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2024高一地理課件

發(fā)布時間:2024-07-29

在教學(xué)過程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。做出好的教案是教師工作的基本素質(zhì)之一,如何才算是寫好一份教案課件呢?您能在以下資源中找到跟您所需相關(guān)的“高一地理課件”資料,請務(wù)必留意我們網(wǎng)站的實時更新以便及時調(diào)整商業(yè)計劃!

高一地理課件 篇1

(1)閱讀資料,了解人地關(guān)系思想演變的幾個歷史階段。

(2)知道不同歷史階段人地關(guān)系思想的特點。

(1)能夠簡單地表述三種人地關(guān)系思想的主要內(nèi)容,列表比較不同社會發(fā)展階段人類對人地關(guān)系的認(rèn)識及其行為表現(xiàn)。

(2)說出環(huán)境問題與人地關(guān)系思想的演變過程,了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來。

(3)能夠舉例說明或根據(jù)圖表等信息材料分析說明在不同的人地關(guān)系思想理論指導(dǎo)下人類改造環(huán)境產(chǎn)生的不同結(jié)果,訓(xùn)練、提高語言表達(dá)能力和讀圖分析能力

通過閱讀、比較等學(xué)習(xí)過程,樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀,初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

【教學(xué)重點】:

1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變。

2、實例證明環(huán)境問題的產(chǎn)生主要原因是人類片面追求經(jīng)濟(jì)增長造成的,了解環(huán)境問題的地區(qū)差異。

【教學(xué)難點】:

領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇,在可持續(xù)發(fā)展過程中,個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。

講授新課:

一、地理環(huán)境決定論的產(chǎn)生時間及前提?

時代背景:人類社會發(fā)展早期,人類認(rèn)識自然、改造自然的能力很低,對地理環(huán)境的依賴性很大,地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響也很大。

核心思想:地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征,進(jìn)而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等,并由此決定人類社會的發(fā)展,人類只能被動地適應(yīng)環(huán)境。

二2、人類中心論的思想局限及產(chǎn)生的后果?

時代背景:隨著科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展,人類利用和改造地理環(huán)境能力的不斷提高,地理環(huán)境決定論也因此受到了否定和批判,人類中心論因此產(chǎn)生。

核心思想:單純地把地理環(huán)境看作人類活動發(fā)場所和任意開發(fā)的對象,一味地從人類自身的需求出發(fā),盲目追求征服自然。

歷史局限及其影響:忽略了地理環(huán)境對人類社會的影響,其結(jié)果是人地關(guān)系的對立,地理環(huán)境嚴(yán)重制約社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展。

悲觀派認(rèn)為資源是有限的,而人口、工業(yè)等是不斷增長的,因此經(jīng)濟(jì)增

長是有限的。樂觀派認(rèn)為雖然自然資源的數(shù)量是有限的,環(huán)境污染是不可避免的,但是生產(chǎn)技術(shù)是不斷進(jìn)步的,可以發(fā)現(xiàn)新的資源,協(xié)調(diào)解決人口、資源、環(huán)境發(fā)展過程中環(huán)境

污染問題,所以,人類能力是無限的。這兩種觀點都有失偏頗。悲觀派過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人類社會發(fā)展的制約作用,而忽視人的主觀能動性;樂觀派則過分強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性,

而忽略地理環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,能源、資源的利用率不斷降低,新能源、新資源不斷出現(xiàn),環(huán)境問題將在發(fā)展的過程中解決。

三、人地伙伴論的產(chǎn)生時間?(20世紀(jì)60年代)

時代背景:面對日趨嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題,人類開始反思以往自身行為對地理環(huán)境造成的嚴(yán)重后果,重新認(rèn)識人類與地環(huán)境的關(guān)系,逐步建立人與地理環(huán)境的新型伙伴關(guān)系。

核心思想:人類具有認(rèn)識自然、改造自然的能力,地理環(huán)境對人類也具有反作用,人類應(yīng)該與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進(jìn)的'伙伴關(guān)系。

意義:倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上,合理、適度、有效地改造自然,謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

四、地理環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論的核心思想各是什么?

地理環(huán)境決定論:地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征,進(jìn)而決定人類的民族特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等,并由此決定人類社會的發(fā)展,人類只能被動的適應(yīng)環(huán)境。

人地伙伴論:人類具有認(rèn)識自然、改造自然的能力,地理環(huán)境對人類也有反作用,人類應(yīng)當(dāng)與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系。倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上,合理、適度、有效地改造自然,謀求人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一。

______中心論:核心思想是把地理環(huán)境看做______和______

______伙伴論:核心思想是人類具有______的能力,地理環(huán)境也具有______

人地關(guān)系理論產(chǎn)生以來,在不同的時代形成了種種不同的思想流派,這是人們對人類社會與地理環(huán)境關(guān)系認(rèn)識發(fā)展的表現(xiàn)。據(jù)此回答下列問題。

(1)人類社會最早形成的人地關(guān)系理論是__________________,該理論夸大了_______對________的影響。

(2)過分強(qiáng)調(diào)人類的能動性,而忽視地理環(huán)境對人類社會影響的人地關(guān)系理論是__________,該理論對原蘇聯(lián)和我國的________年代曾有著深刻的影響。

(3)面對日益嚴(yán)峻的_______、_________和________問題,_____________(理論)應(yīng)運(yùn)而生,該理論倡導(dǎo)人類在積極認(rèn)識、遵循和利用自然規(guī)律的基礎(chǔ)上,合理、適度、有效地改造自然,謀求人地關(guān)系的_________,推動人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和_______地發(fā)展。

高一地理課件 篇2

學(xué)習(xí)知識要點

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。

(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重難點分析:

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識的基礎(chǔ),也是同學(xué)認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點,是認(rèn)識宇宙的組成和運(yùn)動變化的基本內(nèi)容,地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。

學(xué)習(xí)思路:

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

恒星

行星

衛(wèi)星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動關(guān)系

將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示:

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道,參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星,它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星,但又不同于太陽系中其它的行星,為什么

(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料,分析地球上生命存在的條件。)

討論活動

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關(guān)于UFO、人類對宇宙的探索資料,批駁一些偽科學(xué)言論)

[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

同步練習(xí):完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

知識檢測:(省會考綱要)

1. 什么是天體:

2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng):

3. 日地的平均距離是:

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因:

高一地理課件 篇3

一、課標(biāo)要求:

描述地球所處的地理環(huán)境,運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星。

二、基礎(chǔ)梳理:

1、請寫出你所知道的天體,寫出月球、地球、太陽都屬于哪類天體,并說明三者的關(guān)系。

2、讀太陽系模式圖回答下列問題:

(1)比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是:低一級的天體系統(tǒng)是,目前人類所知的最高一級天體系統(tǒng)是:

(3)8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時在方向軌道等方面有何特點?

(4)8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類?其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類?

(5)據(jù)圖分析地球上生命存在的條件:

(6)運(yùn)用課本或資料說明地球的普通性和特殊性:

(20xx南京調(diào)研)讀“天體系統(tǒng)的不同級別劃分示意圖”,回答3~4題。

4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是()

5、20xx年4月,歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是()

(20l0江蘇徐州質(zhì)檢)新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電:美國航天局6日發(fā)布消息說,已升空5個月的“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽系外行星的高清晰圖像。美國“開普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個專門用于搜尋太陽系外類地行星的航天器,在為期3年半的任務(wù)期內(nèi),它將對天鵝座和天琴座中大約10萬個恒星展開觀測,以尋找類地行星和生命存在的跡象。,據(jù)此回答6~7題。

7、假設(shè)“開普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是()

8、上圖是日、地、月位置示意圖,甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動的位置。當(dāng)發(fā)生日食時,月球的位置是()

9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是()

10、讀太陽系模式圖.完成下列要求。

(1)圖中的字母所代表的行星名稱是:

(3)用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。

(4)用小圓點在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

(5)比太陽系低一級的天體系統(tǒng)是,其中心天體是;比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是。

高一地理課件 篇4

1產(chǎn)業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產(chǎn)業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關(guān)

2與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切:農(nóng)業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質(zhì)歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運(yùn)輸條件的限制。

受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(chǎn)(由于需降低省成本,勞動密集型產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家)

與地理環(huán)境條件關(guān)系不大的是商業(yè)和服務(wù)業(yè)(主要面向消費(fèi)人群)3P52

4生產(chǎn)協(xié)作類型:某種產(chǎn)品生產(chǎn)過程中多道工序之間的聯(lián)系(布匹的生產(chǎn))相對獨(dú)立的零部件廠的生產(chǎn)聯(lián)系(汽車生產(chǎn))

5工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域:類型一:自發(fā)和規(guī)劃建設(shè)類型二:傳統(tǒng)(礦產(chǎn))資源新興(硅谷,中關(guān)村)技術(shù)和資金——規(guī)模效益

6商貿(mào)聯(lián)系:區(qū)際貿(mào)易(更密切,自然資源,資本,技術(shù),產(chǎn)品,勞動力,信息,市場)國際貿(mào)易(存在關(guān)稅,貨幣匯率,制度差異,貿(mào)易壁壘等)7現(xiàn)代物流業(yè):產(chǎn)生原因:滿足區(qū)際間物資源流動的需要作用P55

8科技與信息加強(qiáng)的意義:提高企業(yè)的運(yùn)營效率與經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)發(fā)展后勁。9技術(shù)的擴(kuò)散類型:近鄰擴(kuò)散、等級擴(kuò)散、位移擴(kuò)散。10我國紡織業(yè)的“產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象”原因P58

第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型

1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一自然因素P60

1光照:影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農(nóng)業(yè)的影響(農(nóng)作物的地域分布)

2熱量:活動積溫(指標(biāo)):對農(nóng)業(yè)的影響(產(chǎn)量、種類、耕作制度、栽培方法)3土地:接近水源、城郊土地(城郊農(nóng)業(yè),高效農(nóng)業(yè))、土地類型、土地肥力4地形;坡度與高度

第4/5頁

5水源

二技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素P611勞動力

2技術(shù)裝備和生產(chǎn)技術(shù)(良種培育、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等)——提高勞動生產(chǎn)率

3種植方式:單作、間作、套作、混作、連作等耕作制度:一年一熟、兩年三熟、一年兩熟、三年五熟、一年三熟等——落實作物布局的具體形式三社會經(jīng)濟(jì)因素

1市場:影響產(chǎn)品價格,農(nóng)業(yè)類型與規(guī)模

2交通運(yùn)輸:條件改善和保鮮冷藏技術(shù)的改善(影響園藝業(yè)、乳畜業(yè)、商品農(nóng)業(yè))3農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)狀況4政府政策

2綠色農(nóng)業(yè):特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術(shù)進(jìn)步、降低生產(chǎn)成本、注重生態(tài)經(jīng)營)3農(nóng)業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進(jìn)的。

4幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型:熱帶種植業(yè)農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合型農(nóng)業(yè)和商品化農(nóng)業(yè)P63-64

5集約型農(nóng)業(yè):勞動集約化、資金集約化(生產(chǎn)資料投入為主)、技術(shù)集約化6亞洲水稻的種植特點P65

7澳大利亞墨累——達(dá)令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)

8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū),非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。

9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)P66

高一地理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念,認(rèn)識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖,判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

4.說明山地對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法:

1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖,分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

3.通過分析各種山地的成因,初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

4.案例探究:山地對交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態(tài)度與價值觀:

1.通過“背斜成谷,向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué),樹立事物是運(yùn)動的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點,養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.山地的類型的判斷。

2.山地對交通的影響。

【教學(xué)難點】

正確判斷褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

【新課導(dǎo)入】

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量,內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平,而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。

板書第二節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請大家認(rèn)真閱讀教材P73頁內(nèi)容,結(jié)合學(xué)案分析思考下列問題

(一)山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一,也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

(二)山地的分類:褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動討論】

請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?

【總結(jié)分析】

(一)褶皺:

在地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下,巖層會發(fā)生塑性變形,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動:(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱:亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍,世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

(三)板塊運(yùn)動與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判斷方法

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

(1)從形態(tài)上看:巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看:背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看:背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示:

一般:背斜成嶺,向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松,容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實,不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水,利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給,兩翼的水向中間匯集,下滲形成地下水,故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構(gòu)造,由于氣最輕,分布于背斜頂部,中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保留在向斜部分的地下,因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕,背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力,超過了巖體承受能力時,巖體就會破裂;巖體發(fā)生破裂后,兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移,就形成了斷層。

(二)斷層的基本形式

上升巖塊(地壘):常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊(地塹):常形成谷地或低地。

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與滹沱河谷地相連,后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,灌溉條件優(yōu)越,是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

(2)渭河平原

又稱渭河盆地,系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部,介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞,東至潼關(guān),海拔約325~800米,東西長約300公里,南北寬窄不一,面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地,號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方,也是中國最早被稱為“金城千里,天府之國”的地方。

(五)斷層的實踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎,往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動,產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果,造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位,因為如果在向斜部位開鑿,向斜是地下水匯集區(qū),隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時,有斷層處的地區(qū)裂度會變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動的基本特征。

板書

第二節(jié)山地的形成

第一課時

一、山的形成與分類

(一)山地與陸地的關(guān)系

(二)山地的分類:褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

(一)褶皺:

(二)褶皺的基本單位──褶曲

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

(二)板塊屬性:內(nèi)部穩(wěn)定、交界活躍

(三)板塊運(yùn)動與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判斷方法:

(1)從形態(tài)上看:巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看:背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看:背斜成山、向斜成谷。

(五)褶皺的實踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

(一)斷層的形成

(二)斷層的基本形式

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(五)斷層的實踐意義

高一地理課件 篇6

《洋流》教案(附設(shè)計意圖)

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要動力。 2. 掌握洋流的分布。

3. 能分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)難點

分析海洋水體運(yùn)動的主要動力來源。 教學(xué)重點

洋流的分布,洋流對地理環(huán)境的影響。 教學(xué)方法

演繹法。 教學(xué)過程 導(dǎo)入

(設(shè)計意圖1:由學(xué)生比較熟悉的河流,推測學(xué)生比較陌生的洋流,初步感受“演繹法”。)

先請問大家一個小問題,都見過河流嗎?給大家描述一下,河流一般都啥樣? 下面請大家據(jù)此推測一下,洋流一般都啥樣? 新課學(xué)習(xí)

一、海洋水體運(yùn)動的主要動力

1.盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

(設(shè)計意圖2:由風(fēng)帶的分布,推測部分洋流的成因——風(fēng)海流) 師:投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布,然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對比,看一看兩者之間有沒有相關(guān)性? 生:南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致,北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致,西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。 師:是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生:思考并回答。

師生共同歸納總結(jié):類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力?!?/p>

(設(shè)計意圖3:在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流,加深印象,培養(yǎng)動手能力,并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

師:下面請同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去,描畫的時候請注意,暖流用實線,寒流用虛線。

生:畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師:從教材圖示中看,北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫? 生:答略。

師:投放“北印度洋海區(qū)圖”,逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向,洋流流向。并提請學(xué)生注意:

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”,畫的時候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。 2.影響洋流形成的其他因素

(設(shè)計意圖4:利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實分布,推測影響洋流形成的其他因素。) 師:剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上,對比一下教材洋流分布示意圖,我們將會發(fā)現(xiàn),還有好多洋流沒有畫上去,這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢? 動畫逐步演示:北赤道暖流向西運(yùn)動到達(dá)大陸東岸,受陸地阻擋,一小股回頭向東形成赤道逆流,大部分沿海岸向較高緯度流去,這支洋流之所以向北流,一是受陸地的阻擋,二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用,三是補(bǔ)償北太平洋暖流,四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時,一部分折向高緯,形成阿拉斯加暖流;一部分折向低緯,補(bǔ)償赤道洋流。

師:由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論?洋流的形成除風(fēng)力作用外,還受哪些因素的影響? 生:盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動的主要動力,此外,洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜,任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如,剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。 案例分析一:鄭和下西洋選擇的時間

(設(shè)計意圖5:應(yīng)用所學(xué)生知識,解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握)

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋,出發(fā)時多選擇什么時間?返回時多選擇什么時間?為什么? 生:出發(fā)多選在冬季,返回多選在夏季,順風(fēng)順?biāo)?/p>

師:從剛才大家回答問題的情況來看,第一個問題我們掌握的不錯,下面我們繼續(xù)探究第二個問題:洋流的分布有什么規(guī)律?

二、洋流的分布規(guī)律 1.寒暖流的分布規(guī)律

(設(shè)計意圖6:利用剛才所畫圖示,總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律,以達(dá)到一箭雙雕的目的。) 師:剛才在繪圖的時候,要求大家用實線表示暖流,用虛線表示寒流。現(xiàn)在請大家再仔細(xì)地讀一下圖,看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律?

生:查圖,找規(guī)律。在北半球中低緯度,大洋西岸是暖流,東岸是寒流;中高緯度,大洋西岸是寒流,大洋東岸是暖流。南半球中低緯度,大陸東岸是暖流,西岸是寒流。此外,西風(fēng)漂流是寒流。

師:大陸東西兩岸洋流的分布,大家能否用一句話來概括一下? 生:由低緯度流向高緯度的是暖流,有高緯度流向低緯度的是寒流。

師:投放——寒、暖流的分規(guī)律:由低緯度流向高緯度的是暖流,由高緯度流向低緯度的是寒流

2.寒暖流的概念

(設(shè)計意圖7:根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律,倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認(rèn)識,培養(yǎng)推理能力。) 師:剛才我們明確了寒暖流的分布,現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流?什么樣的洋流是寒流? 生:答略。

師:與流經(jīng)地區(qū)相比較,水溫高的是暖流,水溫低的是寒流。 3.洋流分布的基本規(guī)律

(設(shè)計意圖8:利用前面所畫的洋流圖,總結(jié)洋流的分布規(guī)律,一圖多用。) 師:投放“洋流分布示意圖”。

請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”,找到“北太平暖流”,然后跟著我做:用筆畫“8”;找到“南赤道暖流”,然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看,在中低緯度地區(qū),北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同? 生:北半球是順時針,南半球是逆時針。

師:投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流,北半球順時針,南半球逆時針。

在北半球中高緯度海區(qū),大洋環(huán)流的方向是怎樣的?在南半球呢? 生:逆時針方向。

師:投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。 師:投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外,我們剛才還提到,在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流,冬逆夏順。 案例分析二:哥倫布兩次航行時間不同的原因

(設(shè)計意圖9:應(yīng)用所學(xué)生知識,解決問題。體現(xiàn)學(xué)以致用,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握,并自然過渡到下一個內(nèi)容——一石三鳥。) 師:投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看,第一次航行路線相對短,但是航行的時間卻長,最可能的原因是什么? 生:第一次航行逆北大西洋暖流,第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。 師:演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過這個案例分析,我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布,同時我們還可以得出一個結(jié)論:洋流影響航行,順洋流航行可以節(jié)約燃料,加快速度。除此之外,洋流對地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢?

三、洋流對地理環(huán)境的影響

(設(shè)計意圖10:利用既有的洋流分布示意圖,推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響)

師:我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流,南、北赤道暖流,墨西哥灣暖流,北大西洋暖流。此外,這一區(qū)域還有拉布拉多寒流,東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環(huán)境還會產(chǎn)生哪些方面的影響呢? 生:答略。

師:寒流由高緯度流向低緯度,暖流由低緯度流向高緯度,可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換,也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換,從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕,暖流可以增溫增濕。 寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。 師:為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場? 生:答略。

師:①寒暖流交匯區(qū),底層海水上泛(海水受到擾動)(海水激蕩),可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層,有利于浮游生物大量繁殖,為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個結(jié)論:只要是海水上泛(海水激蕩),底層鹽類物質(zhì)被帶到表層,這樣的地方也就都有可能形成漁場。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”,阻礙魚類游動,使得魚群集中,易于形成大的漁場。

師:此外,洋流對海洋污染物也會產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去,擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié):由此我們可以看出,洋流對地理環(huán)境的影響很多,也很大,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

①對全球的影響:調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響:暖流增溫增濕,寒流降溫、減濕。 ③對海洋生物分布的影響:底層海水上泛區(qū)容易形成漁場。 ④對海洋污染的影響:擴(kuò)大了污染范圍,加快了凈化速度 ⑤對航行的影響:節(jié)省燃料,加快航行速度。

案例分析三:同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

(設(shè)計意圖11:應(yīng)用所學(xué)生知識,具體分析洋流對氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。)

師:投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況(氣溫)比較”

阿楊緯度位置低,但氣溫卻低;卑爾根緯度位置高,但氣溫也高。為什么?

生:卑爾根受北大西洋暖流影響,阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用,寒流有降溫減濕。

師:投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個地區(qū),氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。(點擊) 案例分析四:秘魯漁場的形成原因

(設(shè)計意圖12:應(yīng)用所學(xué)生知識,具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。) 師:投放“秘魯漁場分布圖”

這個地方不是一個寒暖流交匯區(qū),但會不會是一個底層海水上泛區(qū)呢?

投放“秘魯漁場成因圖” 生:答略。

師:秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶,這種風(fēng)向由陸地吹向海洋,為離岸風(fēng),在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下,海水向西流動,底層海水上升補(bǔ)償,該海區(qū)盛行上升流,即底層海水上泛,容易形成漁場。

案例分析五:石油污染的影響

(設(shè)計意圖13:應(yīng)用所學(xué)生知識,分析洋流對海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。) 師:投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染,如不及時清理,哪些海區(qū)還會受污染? 生:答略。

師:順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。 小結(jié):

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個分布規(guī)律 四個影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環(huán)境的影響 對航行的影響

課堂教學(xué)反思:演繹法,可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中,對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué),可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力”這一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬,如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出,采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的,才是最好的!

高一地理課件 篇7

太陽、月球與地球的關(guān)系

[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們!通過前面一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到,宇宙中有許許多多不同類型的星體,而月球是距離我們地球最近的一個星球。月亮,在我國古代有許多美好的神話傳說,如嫦娥奔月、月宮(廣寒宮)、桂花樹、玉兔等,到了近、現(xiàn)代,科學(xué)的發(fā)展進(jìn)一步證實地球上許多自然現(xiàn)象與月球有關(guān),所以我們今天有必要來了解一下有關(guān)月球的知識。

在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn),月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的,有時像鐮刀,有時呈半圓,有時為圓月,在一個月中,月亮的圓缺是在不斷變化的。月亮圓缺的各種形狀,叫做月相。月亮為什么會發(fā)生圓缺變化呢?

[講授新課]

三、月相及其變化(板書)

1、月相的成因(板書)

(教師利用三球儀邊演示邊解釋)月球是地球的一顆自然衛(wèi)星,它質(zhì)量較小,本身不發(fā)光也不透明,但可以反射太陽光。通過三球儀的演示我們可以看到,月球在繞著地球轉(zhuǎn),地球帶著月球又在繞著太陽轉(zhuǎn),由于日、地、月三者的相對位置在不斷變化,因此,我們在地球上所見到的月球被照亮部分也在不斷地變化,從而產(chǎn)生了不同的視形狀,即月相。它的變化是很有規(guī)律的。(教師板書并出示圖1.10投影片或掛圖、自繪圖)

2、月相的變化規(guī)律(板書)

先讓學(xué)生自己結(jié)合圖下小字說明讀圖分析,然后教師據(jù)圖解釋并結(jié)合下面的材料作補(bǔ)充說明。

我國歷的科學(xué)家(數(shù)學(xué)家)祖沖之,小時候就非常聰明。有一天好奇地問他父親:“月亮天天有嗎?它什么時候出來?是什么樣子呢?”父親撫摸著他的頭說:“孩子,我教你唱一支《月亮歌》吧!”這支《月亮歌》是這樣唱的:

初一月亮看不見,

初二月亮一根線,

初三初四像鐮刀,

初七初八月半邊。

一天更比一天胖,

直到十五月才圓。

十七十八月出遲,

廿二半夜月半圓,

一天更比一天瘦,

廿九三十見月難。

通過教師解釋、補(bǔ)充說明,來引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握月相的變化規(guī)律,可用下面兩句話來歸納、概括:“上上西西、下下東東”或“上月西西在夜晚,下月東東在白天?!?/p>

解釋:“上上西西”是指上弦月在上半夜(黃昏至午夜)可見,出現(xiàn)在西方天空,西半個月球發(fā)亮;“下下東東”是指下弦月在下半夜至次日白天可見,出現(xiàn)在東方天空,東半個月球發(fā)亮?!吧显挛魑髟谝雇怼敝干舷以挛靼雮€月球發(fā)亮,出現(xiàn)在西方天空上,傍晚至半夜可見;“下月東東在白晝”指下弦月東半個月球發(fā)亮,出現(xiàn)在東方天空,后半夜至次日白晝可見。

(教師結(jié)合圖1.11圖、表讓學(xué)生來進(jìn)一步理解、掌握)

(承轉(zhuǎn)、過渡)人們研究月相有什么意義呢?

3、人們對月相的利用(板書)

古代勞動人民利用月相變化的規(guī)律性,創(chuàng)造了計時制度。目前我國采用的是陽歷和陰歷(嚴(yán)格來說應(yīng)叫陰陽歷)兩種歷法。陽歷也稱公歷,一年一般為365天,是根據(jù)太陽直射點回歸運(yùn)動的周期性推算出來的,我們將在后面講到。陰歷也叫農(nóng)歷,是我國采用的一種傳統(tǒng)歷法,主要在廣大農(nóng)村中使用。農(nóng)歷中的月就是以月相變化周期為基礎(chǔ)的。農(nóng)歷的平年一般為354天,閏年為383或384天。農(nóng)歷的閏年,是根據(jù)月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期推算出來的,農(nóng)歷的閏年為閏月,采用19年7閏的方法,天文學(xué)上稱為沙羅周期。

此外,每個月的月相變化,從朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔,這種朔望兩弦四相,每相大約7日的現(xiàn)象,也是一種天然的計時單元。星期最早就是由此演變而來的。

[課堂小結(jié)]

月球是地球惟一的天然衛(wèi)星,它和地球一起,組成了“地月系”。月球是離地球最近的自然天體,因此對它的研究和了解是很有意義的。

[課后作業(yè)]

1、 讀下圖回答:

(1)圖中包括了幾級天體系統(tǒng)( )

A.一級

B.二級

C.三級

D.四級

答案:B

(2)圖中的月相應(yīng)該是( )

A.滿月

B.上弦月

C.下弦月

D.新月

答案:A

(3)圖中的月球?qū)儆? )

A.恒星

B.行星

C.衛(wèi)星

D.星云

答案:C

2、月光是夜晚的自然照明,月亮圓缺的變化是有規(guī)律的。許多文人在詩詞中都有關(guān)于月相的描述。請判斷以下描述各為什么月相?

(1)今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月。

(2)月上柳梢頭,人約黃昏后。

(3)盧溝曉月。

(4)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

答案:(1)月底的蛾眉月

(2)月初的蛾眉月

(3)下弦月

(4)上弦月

3、觀測月相??蛇B續(xù)一個月每晚8時、凌晨6時定時觀測,畫出月相,注意月面方向,然后填出下表。

●板書設(shè)計答案:略

三、月相及其變化(選學(xué))

1、月相的成因

2、月相的變化規(guī)律

3、人們對月相的利用

高一地理課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能描述自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

2、舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。

3、據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

4、據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點。

5、說出洪澇災(zāi)害的類型及含義,并能舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律及防御措施。

6、通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。

7、通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。

8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、重點難點

我國洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因及其危害。

探究我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。

三、教學(xué)方法

運(yùn)用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學(xué)。

四、新授

導(dǎo)入新課

據(jù)中國臺網(wǎng)測定,2005年10月08日,11時50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4,東經(jīng)73.6)發(fā)生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失,給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響外,還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩??帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害給人類帶來的危害”

活動智能要求預(yù)測點拔活動1

閱讀P107“自然災(zāi)害的概念”及圖4-32。完成:

1、什么是自然災(zāi)害?

2、自然災(zāi)害主要有哪些特征?(結(jié)合實例來說明)

3、舉例說出人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生哪些影響?

4、自然災(zāi)害按成因和發(fā)生過程分為哪些?知道自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

舉例分析人類活動對自然災(zāi)害的影響。人類活動對自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生的影響引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面來分析?;顒?

讀表“20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件”及“中國的自然災(zāi)害”分析完成:

1、從自然災(zāi)害的類型來看具有哪些特征?

2、自然災(zāi)害通過哪些途徑來限制人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的?

3、中國的自然災(zāi)害有哪些特點?據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來的危害。

據(jù)表分析中國自然災(zāi)害的類型及特點?;顒?

讀“20世紀(jì)90年代以來我國主要的洪澇災(zāi)害、災(zāi)情”回答:

1洪澇災(zāi)害包括哪幾類?各是一種什么樣現(xiàn)象?

2讀表歸納我國洪澇災(zāi)害的特點?說出洪澇災(zāi)害的類型、含義及特點。

讀“1998年長江流域的洪澇災(zāi)害”及“長江洪水淹沒范圍”分析:

1這次全流域洪水有什么特點?

2形成洪水的氣候因素是什么?

3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么?

4想一想還有沒有其他原因?

5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方?舉例分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因,初步認(rèn)識自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。讀“我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因”回答:

1成災(zāi)的原因是什么?影響較大的因素是什么?

2我國氣候有什么特點?它對洪災(zāi)的形成有什么作用?

3我國鋒面雨帶移動規(guī)律是什么?

4分析暴雨形成條件是什么?我國暴雨具有哪些特點?通過對我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討,培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認(rèn)識復(fù)雜地理問題的能力。學(xué)生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關(guān)雨情、水情、災(zāi)情等資料,分析長江洪水造成哪些危害?通過查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料,提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”,回答:

1淮河流域包括哪幾個省區(qū)?

2淮河水系有什么特點?說出淮河流域的省區(qū)、水系特點提示水系的類型。讀“淮河流域有關(guān)資料”,回答:

1從地理位置上看,淮河流域易造成洪災(zāi)的原因是什么?

2從氣候因素分析易成災(zāi)的原因是什么?

3從地形分析易成災(zāi)的原因是什么?

4從水系分析易成災(zāi)的原因是什么?

5從人地關(guān)系角度分析易成災(zāi)的原因是什么?

6淮河流域洪澇災(zāi)害有什么特征?

治理淮河的措施有哪些?

7一般河流防治洪澇災(zāi)害應(yīng)采取哪些措施?能從分析中掌握一般分析河流洪澇災(zāi)害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。

五、板書

高一地理課件 篇9

如何上好地理試卷講評課

上好地理復(fù)習(xí)階段的試卷講評課,對進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時,通過試卷講評課,師生共同進(jìn)行自我評價,而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、試卷評講前的準(zhǔn)備工作

在試卷評價前,教師必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析,做好考試信息整理,具體包括學(xué)生逐題的得分情況分析、試卷評價、平行班級差距分析等。其中學(xué)生得分情況分析直接影響試卷評講的針對性,教師必須對各題學(xué)生的得分率進(jìn)行分析。選擇題盡量分析出學(xué)生選錯的答案集中情況,從而分析學(xué)生選錯的原因。主觀性試題的得分情況,也要分析出各項指數(shù)。這些前期的準(zhǔn)備盡管花費(fèi)了一定的時間,但卻使試卷的評講效率大大提高。

二、如何進(jìn)行“評”

“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析,共同進(jìn)行一次自我評價。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過程的調(diào)整,以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評講中,不能只評題目的對錯,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié),找出得失原因。

2、教師在試卷評講中,應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識點,然后,要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況,了解自己對哪些知識點是已經(jīng)掌握了的,對哪些知識點還沒有真正的掌握,以便今后加強(qiáng)對自己知識薄弱點的復(fù)習(xí)與鞏固。同時,要把課本作為試題評講的根本,在評講時把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對照,解讀試卷設(shè)計者的出題思路,有的放矢進(jìn)行評講,讓學(xué)生在歸納和反思中體味重點知識,重新建立知識框架和熟練掌握知識要點及相關(guān)聯(lián)系,才能切實提高學(xué)生應(yīng)考水平,努力優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

3、教師在試卷評講中,應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查,并以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處,以便今后注意和加強(qiáng)對自己能力的培養(yǎng)和提高,增強(qiáng)應(yīng)變能力。

4、教師在試卷評講中,也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過程中的反饋信息,對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評價,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),及時改進(jìn)自己的教學(xué),不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行“講”

教師對試卷的分析講解,不能單純的向?qū)W生提供參考答案,或是簡單的講述解題的思路,而是在對試卷的講解與分析中,讓學(xué)生獲得全面的知識系統(tǒng),以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、適當(dāng)變化,拓寬思維。針對典型試題,要做好延伸發(fā)散,指引變化工作。例如評講一診選擇題5題時,還可提出“陰坡”的建筑物布局等問題讓學(xué)生思考回答。這樣,不僅何以加深鞏固學(xué)生對概念的理解和掌握,而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。就考試來說,考查點是相對穩(wěn)定的,但命題人卻可以隨意變化題意、角度,在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新,讓應(yīng)試者眼花繚亂,防不勝防。因為變換情境,學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分,此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后,教師要把原題進(jìn)行變化,同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思,即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,拓展學(xué)生思維的空間。把預(yù)先設(shè)計好的這一類題目由簡到難延伸出的試題鏈,交給學(xué)生,讓他們課堂作答,再次提高反饋和訓(xùn)練的頻率。

2、注重方法啟示,提升學(xué)生解題能力。要對地理問題分類研究,對地理知識分類構(gòu)建思維模式,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式,在評講過程中,加強(qiáng)學(xué)生思維模式的構(gòu)建,形成學(xué)生一定答案組織技巧。

在評講時把相關(guān)題目歸類,學(xué)生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對同類題歸類,進(jìn)行比較評講,效果會很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸,適當(dāng)發(fā)揮。例如,關(guān)于地中海氣候的考查,講解時可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時,我國晝夜長短狀況怎樣?美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又如何?”等問題,讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。

4、聯(lián)系實際。就是指把試題中所含知識點與現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點,提出問題,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識,對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析或解釋。例如,關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查,講解時可提出“冬季當(dāng)寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺绾巫兓??為什么一場秋雨一場寒?”等問題,使學(xué)生在思考練習(xí)中,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,同時也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問題,如果在講洪澇災(zāi)害時聯(lián)系了生活實際,學(xué)生得分率肯定高得多。

5、知識比較。就是在講解試題時,將同類地理事物或相似地理知識進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較;滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較;等值線圖中的等溫線、等高線等進(jìn)行比較。也就是把相關(guān)知識結(jié)合起來邊比較邊講解分析,這樣不僅可以使學(xué)生獲得各知識間的聯(lián)系與鞏固,而且還能使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

6、知識深化。指的是教師在講解時,根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平,結(jié)合地理高考命題的新特點、新趨勢等,適當(dāng)增加知識量或適當(dāng)增加知識難度,在原有題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)問,以拓寬學(xué)生的解題思路,達(dá)到知識深化的目的。

7、知識補(bǔ)缺。教師在講解時應(yīng)該明白,普通基礎(chǔ)題目的錯答,往往是學(xué)生普遍存在問題的客觀反映,也就說明了學(xué)生對某些知識的缺漏。因此教師在講解該試題前,可以先把這一方面的知識或技能進(jìn)行講授或補(bǔ)授,并且要求學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)真做好該題目或課后完成對該知識的復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)行知識補(bǔ)缺,可以使得教學(xué)更加完善。

四、評講中還應(yīng)結(jié)合以下方面進(jìn)行講解

1.要講審題技巧

如何審圖,從圖名、圖例、注記,坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。審題干時應(yīng)注意分析題中的句子成分,主語往往確定主題,從而認(rèn)定答題方向;狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等,定語往往用來鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延,限定的時刻季節(jié)月份和地理空間;找連詞,看看要你回答幾個問題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過程中,常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案,有的題可根據(jù)答案的四個選項相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用,有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應(yīng)干凈整潔,答案排列有序,分段亮

行,重點突出,多用地理專業(yè)術(shù)語,語言簡潔明快。

五、試卷評講課中,還要注意以下問題

教師在評講試卷時,還要做到

1、具有針對性:共性的問題課堂上講,并針對該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,個性的問題課堂下講。這樣可克服講評的盲目性,做到有的放矢,針對性強(qiáng)。

2、具有參與性:就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生自我檢查,自我分析,這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法,而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動過程中來,真正體現(xiàn)了教學(xué)過程的師生雙邊活動。

3、具有鼓勵性:就是讓學(xué)生明白,自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固。多鼓勵,“并不是抓不住,而是抓不牢?!币栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

堅決杜絕教師在評講試卷時的以下做法:

1、教師自己不做試卷,評講時拿一張白卷,相信教師隨意講好一道題不存在水平問題,關(guān)鍵在于教師對題不夠熟悉,容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象,同時還將大量時間用在讀題和運(yùn)算上。

2、從頭到尾遍講試卷,其實試卷有部分題學(xué)生都會做,部分題也只是少量學(xué)生不會做或者做錯。如果再對這些題進(jìn)行講解,顯然比較乏味,重點不突出。因此,教師要將試卷中的題進(jìn)行歸類,進(jìn)行方法研究,勾勒錯誤率高的題進(jìn)行重點評析。

3、不留學(xué)生回味的時間,為了追求進(jìn)度,通常評講一道題馬上進(jìn)入下一題。其實當(dāng)一道題講完后,有的學(xué)生還在做筆記,而有的學(xué)生還在進(jìn)行思考,教師不妨稍微停頓,注意觀察學(xué)生的情況。

4、不對試題進(jìn)行拓展,往往我們就題講題,不對試題進(jìn)行變式拓展,容易產(chǎn)生思維僵化。當(dāng)條件發(fā)生改變時,學(xué)生依然會沿道給出答案,其實一些中考題常常是將一些題進(jìn)行改編而成的。

5、不對評講效果進(jìn)行鞏固。平時我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過的題學(xué)生依然不會做,就是我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平,以為一講就會。這時,我們不妨對一些難度較大的題或錯誤率高的錯進(jìn)行改編,或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生溫故而知新。

高一地理課件 篇10

【思考】美國否決實施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù),此舉違反了什么原則?

【設(shè)計意圖】以美國不參與《京都議定書》為例,反映了“單邊主義”,違背了共同性原則和公平性原則,雖然中國沒有承擔(dān)“減排”任務(wù),但我們也會遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識,明白地球是屬于全人類的。

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康,想出了一個致富的好辦法:決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土,取土形成大坑,又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢,是種麥?zhǔn)杖氲膸资?。村民果然手中有了錢,大家都很高興,衷心感謝他們的致富帶頭人。

2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的.堆積,孫家村的大溝里十幾年來就吃掉了近百畝土地,使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量,共同開發(fā)復(fù)墾,由礦上出錢,村里出勞力、機(jī)械,運(yùn)來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上,形成耕地。十年來,通過這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃,不僅解決了尾礦污染問題,而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

【思考】分析以上兩個例子,哪一個體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則,為什么?

【分析】第二個材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因為材料1用農(nóng)田堆放垃圾會破壞土地肥力,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn),又污染環(huán)境,危害村民健康。這種行為目光短淺,只顧眼前利益,沒有考慮長遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問題,又增加了耕地面積,耕地是可再生資源,利用得當(dāng),可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品,解決溫飽同時創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到良性循環(huán)。所以說保護(hù)環(huán)境就是挽救人類,我們要將這種意識轉(zhuǎn)化為自身行為,使人地關(guān)系走向和諧。

【設(shè)計意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類,讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵,將這種意識轉(zhuǎn)化為自身行為,使人地關(guān)系走向和諧。

【討論】欣賞漫畫“樂在其中”

【思考】漫畫中反映了什么地理問題?它產(chǎn)生的原因是什么?會有何后果?請?zhí)岢鼋鉀Q措施?

【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問題過程中,我能做什么?

高一地理課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律,明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識,逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過:地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水,地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。

【教師提問】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】:保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責(zé)任和義務(wù)。

【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點,使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期可恢復(fù)。因此,它們可以循環(huán)利用,與人類關(guān)系也最為密切,成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒有,在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水,但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?,不能用了?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為:工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.

解決措施:嚴(yán)格執(zhí)法,工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題,例如:時間、空間分布的不均勻。下面請同學(xué)們思考:我國許多地方修建水庫,以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問題,有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫,主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

【承轉(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的,都在不斷的更新。有的更新速度快,平均每16天多就可更換一次,如河流水;有的則更新很慢,如冰川、深層地下水,需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

【讀圖分析】教師放動畫,看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)

【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間,因為發(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大,所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環(huán)運(yùn)動,稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領(lǐng)域較小,稱為小循環(huán)。

【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答:三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn)、過渡】那么,三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一,水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡,促使水資源不斷得以更新;

第二,促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料:我國水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,有明顯的季節(jié)變化,甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚類減少40%,鳥類減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個問題:

1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中,人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,能否說水資源是取之不盡,用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的限制,所以我們不能說水資源是取之不盡,用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運(yùn)動轉(zhuǎn)化,也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

學(xué)生讀圖分析,教師提出問題:河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候,河流的徑流量就會增加;否則,便減少。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:

【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線,而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

(播放多媒體課件:河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,分析說明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點?

【學(xué)生活動、回答】

【教師歸納】在豐水期時,河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當(dāng)河流處于枯水期時,河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用,在河流漲水時可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實挺簡單:誰的水位高,誰就是補(bǔ)給源; 誰的水位低,誰就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了,謝謝大家!

板書設(shè)計

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開,因此在教學(xué)設(shè)計中,也應(yīng)對此有充足的體現(xiàn),通過對三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教學(xué)中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點評】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識內(nèi)容,其間配以動畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),直觀、形象便于學(xué)生理解,效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計了一些拓展性材料和題目,不但利于加深學(xué)生對知識的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣,也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

建議在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)情分析,精講精練,更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,切忌盲目走形式,不求實效。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024高一地理課件》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了高一地理課件專題,希望您能喜歡!

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