老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。寫好教案課件，可以避免老師忽略重要內容，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？下面是幼兒教師教育網小編為您精心準備的“功率課件”完整介紹，請盡情享受我們網頁所提供的內容！
（2）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。
組織學生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學生得出比較做功快慢的方法 3 、情感、態(tài)度、價值觀．
初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實驗能力及操作能力。本著“學生是學習的主人”的宗旨，創(chuàng)設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。
以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發(fā)學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創(chuàng)造機會鼓勵他們發(fā)揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發(fā)展。
三、說學法
對于物理學科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批
判性地思考科學現象的能力。通過真正的`“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學法確定為對比討論法．
承前啟后，從生活到物理，引出課題 創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題――做功的快慢即功率。
1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。
比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念 說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示（1J/s=1W）。工程技術上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。
估測上樓功率，根據功率的計算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導學生列出實驗記錄表格，并且推出功率的表達式．
簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。
練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。
（三）課堂小結 感悟收獲：提出問題：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？這種啟發(fā)、濃縮式的小結把學生的思維推向了高潮，使所學的內容上升到理論的高
2.定義，單位時間內完成的功．
本節(jié)課主要學習功率的概念，計算公式和單位，以及功率的測量．采用與速度類比的方法讓學生比較做功的快慢，同時也易理解功率定義，公式，單位．對于估測上樓功率，因測量的方法不同，得出表達式也不同．鼓勵學生勤于思考，善于發(fā)現
a.定義：物理學中，當電能轉化為其他形式能時，我們就說做了電功(俗稱電流做功).
b.物理意義：電功是量度電能轉化為其他形式能的多少的物理量.
c.計算公式：
ii.僅適用于純電阻性電路的公式：
說明：把電能全部轉化為內能的用電器叫做純電阻性用電器，如電爐、白熾燈等，連接純電阻性用電器的電路叫做純電阻性電路;把電能的絕大部分轉化為內能以外的其他形式能的用電器叫做非純電阻性用電器，如電動機、電鈴、充電器等，連接非純電阻性用電器的電路叫做非純電阻性電路.
d.單位：
在國際單位制中，電功的單位是焦耳(J).
用來測量電路消耗電能(即電功)的儀表叫做電能表.
i.“電壓”表示電能表適用的額定電壓.額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓.
ii.“電流規(guī)格”表示電能表持續(xù)工作時的最大電流，括號里的數字表示允許在短時間內通過電能表的最大電流.
iii.“每千瓦時轉數”表示用電1 kW?h電能表轉盤轉動的圈數.現在，電子式單相電能表已經開始使用，其重要參數imp/(kW?h)表示用電l kW?h耗電指示燈閃爍的次數，如：6400 imp/(kW.h).
ii.間接測量：先數出轉盤轉過的轉數，再利用電功與轉數成正比計算電功.
a. 物理意義：
電功率是反映用電器 消耗電能(即電流做功)快慢的物理量.
b.定義：
用電器單位時間里消耗的電能叫做電功率.
在S1中，電功率的基本單位是瓦特(W)，另外還有千瓦(kw)和毫瓦(mW)，換算關系為：
用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，用電器在實際電壓下的功率叫做實際功率.
當U實=U額時，P實=P額.
使用用電器時，加在其兩端的電壓一般不能超過額定電壓，否則會造成用電器實際功率超過額定功率，用電器會因為過熱而燒毀.
用電器的銘牌上標有額定電壓和額定功率.
燈泡的亮度取決于其實際功率的大小，實際功率越大，燈泡越亮.
a.僅讓待測功率的用電器單獨工作，用電能表，測出電功w，用秒表測出時問t，則P=W/t.
b.先后讓已知功率為P0的用電器和待測功率的用電器工作相同的時間，分別數出電能表轉盤轉過的轉數n0和n，由 即
c.先后讓已知功率為P0的用電器和待測功率的用電器工作一段時間，使它們在工作時間內電能表轉盤轉過的轉數相同，用秒表分別測出它們工作的時間t0和t，由
由于導體具有電阻，所以當有電流通過時，導體會發(fā)熱，將電能轉化為內能，這種現象稱為電流的熱效應.
亂內容：電流流過某段導體時產生的熱量，跟通過這段導體的電流的平方成正比，跟這段導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比.
c.單位： 在國際單位制中，電熱的單位是焦耳(J).
d.電熱Ω與電功W大小的關系：
利用電流做功將電能轉化為內能的裝置，統(tǒng)稱為電熱器。如電爐、電烙鐵、電暖器、電熱毯、電熨斗、電水壺、“熱得快”、電飯煲、飲水機、電熱油汀等.
發(fā)熱體是用電阻率大、熔點高的合金絲制成的，它的作用是讓電流通過它時產生熱量，它繞在絕緣材料上，絕緣部分的作用是將發(fā)熱體與電熱器的外殼隔絕起來，防止漏電.
iii.優(yōu)點：電熱器具有清潔衛(wèi)生、沒有環(huán)境污染、熱效率高、且可以方便地控制和調節(jié)溫度等優(yōu)點.
用電器長期不用時，必須隔一段時間通一次電，以便其中含有電阻的元件通電發(fā)熱來驅除電器中的潮氣，以免元件發(fā)生銹蝕和霉變.
使用電器時，電流過大或通電時間過長都可能造成危害，如燒壞電器、使導線絕緣皮老化引起火災，且造成大量電能損失.防止電熱危害的主要措施是加快散熱，如在電器上設置散熱孔、散熱片或在發(fā)熱部分安裝電扇.
A. 若不考慮溫度對純電阻阻值的影響，則在不1同的狀態(tài)下，對于某一純電阻有：
B.在同一電路中，不論幾個用電器以什么方式相連接：
說明：在運用電功、電功率、電熱的任何一個公式時，都要注意公式中各個量的同時性和對應性，都要注意公式中各個量單位的統(tǒng)一.
安全用電主要包括設備安全與人身安全兩方面.
部分家庭電路圖：
由圖可知，家庭電路主要由進入家庭的進戶線(電源線)、電能表、閘刀開關、熔斷器、開關、插座、用電器等組成.考慮到用電安全，一般還接有地線.
進戶線由火線和零線構成，零線與大地之間沒有電壓，火線與零線之間的電壓為220 V，火線和零線構成家庭電路的電源.
常用測電筆來辨別火線和零線.用手接觸筆尾金屬體，筆尖接觸電線(或與電線連通的導體)，氖管發(fā)光，表明接觸的是火線，氖管不發(fā)光，表明接觸的是零線.
電能表是測量和記錄一段時間里消耗電能的儀表.選用原則是：電能表銘牌上的標定電流應等于或略大于所有家庭用電器的額定電流之和.電能表串聯(lián)在家庭電路的干路中。
家庭電路中安裝閘刀開關的作用是用來切斷電源，以便檢測電路，更換設備。
閘刀開關串聯(lián)在家庭電路的干路中，閘刀開關應豎直安裝，且靜觸頭在上，動觸頭在下，電源進線應接在靜觸頭的接線柱上，這樣閘刀斷開時，閘刀與火線不相連，閘刀也不會因自重或受震動等原因造成誤會。
家庭電路用電時，如果在發(fā)生短路、過載、突發(fā)性過電壓(超過260V)等異常情況時不及時斷開電路，干路中的電流就會超過安全值，產生的熱量就增多，電線的絕緣層就會燃燒起來釀成火災，為了防患于未然，應在干路中串聯(lián)熔絲，由于熔絲的電阻率大、熔點低，所以它能在干路中的電流超過安全值之前就自動熔斷，從而保護電路。熔絲通常由鉛(>>98%)銻(0.3~1.5%)合金制成。千萬不能用銅絲或鐵絲代替熔絲，因為銅和鐵的電阻率較小，熔點較高，起不到保險作用。
熔絲的規(guī)格常用其額定電流來表示，其選用原則是：熔絲的額定電流應略大于或等于電路中的最大正常工作電流。計算電路中最大正常工作電流的方法有： ; 其中PZ、RZ為電路中的總功率、總電阻。此外還應兼顧到熔絲的額定電流不能超過干路中的電線和電能表允許通過的最大電流值，這樣熔絲才能對整個電路起到保護作用。
應將熔絲串聯(lián)在干路中的火線上，零線上不接熔絲，因為如果在火線和零線上各接一根熔絲，當電路中的電流超過安全值之前，這兩根熔絲不一定同時熔斷，也不一定是火線上的那根先熔斷，假如是零線上的那根先熔斷，那么雖然整個電路斷路了，各個用電器停止工作了，但是各個用電器與火線仍然相連，此時人若誤認為電路中沒電了而去檢修電路，則有可能發(fā)生觸電事故。此外，在準備接大功率用電器的支路中，應先在該支路中將一根熔絲直接接在火線上，再接該支路開關和大功率用電器，因為干路和支路中的電流唇齒相依、息息相關，所以這樣才能保證該支路和干路的安全。
在將熔絲裝入熔斷器時，應先將熔絲的兩端在螺絲釘上分別沿順時針方向纏繞一圈后再擰螺絲，這樣固定螺絲時，熔絲受到的摩擦力的方向與螺絲旋轉方向一致，熔絲的兩端就不會被擠出來，螺絲不宜擰的過緊，因為熔絲的硬度小，擰的過緊，容易造成熔絲的局部截面變小，額定電流減小，以致影響電路的正常工作，也不宜擰得過松，否則熔絲容易松脫而造成斷路，即使末松脫，也會造成接觸處的電阻增大，產生的熱量增多，熔絲的溫度升高加快而容易熔斷。
若一時沒有合適的熔絲，可用其他熔絲等效替代，如應選用額定電流為7.5A的熔絲，則可將三根額定電流為2.5A的熔絲并聯(lián)后接入電路，也可將額定電流為10A的熔絲先用螺絲刀撳下一個恰當的切口后接入電路。
如果電路消耗的總功率在3kW以上，最好用自動空氣開關替代閘刀開關和熔斷器，因為這種開關在電路中發(fā)生短路、過載和欠壓(電壓過低)等異常情況時都能自動切斷電路(跳閘)，且實現自動斷路的電流大小可以調節(jié)，分斷能力較高，而熔斷器對欠壓這種異常情況是無能為力的。電動機以及由電動機提供動力的電器(如電風扇、電冰箱、空調器等)在欠壓時，若電路不能及時斷開又不能啟動，則消耗的電能全部轉化成內能，導致溫度驟升，極易燒壞電器，引起火災。自動空氣開關是利用電磁原理來保護電路的。
為防萬一，在家庭電路中的電能表和熔斷器后面，最好要接入漏電保護器，因為它能在規(guī)定條件下，當被保護電路中的漏(觸)電值達到或超過預定值時，就自動切斷電路(或發(fā)出報警信號)。
應直接接在火線上，這樣該開關斷開時，它所控制的用電器就與火線脫離接觸。
插座的作用是接插用電器。
明插座應高于地面1.8m，這樣能防止小孩將手指伸進插座的插孔內造成觸電事故。
三眼插座應接有地線，這樣人即使不慎碰到漏電的用電器的金屬外殼，也不會觸電，因為接地線的電阻比人體電阻小得多，接地線對電流起旁路作用。
兩眼插座的正確接法：左零右火;三眼插座的正確接法是：左零右火中接地。
白熾燈是利用電流的熱效應工作的，當電流通過燈絲時，電能轉化成內能和光能，當燈絲溫度達到1700℃以上時，呈白熾狀態(tài)，發(fā)出的光呈白色。提高燈絲的溫度，可提高燈泡的發(fā)光效率.
燈泡的燈絲是用熔點高的鎢制成的，鎢在高溫下易與氧氣發(fā)生化學反應生成氧化鎢.對于小功率的燈泡一般抽成真空防止燈絲氧化;對于大功率的燈泡充入氮、氬等氣體，既防止氧化，又可以阻礙燈絲在高溫下升華.
在燈頭線穿入燈頭后蓋后，應先打一個保險扣再安裝電燈，這樣燈頭線就不會在電燈拉力的作用下從螺釘上脫落.
火線只準接進螺口燈頭中間的金屬片上，螺旋套上只準接零線上，這樣即使人不慎碰到通電的燈泡尾部裸露在外的螺旋部分也不會觸電.
如使用室外天線，應安裝避雷器或專用接地線，并在雷雨時停止使用電視機.
因電路短路、超負荷運行所引起的各類安全事故，人們并不感到陌生.各種用于防止電路短路、超負荷運行的保護裝置(如熔斷器、空氣開關等)，已被廣泛應用且行之有效.另外，對于因線路連接處接觸不良而引起的火災和安全事故，也應引起足夠的重視!隨著電氣化的日益普及，一些重大火災事故就是由于線路連接處接觸不良而造成的，教訓十分深刻.
當線路連接處接觸不良時，會使該處的電阻變大，造成局部過熱.同時，接觸處的電阻又將隨溫度升高而增大.電阻越大，溫度越高，溫度越高又造成電阻越大，從而形成電熱的逐步積累和惡性循環(huán)，以致引發(fā)火災.
觸電是指一定強度的電流通過人體所引起的傷害事故.超過30 mA的電流通過人體就會有生命危險.不高于36 V的電壓才是安全電壓.
低壓(不包括不高于36 V的安全電壓)引起的觸電有單線觸電和雙線觸電兩類.單線觸電是人體直接觸摸電源、火線或漏電的用電器等，使人體與地形成回路.雙線觸電是人體的兩部分(如兩只手)分別接觸到火線與零線，使人與電網形成回路.
高壓(1 kv或1 kV以上的電壓)線路和高壓設備引起的觸電有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電兩類.當人體靠近高壓帶電體到一定距離時，高壓帶電體和人體之間就發(fā)生放電現象，電流流過人體造成高壓電弧觸電.高壓輸電線落在地面上，當人走近斷頭時，兩腳站在離落地電線遠近不同的位置上，兩腳之間就存在電壓，電流流過人體，造成跨步電壓觸電.
為了保證安全用電，除電器安裝要符合技術要求之外，還要做到：不接觸電壓高于36 V的帶電體;不靠近高壓帶電體;不弄濕用電器;不損壞電氣設備中的絕緣體.高大建筑要安裝避雷針，防止雷擊.
處理觸電事故的原則：切斷電源，注意自身安全.具體做法是：立即切斷電源，或者用一根絕緣棒將電線挑開，盡快使觸電者脫離電源，并立即進行現場搶救(如進行人工呼吸等).在發(fā)生電火災時，務必在切斷電源后，才能潑水救災.在整個救護過程中，必須隨時注意自身保護，防止自己也觸電.
2．大小相等的水平拉力分別作用于原來靜止、質量分別為m1和m2的物體A、B上，使A沿光滑水平面運動了位移s，使B沿粗糙水平面運動了同樣的位移，則拉力F對A、B做的功W1和W2相比較 （ ）
3．一個物體放在水平面上，在跟豎直方向成θ角的斜向下的推力F的'作用下沿平面移動了距離s，若物體的質量為m，物體與地面之間的摩擦力大小為f，則在此過程中 （ ）
5．質量為M的物體從高處由靜止下落，若不計空氣阻力，在第2s內和第3 s內重力做的功之比為 （ ）
6．一質量為m的木塊靜止在光滑的水平面上，從t=0開始，將一個大小為F的水平恒力作用在該木塊上，在t=t1時刻F的功率是（ ）
C．據 P=W/t可知，只要知道時間t內機器所做的功，就可以求得這段時間內任一時刻機器做功的功率
D．根據 P=Fv可知，發(fā)動機功率一定時，交通工具的牽引力與運動速度成反比。
二、計算題：
8．在恒定合力F作用下，物體由靜止開始運動，經過一段位移s后，速度達到v，做功為W。在相同的恒定合力F作用下，物體的速度由零增至nv，則F做的功是原來的______倍，通過的位移是原來的______倍。
9．質量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，現在使斜面體向右勻速移動距離L，如圖
所示，有哪幾個力對物體做功?各做了多少功?外力對物體做的總功為多少?
10．質量為10kg的物體在拉力作用下運動，求下列各種情況下拉力做的功：
(1)拉力沿水平方向，物體在動摩擦因數為0.25的水平地面上勻速移動4m。
(2)拉力沿水平方向，物體在動摩擦因數為0.25的水平地面上以2m／s2的加速度勻加速移動4m。
(3)用大小為50N的、與水平方向成37°角的斜向上的拉力拉物體，使物體沿水平地面移動4m，物體與地面間的動摩擦因數為0.25。
(4)物體在豎直向上的拉力作用下，以2m／s2的加速度勻加速上升4m.。
12．一質量為5kg的小球從空中自由落下，求物體：（1）前3s內重力的平均功率。（2）第3s內重力的平均功率。（3）第3s末重力的瞬時功率。
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
復習提問：
1．怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程速度）
2．怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功功率）
3．怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功7焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的.快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
講述：在日常生活和工農業(yè)生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節(jié)就來學習有關電功率的知識。
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
教學目的
通過日常生活中的實例和生產中的實際，在討論中使學生能理解功率的概念。
學會使用功率的基本公式，一解答簡單的物理習題。
教學方法討論法。
教學內容
引言：在日常生活中和在生產實際中，不僅要考慮機械效率，還有一個重要的概念，對于生產設計和使用機械做功時必需要考慮的一個物理量。
我們要通過幾個典型問題的討論，理解它，認識它的重要性。
【例1】建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。
方法如下：
1．人用筐將磚運送到樓上。
2．人用滑輪將磚運送到樓上。
3．使用起重機將磚運送到樓上。
提問：以上三種方法，除了機械效率不同外還有什么不同。（待學生思考不必要求立即回答）。
【例2】一個人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。
提問：兩種方法所做的功的情況有何不同。（要求同上題，先認真去思考，不必急于作答。）
【例3】有一個重型的機器，需要推至距100米遠的廠房內。
方法有三：
1．工人們用推力推到廠房內。
2．工人們用車推到廠房內。
3．用馬車拉到廠房內。
提問：三種方法完成此功有何不同。
對比上述三例，當人們完成一定的功時，存在著一個具體的實際問題是什么？
啟發(fā)同學得出答案：
物體做功有快、有慢。
在例1中起重機做功快。
例2中人跑到三樓做功快。
例3中用馬車做功快。
物理學里用功率來表示物體做功的快慢，板書：因此，單位時間里完成的功，叫做功率。
根據定義可得出：
板書：各物理量的國際單位，寫在公式中。
1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。
指出：功率是機器的主要技術性能之一。
功率小，做功慢，耗能少。
功率大，做功快，耗能多。
【例題】高出水面30米處有一個容積是50米3的蓄水池，要用一臺離心式水泵抽水給蓄水池，1小時能把水池充滿即可，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？
已知：h＝30米，V＝50米3，
t＝1小時＝3600秒，
求：P
解：分析，根據已知條件
m＝ρV。
m＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克
所以G＝5×105牛頓。
w＝Gh
＝5×105牛頓×30米＝15×106焦耳。
答：這臺水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出：根據已知條件和所求的物理量的.基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在題內首先根據水的質量求出水重，這樣再代入功率的基本公式中求功率。
為什么題目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？為什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
這是因為在實際中水泵有軸功率和配套功率的區(qū)別，軸功率是指單獨水泵本身所能完成的功率，如果按題內所求功率，只能滿足軸功率，那么水泵是無法工作的，因為水泵必須同其它機器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于軸功率的，這是否是功率越大越好呢？不是的，因為功率越大，必定耗電或耗油多，是不符合經濟效益的。
作業(yè)：P177習題10、11。
《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。
功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。
針對上述內容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。
1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義
2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。
通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。
感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識
1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的.物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。
本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新意識。從學生自學的感性認識出發(fā)，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規(guī)律，符合素質教育的要求。
1、引入新課
結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。
（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環(huán)境中。）
2、進行新課組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。
3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。
4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區(qū)別與聯(lián)系。
6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。
7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。
8、例題講解和反饋檢測
9、布置作業(yè)課后習題
【教學目標】
一、知識與技能
1.理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
2.功率的運用。
二、過程與方法
1.通常指平均功率，為瞬時功率；
2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】
1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）
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