(duì)內(nèi)取消對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)只有X軸、Z軸參與聯(lián)動(dòng)工作。當(dāng)需要對(duì)零件進(jìn)行銑削加工時(shí)，只需在加工程序的編程中輸入M34指令，就實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)對(duì)內(nèi)恢復(fù)對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)接通Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)數(shù)控車床就可以實(shí)現(xiàn)銑削功能，讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)，即工件不動(dòng)，銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削。和經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床一樣，電動(dòng)刀架上可以安裝4把車刀，銑頭主軸上可安裝一把銑刀，加工時(shí)通常是先進(jìn)行車削加工，此時(shí)滑板上的電動(dòng)刀架靠近工件進(jìn)行車削加工，車削完成后，滑板后退，車削刀架遠(yuǎn)離工件，銑削主軸靠近工件，Y軸按加工需要?jiǎng)幼?，銑頭電機(jī)旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行銑削加工，如需更換銑刀，要停機(jī)手動(dòng)換刀再繼續(xù)加工，從而完成軸的平面、槽的加工。通過(guò)對(duì)數(shù)控車床總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本文的主要研究?jī)?nèi)容和成果為：（1）提出刀架需要改進(jìn)的地方，對(duì)其不足之處進(jìn)行分析確定沖突類型屬于技術(shù)沖突，介紹了TRIZ理論中的39個(gè)工程參數(shù)和40條發(fā)明原理，主要運(yùn)用TRIZ理論中的矛盾沖突矩陣,根據(jù)在刀架的設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，然后在沖突矩陣表格中選取提供的39個(gè)工程參數(shù)中的改善條件與惡化條件的關(guān)系,來(lái)初步確定可能應(yīng)用到的40條發(fā)明原理中的其中一些原理，根據(jù)原理來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)期的符合要求的刀架結(jié)構(gòu)，在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)設(shè)計(jì)的刀架進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證它的工作原理，實(shí)現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床上進(jìn)行軸上平面和槽的加工，一般操作過(guò)程是先進(jìn)行車削，此時(shí)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)，當(dāng)進(jìn)行銑削時(shí)，在程序中輸入M34，恢復(fù)Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)的工作，從而進(jìn)行平面和槽的加工，工作原理是車床主軸不動(dòng)即工件不動(dòng)，讓銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給進(jìn)行銑削，到達(dá)加工的目的。

運(yùn)用TRIZ理論對(duì)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的刀架進(jìn)行結(jié)構(gòu)和原理上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，理論上具有很強(qiáng)的可行性，此次對(duì)刀架具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并沒有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算和布局，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠理想，需要進(jìn)一步完善該機(jī)構(gòu)，才能更好地改善經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的性能。

參考文獻(xiàn)：

陳嬋娟.數(shù)控車床設(shè)計(jì).化學(xué)工業(yè)出版社,(03).

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