這篇“二年級(jí)數(shù)學(xué)課件”是幼兒教師教育網(wǎng)小編的心血之作希望它能夠被您欣賞,我們提供的數(shù)據(jù)僅供參考實(shí)際情況可能有所不同。每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是教學(xué)模式和教育思想的體現(xiàn)。
1、通過(guò)“一個(gè)星期有多少天”的情境以及學(xué)過(guò)的乘法口訣,讓學(xué)生得出和掌握7的乘法口訣。
2、培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7的乘法口訣的得出與掌握。
熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)計(jì)算、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、投影出小熊的問(wèn)題:一個(gè)星期有幾天?
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你知道一個(gè)星期有幾天?
3、投影出課本第80頁(yè)的圖,分角色讀一讀笑笑、淘氣他們的話,從而引出問(wèn)題:二個(gè)星期有多少天?三個(gè)星期有多少天?
二、學(xué)7的乘法口訣
1、填表格
(1)師:大家都知道一個(gè)星期有7天,那么你能算出這個(gè)表格上所要求和內(nèi)容嗎?
(2)出示表格,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張表格的每一欄表示什么,要求什么。
(3)學(xué)生獨(dú)立填一填,小組內(nèi)交流一下。
(4)集體交流。
師:哪一位同學(xué)愿意來(lái)報(bào)告一下你算出的結(jié)果?
生:一個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有14天,3個(gè)星期有21天……
師:你們是用什么辦法算出來(lái)的。
生:我用加法算。2個(gè)星期是7加7,3個(gè)星期是7加7再加7……
生:我是這樣算的,2個(gè)星期是7加7得14,3個(gè)星期是14加7得21……
師:真棒。
生:我用乘法算,這樣更簡(jiǎn)便。
師:說(shuō)得好,你已經(jīng)會(huì)利用乘法算了!看來(lái)如果叫你編出7的乘法口訣一定沒(méi)有問(wèn)題了。
2、編寫(xiě)7的乘法口訣。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)口訣,然后小組內(nèi)交流。
(2)集體交流。
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左邊一列的乘法算式的得數(shù)。然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么。
生:1×7=7,表示有1個(gè)7。
生:2×7=7,表示有2個(gè)7。
……
師:哪一位同學(xué)愿意把自己編寫(xiě)的口訣說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)?
生:一七得七、二七十四、三七二十一……
師:他編得好不好?(表?yè)P(yáng))誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生再讀口訣。
師:今天編寫(xiě)的口訣里,哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的,哪些是今天剛剛接觸到的?
生:只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是剛編出來(lái)的,前面幾句以前都學(xué)過(guò)。
師:是的。那剛才你們是怎樣算出來(lái)后面四個(gè)的結(jié)果的?
生:我知道六七四十二,七七就是多1個(gè)7,42加7就是49了。后面的兩句也是這樣算出來(lái)的。
師:老師發(fā)現(xiàn),你剛才在計(jì)算時(shí)既用了乘法,也用了加法。其他同學(xué)也是這樣算的嗎?
3、變換形式,記憶7的乘法口訣。
(1)師:我們來(lái)想辦法把7的乘法口訣記下來(lái)。同學(xué)們想一想,最關(guān)鍵的是要記憶哪幾句?
生:今天剛學(xué)的四句。
師:好,那我們先來(lái)把它們讀一讀。(指名讀、全班齊讀)
(2)學(xué)生獨(dú)立背誦。
(3)交流。
可以讓學(xué)生齊誦、個(gè)別背誦。還可以師生對(duì)口令、學(xué)生對(duì)口令等。
三、練一練
1、完成下面口訣。
( )七二十一
四( )二十八
( )七四十二
五( )三十五
二( )十四
七( )四十九
七( )六十三
( )七得七
七八( )
指名回答(開(kāi)火車(chē)形式)
2、完成第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),然后同學(xué)互相交換自己的想法,使學(xué)生體會(huì)一句口訣可以寫(xiě)出兩道乘法算式。
3、口算。(第2題)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)用了哪句乘法口訣。
4、完成第3題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。
(2)獨(dú)立解答。
(3)在小組內(nèi)交流自己的想法。
(4)教師了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況,表?yè)P(yáng)做得又好又快的學(xué)生。
5、完成第4題。
(1)估計(jì)一天喝幾杯水。
(2)估計(jì)一星期喝幾杯水。
讓學(xué)生讀題進(jìn)入估算情境,說(shuō)一說(shuō)自己一天大約喝幾杯水?再利用口訣算一算:自己一星期大約喝幾杯水?培養(yǎng)估算意識(shí)。
6、用多媒體課件出現(xiàn),想一想,看一看,7只青蛙圖,看圖列式,解決實(shí)際問(wèn)題。
一共有幾條腿?
7、拓展題(多媒體課件展示)
學(xué)校大門(mén)口到大廳的一段路有21米,要在兩邊擺花。假如每7米擺一盆,需要擺幾盆?(用標(biāo)出花盆的位置)
四、全課小結(jié)
1、今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了7的乘法口訣。應(yīng)用7的乘法口訣,可使我們計(jì)算得更快,還能解決問(wèn)題,所以大家要把它們牢牢記住。
2、對(duì)口令背口訣。
五、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、課后記
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)星期有幾天——“7”的乘法口訣
有幾個(gè)星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
有幾天 7 14 21 28 35 42 49 56 63
1×7=7 一七得七 2×7=14 二七得十四
3×7=21 三七得二十一 4×7=28 四七得二十八
5×7=35 五七得三十五 6×7=42 六七得四十二
7×7=49 七七得四十九 7×8=56 七八得五十六
7×9=63 七九得六十三
《9的乘法口訣》
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:課本P80例4及練習(xí)二十相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、進(jìn)一步了解乘法的含義,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律。
2、熟記9的乘法口訣,并會(huì)用9的乘法口訣求積。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,體驗(yàn)成功的喜悅。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):9的乘法口訣的規(guī)律
突破方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)突破。
難點(diǎn):與其他乘法口訣混合運(yùn)用。
突破方法:通過(guò)合作探討、交流來(lái)突破。
教具準(zhǔn)備:口算卡片、課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏:
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句,8的乘法口訣有8句)
2、口算練習(xí)
7×48×38×56×88×7
4×83×77×67×58×8
抽算式說(shuō)口訣再讀算、抽說(shuō)算式的意義。
3、揭題:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣,今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
二、探究新知
1、出示教材的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?小組合作提出問(wèn)題:
(1)有幾條船參加比賽?
(2)每條船上有幾人?
(3)2條船上有幾人?
(4)一共有多少人?
2、(1)選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書(shū)反饋結(jié)果
3、觀察用那種方法簡(jiǎn)便
(1)用乘法簡(jiǎn)便。
(2)小組合作編乘法口訣。
(3)反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖:指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)。
5、熟記口訣
齊讀口訣,師生對(duì)口令
(1)找9的乘法口訣的規(guī)律
①師:指算式:這組題有什么特點(diǎn)?
生:都有一個(gè)乘數(shù)是9,另一個(gè)乘數(shù)一道比一道多9,積一道比一道多9。
師:為什么這組題中一個(gè)乘數(shù)一道比一道多9,而積一道比一道多9?
②師:還有什么規(guī)律?出示P81第4題
先找出9的乘法口訣的得數(shù),再找規(guī)律。
1個(gè)9是9,比10少1;
2個(gè)9是18,比20少2;
……
9個(gè)9是81,比90少9。
(比幾十少幾)
③師:仔細(xì)觀察9的乘法口訣的積,除9以外,都是兩位數(shù)。這些兩位數(shù),把個(gè)位十位上的數(shù)字加起來(lái)的和有什么特點(diǎn)?
生:個(gè)位和十位上的數(shù)字加起來(lái)都是9。
④師:9的乘法口訣的積,除一九得九外,其他的積互相之間有什么關(guān)系?
比如二九十八和九九八十一,18、81,個(gè)位和十位上的數(shù)字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎?
(2)記口訣:可以用手指幫助記憶
①讀一讀,自己記一記
②背一背,覺(jué)得難記的,重點(diǎn)記一記
③對(duì)口令:師生、生生
④把口訣補(bǔ)充完整
四九()七()六十三五九()八()七十二
()九二十七()九七十二()九六十三()三十六
三、積累運(yùn)用
1、P80做一做
2、P81第1、2題
3、照樣子,看得數(shù)說(shuō)有關(guān)9的口訣及算式
18:二九十八2×9=189×2=18
81、36、63、45、54、27、72、9
其中9、18、36,還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?可以計(jì)算哪些乘法算式?
四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你的表現(xiàn)怎樣?
第2課時(shí)練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容:課本P81~83頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、記憶9的乘法口決,運(yùn)用口訣正確計(jì)算。
2、建立9的倍數(shù)模型,培養(yǎng)學(xué)生探究、思考、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。
3、運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法:通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、觀察、討論等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的敏捷性、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重難點(diǎn):運(yùn)用口訣計(jì)算和解決問(wèn)題。
突破方法:通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)突破。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
小朋友前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)9的乘法口訣,今天老師要和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。
二、引導(dǎo)練習(xí),鞏固強(qiáng)化
1、組織學(xué)生進(jìn)行口算。
1×5=2×7=3×8=4×9=
3×9=6×5=7×8=9×8=
7×9=9×5=8×4=9×6=
讓學(xué)生任意選擇一個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。
2、把口訣補(bǔ)完整
四九()()四十五()七十二六九()
3、根據(jù)口訣,寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
七九六十三五九四十五
()()
()()
4、練習(xí)二十第3、5、6題
5、方框里能填幾?(課件)
三、積累運(yùn)用
1、看圖列式(課件)
2、練習(xí)二十第7、8、10題
理解題意、獨(dú)立解決、集體校對(duì)。
3、找規(guī)律填數(shù)(課件)
4、練習(xí)二十第11題
5、練習(xí)二十第12、13題。
四、課堂總結(jié)。
【教材分析】
《1米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上)冊(cè)第六單元的內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系,具體出長(zhǎng)度單位“米”。
“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較具體,教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)米有多長(zhǎng):
第一步:通過(guò)同學(xué)們一厘米木棍接起來(lái),體會(huì)1米有多長(zhǎng);
第二步:通過(guò)測(cè)量學(xué)生身高,體會(huì)1米有多長(zhǎng);
第三步:通過(guò)測(cè)量教室等場(chǎng)景,體會(huì)1米有多長(zhǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng),真正體會(huì)到1米的距離到底有多長(zhǎng)。
在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“米”教學(xué)時(shí),充分聯(lián)系前面厘米有多長(zhǎng),使學(xué)生體會(huì)到在表示距離時(shí),要用“米、厘米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系,聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
【學(xué)生分析】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位:厘米,多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位厘米。但“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較重要和常用,學(xué)生理解還是有一定的難度,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實(shí)地量一量、比一比、想一想等活動(dòng),充分感知“米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng);對(duì)于學(xué)困生,以和他們玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們感知1米的具體長(zhǎng)度,從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與,給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì),達(dá)到全員參與,共同提高的原則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。
3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
難點(diǎn):用米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、米尺
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題情境引入
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物游樂(lè)園嗎?
師:看看長(zhǎng)頸鹿和小烏龜在游樂(lè)園門(mén)口遇到了什么問(wèn)題?
課件出示:教材第53頁(yè)情景圖。
生1:小狗門(mén)衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買(mǎi)票。
生2:和看門(mén)口1米畫(huà)的標(biāo)記,長(zhǎng)頸鹿的身高超過(guò)了1米,要買(mǎi)票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買(mǎi)票。
師:觀察得真仔細(xì)!看到了門(mén)口處1米的地方有標(biāo)記。
師:1米到底有多長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)1米有多長(zhǎng)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn),想一想
師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。
師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來(lái)就是1米??矗ǔ鍪久壮撸?,這就是米尺,是我們今天認(rèn)識(shí)的一位新朋友。
注意看,自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學(xué)生自己數(shù),明確:1米就是100厘米。
我們可以寫(xiě)成:1米=100厘米。測(cè)量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。
在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比,說(shuō)一說(shuō)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。
學(xué)生可能有多種回答,如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說(shuō),有的學(xué)生邊比劃自己的.身高邊說(shuō),有的學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度是1米等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開(kāi),看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。
學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量,老師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的同學(xué)。
三、合作交流,探索反饋
活動(dòng)一:
1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米,做個(gè)標(biāo)記。
2、找不同身高的學(xué)生來(lái)比一比,發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。
3、小結(jié):測(cè)量對(duì)象不同,但一米的高度是不變的。
活動(dòng)二:
伸開(kāi)手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動(dòng)三:
教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?學(xué)生說(shuō)完并進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。
活動(dòng)四:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作測(cè)量,從教室的一頭到另一頭大約有多長(zhǎng)?教室里的黑板長(zhǎng)大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)。老師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)說(shuō)明測(cè)量的方法。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.鞏固練習(xí)師:“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛,結(jié)合實(shí)際情況完成下面填空。
課件出示:教材第53頁(yè)最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),老師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣通過(guò)對(duì)比確定填寫(xiě)什么單位的。
2.認(rèn)識(shí)米和厘米。
課件出示
師:我們?cè)谟妹缀屠迕椎臅r(shí)候一定要仔細(xì)思考,認(rèn)真辨別,不能用錯(cuò)喲!下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫(xiě)的一篇日記,我們共同來(lái)看一看。指名做出評(píng)價(jià)和改正。
五、全課小結(jié)
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米,并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量比較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住米=100厘米。還學(xué)會(huì)了量出物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,這是學(xué)校教育的至高境界??墒牵鯓硬拍苓_(dá)到這樣的境界呢?只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)活動(dòng)中做到師生平等,讓課堂屬于學(xué)生,才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),才能走近最理想的教育。本教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法,尋找答案。
1.教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,充分交流從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題,組織學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
2.教學(xué)中注重解題方法與策略的指導(dǎo),提高學(xué)生自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材問(wèn)題情境中呈現(xiàn)的信息多樣,有文字信息、圖畫(huà)信息、干擾信息和可用信息。教學(xué)中,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、選擇、處理信息,排除干擾信息,并嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息,用語(yǔ)言提煉問(wèn)題情境和問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題情境”向“數(shù)學(xué)問(wèn)題”的轉(zhuǎn)化。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知
1.口算下面各題。
8×3=8×4=4×8=
5×8=8×8=8×6=
8×2+8=8×7+8=8×3+8=
2.讓學(xué)生在黑板前站成4組,每組2名,引導(dǎo)其他學(xué)生算一算,黑板前一共有多少名學(xué)生?
設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和進(jìn)行乘加兩步混合運(yùn)算的訓(xùn)練,有利于對(duì)舊知的鞏固。利用創(chuàng)設(shè)的情境解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ノ木叩曩I(mǎi)文具的時(shí)候,留心過(guò)文具的價(jià)錢(qián)嗎?(課件出示教材78頁(yè)例3情境圖)
1.觀察交流:從這幅圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?(觀察情境圖,同桌之間交流不同文具的價(jià)錢(qián))
2.設(shè)疑引入:“文具盒8元”是什么意思?(一個(gè)文具盒8元)買(mǎi)3個(gè)文具盒要花多少錢(qián)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察情境圖提取數(shù)學(xué)信息,并有條理地整理信息。初步理解物品的單價(jià),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為后面學(xué)習(xí)解決問(wèn)題作鋪墊。
探究新知
1.提出問(wèn)題。
從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(買(mǎi)3個(gè)文具盒,一共多少錢(qián)?)
2.分析問(wèn)題。
要解決“買(mǎi)3個(gè)文具盒,一共多少錢(qián)?”這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)知道什么數(shù)學(xué)信息?(應(yīng)知道“文具盒8元”這個(gè)數(shù)學(xué)信息)debasrideb.com
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生排除干擾信息,學(xué)會(huì)提煉可用的已知條件,為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集可用的信息作鋪墊。
3.根據(jù)乘法的意義解決問(wèn)題。
怎樣解答呢?先獨(dú)立思考,畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),然后同桌之間交流。(我們知道買(mǎi)1個(gè)文具盒8元,就是1個(gè)8,買(mǎi)2個(gè)文具盒就是2個(gè)8,買(mǎi)3個(gè)文具盒就是3個(gè)8。要求買(mǎi)3個(gè)文具盒一共多少錢(qián),就是求3個(gè)8是多少,根據(jù)乘法的意義,求幾個(gè)幾是多少可以用乘法計(jì)算)
師:怎樣列式呢?想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3=24(元)或3×8=24(元),用的乘法口訣是三八二十四]
4.回顧解題過(guò)程。
讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的信息和問(wèn)題,以及要解決這道數(shù)學(xué)題應(yīng)選取哪些可用的數(shù)學(xué)信息,怎樣列式和用哪句乘法口訣計(jì)算。(小組內(nèi)交流,然后選代表匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖法來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生通過(guò)交流、探究明白解決這種類(lèi)型的問(wèn)題用乘法計(jì)算的道理,為初步建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。
北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容
學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀認(rèn)識(shí),并會(huì)用”長(zhǎng)短“長(zhǎng)、短”“一樣長(zhǎng)”“短一些”“長(zhǎng)得多”“有幾個(gè)那么長(zhǎng)”等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,我們要在本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)定量的方法,比較準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體究竟有多長(zhǎng)。
學(xué)生年齡雖小,但對(duì)尺子并不陌生,他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來(lái)畫(huà)線,也有部分學(xué)生知道尺子可以測(cè)量,但1厘米有多長(zhǎng)還不是很清楚,還沒(méi)形成表象,要通過(guò)大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生建立厘米長(zhǎng)度單位的表象。所以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合給學(xué)生提供觀察,操作,思考,交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。
1.經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)建立統(tǒng)一單位的重要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。
認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
一、談話導(dǎo)入課題
夏天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,各種草啊、花啊、樹(shù)啊,欣欣向榮,生長(zhǎng)旺盛。每當(dāng)看到這些,我就想知道它們有多高?看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長(zhǎng)?我怎樣才能知道它們多高?多長(zhǎng)呢?
生:量一量。
師:是的,我們想知道物體的高度,長(zhǎng)度時(shí),只要進(jìn)行測(cè)量,就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長(zhǎng),也進(jìn)行了測(cè)量,我們一起去看看他們是如何測(cè)量的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生活情境引入課題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以及參與活動(dòng)的熱情。
二.學(xué)習(xí)新知
1.出示PPT(淘氣和笑笑測(cè)量課桌圖),學(xué)生觀察圖,討論交流。
師:他們分別用什么進(jìn)行測(cè)量的
生1:笑笑用手拃,淘氣用鉛筆
生2:他們用的測(cè)量工具不一樣
師:你們觀察的非常仔細(xì),我們一起看看他們測(cè)量的結(jié)果。笑笑測(cè)得是四拃,淘氣測(cè)得是五支鉛筆那么長(zhǎng)。同樣一張桌子,兩個(gè)結(jié)果??吹竭@個(gè)結(jié)果,你有什么想法?
生1:太亂了,別人聽(tīng)了會(huì)糊涂。
生2:應(yīng)該用同一種工具,這樣測(cè)出的結(jié)果就不會(huì)糊涂。
師:如果讓你選擇測(cè)量課桌長(zhǎng)度,你會(huì)怎樣測(cè)量呢?
生2:我會(huì)選擇用拃測(cè)量。
師:老師和你一起都用拃測(cè)量這課桌,你愿意嗎?
生2;老師,我不愿意。因?yàn)槟阋粧€大,我一拃小,雖然同樣用拃,大小不一樣,結(jié)果也會(huì)不相同。
師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一度量單位有多重要啊,為了解決這一問(wèn)題,人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢?(生:卷尺,直尺,三角尺、
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)淘氣和笑笑測(cè)量課桌有多長(zhǎng)這個(gè)情境圖,進(jìn)行交流探索發(fā)現(xiàn),統(tǒng)一度量單位的重要性。
2.出示測(cè)量工具(直尺)
學(xué)生觀察直尺,并回答問(wèn)題。
直尺上有什么?這些有什么意義?
生:數(shù)字,刻度線,cm
師:在這里0表示起點(diǎn),0刻度線,cm它表是單位
3、認(rèn)識(shí)1厘米
(1)、師:你知道多長(zhǎng)是1厘米嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)
(2)、從0刻度到1之間的長(zhǎng)度是1厘米,1到2之間的長(zhǎng)度也是1厘米,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從幾到幾也是1厘米。
(3)、體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(4)、讓學(xué)生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。找一找生活中什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米。
(5)、打手勢(shì):4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?(同桌合作)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感知1厘米有多長(zhǎng),延伸到其他長(zhǎng)度,運(yùn)用多種感官加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
4、出示PPT(四只小熊測(cè)量鉛筆圖):讓學(xué)生判斷,它們做法對(duì)不對(duì)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察小熊的測(cè)量過(guò)程以及測(cè)量結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì)如何才能正確進(jìn)行測(cè)量,以及如何讀測(cè)量結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、
2、說(shuō)一說(shuō)各是幾厘米。
3、哪輛汽車(chē)能從橋下通過(guò)?在能通過(guò)的汽車(chē)下面畫(huà)“√”。如果想讓汽車(chē)都通過(guò),該怎么辦呢?
4、想一想,怎樣用手中的“斷尺子”,畫(huà)出一條長(zhǎng)6厘米的線。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有更次,多角度的練習(xí),鞏固本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),練習(xí)題的設(shè)計(jì)靈活多樣,突出知識(shí)重難點(diǎn),又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
課后反思:本節(jié)課通過(guò)經(jīng)歷不同方式測(cè)量課桌的活動(dòng),體會(huì)建立統(tǒng)一單位的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生借助尺子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,幫助學(xué)生建立1厘米長(zhǎng)的表象。正確地量出物體的長(zhǎng)度的問(wèn)題,是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式,引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長(zhǎng)度的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合給學(xué)生提供觀察,操作,思考,交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。
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