為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。?緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？我們認(rèn)為這篇“一師一優(yōu)課課件”文章非常適合廣大讀者閱讀，非常感謝您來讀這篇文章希望它能為您提供一些有價(jià)值的信息！
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識與能力目標(biāo)
1． 能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；
2． 能夠在情景中運(yùn)用句型 what are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.詢問物品，并做出回答；
3． 能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型Are they……？Yes, they , they aren’． 能夠正確發(fā)出梅花音。
（二） 情感態(tài)度目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的意識；
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力；
3.多吃綠色食品有益健康，遠(yuǎn)離垃圾食品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 正確理解和運(yùn)用What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.句型詢問物品，并做出回答； 2． 能夠在語境中理解新句型的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何創(chuàng)造真實(shí)的情景來呈現(xiàn)What are these? Are they……？的語用功能； 2.單詞these 的正確發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，單詞卡片 教學(xué)過程：
（一） Preparation 做quick reaction游戲。PPT中展示本單元學(xué)習(xí)過的單詞圖片，一一展示出來，讓學(xué)生快速說出單詞的英文名稱，同時(shí)拼寫出來。注意聽學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確和有錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。 復(fù)習(xí)完單詞，讓學(xué)生口頭翻譯短語。教師給出中文，學(xué)生翻譯出英文。鍛煉學(xué)生數(shù)字的運(yùn)用能力，同時(shí)考察學(xué)生對名詞單復(fù)數(shù)的使用情況。 ’s count PPT中展示圖片，讓同學(xué)們用英文數(shù)一數(shù)其中相對應(yīng)的動物有多少只，反復(fù)數(shù)，考察學(xué)生的仔細(xì)程度以及數(shù)字的使用能力。
（設(shè)計(jì)意圖：圖片直觀展示，學(xué)生快速反應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，以及對數(shù)字的使用。）
（二） presentation the farm 展示農(nóng)場的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀農(nóng)場的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.教師教讀，學(xué)生自由練習(xí)。對于比較難的單詞，教師反復(fù)教讀正確的發(fā)音。 2.分組對話
全班同學(xué)分成不同的組，組與組之間反復(fù)練習(xí)PPT中的對話，直到大部分同學(xué)能夠流利地讀出句子。
（設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)們覺得新鮮的場景引出新句型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更加活躍，也能讓學(xué)生更好地理解新句型的意思。）
（三） Practice time 展示新句型，請一位同學(xué)到黑板上，面對著全班同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)問：What are these? 講臺上的同學(xué)問：Are they……？全班同學(xué)根據(jù)猜的結(jié)果回答：Yes, they are.或No, they aren’t. 反復(fù)猜，直到正確為止。
提問的人由全班同學(xué)變?yōu)榇蠼M，再變?yōu)樾〗M，訓(xùn)練到每一位同學(xué)的口語。 2.新句型操練
八個(gè)小組隨機(jī)發(fā)放圖片，讓同學(xué)們以接龍的形式，用新句型進(jìn)行口語操練，教師從旁指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：用玩游戲的方式讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中操練新句型，同時(shí)也能讓盡可能多的同學(xué)參與到課堂中，提高課堂的互動效率，增強(qiáng)課堂的活躍度。）
（四） Summary 總結(jié)本課的新句型
（五） Homework 用新學(xué)習(xí)的句型編寫兩段對話， 和同學(xué)進(jìn)行口語練習(xí)。
《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能通順、流暢地朗讀課文,能圍繞課文提問題。 2.理解課文內(nèi)容,感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,知道茅以升是一個(gè)怎樣的孩子
2、品味,研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞句 ,了解走馬燈的原理。 教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師提問:茅以升七歲那年,過元宵節(jié)的時(shí)候,家里買了什么東西,吸引起了他的注意力?學(xué)生回答(兩盞棱柱形的走馬燈) ,走馬燈到底是一盞怎樣的燈,能夠這樣神奇,惹人喜愛?大家一定想不想看看走馬燈?咱們一起來看看走馬燈,課件出示走馬燈圖片,一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 2.導(dǎo)入:就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,跟著茅以升一起去探究走馬燈的奧秘。板書課題
二、研讀課文、發(fā)現(xiàn)奧秘
(一)、學(xué)生自學(xué)。師提問:默讀課文,思考茅以升是個(gè)什么樣的孩子?你是從哪些地方感受到的?分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。 (二)、匯報(bào)交流:
1、“像磁石”什么感覺?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?這是個(gè)比喻句子生動地刻畫出茅以升對走馬燈入了迷。看看茅以升是怎樣通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的?認(rèn)真觀察、積極動腦的句子反復(fù)讀,仔細(xì)體會,想一想茅以升為什么會被走馬燈吸引住?(怎樣發(fā)現(xiàn)問題的)
2.指名讀課文匯報(bào),課件出示:“他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈” 抓重點(diǎn)詞語“目不轉(zhuǎn)睛”、“盯著”理解.說說從這些句子中體會到了什么?可見他觀察得多么認(rèn)真,特別是這兩個(gè)詞語,將他觀察走馬燈時(shí)眼睛一眨也不眨,近乎癡迷的態(tài)度準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來了。板書:認(rèn)真觀察 茅以升發(fā)現(xiàn)的走馬燈是什么樣的?指名讀走馬燈構(gòu)造描寫和走馬燈轉(zhuǎn)動情景。
3.看到這么有趣的走馬燈,課件出示 “他越看越入迷。一連串的問題。爭著往他腦子里擠”。從“入迷”、“一連串”、“爭著”、“擠”等詞語你體會到當(dāng)時(shí)茅以升的心情怎樣?(寫出了茅以升當(dāng)時(shí)想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動的迫切心情。)他都產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生回答: ◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)?
◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?.....
學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。省略號表示什么意思?(還有很多的疑問沒有列舉出來)茅以升生看了走馬燈后,產(chǎn)生了一連串的疑問可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?板書:善于動腦 指導(dǎo)朗讀,讀出他是想知道原因的迫切心情。
4、他發(fā)現(xiàn)了這些問題后是怎么做的?(一是不懂就問,二是動手實(shí)踐) 學(xué)生匯報(bào):感悟描寫茅以升勇于探索的語句。
師隨學(xué)生匯報(bào)板書相關(guān)詞語。
第五自然段的省略號表示什么意思(茅以升又提出了新的問題,又進(jìn)行了新的嘗試) 師:茅以升終于弄懂了走馬燈的奧秘,這天晚上,他特別高興。
5、學(xué)生齊讀課文最后一段
6、師:這件事對茅以升有了很大的啟發(fā),正因?yàn)槿绱?對他后來從事科學(xué)研究,成為我國著名的橋梁專家起了重要作用。
三、了解敘述順序
1、學(xué)生打開書回顧全文，了解課文敘述順序。
2、茅以升不僅善于觀察,還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。茅以升能發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘是與他仔細(xì)觀察,積極動腦,不懂就問,勇于實(shí)踐分不開的。
四、拓展延伸:
1、出示茅以升資料
2、在日常生活中,你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的?和同學(xué)交流交流。
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能像茅以升爺爺小時(shí)候那樣,把科學(xué)的種子播進(jìn)我們幼小的心靈里,長大后成為國家的有用人才。
板書設(shè)計(jì): 走馬燈的奧秘
目不轉(zhuǎn)睛、盯
——善于觀察
問大人、又提問 ——勤于思考
動手實(shí)驗(yàn) ——勇于探究。
《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)
西 平 小 學(xué)
齊麗偉
“浙里的水”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的研究，課堂上展示自己前期的研究成果，主要以匯報(bào)加展示的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：
分小組進(jìn)行展示和匯報(bào)，突出自己小組的特色和重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，使他們都能投身到課堂上來！ 課前準(zhǔn)備：
教師：課件，盡可能對一些課外的活動多一些指導(dǎo)，與家長取得聯(lián)系，注意安全。 學(xué)生：分組進(jìn)行各項(xiàng)相關(guān)綜合實(shí)踐活動，并拍攝好照片和視頻，選好人員準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
親愛的同學(xué)們，我們浙江是江南水鄉(xiāng)，我們江浙一帶歷來是富足的魚米之鄉(xiāng)?？墒墙F(xiàn)代以來的工業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，尤其是近三十年的快速發(fā)展，使我們的環(huán)境，尤其是水質(zhì)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。幸好，我們的“五水共治”工程拉開水鄉(xiāng)治水的序幕。前段時(shí)間，我們班開展了“浙里的水”的綜合實(shí)踐活動，進(jìn)行了相關(guān)的探索與研究，在探索與研究的過程中，我們班級的微信群眾一直都很活躍很熱鬧，雖然每個(gè)小組探究的內(nèi)容與方式不一樣，但是熱情是一樣的，想不想知道其他小組是怎樣研究的呢？下面我們將進(jìn)行匯報(bào)與展示，各小組準(zhǔn)備好了嗎？
生：（回答）
二、各小組匯報(bào)、展示或者探討。
各位小組長請一起上來，商議一下發(fā)言順序！
分小組進(jìn)行展示與匯報(bào)！ 匯報(bào)要求：
1、聲音響亮，調(diào)理清楚！
2、各小組介紹的過程中，所有的同學(xué)有什么疑問，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問！
3、所有同學(xué)注意認(rèn)真傾聽！
各小組組長準(zhǔn)備好了嗎？每個(gè)小組匯報(bào)完畢之后，教師要根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行相關(guān)的提問或者提醒，或使其他小組的同學(xué)也能感同身受，激起所有同學(xué)的探索熱情，或提醒其他小組做相關(guān)實(shí)踐活動市應(yīng)該注意的問題。
匯報(bào)自己小組采訪“五水共治”辦公室的情況。 教師預(yù)設(shè)提問：“你們在采訪之前，做了哪些準(zhǔn)備工作？”
節(jié)水裝置的制作
這些節(jié)水裝置都是你們自己想出來，做出來的嗎？
隨處可見的去污“高手”
廢油變身記 你們在活動過程中最大的收獲是什么？
江山水質(zhì)大調(diào)查
你們的足跡遍布江山的各個(gè)不同水域，取水的過程中你們看到的水也肯定時(shí)不一樣的，那么，如果只是肉眼觀察，能辨別地這么清楚嗎？
久穿少洗OR稍穿多洗
污水處理廠數(shù)據(jù)大調(diào)查
污水處理廠很大，機(jī)器的轟鳴聲震耳欲聾，那天我們雖然進(jìn)行了認(rèn)真的采訪與實(shí)地考察，但是對于污水凈化的原理，其實(shí)還有很多我們只是知其然而不知其所以然，就算那位叔叔給我們解釋，我們也還只是似懂非懂，因?yàn)槲覀兊闹R水平畢竟是非常有限的。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)的路還很長，保持一顆好學(xué)的心，我們繼續(xù)前行在綜合實(shí)踐的路上，我們將會學(xué)到更多的知識。
循環(huán)利用水資源的基本方法
三、總結(jié)。
同學(xué)們，聽了剛才七個(gè)小組的發(fā)言，相信在座的各位同學(xué)都是受益匪淺，現(xiàn)在同學(xué)們的心里最大的感受是什么，請用一個(gè)詞來表達(dá)！
老師進(jìn)行板書！
通過這次的“浙里的水”的綜合實(shí)踐活動的開展，我們懂得了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，懂得了該怎樣采訪別人，懂得去關(guān)注我們的生活，知道“五水共治”的真正含義，懂得去做個(gè)生活的有心人，動手動腦，心靈手巧！同學(xué)們，讓我們繼續(xù)行進(jìn)在綜合實(shí)踐的路上，我們一起探究，一起實(shí)踐！
小組名稱：（打印）
閃電猴 孫大圣 松鼠猴 猴厲害 哈佛猴 X戰(zhàn)猴 美猴王
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常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上[薦]開學(xué)第一課優(yōu)秀教案系列，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
安全教育當(dāng)前的確是每個(gè)學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開展校外宣傳嚴(yán)重不足，無疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個(gè)“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長上好《開學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個(gè)社會，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解校園安全隱患。
2、掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。
3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。
教學(xué)過程：
一、校園中存在的安全隱患。(請學(xué)生列舉一些現(xiàn)象)
1、學(xué)生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性傷害的隱患。
二、學(xué)生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
1、上下樓梯要注意什么?
①不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
②在人多的地方一定要扶好欄桿。
③整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
④上下樓時(shí)不要將手放在兜里。
⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
⑥上下樓靠右行。
2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。
3、課間活動應(yīng)當(dāng)注意什么?
①室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。
②活動的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿。
③活動的方式要簡便易行，如做做操等。
④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
做好個(gè)人衛(wèi)生，嚴(yán)防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發(fā)生
不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。
2、乘坐公交車注意事項(xiàng)：
①車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。
②乘車時(shí)，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時(shí)，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。
③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘讓座等。
3、安全小常識
臨危逃生的基本原則：
保持鎮(zhèn)靜，趨利避害;學(xué)會自救，保護(hù)自己;想方設(shè)法，不斷求救;記住電話，隨時(shí)求救：
“119”----火警“110”----報(bào)警
“120”----急救“122”----交通事故報(bào)警
打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
五、小結(jié)
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長鳴!
開學(xué)第一課：安全教育教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 充分認(rèn)識安全工作的重要意義。
2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、 進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防肺結(jié)核的教育。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。
二、 安全工作的重要性
1、 蘆南公路上的交通事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)榘踩庾R不強(qiáng)。
2、 班級舉例
學(xué)校發(fā)生的事故及后果。
3、 國家、政府狠抓安全教育工作。
4、 目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。
三、 小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：
1、 學(xué)生討論。
2、 集體歸納。
(1) 人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動時(shí)，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
(2) 交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
(3) 財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。
(4) 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
四、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。
五、安全教育總結(jié)
新學(xué)期開學(xué)以來，為提高四年級一班全體學(xué)生的安全意識和自護(hù)自救能力，預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生，我積極采取有效措施，認(rèn)真上好新學(xué)期第一堂安全課：在開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
安全教育內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，主要從以下三方面展開教育：
一是教育學(xué)生時(shí)刻注意交通安全，平時(shí)外出嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。
二是教育學(xué)生謹(jǐn)防發(fā)生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學(xué)生平時(shí)嚴(yán)格遵守《守則》《規(guī)范》，遠(yuǎn)離學(xué)生傷害事故。
三是教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生，嚴(yán)防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發(fā)生，若有發(fā)燒癥狀的及時(shí)自覺就醫(yī)等。
同時(shí)，給學(xué)生上的安全第一課，堅(jiān)持安全第一，落實(shí)安全措施的原則，著重進(jìn)行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識的宣傳及交通法規(guī)、衛(wèi)生知識、安全常規(guī)等知識教育，切實(shí)提高了孩子們的安全意識和安全防范的能力，為全學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2、了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
4、通過講故事，悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)過程：
一、談話引人。
1、同學(xué)們知道這節(jié)是什么課嗎?你怎么知道的?(板書：數(shù)學(xué))
2、假期大家一定做了很多有意義的事，做什么事的時(shí)候用到了我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識?
3、從生活中你新學(xué)到那些數(shù)學(xué)知識，說給大家聽一聽。
二、認(rèn)識本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)
如果現(xiàn)在請你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎?試一試吧。
A：學(xué)生介紹。
B:教師補(bǔ)充。
本冊課本學(xué)習(xí)內(nèi)容
(一)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)。
結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
(二)乘法
會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
(三)面積
結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。
(四)認(rèn)識分?jǐn)?shù)
能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
(五)數(shù)據(jù)的整理與表示
第七單元通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。
(六)實(shí)踐活動
本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動外，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實(shí)踐活動：
1.到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格，并做好記錄。
2.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。
3.調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開支情況，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。
4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。
5.用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。
6.設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。
7.廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。
8.制作七巧板。
9.調(diào)查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高約是多少。
10.在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。
經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn);獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
三、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
問題1：上課前要做哪些準(zhǔn)備?怎樣愛護(hù)書本?
(一)學(xué)習(xí)用品
1、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。(安排檢查組長)
2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。
3、作業(yè)用同一種顏色的鋼筆。
問題2：課堂上注意哪些紀(jì)律?在教師辦公室注意哪些紀(jì)律?
(二)學(xué)習(xí)紀(jì)律
1、坐姿端正不做小動作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言，聲音響亮，表達(dá)完整。
3、老師講話時(shí)看老師，老師寫字時(shí)看黑板。
4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。
5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”，得到允許后方可進(jìn)入。
6、在教師辦公室不得隨意講話，排隊(duì)三人以上時(shí)，第四人應(yīng)在辦公室外等候，出一人后再進(jìn)。
7、做作業(yè)獨(dú)立完成。討論、請教同學(xué)等同抄寫，在家不會寫可以問家長，家長也不會的注明原因可不寫，在校可以問老師。
8、課間不得寫作業(yè)(訂正除外)
問題3：做作業(yè)應(yīng)注意些什么?
(三)家庭作業(yè)要求
1、注明時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容;按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、每格寫一行，做完一題空一行。
3、訂正要重新寫，不得在原題上改;在練習(xí)冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。
4、答題用鋼筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
5、班級姓名按照要求寫在指定地方。
6、連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。
7、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對直接交組長，有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長。
8、每天的家庭作業(yè)必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、在每次寫作業(yè)之前，先在第一行寫上第幾次，在第二行寫上幾月幾日、星期幾，從第三行開始再寫作業(yè)。
3、認(rèn)真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
4、每格寫一行，做完一題空一行。
5、有錯(cuò)當(dāng)天及時(shí)訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
6、只用一種顏色的筆寫作業(yè)。
7、凡是請假的同學(xué)，來校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。
四、聽故事悟道理，介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?
小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”
老人問：“你要釣竿做什么?”
小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！?/p>
你們說，這個(gè)小孩是不是很聰明?
所以說重要的還在釣技。就像我們的學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。下面王老師就為大家介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：
1、保持一種良好的心態(tài)：當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折和困難時(shí)，不要退縮不要抱怨，相信自己會漸漸好起來的。
2、學(xué)會合理安排時(shí)間。一定要積極的利用一些零碎的時(shí)間回憶的知識，如果錯(cuò)了或不知道了看看課本。
3、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能少。數(shù)學(xué)聽不懂的重要原因就是上新課時(shí)前邊學(xué)過的知識還沒有弄懂或者舊知識已被遺忘了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生能主動的聽課，能帶著問題聽課。
4、聽課要專注。人只有在專注時(shí)才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
A：要端正課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
(1)多思考，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。
(2)多動手，幫組學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用做到融會貫通。
(3)培養(yǎng)創(chuàng)造精神，所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，就要不局限于老師、課本講的方法。平時(shí)，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解。
B：要積極提問和回答問題，爭取回答的機(jī)會。答得越多，學(xué)習(xí)的興趣也會越大。
(1)課后復(fù)習(xí)要及時(shí)。課堂上學(xué)會了的知識，課后還會忘記，有時(shí)很快就忘記。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘，鞏固所學(xué)知識，復(fù)習(xí)的方法是先看課本，然后再做習(xí)題，而做完作業(yè)后，歸納知識點(diǎn)和方法。
(2)選擇一本適合自己的數(shù)學(xué)參考書：在掌握好教材的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研究一本參考書，不必多，選擇一本適合自己的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度，仔細(xì)研讀就可以了。
(3)周末復(fù)習(xí)很重要：到周末，有必要對一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。
五、全課小結(jié)
三年級是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，成績好的同學(xué)不要沾沾自喜，成績不好的同學(xué)不要?dú)怵H，自今天起，將是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的開始每一分成績的取得都要看今后的努力，誰最認(rèn)真，誰將是我們班新的數(shù)學(xué)尖子。少壯不努力，一生不給力!新的學(xué)期，新的征程。愿我們在新陽小學(xué)三年一班這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
一、說說自己在假期中的收獲。
大家在假期里肯定過得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己學(xué)會的本領(lǐng)，也可以說說自己在自學(xué)中取得的收獲。
二、明確取得好成績或考試失利的原因。
1.回顧上學(xué)期的成績。
2.由成績優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績的原因。
3.以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。
三、了解本冊語文書的內(nèi)容，認(rèn)識本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本學(xué)期的打算。
學(xué)生看書，師和學(xué)生一起說。
四、對學(xué)生的常規(guī)課堂進(jìn)行要求：
1.課前準(zhǔn)備：
(1)課前預(yù)習(xí);(2)準(zhǔn)備好上課所需物品。
2.上課的要求：
(1)認(rèn)真聽講，積極思考;(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。
3.課后的要求：
(1)課后復(fù)習(xí);(2)獨(dú)立完成作業(yè);
五、教師小結(jié)
老師小結(jié);我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學(xué)們，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現(xiàn)實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：
(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去：上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真寫作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié)，一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績又一個(gè)新的.突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級是我們的家，文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù)，徹底告別不文明行為和習(xí)慣，時(shí)刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。
(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。
新的學(xué)期，新的征程。愿我們在這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
《開學(xué)第一課》主題班會的優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過老師和同學(xué)之間的交流，營造一個(gè)溫馨舒適的老師和同學(xué)氛圍。
2、通過老師和同學(xué)交流和討論，明確數(shù)學(xué)的重要性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，明確怎樣做一個(gè)會學(xué)習(xí)的人。
3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。
4、通過教材的梳理讓學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識有一個(gè)明確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程：
(一)說說自己暑假中的見聞。
老師：大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實(shí)吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。
同學(xué)們暢所欲言。借此拉近老師和同學(xué)間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的老師和同學(xué)氛圍。
(二)講故事，讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來。
講故事《木匠的房子》。“一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報(bào)酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了?？墒悄窘车男乃家呀?jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了?！蹦憔褪悄莻€(gè)木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
聽后，讓學(xué)生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個(gè)故事?我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。
(三)回顧上學(xué)期的成績。
1、了解上學(xué)期成績。
2、讓學(xué)生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。
3、明確取得好成績的訣竅：平時(shí)踏實(shí)學(xué)習(xí)與作業(yè)，回家認(rèn)真完成作業(yè)，多復(fù)習(xí)。腳踏實(shí)地地走好每一步，上課專心聽講，回家認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。
4、以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。
(四)認(rèn)識新朋友(新書)
1.梳理新教材內(nèi)容，翻開書本目錄自己看看有哪些內(nèi)容?
2.老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材。
(五)數(shù)學(xué)常規(guī)要求：
1、課前：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品(數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、口算本、練習(xí)本、文具盒)，候課鈴聲響馬上進(jìn)教室，按老師要求齊背乘法口訣。
2、課中：遵守紀(jì)律，不做小動作，要認(rèn)真聽，動腦筋，想辦法。發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時(shí)輕聲細(xì)語。拿學(xué)具、文具速度快，輕拿輕放。
3、課末：整理學(xué)習(xí)用品，做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
4、課后：作業(yè)獨(dú)立完成，認(rèn)真書寫，學(xué)會思考。
5、小組長收發(fā)作業(yè)要及時(shí)，督促學(xué)員按時(shí)按質(zhì)完成。
三、全課小結(jié)，提出希望。
同學(xué)們，新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
《開學(xué)第一課》主題班會的優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有個(gè)良好的開端。
2、復(fù)習(xí)“課堂要求和準(zhǔn)備”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)“課堂要求和準(zhǔn)備”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
關(guān)鍵詞一：開心
新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，教師十分開心。
你明白為什么嗎?
我們剛剛度過了一個(gè)開心的假期，看到你們精神飽滿地坐在教室里了，教師異常的開心!這是你們給教師最好的新年禮物。新年剛過，教師也想送個(gè)小禮物給大家!
關(guān)鍵詞二：擔(dān)心
1、教師開心的同時(shí)呢，還有點(diǎn)小小的擔(dān)心。你們猜猜為什么?(自由說)
2、剛剛有很多說對了，過了一個(gè)自由自在的寒假，教師怕一下子不能適應(yīng)學(xué)校生活了?；仡?個(gè)問題：上學(xué)期送給大家的贈言和課堂規(guī)范以及準(zhǔn)備!
贈言：
生活對于任何一個(gè)人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神，最要緊的，還是我們自我要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都是有天賦的，并且，無論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能夠問心無愧地說;“我已經(jīng)盡我所能了。 ————居里夫人
課堂規(guī)范：
1、堅(jiān)持不懈地努力，不驕不躁。
2、守時(shí)，嚴(yán)于律己。
3、及時(shí)，準(zhǔn)確。
4、按時(shí)，優(yōu)質(zhì)。
準(zhǔn)備：
三本：作業(yè)本課堂筆記本積累本(錯(cuò)題+美文)
一書：字典
五步：預(yù)習(xí)新課，精讀課文，識記詞匯，溫習(xí)知識，認(rèn)真反饋。
關(guān)鍵詞三：信心。
1、新學(xué)期，有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)，有了新的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力。
欣賞花朵生長歷程的幾組圖片，稍后讓學(xué)生進(jìn)行探討感受和認(rèn)識進(jìn)一步升華!自我鼓勵(lì)!
新學(xué)期教師寄語：
新學(xué)期來臨，我們又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，面臨著更大的挑戰(zhàn)，我們深知，這條路不好走，可是，我們一旦付出汗水，那等待我們的就是精彩完美的明天，我們要有自信心，自信是成功的第一秘訣，無論在生活，還是在學(xué)習(xí)中，自信是至關(guān)重要的，不管明天怎樣，今日已經(jīng)到來，把握今日才是最明智的選擇，不管自我與別人有多大的差距，今日又是一個(gè)新的開始，相信自我始終能成功。
新學(xué)期贈言：
“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動;播種一個(gè)行動，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)?！泵\(yùn)在自我的手中，在當(dāng)下播種信念的種子吧，收獲成功!
《開學(xué)第一課》主題班會的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧上學(xué)期知識。
2、了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
4、通過講故事，悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們想想上學(xué)期我們都學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?誰來說一說?
二、認(rèn)識本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)
如果現(xiàn)在請你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎?試一試吧。
目錄：本冊課本學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、除法
2、圖形的運(yùn)動
3、乘法
4、千克、克、噸
5、面積數(shù)學(xué)好玩
6、認(rèn)識分?jǐn)?shù)
7、數(shù)據(jù)的整理和表示
8、總復(fù)習(xí)
三、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求
(一)學(xué)習(xí)用品
1、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。(安排檢查組長)
2、書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。
3、作業(yè)用同一種顏色的鋼筆。
(二)學(xué)習(xí)紀(jì)律
老師喜歡敢想敢說敢做的同學(xué)(敢想：動腦筋想問題;敢說：敢于說出自己的想法，敢于發(fā)言，善于發(fā)言;敢做：敢于嘗試別人沒有過的做法或方法解決問題)，什么是敢想敢做?是什么時(shí)候想說什么就說什么，想做什么就做什么么?當(dāng)然不是
1、坐姿端正不做小動作(慎言慎行)
2、積極發(fā)言，聲音響亮，表達(dá)完整。
3、老師講話時(shí)看老師，老師寫字時(shí)看黑板。同學(xué)發(fā)言認(rèn)真傾聽，不隨意打斷，對于同學(xué)的發(fā)言敢于評價(jià)質(zhì)疑。
4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來。
5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”，得到允許后方可進(jìn)入。
6、在教師辦公室不得隨意講話，排隊(duì)三人以上時(shí)，第四人應(yīng)在辦公室外等候，出一人后再進(jìn)。
7、做作業(yè)獨(dú)立完成。在家不會寫可以問家長，在校可以問老師。
(三)家庭作業(yè)要求
1、注明時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容;按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、每格寫一行，做完一題空一行。
3、訂正要重新寫，不得在原題上改;在練習(xí)冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。
4、答題用黑色水筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
5、班級姓名按照要求寫在指定地方。
6、連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。
7、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對直接交組長，有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長。
8、每天的家庭作業(yè)必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況。
(四)課堂作業(yè)的要求
1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。
2、在每次寫作業(yè)之前，先在第一行寫上第幾次，在第二行寫上幾月幾日、星期幾，從第三行開始再寫作業(yè)。
3、認(rèn)真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。
4、每格寫一行，做完一題空一行。
5、有錯(cuò)當(dāng)天及時(shí)訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
6、只用一種顏色的筆寫作業(yè)。
7、凡是請假的同學(xué)，來校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。
四、聽故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?
小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！?/p>
老人問：“你要釣竿做什么?”
小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！?/p>
你們說，這個(gè)小孩是不是很聰明?
重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。
五、全課小結(jié)
少壯不努力，一生不給力!新的學(xué)期，新的征程。愿我們十一班這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
《開學(xué)第一課》主題班會的優(yōu)秀教案5
為加強(qiáng)學(xué)校安全教育，提高廣大師生的安全意識和自救自護(hù)能力，根據(jù)上級部署安排我校認(rèn)真開展了一系列的安全教育活動，現(xiàn)就有關(guān)情況匯報(bào)如下：
9月1日開學(xué)第一天，組織學(xué)生收看中央一臺電視節(jié)目"開學(xué)第一課"，并組織學(xué)生寫出觀后感，心得體會，目的是讓學(xué)生認(rèn)真觀看節(jié)目內(nèi)容，讓學(xué)生自己去理解幸福的含義，我校緊密圍繞主題，開展豐富多彩的教育活動，突出安全工作為學(xué)校工作的重中之重，形成家庭、學(xué)校、社會合力，狠抓學(xué)生安全防范，提高學(xué)生安全自護(hù)能力。
一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校進(jìn)行精密布置，要求各班主任充分認(rèn)識中小學(xué)安全教育活動的重要意義，將安全教育日活動納入班級管理安全教育工作的重要內(nèi)容，為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，確?；顒尤〉脤?shí)效。
二、認(rèn)真組織，周密安排
安全教育日活動要由學(xué)校統(tǒng)一部署，以班為單位組織實(shí)施。并要求各班制定安全教育活動方案，根據(jù)各班實(shí)際情況讓加強(qiáng)全校師生對衛(wèi)生、飲食、水電、交通、紀(jì)律等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。
三、強(qiáng)化監(jiān)督，狠抓落實(shí)
學(xué)校要對各班級開展安全教育的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查和總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，提高教育效果。
四、具體活動，深化教育
1、利用國旗下講話，做好安全教育日的宣傳和教育工作。在國旗下講話中，給學(xué)生們介紹了中小學(xué)安全教育日的由來，歷年安全教育日的主題，并向?qū)W生提出了安全注意事項(xiàng)，收到了很好的安全教育效果。
2、每天由領(lǐng)導(dǎo)帶班加強(qiáng)學(xué)校安全值班管理和學(xué)生掛牌出入管理。
3、各班出一期安全教育板報(bào)，搜集相關(guān)安全教育的資料，讓學(xué)生能夠從中引起注意，并獲得相關(guān)安全知識，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，共同進(jìn)步。
4、各年級組織觀看有關(guān)安全教育錄象片(主要是防震)，讓學(xué)生感受到安全時(shí)刻圍繞在我們身邊，隨時(shí)要關(guān)注安全。
5、在校園廣播站設(shè)立主題為"平安每天，快樂每天"的欄目，對同學(xué)們進(jìn)行安全知識宣傳。
6、對全校設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次安全大檢查，找出安全隱患，針對校園門、窗、欄桿、圍欄、教室、活動室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室可能存在的問題認(rèn)真排查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)解決。
7、學(xué)校組織進(jìn)行一次演練。
8、利用周三班隊(duì)活動課，開展以"安全防范健康成長"等相關(guān)主題教育，以進(jìn)一步提高學(xué)生的安全防范意識和自救自護(hù)能力。
通過開展安全日系列活動，對全體學(xué)生進(jìn)行了安全教育再宣傳，再動員，再強(qiáng)調(diào)。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校"平安校園"的創(chuàng)建工作，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全制度和措施，加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作，為共建和諧校園、和諧社會而努力。
師生對話，使孩子們從踏入小學(xué)校園的第一天起便意識到了行為習(xí)慣的重要性，做到了做人做事有章可循。
活動目標(biāo)：
1、了解地震的有關(guān)常識，掌握正確的自救方法。
2、能沉著、冷靜應(yīng)對危險(xiǎn)情景，用心想辦法解決問題。
3、激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的。興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、課件、泡沫板。
2、急救箱及物品：手電簡、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機(jī)、手套、哨子。
活動過程：
一、地震的危害
1、孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。
（播放視頻）提問：錄像上發(fā)生了什么事情你肴到了什么（幼兒發(fā)言）
小結(jié)：是?。▌偛配浵裰写髽窃趽u晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響、這就是地震。
2、地震對我們來說是個(gè)很大的災(zāi)，到底給我們帶來了什么危害讓我們來看一看。小朋友，能夠把你看到的和旁邊的小伙伴說說。（教師走下去，聽一聽，問一問）再請個(gè)別幼兒起來說一說。
小結(jié)：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂，山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實(shí)在是太可怕了。
二、地震來了怎樣辦
1、如果地震就發(fā)生在我們的身邊，怎樣辦
2、地面出現(xiàn)劇烈的晨動，我們躲在哪里安全些請個(gè)別幼兒說。教師出示圖片，請幼兒決定誰做的對〝教師用泡沫板演示構(gòu)成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。
3、如果在這個(gè)教室里發(fā)生地震，該怎樣辦請小朋友找個(gè)地方躲起來，看看誰找的地方最安全，持續(xù)的姿勢最正確。
教師一邊指導(dǎo)一邊給做對的小朋友貼上一個(gè)小標(biāo)志。
小結(jié)：幼兒躲的狀況。什么時(shí)候往外跑，逃跑時(shí)就應(yīng)注意什么（有秩序，沿墦角跑，保護(hù)頭部。）能夠用什么來護(hù)住我們的頭。
小朋友，聽！是誰的聲音（放圖片）他沒有跑出去，被困在了里面，他用什么辦法讓別人明白被困在里面什么時(shí)候喊（有人時(shí)喊）為什么沒人時(shí)不要喊（持續(xù)體力）沒有勁喊了怎樣辦（哨子、敲擊、尋找食物、想力法自救）
小結(jié)：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒有人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。
三、地震的預(yù)防
1、日本是個(gè)多震的國家，他們的家里準(zhǔn)備了一個(gè)地震急救箱，以備急用。里面有許多物品，你想到怎么利用就選什么物品，用它來干什么然后放到你們組的急救箱里，把你們組的急救箱送到老師這然后口到座位上。讓我們一起來看看急救箱都有什么。
提問：水和餅干我們需要二嗎手電簡能派上什么用場收音機(jī)也能幫忙到我們嗎小小的哨子有什么用美套能有什么用處）
小結(jié)：有了急救箱里的這些東西，我們就能夠利用它來幫我們渡過難關(guān)了。
2、地震很可怕，如果我們能提前明白地震何時(shí)發(fā)生該有多好，但此刻我們還無法預(yù)測地震的發(fā)生。如果我們仔細(xì)觀察，會發(fā)此刻地震發(fā)生的前一兩天或幾個(gè)小時(shí)內(nèi)經(jīng)常會發(fā)生一些常的現(xiàn)象，讓我們看一看。（請幼兒看課件）
小結(jié)：這些現(xiàn)象都是透過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后能夠告訴周圍的人
四、地震演習(xí)
這天，小朋友明白了這么多關(guān)于地震的知識，讓我們來進(jìn)行一次地震演習(xí)，看看小朋友會不會保護(hù)自己。
1、了解——高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別
2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、了解——語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求
4、明確——語文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一、開場白和自我介紹
二、理解"語文"
1、語文——語言、文字
（1）聽（會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠?qū)Ｐ穆牐?/p>
（2）說（大膽說話，大聲說話，說得條理明白）
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
（4）寫（會寫各種文體的文章，達(dá)到表達(dá)的目的）
2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別
高中語文學(xué)習(xí)需要初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；高中語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)要求更高：
（1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫"必修"，不固定部分叫"選修"，還有校本教材叫"自修"，共三塊構(gòu)成；
（2）初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是"閱讀賞析，表達(dá)與交流，會寫不少于800字或1000字的文章"；
（3）初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀；
（4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí)。
三、語文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好，因?yàn)橹饕孔詫W(xué)，老師的作用??；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫，要靈性；
5、個(gè)人成績會時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達(dá)成；
6、高考三樁之一，成績160——200分。
四、學(xué)好語文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎？
語文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識信息量大，自修實(shí)踐性強(qiáng)。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語文考試在五個(gè)層級上考學(xué)生——識記，理解，分析綜合，表達(dá)運(yùn)用，賞析評價(jià)。中考也好，高考也好，說到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。
而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成，需要長時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。怕記怕背，懶于動手，是學(xué)語文的大忌。要學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求。"一切皆從習(xí)慣開始"沒有良好的習(xí)慣，語文教學(xué)必?zé)o效率；沒有良好的習(xí)慣，何談記性、悟性的生成和發(fā)展？沒有良好的習(xí)慣，哪來知識的積累和技能的形成？
那么，學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？
（一）放聲朗讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著年級的升高，習(xí)慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說："大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。"這里說的是文言文的學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)代文呢？現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以"從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣"，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，"才見出聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢"。
這就是說現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗(yàn)出語文學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)，做到：
1、能流暢地讀出課文；
2、圍繞課后練習(xí)，做出基本思考；
3、找出難懂的地方，準(zhǔn)備質(zhì)疑；
4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預(yù)習(xí)，才能提高聽課效率，才能學(xué)得主動。
（三）記筆記的習(xí)慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上?？梢允浅浀腵詞語運(yùn)用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評。俗話說得好"好頭腦子，不如懶筆頭子"，有時(shí)聽過、看過，卻不如"記過"。筆記可以長自己的記性。
（四）勤用工具書的習(xí)慣?！冬F(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書應(yīng)必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當(dāng)然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處："荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。"
這里"龜"是個(gè)易讀字，"龜裂片"一詞，結(jié)合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯(cuò)讀產(chǎn)生了！查一下工具書就知道，這里"龜"有兩個(gè)讀音，前讀"guī"后讀"jūn"，又認(rèn)識了一個(gè)古地名"龜池"的讀音。俗話說"平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶，考試分?jǐn)?shù)減一減"，你容易錯(cuò)的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢？
（五）思考和說話的習(xí)慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問題，總是等老師最后"真情告白"。有的同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當(dāng)眾說話?？谡Z訓(xùn)練本身就是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會離不開交際，說話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場合說話的人，其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人，這也是"用進(jìn)廢退"的道理。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。
五、語文學(xué)習(xí)的境界
（1）要學(xué)——態(tài)度問題
（2）會學(xué)——方法問題
（3）能學(xué)——持衡問題
六、具體要求：
（1）工具書齊全（《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少）；
（2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；
（3）課前先預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)不聽課；
（4）課上認(rèn)真聽，身心投入勤用腦；
（5）課堂記筆記，課后看筆記；
（6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺做；
七、學(xué)好語文的意義
學(xué)好語文，高考有門；
學(xué)好語文，事業(yè)有成；
學(xué)好語文，人上之人；
八、總結(jié)
語文能力聽說讀寫
語文三性記性悟性靈性
語文境界要學(xué)會學(xué)能學(xué)
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、復(fù)習(xí)文言文專題，復(fù)習(xí)達(dá)到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。
2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識中的字音、字形、詞語、病句專題
3、復(fù)習(xí)語言表達(dá)及運(yùn)用（1）（簡明、連貫、得體）
4、復(fù)習(xí)詩歌鑒賞專題
5、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題
6、在復(fù)習(xí)期間，兩周一次作文；每月一次考試。
二、思想、心理、身體準(zhǔn)備
1、要有目標(biāo)，并且要對目標(biāo)保有堅(jiān)定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長志，在玩到盡興之時(shí)，忽而想到了高三的目標(biāo)，于是乎，內(nèi)心恐慌，導(dǎo)致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學(xué)也沒學(xué)好。我們只有樹立目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地為了目標(biāo)而不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。（還記得講《沁園春·長沙》是我給大家說的毛主席的立志詩嗎？）
【古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對自己的學(xué)生們說：“同學(xué)們，從今天開始我們要做一件事?！?/p>
學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請同學(xué)們從今天開始每人每天堅(jiān)持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。
到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅(jiān)持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅(jiān)持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當(dāng)時(shí)大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學(xué)生：“一年之前我說的每人每天堅(jiān)持甩手300下，請做到的人舉手?！?/p>
這時(shí)候全場鴉雀無聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個(gè)人舉起了手，他就是后來成為古希臘又一哲學(xué)泰斗的柏拉圖?！?/p>
所以，堅(jiān)持是最容易的，也是最難的事情，因?yàn)闆]有幾個(gè)人能夠真正堅(jiān)持下去。對學(xué)習(xí)時(shí)刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅(jiān)持，誰就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
【有人問建筑工地上的三個(gè)瓦匠：“你們在干什么？”第一個(gè)說：“我在徹磚塊?！钡诙€(gè)說：“我在賺五十塊錢?！钡谌齻€(gè)說：“我在建高樓大廈！”不同的心態(tài)，產(chǎn)生的人生體驗(yàn)和結(jié)果是截然不一樣的。十年后第一個(gè)人依然是瓦匠，第二個(gè)人依然每天為生計(jì)而忙碌，第三個(gè)人則成為了工程師?！?/p>
3、讓反思成為習(xí)慣。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)，無論是語文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會反思。只有反思才能不斷進(jìn)步。我們在高三會做題，那么只是為了做題嗎？當(dāng)然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進(jìn)步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時(shí)的每一次測驗(yàn)看作是高考，只有這樣才能讓你認(rèn)真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗(yàn)知識的時(shí)期，也是一個(gè)考驗(yàn)身體的時(shí)期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。
三、學(xué)習(xí)要求
1、工具書準(zhǔn)備
現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典
2、文具準(zhǔn)備
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）
3、讓讀書成為習(xí)慣
要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
四、課堂作業(yè)
站在高三門口，我對自己說……
要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵(lì)自己，并在課堂上大聲說出來。
五、結(jié)束語
美國夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語文學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！
設(shè)計(jì)意圖：
安全教育工作是大家所重視的，這天我和孩子們針對此刻很多家庭住在有電梯的樓房里，前一段時(shí)間也經(jīng)常有一些事故發(fā)生，所以，通過安全教育幫忙孩子們建立安全意識，注意電梯里的安全。
活動目標(biāo)：
1、樂意參與群眾討論活動，大膽地表述自己的看法，并在相互的交流中學(xué)會安靜地傾聽、獲得啟發(fā)。
2、了解一些自我保護(hù)的知識，明白在單獨(dú)狀況下遇到一些陌生人時(shí)就應(yīng)具有的警惕性行為。
3、在活動中感受自我保護(hù)的重要性以及遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠想辦法應(yīng)對的勇敢精神。
活動過程：
一、引入
如果你一個(gè)人在家的時(shí)候遇到了陌生人，怎樣辦
（幼兒都明白要警惕，不給陌生人開門等，給幼兒心理上作好的鋪墊）
教師根據(jù)幼兒的講述，引申出：如果你和陌生人是在外面（如走廊上、草地上、公園里、電梯里等）遇到的，而你又是一個(gè)人，那會有什么危險(xiǎn)你會怎樣辦
二、出現(xiàn)問題情境
1、你上電梯時(shí)應(yīng)注意哪些安全
2、上電梯時(shí)從什么方向進(jìn)入，就應(yīng)站在什么位置上等待
3、如果有人牽著狗上電梯，這條狗很厲害，你又非常害怕怎樣辦
4、張安德講述自己明白的`新聞，媽媽抱小孩從上商場上的電梯間摔下來，告訴大家坐電梯時(shí)當(dāng)門打開時(shí)，要看一看有沒有電梯間，再踏入，避免受到傷害。
5、在電梯的要注意哪些禮貌行為
6、電梯里遇到壞人怎樣辦（孩子們通過討論懂得了一些自我保護(hù)的方法。）
活動反思：這天的活動孩子們十分的喜歡，孩子們了解到更多的關(guān)于使用電梯的安全知識，并結(jié)合自己家里所住的樓房是不是有電梯的話題進(jìn)行的討論，孩子們說出了很多安全使用電梯的好方法，還滲透了關(guān)于禮貌禮儀方面的小知識，如：孩子們說見到爺爺奶奶上電梯怎樣辦見到養(yǎng)狗的人帶著狗上電梯怎樣辦當(dāng)人多時(shí)怎樣辦當(dāng)遇到有人問路怎樣辦等總結(jié)出不能夠把手、腳夾在門縫里------孩子們的問題真的是很多，暢談起來也很激烈，通過這天的談話活動，孩子們也能夠?qū)W習(xí)到自我保護(hù)的方法，家長們也要在日常生活中多滲透關(guān)于安全教育，讓孩子們都具備自我保護(hù)的潛力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧上學(xué)期的各科成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因。
2、了解本冊數(shù)學(xué)，語文書的內(nèi)容。
3、說說自己在寒假中的收獲。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、說說自己在寒假中的收獲。
大家在寒假里肯定過得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己學(xué)會的本領(lǐng)，也可以說說自己在自學(xué)中取得的收獲。
二、明確取得好成績或考試失利的原因。
1、回顧上學(xué)期的成績。
2、由成績優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績的原因。
3、以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。
三、了解本冊數(shù)學(xué)，語文書的內(nèi)容，認(rèn)識本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本學(xué)期的打算。
學(xué)生看書，師和學(xué)生一起說。
四、對學(xué)生的常規(guī)課堂進(jìn)行要求：
1、課前準(zhǔn)備：
(1)課前預(yù)習(xí);(2)準(zhǔn)備好上課所需物品。
2、上課的要求：
(1)認(rèn)真聽講，積極思考;(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。
3、課后的要求：
(1)課后復(fù)習(xí);(2)獨(dú)立完成作業(yè);
五、安全教育：
小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：
(1)學(xué)生討論。
(2)集體交流后歸納：
A、人身安全：在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電的危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動時(shí)，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。
B、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
C、財(cái)產(chǎn)安全：保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。
D、飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
(3)、學(xué)生自查：
哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。
六、教師小結(jié)
師小結(jié)：我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。小朋友，新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現(xiàn)實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：
(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去：上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真寫作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié)，一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績又一個(gè)新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級是我們的家，文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù)，徹底告別不文明行為和習(xí)慣，時(shí)刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。
(3)愿大家在臨海小學(xué)這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。
新的學(xué)期，新的征程。愿我們在這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
七、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)語文數(shù)學(xué)課文第一單元
俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？你可以讀一下小編整理的春望課件系列，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國傷時(shí)
[課后心得體會]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八年級上冊語文《春望》教案
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。 2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇保胶右琅f，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑
《春望》原文和譯文
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠(yuǎn)方家信，漫道片紙萬金。
獨(dú)立蒼茫，無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪
《春望》賞析
全詩以“望”字貫穿始終。詩題“春望”，就是望春。作者面對大地回春的自然季節(jié)而觸景生情，企盼恢復(fù)國家安定繁榮的局面。
開頭兩句承接題目，寫春日遠(yuǎn)望所見的總印象。國都淪陷，山河依舊，人事全非?！俺谴骸保小吧胶釉凇?，都城又迎來了一年一度的春天。“草木深”則接“國破”而言，人民逃難離散，草木任其瘋長，一片荒涼。這兩句都用了轉(zhuǎn)折法，但上句是逆折，下句是順折，章法顯出變化。“國破”的斷垣殘壁與“城春”的生機(jī)蓬勃構(gòu)成鮮明的對比。這一對比，突出勾畫了長安城淪陷后的破敗景象，寄寓了詩人感時(shí)憂國的深沉感慨。宋朝司馬光十分欣賞這一聯(lián)：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之……近世詩人惟杜子美最得詩人之體。如，此言‘山河在’，明無余物矣;‘草木深’，明無人矣。”(見《溫公續(xù)詩話》)
頷聯(lián)由遠(yuǎn)望收到眼前，把全景推向特寫鏡頭。各注本對這兩句的理解有分歧。焦點(diǎn)在于，究竟是誰“濺淚”，誰“驚心”。一種解釋是詩人自己對花而濺淚，聞鳥而驚心。另一種解釋則認(rèn)為句中的主語是“花”，是“鳥”?；ㄒ颉案袝r(shí)”在濺淚，鳥為“恨別”而驚心。這看似不合理，其實(shí)是用了移情法。花、鳥本是自然物，現(xiàn)在由于詩人的特殊心境，把自己的感受移加到它們身上，覺得它們也通人情。花朵含露，是感傷時(shí)局在落淚，鳥兒跳躍，是因?yàn)樯绖e離而心緒不寧。這樣寫，比直抒自己內(nèi)心如何如何，意味更濃郁，效果更強(qiáng)烈。如同說“天地含愁，草木同悲”那樣，寫的就不僅僅是個(gè)人的感受，而是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)亂之苦的許多人的共同感受。不采用特殊的表現(xiàn)手法，就難以恰切形容。
頸聯(lián)又因遠(yuǎn)觀、近察，從翹首望轉(zhuǎn)低頭思，感情也自然地從傷悼國破過渡到思念親人。表現(xiàn)手法上，也就從寓情于景，轉(zhuǎn)為直抒胸臆了。“連三月”指戰(zhàn)禍延續(xù)到三月，即寫本詩的時(shí)間。事實(shí)上，安史叛亂是前年的十一月開始的，杜甫受困長安也有七八個(gè)月了。他說過：“去年潼關(guān)破，妻兒隔絕久”(《述懷》)，“數(shù)州消息斷，愁坐正書空”(《對雪》)。詩人身陷長安，妻兒、弟妹的生死不明，才發(fā)出“家書抵萬金”的慨嘆。 本詩先是分頭寫了國破和春來兩種景，接著寫了“感時(shí)”和“恨別”兩種情。這里又以“烽火”承接“感時(shí)”，“家書”承接“恨別”，而親人的“別”，正是由于戰(zhàn)亂的“時(shí)”造成的。這樣一環(huán)扣一環(huán)，章法非常嚴(yán)密。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個(gè)人命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)。
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：體會古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
對于五年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
（1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān
（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？
花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷亦l(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：
為什么會“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？
為什么會“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
板書設(shè)計(jì)要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，從作者所聞、所感的角度理解詩歌內(nèi)容，品析詩歌情感；
2.拓展杜甫不同心情的詩歌作品，體會作者詩歌中不變的家國情懷。
教學(xué)展示：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都知道杜甫被人們稱為詩圣，可是何為圣？原來圣字是這么寫的，查了以后才知道，善用耳、善用口者為圣。今天就讓我們一起通過一首詩走進(jìn)詩圣杜甫。
二、初讀
我們也試著從耳開始感知詩歌，齊讀一遍，同學(xué)們，你們覺得杜甫聽見了什么？
預(yù)設(shè)：①國破是指都城長安陷落，我覺得可能有百姓爭相出逃時(shí)的呼喊聲；
②有花和鳥的聲音，但在杜甫的筆下，似乎是花流淚的聲音和鳥哀鳴的聲音。
③烽火是指戰(zhàn)爭，接連不斷的戰(zhàn)爭讓我想到士兵廝殺、兵器交錯(cuò)。
④家書抵萬金說明此時(shí)此刻家書珍貴難得，失去家人音訊而思念家人時(shí)會有哭泣流淚的聲音。
⑤最后一聯(lián)詩人自己用手搔發(fā)，發(fā)現(xiàn)連發(fā)簪也插不住了，耳邊傳來獨(dú)自嘆息的聲音。
結(jié)合詩歌內(nèi)容，適當(dāng)想象，我們似乎還原了杜甫在那一刻的所見所聞，為你們點(diǎn)贊！
三、研讀
古人都說詩言志，杜甫一定把自己想說的也藏在了詩歌里，自由朗讀，同學(xué)們，你能從中讀到作者的情感嗎？
預(yù)設(shè)：
①國破與山河在形成對比，山河依舊，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不復(fù)存在，使人悲傷。而國破又與下一句中的城春形成對比，春天到來，草木茂盛，本應(yīng)繁華熱鬧的長安城中卻是一片荒涼破敗。強(qiáng)烈的反差折射出詩人內(nèi)心對國家命運(yùn)深深的哀嘆與憂慮；
②春天的到來伴隨著鳥語花香，可杜甫看到花開卻潸然落淚，聽到鳥鳴卻心驚膽戰(zhàn)，全都是因?yàn)樗麅?nèi)心深處的痛苦。以樂景襯哀情，眼前的景象越是美好，內(nèi)心的痛苦就越是深沉而難以排解。觸景生情，移情于物，花和鳥恰恰表現(xiàn)了詩人的憂國憂民；
③烽火連三月寫出戰(zhàn)爭持續(xù)時(shí)間之長，而且沒有停止的勢頭。家書抵萬金則是因?yàn)樽约毫髀湓谕?，沒有妻子兒女的音信，他們生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出對家人的思念、對和平的渴望。而像這樣因?yàn)閼?zhàn)爭妻離子散的家庭在當(dāng)時(shí)難以計(jì)數(shù)；
④詩中似乎還有對自己的擔(dān)憂：最后用手撓頭，才發(fā)現(xiàn)青絲變白發(fā)，而且日漸稀疏。但結(jié)合全詩我們知道，杜甫內(nèi)心焦慮和憂愁的根源還是在于國和家。
分析得太好了，同學(xué)們的朗讀也融入了深沉的情感，著實(shí)是感時(shí)傷懷，憂國憂民，字字生痛，處處皆悲！
四、總結(jié)
我想杜甫的偉大正是在于他留給國家的太多，留給自己的太少他把自己的一切情緒都與這片土地上的國與民交織在一起。讓我們一起來讀一讀他的其它詩歌吧！
①PPT展示：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
天下寒士若能尋得棲身之所，我自己凍死又如何呢？如此犧牲精神，如何不讓人動容？
②PPT展示：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>
聽聞唐軍得勝，杜甫寫下此詩。安史之亂宣告結(jié)束，詩人欣喜欲狂，喜極而泣！
③PPT展示：朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述?！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?/p>
貴族人家奢靡浪費(fèi)，黎民百姓饑寒交迫，杜甫心中既怒又哀，卻也無可奈何！
為他們喜，為他們怒，為他們哀，為他們樂。一個(gè)普通人，選擇把自己的命運(yùn)和這個(gè)國家、這個(gè)時(shí)代的命運(yùn)深深熔鑄在一起，這就是杜甫。一個(gè)詩人，選擇把自己的所見所聞、所思所感連同手中的筆全部獻(xiàn)給腳下的土地和心中的百姓，這就是詩圣。
在那個(gè)遙遠(yuǎn)的春天，詩圣杜甫望見天地，悲從中來。千百年后，我們望見一首詩，望見他留在不朽詩篇里的一顆圣心。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一、何所起
一個(gè)微小而巧妙的教學(xué)切入點(diǎn)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，可以是詩歌標(biāo)題、創(chuàng)作背景、關(guān)鍵字詞、課文插圖。比賽將近，《春望》這首詩卻因?yàn)檫^于經(jīng)典始終沒有找到讓人眼前一亮的突破口。感謝柳沁老師、陽慧萍老師對我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，最終選擇了繁體字聖作為切入點(diǎn)，在有限時(shí)間里精準(zhǔn)而快速地切入主題，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，兼具廣度和深度。圣是對杜甫的高度評價(jià)，耳和口代表著所聞所感，在課堂里成為了品讀詩歌、體會情感的關(guān)鍵方法，王從王土聯(lián)想到國土、國民，成為了拓展延伸、升華主旨的有力支撐。
二、何所往
在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成和最終課堂的呈現(xiàn)中，暴露出自己一直以來在語文教學(xué)中存在的缺陷：一味追求形式新穎、主旨深遠(yuǎn)，對文本的分析不夠深入，不夠細(xì)致。對于教學(xué)中難以突破的重難點(diǎn)選擇一筆代過或者直接給出答案，只會使巧妙的構(gòu)思成為空中樓閣，華而不實(shí)。感謝金路組長、石艷華組長和語文組全體同仁對我一直以來的關(guān)心和支持，是他們的耐心與堅(jiān)守幫助我實(shí)現(xiàn)蛻變。多次朗讀，因聲求氣，品詞析句，斟酌推敲，不放過詩中每一個(gè)可以挖掘的點(diǎn)，才能使整堂課深入淺出，發(fā)人深省。在梳理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我也不斷修改，彌補(bǔ)不足，希望自己能夠在未來的語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
三、何所終
執(zhí)著地選擇了十篇古詩文，完成了十個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，沒想到最后竟然殊途同歸，用相似的方法和路徑，解決了不同的作者和主題。巧妙切入初讀感知研讀品析拓展延伸的簡單步驟背后依然可以誕生無窮變化，抓住作品的情感內(nèi)核，咀嚼詩文的關(guān)鍵字詞，精簡課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)作者的精神世界。每一次探討都極具價(jià)值，每一點(diǎn)收獲都彌足珍貴。感謝璩艷霞老師對我深切的關(guān)愛和影響，感謝胡石柱老師那些日夜耐心的聆聽與長談，讓我找到真實(shí)的自己，懷揣勇氣與真誠與評委老師交流。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，經(jīng)典詩文浩如煙海，于是提醒自己更應(yīng)皈依本心，努力前行。
執(zhí)教者張峻琿，璩艷霞生命語文工作室成員，中雅培粹學(xué)校優(yōu)秀青年教師，曾多次在教學(xué)比武、集體備課大賽中斬獲佳績，參與《昆蟲記》《海底兩萬里》等名著閱讀相關(guān)書籍編寫，反響熱烈。20xx年長沙市星城杯青年教師教學(xué)競賽市直組初賽中，張老師憑此課例獲第一名。
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過點(diǎn)擊實(shí)義詞“target="_blank"，深入理解古詩的節(jié)奏。
2、 記住著名的句子，理解其中包含的情感，并應(yīng)用你所學(xué)到的。
3、了解江的簡練之美，意境之美，旋律之美，古詩的含蓄之美。
4、 理解詩人深厚的愛國情懷。
2、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
一個(gè)關(guān)鍵:
1、 理解詩歌的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中的情感。
2、 深刻理解著名語句，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言詩歌的能力。
難點(diǎn):
1、 理解詩歌和句子的含義
2、 作者詩歌的背景或基調(diào)
三世。日程安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一個(gè)節(jié)
介紹
杜甫詩歌的憂郁使我們喜愛它，富于想象。今天我們要學(xué)習(xí)他的詩歌。
2、 全球感知
1、 課后借助注釋和參考書，消除單詞和單詞之間的障礙。
值是相等的。
泥濘的，簡單的；
錘子，一種古代用來把頭發(fā)和王冠分開的珠寶。
2、 了解作者的寫作背景或?qū)懽髑榫w。
杜甫立春觀的背景
《新唐書·肅宗集》載:今年一月，“徐安慶將綏陽縣夷子旗口、張勛打敗”。2月，“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”，“郭英X()與徐安慶在關(guān)西節(jié)武術(shù)之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣，太守小兵陣亡，“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉交戰(zhàn)，大敗”?！顿Y志通鑒》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋陽》、《安守忠將騎兩萬口河?xùn)|、郭子怡擊斃》。整個(gè)春天，戰(zhàn)爭持續(xù)了三個(gè)月。
3、理解詩歌的意境和內(nèi)容
這首詩是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長安寫的。當(dāng)時(shí)，長安被安史之亂燒毀，滿目瘡痍。詩人觸摸了風(fēng)景，表達(dá)了他的悲傷。
詩的前四句寫的是長安城在春天的失敗，包括感嘆；最后四句話寫的是親人的情況，充滿了深情。整首詩平靜、真摯、自然。
“鄉(xiāng)村打破了城市的山河，青草和樹木深入城市。”一開始，我寫了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經(jīng)陷落，城市的池水已經(jīng)破碎，雖然山河依然紊亂，草木依然斑駁，一個(gè)“斷”字醒目，一個(gè)“深”字，令人心酸。
“當(dāng)我感覺到的時(shí)候，我就會流淚，討厭小鳥?；ê网B本應(yīng)是娛樂的東西，但因?yàn)樗鼈儾幌矚g悲傷時(shí)的離別，所以當(dāng)詩人看到它們時(shí)，它們會哭，會驚。
詩人前瞻性的前四行詩，從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近，從城市到山川，從長滿植物的城市到花鳥。情感是含蓄而明顯的，是軟弱而堅(jiān)強(qiáng)的，是一步步前進(jìn)的。在風(fēng)景和情感的變化上，詩人似乎已經(jīng)從抬頭看風(fēng)景逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^思考，自然地轉(zhuǎn)向了后半部分——尋找親人。
“喜氣洋洋的火持續(xù)三個(gè)月，家信價(jià)值一萬美元?！睂懗鲂侣劰铝⒌钠惹行院偷却丫玫男侣?，這是每個(gè)人心中的所有想法，自然會與人產(chǎn)生共鳴，從而成為流傳千古的名言。
“白頭劃痕更短，也更可取?！狈榛馃o處不在，家人不理解，思念遠(yuǎn)方親人的悲壯威望，看著眼前頹廢的風(fēng)景，當(dāng)我們無聊時(shí)猶豫，突然覺得稀疏而短發(fā)。這樣，除了失去我們的國家和失去我們的國家從混亂和痛苦，我們嘆息衰老，增加一層悲傷。
四、問題探索
1、 這首詩是在國家危機(jī)時(shí)期寫的。它蘊(yùn)含著詩人深厚的愛國情懷。這首詩中最愛國的詞或句子是什么？為什么？
貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水，城市春草參天?！痪洹吧睢弊?，就把山川打斷了，把人民驅(qū)散了。
我感到眼淚飛濺，我討厭再見的鳥兒?！?yàn)槲腋械奖瘋臅r(shí)候，我感到悲傷，再加上長時(shí)間離家的痛苦，即使面對鳥語花香的春光，我不僅沒有享受它的意圖，而且我被眼淚震驚了。“splash（飛濺）”和“surprise（驚喜）”這兩個(gè)詞用在句子中，意思是花讓我流淚，鳥讓我心悸
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《春望》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。
縱觀杜甫之仕途，可謂極不順利。先是考取進(jìn)士落第，受困長安，繼則投詩獻(xiàn)賦，費(fèi)了九牛二虎之力才得一小官。安史之亂，長安陷落，玄宗入蜀。本欲北投肅宗，卻陷于賊手，羈縻半載。好不容易冒死逃歸獲左拾遺，又因房案私情，犯顏直諫，幾近一死。長安收復(fù)以后，雖然官復(fù)原職，而旋即外貶華州司功參軍，永別長安。不久關(guān)中饑荒，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列。此后在好友嚴(yán)武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾”的那段時(shí)間，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧？），但隨著嚴(yán)武之死，再落漂泊不定，直至病死在湘江之上。
杜甫胸懷遠(yuǎn)大志向（“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實(shí)地（“白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡做官（“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”《奉贈韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束、滿腹牢騷(“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”《奉贈韋左丞丈二十二韻》)，喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實(shí)際，他甚至是一個(gè)連自己的老婆孩子都養(yǎng)活不了的人（“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪”，“所愧為人父，無食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）。這樣的人必然會在現(xiàn)實(shí)中到處碰壁不為所容，而終將一無所成（“飄飄何所似？天地一沙鷗”《旅夜書懷》），從而醞釀出《離騷》式的滿腔“怨恨”情緒。人們把杜甫的詩歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內(nèi)容及主題的深沉厚重、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩歌作品，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”。可以說，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開的終身情結(jié)。
據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)為，“春望”這個(gè)標(biāo)題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”，而應(yīng)理解為“春天里的怨恨”。這個(gè)“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的。強(qiáng)烈的“怨恨”之情！這個(gè)題目的語法結(jié)構(gòu)可在王昌齡《閨怨》一詩的題目中找到印證！
在唐代詩歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項(xiàng)的印證，而且常常與“悵”連用，組合為“悵望”一詞（本人認(rèn)為，這個(gè)“望”實(shí)在與眼睛沒有什么關(guān)系）。如：李商隱《暮秋獨(dú)游曲江》一詩“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲”中，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠(yuǎn)看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一詩“一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。別離還有經(jīng)年客，悵望不如河鼓星”中，前兩句為寫景，后兩句為抒情，其中“悵望不如河鼓星”句，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如夢”，相會有時(shí)，而不是“遙望”“河鼓星”的問題。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂地，瀟湘帝子游。云去蒼梧野，水還江漢流。停驂我悵望，輟棹子夷猶。廣平聽方籍，茂陵將見求。心事俱己矣，江上徒離憂”中“悵望”和“夷猶”都是寫內(nèi)里的心情，而不是寫外部的動作，送行的人充滿了“悵惘怨恨”，被送的人則顯得猶豫不決。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個(gè)渡口”實(shí)在是牽強(qiáng)附會，免為其難。我真不知道詩人身處三秦之地拱衛(wèi)之中的長安城宮闕，隔著“危呼高哉”的秦嶺蜀道，對遠(yuǎn)在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當(dāng)中的“五津”怎么“遙望”！其實(shí)，這個(gè)“望”正是王勃面對自己的好友“知己”即將遠(yuǎn)赴蜀州上任而對“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）！正因?yàn)榕笥验g的離別充滿了離愁別恨（“與君離別意，同是宦游人”），所以送行者才對即將遠(yuǎn)去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”）。
依照以上幾個(gè)方面的闡述，對《春望》一詩應(yīng)作如下解釋：
“國破山河在，城春草木深”。從大自然之面貌上看，山河依舊，但國都卻早已淪陷破敗，物是人非，所謂“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”；從時(shí)令上看，雖然已是春暖花開，然而故國城池卻雜草叢生，林木蒼蒼，“廢池喬木，猶厭言兵”。一個(gè)“破”字，使人頓覺滿目瘡痍，倍感國亂之痛；一個(gè)“深”字，托出滿目蕭然之景，黍離之悲油然而生。司馬光說“山河在，明無余物矣”，“草木深，明無人矣”。面對“安史之亂”后的第一個(gè)春天，怎能不讓躊躇滿志而丟失用武之地的杜甫頓生“怨望”之情？
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。感恨時(shí)事，傷懷離別，花也濺淚，鳥亦驚心。物猶如此，人何以堪！這句表面上是寫花鳥，實(shí)則寫杜之本心?；B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，此時(shí)之見，卻讓墮淚驚心。詩人觸景生情，移情于物，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達(dá)。
“烽火連三月，家書抵萬金”。此句因?yàn)閷懗隽嗽趹?zhàn)爭動蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時(shí)的迫切心情，這是人人心中都有的想法，很自然地會使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴，故成為千古傳誦之名句。自從“安史之亂”以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍然連續(xù)不斷，“自經(jīng)喪亂少睡眠”，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”！多么盼望一封勝過“萬金”的家信能夠帶來家中親人的消息?。〉珒H僅是這樣一個(gè)小小的心愿，在這樣特殊的時(shí)期竟然不能實(shí)現(xiàn)！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴(kuò)展。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。烽火遍地，家書不見。近觀面前的頹敗之景，遙斷遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，不覺于極無聊賴之際搔首躊躇，猛覺稀疏短發(fā)幾不勝簪！“白頭”為愁所致，“搔”則為想要解愁的動作，“更短”可見愁之程度。這樣，在深受國破家亡、離亂傷痛之外，再加之年邁體衰、日暮途窮之感，還有什么比這種情境更讓人倍感無奈呢？此情此景，能無怨乎？“怨望”之情達(dá)到了極致！
至此，本人認(rèn)為：只有把“望”理解為“怨恨、埋怨、責(zé)怪、悵恨”等一種情感郁積，才能準(zhǔn)確解讀《春望》全詩，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng)作初衷。
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過賞析名句感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4．通過歸納這首詩歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【課時(shí)安排】１課時(shí)
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入
二 作者和寫作背景介紹
另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識。
三 范讀
讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時(shí)解決一些字詞的讀音問題。
四 字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五 朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時(shí)感受詩歌聲韻美。
六 重點(diǎn)字詞
國：國都
破：淪陷
城：長安城
感時(shí)：感傷時(shí)局
恨：遺憾、不滿意
烽火：古時(shí)邊疆在高臺上為報(bào)警點(diǎn)燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。
抵：相當(dāng)于。
渾：簡直。
勝：能承受。
簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七 感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）
教師在過程中加以引導(dǎo)，并說說自己的意見。
八 問題設(shè)置
課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物。
答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九 理解課文內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。（教師說為主，在說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）
十 朗讀課文
在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會全詩感情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。
十一 名句賞析
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句
（二）向?qū)W生介紹名句賞析小方法
（三）讓學(xué)生賞析名句
十二 概括全詩思想感情
向?qū)W生介紹通過＿＿表達(dá)＿＿這個(gè)概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情
十三 朗讀并背誦課文
十四 默寫本詩
板書
首聯(lián) 國破 城春 草木↘
感時(shí) 憂國
頷聯(lián) 花 鳥 ↗
頸聯(lián) 烽火 家書 ↘
念家 悲己
尾聯(lián) 白頭 ↗
通過＿＿＿表達(dá)＿＿＿
人教版八年級上冊五單元作文：改寫古詩《春望》-450字
國都長安被叛軍攻占，變得草木橫生荒涼破敗，只是河山依然如故。春天來了，城中卻更顯凄涼。尸橫遍地，不禁凄然落淚。那何等繁榮的大唐，就永遠(yuǎn)地被擱在歷史的.深處了嗎?紅顏禍水，真如世人所料嗎?日光照在臉上，似如寒冰一樣冷酷，春風(fēng)吹拂臉龐，死如刀割一樣疼痛。
春，百花爭艷，鳥語花香?？山衲?，春似乎來得特別晚，沒有了昔日的生機(jī)，反倒添了幾分死沉?；ㄒ琅f開發(fā)，鳥依舊鳴唱?？尚目偸瞧届o不了，總想好好痛哭一場。可又有何用?
仗還是要打，苦日子還是得過。多么想念家鄉(xiāng)的親人啊!他們現(xiàn)在又怎樣呢?在這戰(zhàn)火連綿之際，一封家書卻顯得如此珍貴。
愁啊!滿頭的白發(fā)越抓越稀疏，簡直插不住簪子了。
淚在眼眶，血在沸騰。何時(shí)還我安定之日?
正如我詩中所寫：
國破山河在，城春草木深。
烽火連三月，家書抵萬金。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
不!我不能氣餒，我要等，我要等!直到大唐重整旗鼓，知道我杜甫重返故里，直到我重和家人團(tuán)聚!我仿佛看到了曙光，看到了希望!
可，我又算什么呢?一個(gè)窮酸詩人，一個(gè)落魄俘虜!過了這一分不知還有沒有下一秒。滿腔的熱血與報(bào)復(fù)，何時(shí)才能派上用場?
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編現(xiàn)在向你推薦2024高中物理必修一課件(系列14篇)，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
高中物理必修一：摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)
引言：
物理教育的重要性不可低估，高中物理是學(xué)生對于自然科學(xué)的初步接觸。在高中物理的課程中，必修一的內(nèi)容之一是摩擦力。摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牧α浚c我們的生活息息相關(guān)。本篇文章將介紹一篇詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力的概念。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解摩擦力的定義和特性。
2. 掌握摩擦力的計(jì)算方法。
3. 通過實(shí)驗(yàn)探究摩擦力與物體質(zhì)量、物體間接觸面積和表面粗糙度的關(guān)系。
4. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 摩擦力的定義和特性。
2. 實(shí)驗(yàn)：摩擦力與物體質(zhì)量的關(guān)系。
3. 實(shí)驗(yàn)：摩擦力與物體間接觸面積的關(guān)系。
4. 實(shí)驗(yàn)：摩擦力與表面粗糙度的關(guān)系。
5. 摩擦力的計(jì)算方法。
三、教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：通過生活中的例子，引發(fā)學(xué)生對摩擦力的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的重要性。
2. 授課：簡要介紹摩擦力的定義和特性，并給出計(jì)算公式。
3. 實(shí)驗(yàn)一：摩擦力與物體質(zhì)量的關(guān)系。
a) 準(zhǔn)備若干不同質(zhì)量的物體和平滑的水平臺面。
b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過拖拉物體的方法測量摩擦力。
c) 讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。
4. 實(shí)驗(yàn)二：摩擦力與物體間接觸面積的關(guān)系。
a) 準(zhǔn)備若干具有不同面積的物體，例如杯子和盒子。
b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過改變物體底部接觸面積的方法測量摩擦力。
c) 讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體間接觸面積之間的關(guān)系。
5. 實(shí)驗(yàn)三：摩擦力與表面粗糙度的關(guān)系。
a) 準(zhǔn)備若干具有不同表面粗糙度的物體，例如木板和砂紙。
b) 讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過改變物體表面粗糙度的方法測量摩擦力。
c) 讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)摩擦力與表面粗糙度之間的關(guān)系。
6. 總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)摩擦力與物體質(zhì)量、物體間接觸面積和表面粗糙度的關(guān)系，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與摩擦力的定義和特性進(jìn)行對比。
7. Homework: 布置作業(yè)，要求學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找更多與摩擦力相關(guān)的例子，并進(jìn)行思考和總結(jié)。
四、教學(xué)評估：
1. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式和要求，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等。
2. 小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀點(diǎn)，加深對摩擦力的理解。
3. 課堂測驗(yàn)：通過課堂測驗(yàn)考察學(xué)生對于摩擦力的理解和應(yīng)用能力。
結(jié)語：
通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握摩擦力的概念和特性，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。通過鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力，能更好地加深學(xué)生對摩擦力的理解，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。希望這篇教學(xué)設(shè)計(jì)能為教師們的教學(xué)活動提供一些幫助和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線;
(2)知道平拋運(yùn)動形成的條件;
(3)理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g;
(4)會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。
2、過程與方法
(1)在知識教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。
(2)利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法;
(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制;木板要豎直放置的控制;操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制;在測量小球位置時(shí)對實(shí)驗(yàn)誤差的控制等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。
(2)在理解平拋物體運(yùn)動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律;學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.用實(shí)驗(yàn)的方法描出平拋運(yùn)動的軌跡.
2.判斷平拋運(yùn)動的軌跡是否為拋物線.
3.根據(jù)平拋運(yùn)動的軌跡求其初速度.
二、實(shí)驗(yàn)原理
1.利用追蹤法逐點(diǎn)描出小球運(yùn)動的軌跡.
2.建立坐標(biāo)系，如果軌跡上各點(diǎn)的y坐標(biāo)與x坐標(biāo)間的關(guān)系具有y=ax2的形式(a是一個(gè)常量)，則軌跡是一條拋物線.
三、實(shí)驗(yàn)器材
斜槽、小球、方木板、鐵架臺、坐標(biāo)紙、圖釘、重垂線、三角板、鉛筆、刻度尺.
四、實(shí)驗(yàn)步驟
1.安裝調(diào)平
將帶有斜槽軌道的木板固定在實(shí)驗(yàn)桌上，其末端伸出桌面外，軌道末端切線水平，如圖所示.
2.建坐標(biāo)系
用圖釘將坐標(biāo)紙固定于豎直木板的左上角，把木板調(diào)整到豎直位置，使板面與小球的運(yùn)動軌跡所在平面平行且靠近，把小球放在槽口處，用鉛筆記下小球在槽口(軌道末端)時(shí)球心在木板上的投影點(diǎn)O，O點(diǎn)即為坐標(biāo)原點(diǎn)，用重垂線畫出過坐標(biāo)原點(diǎn)的豎直線，作為y軸，畫出水平向右的x軸.
3.確定球的位置
將小球從斜槽上某一位置由靜止滑下，小球從軌道末端射出，先用眼睛粗略確定做平拋運(yùn)動的小球在某一x值處的y值，然后讓小球由同一位置自由滾下，在粗略確定的位置附近用鉛筆較準(zhǔn)確地描出小球通過的位置，并在坐標(biāo)紙上記下該點(diǎn).用同樣的方法確定軌跡上其他各點(diǎn)的位置.
4.描點(diǎn)得軌跡
取下坐標(biāo)紙，將坐標(biāo)紙上記下的一系列點(diǎn)，用平滑曲線連起來，即得到小球平拋運(yùn)動軌跡.
五、數(shù)據(jù)處理
1.計(jì)算初速度
在小球平拋運(yùn)動軌跡上選取分布均勻的六個(gè)點(diǎn)——A、B、C、D、E、F，用刻度尺、三角板測出它們的坐標(biāo)(x，y)，并記錄在下面的表格中，已知g值，利用公式y(tǒng)=2(1)gt2和x=v0t，求出小球做平拋運(yùn)動的初速度v0，最后算出v0的平均值.
2.驗(yàn)證軌跡是拋物線
拋物線的數(shù)學(xué)表達(dá)式為y=ax2，將某點(diǎn)(如B點(diǎn))的坐標(biāo)x、y代入上式求出常數(shù)a，再將其他點(diǎn)的坐標(biāo)代入此關(guān)系式看看等式是否成立，若等式對各點(diǎn)的坐標(biāo)近似都成立，則說明所描繪的曲線為拋物線.
六、誤差分析
1.斜槽末端沒有調(diào)水平，小球離開斜槽后不做平拋運(yùn)動.
2.確定小球運(yùn)動的位置時(shí)不準(zhǔn)確.
3.量取軌跡上各點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)不準(zhǔn)確.
七、注意事項(xiàng)
1.實(shí)驗(yàn)中必須調(diào)整斜槽末端的切線水平(檢驗(yàn)是否水平的方法是：將小球放在斜槽末端水平部分，將其向兩邊各輕輕撥動一次，看其是否會加速或減速運(yùn)動).
2.方木板必須處于豎直平面內(nèi)，固定時(shí)要用重垂線檢查坐標(biāo)紙豎線是否豎直.
3.小球每次必須從斜槽上同一位置滾下.
4.坐標(biāo)原點(diǎn)不是槽口的端點(diǎn)，應(yīng)是小球出槽口時(shí)球心在木板上的投影點(diǎn).
5.小球開始滾下的位置高度要適中，以使小球平拋運(yùn)動的軌跡由坐標(biāo)紙的左上角一直到達(dá)右下角為宜.
6.在軌跡上選取離坐標(biāo)原點(diǎn)O點(diǎn)較遠(yuǎn)的一些點(diǎn)來計(jì)算初速度.
八.典例剖析
1. 實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作
例1、
(1)在做“研究平拋物體的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了木板、小球、斜槽、鉛筆、圖釘之外，下列器材中還需要的是________.
A.游標(biāo)卡尺B.秒表C.坐標(biāo)紙D.天平E.彈簧測力計(jì)F.重垂線
(2)實(shí)驗(yàn)中，下列說法正確的是()
A.應(yīng)使小球每次從斜槽上相同的位置自由滑下
B.斜槽軌道必須光滑
C.要使描出的軌跡更好地反映真實(shí)運(yùn)動，記錄的點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)多一些
D.斜槽軌道末端可以不水平
【答案】(1)C、F(2)A、C
2. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
例2. 在研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1.25 cm，若小球在平拋運(yùn)動途中的幾個(gè)位置如圖中a、b、c、d所示，則小球平拋的初速度v0=______(用L、g表示)，其值是______.(g取9.8 m/s2)
3. 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
例3. 請你由平拋運(yùn)動原理設(shè)計(jì)測量彈射器射出彈丸的初速度的實(shí)驗(yàn)方法，提供的實(shí)驗(yàn)器材：彈射器(含彈丸，見圖)，鐵架臺(帶有夾具)，刻度尺.
(1)畫出實(shí)驗(yàn)示意圖.
(2)在安裝彈射器時(shí)應(yīng)注意_________________________.
(3)實(shí)驗(yàn)中需要測量的量有(并在示意圖中用字母標(biāo)出)
_________________________________________________.
(4)由于彈射器每次射出的彈丸初速度不可能完全相等，在實(shí)驗(yàn)中采取的方法是________________________________.
(5)初速度的計(jì)算公式：___________________________.
【答案】
(1)由平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)原理，可知使彈丸做平拋運(yùn)動，通過測量下落高度可求出運(yùn)動時(shí)間，再測出水平位移可求出其做平拋運(yùn)動的初速度，故實(shí)驗(yàn)示意圖如圖所示.
(2)為保證彈丸初速度沿水平方向，彈射器必須保持水平.
(3)應(yīng)測出彈丸下落的高度y和水平射程x，如圖所示.
(4)在不改變高度y的條件下進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)測量水平射程x，然后求水平射程x的平均值，以減小誤差.
課后小結(jié)
本節(jié)課主要內(nèi)容包括：
1.研究平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動;
2.研究平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動;
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動的軌跡.
4.實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟和注意事項(xiàng)
5.對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行點(diǎn)評
板書
第三節(jié) 探究平拋運(yùn)動的規(guī)律
1、拋體運(yùn)動
(1)條件：具有一定的初速度;忽略空氣阻力;只受重力的作用
(2)初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。
2、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律
(1)受力情況：只受重力作用
(2)初速度情況：無
(3)結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
3、水平方向的運(yùn)動規(guī)律
(1)受力情況：不受力
(2)初速度情況：有
(3)結(jié)論：平拋運(yùn)動在水平方向的分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖;
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
(一)、對于力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N.
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來.
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
讓學(xué)生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點(diǎn)
動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變
學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?
動畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?
師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個(gè)方向的?對右手的力又是向哪個(gè)方向的?
生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。
生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
3、彈力產(chǎn)生的條件：
(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)動員跳得這么高的主要原因是什么?
(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容，是物理課中的基礎(chǔ)知識，物理定律是通過歸納大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識的客觀規(guī)律后形成的科學(xué)結(jié)論。下面給大家分享一些關(guān)于高一物理的學(xué)習(xí)建議，希望對大家有所幫助。
高一物理的學(xué)習(xí)建議1、三個(gè)基本。
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念，舉例子：速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動中)，而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動中)。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動的情況。
2、獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
3、物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。
畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
4、上課。
上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。
入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
5、筆記本。
上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。
課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。
筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。
新高一物理學(xué)習(xí)方法建議一、熟練記憶物理規(guī)律、定義、公式等。
很多同學(xué)有一種誤解，認(rèn)為理科知識以理解為主，根本不需要記憶。理科知識以理解為主，這一點(diǎn)正確。但是不需要記憶就不對了。同學(xué)們牢記這句話：背過公式不一定會做題，但背不過公式一定不會做題。
二、掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。
三、一定把老師補(bǔ)充的知識學(xué)好。
老師補(bǔ)充的知識課本沒有，所以有同學(xué)認(rèn)為老師補(bǔ)充的知識不重要，可學(xué)可不學(xué)。這種理解是錯(cuò)誤的。比如，高一上學(xué)期老師肯定給同學(xué)們補(bǔ)充一個(gè)知識點(diǎn)：力的正交分解法。這個(gè)知識高中教材中沒有，但是高考里面的標(biāo)準(zhǔn)答案都是正交分解法來解析。所以，老師補(bǔ)充的內(nèi)容一定要認(rèn)真做好筆記，不懂的一定要搞明白。
四、做好筆記，建立好改錯(cuò)本。
做筆記同學(xué)們一開始都能做到，但是不規(guī)范。筆記本注意以下幾個(gè)方面：不要綜合筆記本，每科一個(gè)筆記本;不要讓記筆記耽誤你的聽講;下節(jié)課上課之前一定要瀏覽一遍筆記本。改錯(cuò)本就是把平時(shí)的錯(cuò)題改正的本子，要注意：把原題抄下來;不看老師答案看自己能否做出來;簡要寫出錯(cuò)誤原因和解題的思路。
物理概念學(xué)習(xí)法一個(gè)物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)物理概念應(yīng)該注意：
1.歸納概括
就是將物理進(jìn)行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個(gè)物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關(guān)。
2.實(shí)例聯(lián)系
抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區(qū)分相關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應(yīng)水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。
3.內(nèi)涵與外延
不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導(dǎo)致概念與事實(shí)不相容的矛盾。例如：“慣性”這個(gè)概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運(yùn)動狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動靜止，不是因?yàn)槲矬w是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運(yùn)動狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認(rèn)為：“力是維持物體運(yùn)動的原因”，他之所以錯(cuò)誤，就是沒有概括出物體運(yùn)動的本質(zhì)特征。
【三維目標(biāo)】
一、知識與技能：
1. 知道做曲線運(yùn)動的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動；速度的方向沿軌跡的切線方向。
1
2. 知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，理解物體做曲線運(yùn)動的.條件。 3. 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律，分析討論物體作曲線運(yùn)動的條件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)：曲線運(yùn)動瞬時(shí)速度方向。 難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。
【教學(xué)方法】
1. 在教學(xué)中，通過實(shí)例分析讓學(xué)生要建立物體做曲線運(yùn)動的圖景，師生共同探討得出做曲線運(yùn)動的物體在某一時(shí)刻的速度方向與物體軌跡之間的關(guān)系，并得到了做曲線運(yùn)動的“質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向”的認(rèn)識。
2. 與教材中圖5.1－1和圖5.1－2所示的曲線運(yùn)動的圖景，生活中有很多，可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識到，物體做曲線運(yùn)動的條件是：物體具有初速度，且物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【知識梳理】
1.前言：物體做勻速直線運(yùn)動的條件是什么？做直線運(yùn)動的條件又是什么？
生甲：物體做勻速直線運(yùn)動的時(shí)候所受的合外力為零，而且反過來如果物體所受的合外力是零則物體會處在靜止或者勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
生乙：若物體做直線運(yùn)動則需要它受的合外力的方向與它運(yùn)動的方向保持一致，這個(gè)時(shí)候如果合外力的大小不變則物體的運(yùn)動可能是勻加速或者勻減速，如果合外力的大小是變化的，則物體做變加速運(yùn)動。
2．導(dǎo)入新課：什么是曲線運(yùn)動？
師：物體運(yùn)動徑跡是曲線而不是直線的運(yùn)動稱為曲線運(yùn)動。曲線運(yùn)動比直線運(yùn)動復(fù)雜得多，而自然界中普遍發(fā)生的運(yùn)動大多是曲線運(yùn)動，所以運(yùn)用已學(xué)過的運(yùn)動學(xué)的基本概念和動力學(xué)的基本規(guī)律——牛頓運(yùn)動定律研究曲線運(yùn)動問題是十分必要的。 3．講授新課：
一、曲線運(yùn)動速度的方向
1．質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動時(shí)，速度方向是時(shí)刻改變的。 如圖5.1－1所示的是砂輪打磨工件的情景，
提出問題：我們該如何描述鐵屑飛出時(shí)的運(yùn)動方向？ 師生共同探討得出：“質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線 在這一點(diǎn)的切線方向”的結(jié)論。
2．質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是在曲線的這 一點(diǎn)的切線方向上。
注意：物理中所講的“切線方向”與數(shù)學(xué)上的“切線方 向”是有區(qū)別的。 二、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：曲線運(yùn)動一定是變速運(yùn)動
因?yàn)樗俣仁鞘噶浚扔写笮?，又有方向。?dāng)速度的大小發(fā)生改變，或者速度的方向發(fā)
生改變，或者速度的大小和方向都發(fā)生改變，就表示速度矢量發(fā)生了變化。而曲線運(yùn)動中速度的方向時(shí)刻在改變(無論速度大小是否改變)，即速度矢量時(shí)刻改變著，所以曲線運(yùn)動必是變速運(yùn)動。
三、做曲線運(yùn)動的物體一定具有加速度，所受合外力一定不等于零
做曲線運(yùn)動的物體的速度時(shí)刻在改變，即運(yùn)動狀態(tài)時(shí)刻在改變著，由牛頓運(yùn)動定律可知，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因即改變速度的原因，力是產(chǎn)生加速度的原因。而加速度等于速度的變化△v與時(shí)間t的比值。只要速度有改變，即△v≠O，就一定具有加速度。四、物體做曲線運(yùn)動的條件
1．當(dāng)合外力的方向與初速度在同一直線上的情況下，合外力所產(chǎn)生的加速度只改變速度的大小，不改變速度的方向，此時(shí)物體只能作變速直線運(yùn)動。
2．運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，合外力所產(chǎn)生的加速度就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度 的方向，物體將做曲線運(yùn)動，如圖5.1-2所示。
【學(xué)習(xí)探究】
物體受力與運(yùn)動關(guān)系對照表
課堂訓(xùn)練：
1．對曲線運(yùn)動中的速度方向，下列說法中正確的是（ C ）
A．曲線運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)在任一位置處的速度方向總是通過這一點(diǎn)的軌跡曲線的切線方向。
B．旋轉(zhuǎn)淋濕的雨傘時(shí)，傘面上的水滴是由內(nèi)向外的螺旋運(yùn)動，故水滴的速度方向不是沿其軌跡的切線方向。
C．旋轉(zhuǎn)淋濕的雨傘時(shí)，傘面上的水滴是由內(nèi)向外的螺旋運(yùn)動，水滴在任何位置處的速度方向仍是通過該點(diǎn)軌跡曲線的切線方向。
D．只有做圓周運(yùn)動的物體，瞬時(shí)速度的方向才是軌跡在該點(diǎn)的切線方向。
2．如圖5.1-4所示，一物體由靜止開始下落一小段時(shí)間后突然受一恒定水平風(fēng)力的影響，但著地前一小段時(shí)間風(fēng)突然停止，則其運(yùn)動軌跡可能的情況是圖中的哪一個(gè)?（ C ） 3．如圖5.1-5所示，一物體作速率不變的曲線運(yùn)動，軌跡
如圖所示，物體運(yùn)動到A、B、c、D
向和受力方向的判斷，哪些點(diǎn)可能是正確的? （A D ）
【課堂小結(jié)】
1
．曲線運(yùn)動速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這 一點(diǎn)的切線方向。
2．曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
3．物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速 度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動。
高中物理必修1彈力教案(800字)
彈力教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．知道彈力產(chǎn)生的條件．
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．
3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．
（二）過程與方法
1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力． 2．自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力．
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)．
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．
2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷． 2．彈力大小的計(jì)算． 3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作． 教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準(zhǔn)備 彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．
教學(xué)活動
[新課導(dǎo)入] 撐桿跳高運(yùn)動員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動員跳水的視頻。
嗎？由此引入新課
師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識．
[新課教學(xué)] [實(shí)驗(yàn)演示]
一、形變
演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變．
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生
形變了沒有? 生1：沒有．
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來． 演示實(shí)驗(yàn)1視頻播放
桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
演示實(shí)驗(yàn)2 用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變
（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
師：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．
師：我們用了什么樣的方法? 生：微觀放大的方法．
師：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢? 給出形變的分類——彈性形變、范性形變
彈性形變 ：外力在撤去后能夠恢復(fù)原狀
范性形變：外力在撤去后不能夠恢復(fù)原狀 師：剛剛我舉的例子中哪個(gè)屬于范性形變？
生：粉筆用力后被折斷
二、彈力
師：之前我們觀察了伊辛巴耶娃撐桿跳視頻，大家想想如果沒有那根撐桿，她能跳5米06那么高嗎？不能，那撐桿對它一定有了一個(gè)力的作用。這個(gè)力我們就叫它彈力。
彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。、從定義中我們可以得出
指
向鏈子收縮的方向 彈力產(chǎn)生的條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變
確定彈力的方向
實(shí)例1：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子
吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體----鏈子，受力物體----燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
實(shí)例2：播放小朋友跳蹦蹦床的圖片，分析蹦床凹下去時(shí)它想要恢復(fù)形變，彈力的方向----豎直向上指向受力物體人。
做出總結(jié)：
彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反；施力物體指向受力物體
[課堂訓(xùn)練] 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生
D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案：D 解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢桑瓵、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個(gè)方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確．
幾種彈力：壓力、支持力和拉力
通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題．
壓力 支持力
拉力 物塊 桌面 物塊
桌面
物塊
桌面
繩子 物塊
繩子
列表分析壓力、支持力和拉力它們的施力物體、受力物體、力由誰的形變產(chǎn)生、和力的方向這幾個(gè)問題。
進(jìn)一步得出：彈力總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向 判斷有無彈力：
例1：如圖所示，一球體靜止于一水平面與一側(cè)壁之間，不計(jì)任何摩擦，判斷側(cè)壁對球體有無彈力。F分析：方法1：①假設(shè)水平面和側(cè)壁對球體 均產(chǎn)生彈力，分別為F1、F2，對球體受力分析
如圖所示。由圖可知，F(xiàn)2的存在顯然不能使還應(yīng)體處于靜止?fàn)顟B(tài)，與題設(shè)條件（球體靜止）相矛盾，故側(cè)壁對球體無彈力?；?②假設(shè)側(cè)壁對球體無彈力，則球體只受重力和水平面的彈力（支持力），球體能夠保持靜止，滿足題意，故假設(shè)成立。
F2 假設(shè)法——就是假設(shè)這個(gè)力存在，看在這個(gè)力存在時(shí)作用效果是否與物
體實(shí)際的運(yùn)動狀態(tài)相符合，如果符合，說明這個(gè)力確實(shí)存在，否則這個(gè)力不存在．
方法2：條件法——撤去斜面，球能保持靜止，則斜面對球無彈力。
[練習(xí)]：判斷圖2中物體有無彈力作用。
①
②
④ 四種接觸情況下彈力的方向 ①面面接觸：垂直于接觸面
③點(diǎn)點(diǎn)接觸：垂直于過接觸點(diǎn)的切面 并指向繩收縮的方向
[課堂訓(xùn)練] 1．請?jiān)趫D中畫出桿及球所受的彈力．
④繩子拉力：沿著繩
③
甲 乙
丙
丁
解析：(1)甲圖中桿在重力的作用下，對A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點(diǎn)處對桿有彈力，彈力的方向與接觸點(diǎn)的平面垂直
(2)乙圖中桿對C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點(diǎn)，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．
(3)丙圖中繩子拉住小球，兩只小球互相擠壓，繩子對球的彈力沿繩斜向上．
(4)丁圖中球與兩點(diǎn)接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點(diǎn)的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．
三、胡克定律
用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出．
注意事項(xiàng)
(1)本實(shí)驗(yàn)要求定量測量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．
(2)實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位．
(3)彈簧組的說明書已說明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用．
實(shí)驗(yàn)過程
(1)選擇器材： 選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上，固定刻度尺的位置。
(2)首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．
(3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭龋?/p>
(4)懸掛200g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長量記入表格
(5)逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做4組數(shù)據(jù)．
(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：將數(shù)據(jù)輸入Excel，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，描出4個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系． 得出結(jié)論----彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比． 師：用一個(gè)公式來表示這種關(guān)系．
生：F＝KX．
師：這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的K是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N／m．其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，又可以是彈簧的壓縮量。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性．
[課堂延伸] 利用胡克定律原理設(shè)計(jì)制作簡易彈簧秤。（課后有興趣
可以做）
材料：彈簧（或橡皮筋）、50克鉤碼5個(gè)、回形針2 枚、卡紙片、直尺、水筆
[課堂訓(xùn)練] 一個(gè)彈簧原長8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時(shí)，彈
簧的長 度為10cm，此彈簧的勁度系數(shù)多大? 解：由F ＝ k x得
4N=K?（0.1-0.08）m K=200 N/m [板書設(shè)計(jì)] 形變
定義——物體形狀或體積的變化叫做形變
分類——彈性形變、范性形變
彈力 定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對
與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變
判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法
方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向
大小——胡克定律F ＝ k x 薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理
教理
案教
學(xué)
案物
態(tài)例
變
字)
化
薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。知識目標(biāo)
（1）掌握牛頓第二定律的文字資料和數(shù)學(xué)公式;
（2）理解公式中各物理量的好處及相互關(guān)系;
（3）明白在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
2。潛力目標(biāo)：
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，透過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力、概括潛力和分析推理潛力。
3。方法目標(biāo)
滲透物理學(xué)研究方法的教育。實(shí)驗(yàn)采用控制變量的方法對物體的a、F、m三個(gè)物理量進(jìn)行研究;運(yùn)用列表法處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生明白結(jié)論是如何得出的;認(rèn)識到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1。以分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生帶著問題去研究。
2?！翱刂谱兞糠ā笔俏覀兘?jīng)常用來分析問題、解決問題的有效途徑。
3。歸納總結(jié)，構(gòu)成規(guī)律性認(rèn)識。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)
師生協(xié)作，在完成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，討論得出牛頓第二定律。并掌握牛頓第二定律的初步應(yīng)用。
2。難點(diǎn)
物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)也確定了物理量的因果及相互關(guān)系。
3。疑點(diǎn)
1）。從牛頓第二定律可知，無論怎樣小的力都能夠使物體產(chǎn)生加速度，但是當(dāng)用力推一個(gè)停在地面上的較大的物體時(shí)，卻推不動，這是什么原因呢？
2）。運(yùn)用牛頓第二定律應(yīng)注意的關(guān)鍵問題是什么？
4。解決辦法
對實(shí)驗(yàn)分析、剖析、講解例題及師生互動等方式加以解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1。展示平臺、多媒體背投。
2。帶滑輪的長木板兩塊、小車兩輛、細(xì)線、砝碼盤、砝碼、鐵夾、直尺等
五、主要教學(xué)過程
一）引入新課
由牛頓第必須律可知，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。而物體運(yùn)動狀態(tài)的改變是物體運(yùn)動速度發(fā)生變化，即加速度不為零。因而力又是產(chǎn)生加速度的原因，加速度與力有關(guān)。
由牛頓第必須律還可知：一切物體總持續(xù)靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這種性質(zhì)叫慣性。而質(zhì)量是物體慣性大小的量度，因而加速度跟質(zhì)量有關(guān)。
那么物體運(yùn)動的加速度跟物體質(zhì)量及受力之間存在什么樣的關(guān)系？我們透過實(shí)驗(yàn)來探求。
二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（1）啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)方法：對于一個(gè)物體（使m不變），不受力時(shí)加速度為零→受力后加速度不為零→受力越大則加速度越大。
用同樣的力（使F不變）作用于不一樣物體→質(zhì)量小的易被拉動→質(zhì)量越小加速度越大。
就是說，在研究三個(gè)變量的關(guān)系時(shí)，要使其中一個(gè)量不變，即控制變量的方法。
（2）啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)原理：測定物體加速度的方法有多種，如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、分析紙帶等，這些方法較精確但費(fèi)時(shí)→尋找一種用其它物理量直觀反應(yīng)加速度大小的辦法→由運(yùn)動學(xué)公式S=1/2st2可知，在相同的時(shí)光內(nèi)位移與加速度成正比
我們的實(shí)驗(yàn)就是由兩個(gè)小車在相同時(shí)光內(nèi)的位移來反映加速度大小跟力和質(zhì)量的關(guān)系
2。 實(shí)驗(yàn)裝置
在圖1中a、b、c三個(gè)位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落;另外透過環(huán)a將兩繩合并在一齊可直接用手操作，以避免鐵夾操作的困難。這樣雖然增大了阻力，但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可。木板側(cè)面的刻度用以讀出位移大小。
3。實(shí)驗(yàn)過程
（1）加速度跟力的關(guān)系
使用兩個(gè)相同的小車，滿足m1=m2，在連小車前的繩端分別掛一個(gè)鉤碼和兩個(gè)鉤碼。將二小車?yán)镣积R點(diǎn)處，記下位置。放手后經(jīng)一段時(shí)光使二小車同時(shí)停止，滿足時(shí)光t相同。讀出二小車的位移填入表1:（投影）
表1
M/K??? 第一次??? 第二次
0。2K??? F/N??? S/m??? F/N??? S/m
0。2K??? 0。2??????? 0。3
0。2K??? 0。1??????? 0。1
將掛一個(gè)鉤碼的小車不變，將掛兩個(gè)鉤碼的小車前換為三個(gè)鉤碼，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析力的比值和位移的比值，透過比較可得，在誤差允許的范圍內(nèi)， 。
（2）加速度跟質(zhì)量的關(guān)系
將小車1上加0。2kg砝碼，使m1=2m2;二小車前面繩端都掛一個(gè)鉤碼，使F1=F2。將二小車?yán)镣积R點(diǎn)處放開經(jīng)一段時(shí)光使其同時(shí)停止，讀出各小車位移記入表2:（投影）
表2
MF/N??? 第一次??? 第二次
0。1K??? M/K??? S/m??? F/N??? S/m
0。1K??? 0。4??????? 0。6
0。1K??? 0。2??????? 0。2
引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量的比值和位移的比值，透過比較可得，在誤差允許的范圍內(nèi)，
a1/a2=m2/m1??????? 或? a∝
4。定律導(dǎo)出
成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，即牛頓第二定律的基本關(guān)系。寫成數(shù)學(xué)
（2）上式可寫為等式F=kma，式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選取適宜的單位，就能夠使k=1，則公式更為簡單。
在國際單位制中，力的單位是牛頓。牛頓這個(gè)單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的：使質(zhì)量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1N，即1N=1kg?m/s2。
可見，如果都用國際單位制中的單位，就能夠使k=1，那么公式則簡化為F=ma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)公式。
（3）當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，牛頓第二定律也是正確的，但是這時(shí)F代表的是物體所受外力的合力。牛頓第二定律更一般的表述是：
物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
數(shù)學(xué)公式是：F合=ma。
5。定律的理解
牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的狀況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。還應(yīng)注意到定律表述的最后一句話，即加速度與合外力的方向關(guān)系，就是說，定律具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點(diǎn)：
（1）定律中各物理量的好處及關(guān)系
F合是物體（研究對象）所受的合外力，m是研究對象的質(zhì)量，如果研究對象是幾個(gè)物體，則m為幾個(gè)物體的質(zhì)量和。a為研究對象在合力F合作用下產(chǎn)生的加速度;a與F合的方向一致。
（2）定律的物理好處
從定律可看到：一物體所受合外力恒定時(shí)，加速度也恒定不變，物體做勻變速直線運(yùn)動;合外力隨時(shí)光改變時(shí)，加速度也隨時(shí)光改變;合外力為零時(shí)，加速度也為零，物體就處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
牛頓第二定律以簡單的數(shù)學(xué)形式證明了運(yùn)動和力的關(guān)系。
6。例題
在光滑的水平桌面上，有一個(gè)質(zhì)量為2K的物體，用兩個(gè)互為1200的兩個(gè)10N的水平方向上的力作用在物體上，求物體的加速度是多少？
（1）學(xué)生閱讀例題
（2）解答：
如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解，F(xiàn)1的兩個(gè)分力為：
F2的'兩個(gè)分力為：
F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：
已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合=ma，即可求得：
透過上方的例題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用牛頓第二定律解題的一般步驟
1）選對象
2）分析力（畫受力圖）
3）建坐標(biāo)
4）分解力
5）列方程
6）解聯(lián)立（聯(lián)立方程，求解結(jié)果）
7?？偨Y(jié)、擴(kuò)展：
1。學(xué)習(xí)用控制變量法研究問題，解決問題。
2。掌握牛頓第二定律及公式。牛頓第必須律確定了力的涵義，指出力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，牛頓第二定律則描述出力是怎樣改變物體運(yùn)動狀態(tài)的即力與物體加速度成正比，物體加速度方向與力的方向相同。
3。掌握牛頓第二定律的矢量性、同時(shí)性和獨(dú)立性原理。
4。掌握運(yùn)用牛頓第二定律解題的一般步驟。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。
3、會用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。
二、過程與方法
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。
2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力
2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小隨兩個(gè)分力之間夾角變化的關(guān)系。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師活動：請兩位同學(xué)到講臺前，讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的'提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，請同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？
學(xué)生活動：觀看兩位同學(xué)的操作，同時(shí)考慮并回答教師的問題。
點(diǎn)評：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會等效觀點(diǎn)。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？
學(xué)生活動：思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。
點(diǎn)評：通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學(xué)生活動：積極思考，領(lǐng)會合力、分力的等效替代關(guān)系。
二、新課講授
1、力的合成
教師活動：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學(xué)生（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。（學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想，比如：把兩個(gè)力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想）
學(xué)生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問題？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。
學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較，看哪個(gè)方案更好一些。同時(shí)要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒂押玫靥岢鰜怼．?dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時(shí)，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。
點(diǎn)評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。
學(xué)生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時(shí)很睿智，教師時(shí)常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。
教師點(diǎn)評：學(xué)生的猜想是否正確，教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會：讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的代表，把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評價(jià)和分析。
學(xué)生活動：根據(jù)學(xué)生自己的猜想，利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，測量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何。（實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合），各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，和其他組的情況相比較，最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。
點(diǎn)評：驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗(yàn)證，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教師活動：教師提問：請同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動：積極思考并回答老師的問題。
點(diǎn)評：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。
教師活動：教師提出如下問題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力F
1、F
2、的合力F的大小和方向隨著F
1、F
2、的夾角變化而如何變化？
學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：θ= 0°；0°
1、F
2、？
當(dāng)F
1、F
2、相等時(shí)：θ= 0°；θ
學(xué)生活動：解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
思考：兩個(gè)力F
1、F
2、的合力F的大小和方向隨著F
1、F
2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化？
認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。
點(diǎn)評：尋找合力F的大小和分力F
1、F
2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力以及發(fā)散思維的能力。
教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？
學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答：可以。可以用直角三角形的邊角關(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。
點(diǎn)評：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。
教師活動：教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個(gè)力作用，那么如何求這些力的合力？
學(xué)生活動：學(xué)生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個(gè)力的合力．再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。
點(diǎn)評：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
2、共點(diǎn)力教師活動：教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況：
1、什么樣的力是共點(diǎn)力？
2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題？
3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？
4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？
學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真看書，掌握共點(diǎn)力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進(jìn)一步加深對共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。
點(diǎn)評：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。
教師活動：教師出示課堂練習(xí)（見實(shí)例探究），學(xué)生先獨(dú)立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。
學(xué)生活動：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。
點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評
教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
（1）理解自由落體運(yùn)動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
難點(diǎn)：斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，對自由落體運(yùn)動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動和理想實(shí)驗(yàn)的概念。
實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。
1、牛頓管、抽氣機(jī)；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時(shí)由靜止開始釋放。觀察哪個(gè)先落地？
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個(gè)說法是否正確呢？
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？（受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？
（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有
一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
度做自由落體運(yùn)動，它們的運(yùn)動情況是相同的。
這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，
紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動。
（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，?s?at，已知的t=0.02秒，見學(xué)案表格。）
答：可以測出連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
（同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運(yùn)動的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時(shí)間間隔來讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)案表格）
通過多次測量計(jì)算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
（看到課本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
（2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
（3）既然自由落體運(yùn)動是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，那么其運(yùn)動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固對自由落體運(yùn)動特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯(cuò)誤理解。
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運(yùn)動的研究歷程，體會學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想，作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點(diǎn):加速度的方向的理解
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
(二)新課內(nèi)容
1.速度的變化量
提問:速度的變化量指的是什么?
(速度由經(jīng)一段時(shí)間后變?yōu)?，那的差值即速度的變化量。用表示?
提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
(1)定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值
(2)物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向
(3)單位：米/秒2(m/s2)
(4)加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
(5)a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。
[例題1]做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎较颉?/p>
分析討論：
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?
(3)兩物體的運(yùn)動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。
分析(2)物體：②作勻變速直線運(yùn)動，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向，而不表示其大小。
總結(jié)：
勻加速運(yùn)動：，為正值，，與方向一致。
勻減速運(yùn)動：，為負(fù)值，，與方向相反。
練習(xí)：課本P31，第1題
思考課本P31，第2題
A.物體運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
總結(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));
B.兩物體相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
總結(jié)：加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。
C.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。
總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。
當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。
當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí)，物體作減速運(yùn)動，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。
總結(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒有關(guān)系。
3.從v～t圖象看加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：
(1)速度—時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時(shí)間圖象?
(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動的速度時(shí)間圖象，通過圖象比較兩物體運(yùn)動的異同點(diǎn)?
(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動加速度的大小?
課后小結(jié)
1、加速度的物理概念及意義。
2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
3、能在勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
課后習(xí)題
課本P31練習(xí)五3、4題。
高中物理必修一加速度教案
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向;物體做曲線運(yùn)動的條件。
2.難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)提問
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動，同學(xué)們思考以下兩個(gè)問題：
1. 什么是直線運(yùn)動?
2. 物體做直線運(yùn)動的條件是什么?在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
新課學(xué)習(xí)
展示圖片： 衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動人造地球 轉(zhuǎn)彎的火車
這幾幅圖中物體的運(yùn)動軌跡有何特點(diǎn)?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動的例子
一、曲線運(yùn)動的速度方向：
1思考：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動除了運(yùn)動軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?
3.討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本P32演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測，從而得到結(jié)論：
曲線運(yùn)動速度的方向 ：切線方向
5.什么是曲線的切線呢?
結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。
6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動?
速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________， 因此曲線運(yùn)動是________。
二、物體做曲線運(yùn)動的條件：
1.提出問題：既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由
可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點(diǎn)呢?
2.實(shí)驗(yàn)探究
器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵
演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動。
問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動。②減速仍做直線運(yùn)動。③做曲線運(yùn)動。制定你的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗(yàn)證。演示給全體學(xué)生。
分析論證：
直線加速： 的方向與 的方向相同
②直線減速： 的方向與 的方向相反
③曲線運(yùn)動： 的方向與 成一夾角
結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動
3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)4.實(shí)踐應(yīng)用：
飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動?
討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識體系來分類歸納力和運(yùn)動的關(guān)系。
三、小結(jié)
同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)，各自進(jìn)行。曲線運(yùn)動是軌跡為 的運(yùn)動.
一、曲線運(yùn)動的速度方向
1.曲線運(yùn)動的方向是 的
2.質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是在曲線上這一點(diǎn)的
3.曲線運(yùn)動一定是 運(yùn)動
二、物體做曲線運(yùn)動的條件:
運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。
課后習(xí)題
課堂練習(xí)
1.關(guān)于曲線運(yùn)動，下列判斷正確的是()
A.曲線運(yùn)動的速度大小可能不變
B.曲線運(yùn)動的速度方向可能不變
C.曲線運(yùn)動的速度可能不變
D.曲線運(yùn)動可能是勻變速運(yùn)動
2.關(guān)于曲線運(yùn)動的條件，以下說法正確的是()
A.物體受變力作用才可能做曲線運(yùn)動
B.物體受恒力作用也可能做曲線運(yùn)動
C.物體所受合力為零不可能做曲線運(yùn)動
D.物體只要受到合外力就一定做曲線運(yùn)動
3某物體受同一平面內(nèi)的幾個(gè)力作用而做勻速直線運(yùn)動，從某時(shí)刻起撤去其中一個(gè)力，而其它力不變，則該物體( )
A、一定做勻加速直線運(yùn)動
B、一定做勻減速直線運(yùn)動
C、其軌跡可能是曲線
D、其軌跡不可能是直線
4.關(guān)于做曲線運(yùn)動的物體，下列說法正確的是()
A.它所受的合力一定不為零
B.有可能處于平衡狀態(tài)
C.速度方向一定時(shí)刻改變
D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上
參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC
1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式.
2. 理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系.
3.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的.
4.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
1.通過對上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣.
2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力.
1.滲透物理學(xué)研究方法的教育.
2.認(rèn)識到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法.
3.通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
1.牛頓第二定律的理解.
[新課導(dǎo)入]
師：利用多媒體播放上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的過程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去.
學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
師：通過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系?
生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體運(yùn)動的加速度與物體所受的作用力成正比，
師：當(dāng)物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系?
生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比.
師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢?
師：通過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比.
選取合適的單位，上式可以，簡化。前面已經(jīng)學(xué)過，在國際單位制中力的單位是牛頓.其實(shí)，國際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgom/s2 .
這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式.
師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的探究，它們的方向關(guān)系如何?
生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向.合力的方向與加速度方向相同.
師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達(dá)出來呢?
生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同.
師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性。
[討論與交流]
(多媒體演示課件)一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度.若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少?物體2 s后的運(yùn)動情況如何?
生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a=F/m，代入數(shù)據(jù)可得a=lm/s2，2s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零.由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài).
師：剛才這位同學(xué)說2s后物體不再受力，那么他說的對不對呢?
生：不對.因?yàn)榇藭r(shí)物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力.
生：仍然是零，因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱?，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力.
師：非常好.以后我們在利用牛頓第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問題，即用物體所受的合力來進(jìn)行處理.
[課堂訓(xùn)練]
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對，為什么.
教師點(diǎn)評：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規(guī)律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度.物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來決定的.當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運(yùn)動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失.這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性.
師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢?這和牛頓第二定律是不是矛盾?
師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢?
生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度.
(例1)一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài).現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值(方向不變)，則…………………( )
生l：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時(shí)，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西.當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減小.所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小.
生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小.
生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個(gè)減小的過程，但在整個(gè)過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止.
師：對.一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大.
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
(5)a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。
[例題1]做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎较颉?/p>
分析討論：
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?
(3)兩物體的運(yùn)動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。
分析(2)物體：②作勻變速直線運(yùn)動，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動。
強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號只表示其方向，而不表示其大小。
A.物體運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
總結(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));
B.兩物體相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
總結(jié)：加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。
C.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。
總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。
當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。
當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí)，物體作減速運(yùn)動，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：
(1)速度—時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時(shí)間圖象?
(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動的速度時(shí)間圖象，通過圖象比較兩物體運(yùn)動的異同點(diǎn)?
(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動加速度的大小?
1、加速度的物理概念及意義。
2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
3、能在勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
課本P31練習(xí)五3、4題。
每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？編輯為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“膠體的課件”資料，我想這會對你有所啟發(fā)！
膠體課件是現(xiàn)代教育中的一種重要工具，它通過使用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。膠體課件的制作與使用已經(jīng)成為許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)做法。本文將詳細(xì)介紹膠體課件的定義、制作流程以及其在教育中的應(yīng)用。
一、膠體課件的定義
膠體是由兩種或多種不同相之間的物質(zhì)所組成的混合物，其中一個(gè)相以微細(xì)顆粒的形式懸浮于另一個(gè)相中。膠體課件就是利用膠體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以膠體形式展示給學(xué)生，通過圖像、動畫、聲音等多種媒體形式，使學(xué)生更好地理解和記憶知識。
二、膠體課件的制作流程
1. 確定教學(xué)目標(biāo)：在制作膠體課件之前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定要讓學(xué)生達(dá)到的知識和能力水平。
2. 收集教材資料：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集相關(guān)的教材資料，包括文本、圖片、動畫、音頻等，以便在制作過程中使用。
3. 制作膠體素材：利用專業(yè)軟件或工具，將收集到的教材資料進(jìn)行處理和編輯，制作成適合膠體課件展示的形式，如制作動畫、錄制音頻等。
4. 設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材資料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，確定每個(gè)知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和順序，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握。
5. 編排課件內(nèi)容：將膠體素材按照設(shè)計(jì)好的課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，使其有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?？梢岳脛赢嬓Ч?、聲音效果等工具增加課件的吸引力和學(xué)習(xí)效果。
6. 完善細(xì)節(jié)：檢查課件的細(xì)節(jié)，包括文本的語法和用詞是否準(zhǔn)確、圖片和動畫的清晰度和流暢度等，確保課件的質(zhì)量。
7. 進(jìn)行試用和修改：在制作完成后，進(jìn)行試用和修改，根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/p>
三、膠體課件在教育中的應(yīng)用
膠體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。以下是幾個(gè)常見的應(yīng)用場景：
1. 課堂教學(xué)：教師可以利用膠體課件將教學(xué)內(nèi)容以圖像、動畫等形式生動地展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)效果。
2. 在線教育：膠體課件可以很方便地轉(zhuǎn)化為在線教育平臺上的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取知識。
3. 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用膠體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過圖像和動畫更好地理解和記憶知識。
4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，膠體課件可以用來演示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)知識。
膠體課件是一種以膠體技術(shù)為基礎(chǔ)制作的教育工具，它以生動、具體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。膠體課件的制作流程包括確定教學(xué)目標(biāo)、收集教材資料、制作膠體素材、設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)、編排課件內(nèi)容、完善細(xì)節(jié)、進(jìn)行試用和修改。膠體課件在教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)、在線教育、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。通過合理地運(yùn)用膠體課件，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)知識的掌握和應(yīng)用。
膠體課件：了解大自然中微觀世界的奇妙之旅
膠體，作為一種介于溶液和懸浮物之間的物質(zhì)狀態(tài)，一直是自然界和科學(xué)界中一個(gè)令人神往的領(lǐng)域。膠體課件則是一種通過配合圖文、動畫、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體手段，來詳細(xì)講解和展示膠體相關(guān)知識的教學(xué)工具。在這篇文章中，我們將詳細(xì)介紹膠體課件以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。
第一章：什么是膠體
膠體是由兩種或更多種不同物質(zhì)組成的混合物，其中一種物質(zhì)以微小顆?；蚍肿拥男问椒稚⒃诹硪环N物質(zhì)中。常見的膠體包括乳液、凝膠和溶膠等。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，可以了解膠體的特點(diǎn)、分類以及在生活中的應(yīng)用等方面的知識。
第二章：膠體的特點(diǎn)
膠體具有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，包括分散性、穩(wěn)定性和光學(xué)性質(zhì)等。通過膠體課件的動畫展示，學(xué)生們可以直觀地看到膠體微粒在溶質(zhì)中的分散情況，了解膠體的穩(wěn)定性是如何保持的，并且看到膠體在光線照射下的特殊反應(yīng)。
第三章：膠體的分類
膠體可以根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)進(jìn)行分類。常見的分類方法包括溶膠、膠束、凝膠和發(fā)泡體等。通過膠體課件的圖示和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們可以深入了解不同類型膠體的特點(diǎn)，通過對比分析更好地理解和記憶。
第四章：膠體的應(yīng)用
膠體在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如藥劑的輸送、潤滑劑、印刷油墨等。通過膠體課件的案例介紹和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們可以看到膠體在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，加深對膠體在實(shí)際生活中的意義的理解。
第五章：膠體實(shí)驗(yàn)
膠體課件的一個(gè)重要組成部分是膠體實(shí)驗(yàn)的演示。通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`中心提供的實(shí)驗(yàn)條件，通過展示不同的膠體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以親自觀察和體驗(yàn)?zāi)z體的形成、特點(diǎn)和反應(yīng)過程。
第六章：膠體的研究和未來展望
膠體作為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，還有許多待探索的問題和未來的發(fā)展方向。通過膠體課件的介紹，學(xué)生們可以對膠體研究的現(xiàn)狀和前沿有一個(gè)初步的了解，并且可以激發(fā)他們的科學(xué)探索欲望。
總結(jié)
膠體課件通過圖文、動畫、實(shí)驗(yàn)演示等多媒體手段，為學(xué)生們提供了一個(gè)詳細(xì)、具體且生動的學(xué)習(xí)膠體的平臺。通過膠體課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深入了解膠體的特點(diǎn)、分類以及應(yīng)用等方面的知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。膠體課件的應(yīng)用將為教學(xué)帶來更多可能性，使學(xué)生們在探索微觀世界的奇妙之旅中有更多的啟發(fā)和驚喜。
膠體課件是一種用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的電子教育資源。通過膠體課件，教師可以將課程內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生對知識的理解和記憶。膠體課件的設(shè)計(jì)與制作對于教師來說是一項(xiàng)重要的技能，它可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。
一、膠體課件的特點(diǎn)
膠體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
1. 多媒體展示：膠體課件可以融合多種媒體形式，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。
2. 交互性強(qiáng)：膠體課件可以設(shè)置各種交互功能，如點(diǎn)擊、拖拽、選擇、填空等，讓學(xué)生積極參與課堂，增加互動。
3. 靈活性高：膠體課件可以隨時(shí)進(jìn)行修改和更新，以適應(yīng)教學(xué)需求的變化，同時(shí)也方便學(xué)生在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4. 可視化效果好：膠體課件可以通過圖表、動畫等方式展示復(fù)雜的概念和過程，讓學(xué)生更好地理解和記憶知識。
二、膠體課件的設(shè)計(jì)與制作
要設(shè)計(jì)制作一份高質(zhì)量的膠體課件，需要注意以下幾個(gè)方面：
1. 明確目標(biāo)和結(jié)構(gòu)：在設(shè)計(jì)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)，確定主題、內(nèi)容和布局，使整個(gè)課件有條理和邏輯。
2. 簡潔明了地表達(dá)：課件的內(nèi)容要簡潔明了，避免文字過多、圖片和動畫過于繁雜，以免分散學(xué)生的注意力，造成理解困難。
3. 注重視覺效果：課件的布局和設(shè)計(jì)要美觀大方，圖文結(jié)合，字體和顏色搭配得當(dāng)，整體風(fēng)格統(tǒng)一，增加可視化效果和吸引力。
4. 添加適當(dāng)?shù)幕樱赫n件中應(yīng)添加一些互動要素，如問題、練習(xí)、小測驗(yàn)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
5. 增加多樣化的媒體：合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多種媒體形式，可以更好地展示和解釋知識，增加學(xué)生的興趣和記憶效果。
三、膠體課件的應(yīng)用與效果
膠體課件在教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。具體效果如下：
1. 提高學(xué)習(xí)效果：膠體課件通過生動形象的展示方式，增加了學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。
2. 激發(fā)學(xué)生興趣：膠體課件利用多媒體、互動等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3. 促進(jìn)學(xué)生互動：膠體課件中的交互功能可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，主動思考和解決問題，促進(jìn)了學(xué)生的互動和合作。
4. 增加教學(xué)靈活性：膠體課件可以隨時(shí)修改和更新，方便教師根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，增加了教學(xué)的靈活性。
膠體課件是一種極具創(chuàng)新和應(yīng)用前景的電子教育資源。通過膠體課件的設(shè)計(jì)和制作，教師可以更好地展示和講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。膠體課件的應(yīng)用必將為教學(xué)帶來新的活力和效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。
標(biāo)題：探索膠體的課件
膠體是一種特殊的物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)已成為化學(xué)課程中的重要一環(huán)。通過膠體的課件，我們可以深入了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等方面的知識，為我們拓寬化學(xué)視野提供了重要幫助。
在膠體的課件中，首先會介紹膠體的定義。膠體是由兩個(gè)或多個(gè)物質(zhì)混合而成的，其中一個(gè)物質(zhì)通常是固體、液體或氣體，而另一個(gè)物質(zhì)則以微小顆粒的形式分散于其中。膠體的顆粒大小介于分子和普通顆粒之間，體現(xiàn)了膠體特殊的性質(zhì)和行為。
課件會詳細(xì)闡述膠體的性質(zhì)。膠體的最重要特征是其穩(wěn)定性，即在穩(wěn)定的條件下，膠體中的顆粒會長時(shí)間地保持懸浮狀態(tài)而不沉淀。這種穩(wěn)定性可以通過電荷作用、形成膠粘性流體、表面張力等等因素來解釋。同時(shí)，膠體還具有吸附、共沉淀、凝膠等特性，這些性質(zhì)是膠體領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)。
制備方法是膠體課件中不可或缺的內(nèi)容。膠體可以通過多種制備方法來獲得，其中最常見的包括溶膠-凝膠法、乳化法、凝膠法等。每一種制備方法都有其獨(dú)特的適用范圍和操作步驟，深入了解這些方法可以使我們更加靈活地制備膠體，滿足具體需求。
膠體的應(yīng)用是膠體課件中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。膠體的廣泛應(yīng)用涉及到諸多領(lǐng)域，如食品工業(yè)、藥物傳輸、潤滑劑、涂料等。通過膠體的研究，我們可以了解到不同領(lǐng)域中膠體的專業(yè)應(yīng)用，進(jìn)一步提高我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。
膠體課件還會介紹一些膠體領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，膠體研究領(lǐng)域也在不斷拓展。新型材料的合成、納米技術(shù)的應(yīng)用等都是膠體研究中的熱點(diǎn)話題，通過了解這些前沿技術(shù)，我們可以增加對于膠體科學(xué)的了解，為未來的學(xué)習(xí)和研究提供基礎(chǔ)。
通過膠體的課件學(xué)習(xí)，我們可以更全面地了解膠體的定義、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用等內(nèi)容。通過生動的案例和實(shí)驗(yàn)，我們可以深入了解膠體的特性和行為，提高我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索能力。膠體的學(xué)習(xí)拓寬了我們的視野，幫助我們更好地理解自然界的奧秘，更好地應(yīng)用膠體科學(xué)為社會服務(wù)。
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