優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出最新放蘋果課件，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！
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第一課時。
教學目標。
1、會認、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達的意思，感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學重點、難點。
1、會認、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻的美好情懷。
教學準備。
1、生字詞語卡片。
教學過程。
談話激趣，導入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學習，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學生暢談。
初讀課文，整體感知。
學生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點？
師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學生舉手回答。
學生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂！）。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導寫字。
指名認讀生字，讀準字音。
生字開花。
指導寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學目標。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學重點、難點。
讀懂詩歌內(nèi)容，認識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應該樂于為他人奉獻的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備一個蘋果。
教學過程。
復習檢查。
認讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導：蘋果們，因為懂得樂于奉獻，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學生齊讀課文。
學生舉手回答。
教師聆聽學生的回答后，和學生交流對詩句的理解。
指導朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結(jié)：是啊！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結(jié)全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達了蘋果樂于奉獻的情感；第五小節(jié)，表達了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是?。∥覀儾粌H感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預習第六課。
板書：
特點：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結(jié)果。
3、小小的、紅艷艷的3、實在的。
課時目標：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
1、我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
①今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。
指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。
②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、檢查自學。
⑴讀準生字新詞：
指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
⑵聯(lián)系上下文，解釋詞語。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個圖案真是“鮮為人知”。
⑶指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。
3、質(zhì)疑：
（一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？……）
4、問題暫時留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、寫字指導。
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅8個生字。
課時目標：
1、會用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、你們在家切過蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？
師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個一個地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學生自由交流。
（1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？
一、引入
故事引題，課前故事：一個敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。（一學生準備）
或者師講故事：
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（生回答，師暫時不做評價）
師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
二、交流前置性學習情況
（一）課文閱讀
1、小組內(nèi)檢查
2、抽讀
3、挑戰(zhàn)讀
（挑戰(zhàn)者說出理由，可從語氣，內(nèi)容，人物特點詞語理解談起。目的在于進一步理解課文的內(nèi)容）
（二）課文質(zhì)疑
生1：作者為什么要寫這篇文章？
生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”……
《蘋果豐收》教學設計
課題名稱：《蘋果豐收》 課程類型：唱歌表演課 課 時: 一課時
教 材：人音版教材五年級上冊第二課 設計理念: 本科教學我遵循“以生為本”的教學理念，優(yōu)化教學手段，利用多媒體教學，通過在以往的音樂教學中,往往都是教師”教”的太多,無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的思路等等,都強調(diào)以教師為主,較少考慮學生的學。而在學習本課時，因為《蘋果豐收》這首歌曲特別是前半部分比較簡單，所以我要求同學們更多的是自學歌曲，教師在此基礎上改正錯誤，加強輔導，給五年級的學生增強自學的能力。在第一部分的學習中我采取反復多聽歌曲給學生加深印象，通過老師分析歌詞來更快的讓學生學會第一部分；第二部分的學習比較難，我采取將全班分為兩個部分，個承擔一個聲部。教師先分別示范兩個聲部的曲調(diào)；然后各聲部由組長帶領(lǐng)先自學，教師巡視，重點指導低聲部。因為這首歌是朝鮮歌曲，所以也要讓學生了解有關(guān)朝鮮國家的內(nèi)容，最后知識拓展部分，給學生展現(xiàn)舞蹈等內(nèi)容。欣賞、聆聽、觀看視頻激發(fā)學生學習的興趣，教學中引導學生自學為主，用多樣的教學方法調(diào)動學生學習積極性，為學生創(chuàng)造自學、小組合作、全體參與的學習氛圍，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。 教學目標：
1.通過學唱《蘋果豐收》，感受朝鮮歌曲的風格，指導學生表達歌曲喜悅的心情。 2 .通過學生自編《蘋果豐收》，培養(yǎng)學生音樂興趣，訓練學生肢體協(xié)調(diào)。
3.通過聆聽、感受、模仿、教師引導和指導，小組合作、自學等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏等。
教學重點:學生能用歡快的情緒演唱歌曲。
教學難點:二聲部的演唱，初步構(gòu)建學生二聲部的合唱能力。 教具準備：課件、手風琴、打擊樂器 教學過程：
一、課前律動
播放歌曲《校園多美好》學生伴著歌曲拍手走進音樂教室，師生一起做律動。 師生問好組織教學
二、導入新課
教師出示課件請學生看圖片：
1.（師）你們看到的是怎樣的場景？
（生）我看到了蘋果豐收了，人們正在摘蘋果。
2.（師）我國是多民族國家，你們知道朝鮮族嗎？（生）回答 （師）我們來聽一首朝鮮族歌曲，來了解朝鮮族吧（播放視頻） 3.（師）我們看朝鮮人民在慶祝哪一種水果豐收？（生）蘋果 4.我們來共同學習朝鮮歌曲《蘋果豐收》 （師）出示歌篇聆聽范唱，同時感受歌曲情緒 （生）歌曲歡快活潑
（師）這是一首二聲部合唱歌曲
三、學唱旋律
學唱歌曲旋律的第二部分，隨琴分別視唱一聲部和二聲部旋律教師指導，要求進入二聲部合唱時要音色統(tǒng)一，音量協(xié)調(diào)。
2.生隨琴分樂句視唱歌曲的第一部分旋律
3.學生分兩個聲部，師生跟琴完成歌曲的視唱學生體驗感受視唱效果，實時指導演唱。
四、學習歌詞
1.各小組帶領(lǐng)小組成員自主學習歌詞（時間1分鐘） 2.每組組長匯報學習方法 3.老師檢驗學習成果
五、學唱歌曲
1.教師彈琴，學生、試唱歌曲第一部分
2．教師指導，學生分成二個聲部完成歌曲第二個部分的演唱 3.隨琴加二聲部完整地演唱歌曲
4.學生再次聆聽歌曲范唱，說一說怎樣唱才能表達出歌曲的情緒（生答） 5.隨伴奏有表現(xiàn)力完整的演唱歌曲
六、表演歌曲
1.請各小組選擇自己喜歡的方式表演（舞蹈、用打擊樂、分角色演唱等） 2.小組匯報表演 3.小組合作表演
（師）學生用歌唱、舞蹈、打擊樂來表演歌曲，學生們說一說在這個過程中有哪些收獲。
七、教學拓展
1.播放風光片，了解朝鮮族的風俗民情，教師解說。
八、小結(jié)
同學們看完視頻是否對朝鮮族舞蹈有了更深入的了解，他們的舞姿優(yōu)美細膩，柔和輕盈猶如美麗的仙鶴。你們喜歡嗎？下節(jié)課我們就來學習朝鮮族舞蹈，音樂課又要結(jié)束了讓我們伴著歡快的歌聲，優(yōu)美的舞蹈一起感受《蘋果豐收》。
1 能正確流利地朗讀課文。
2 學會本課5個生字。
3 嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。
4 能按照自己的學習方法進行有效的學習。
在充分理解詞語的基礎上，練習流利地朗讀課文。
手段 聯(lián)系生活實際，結(jié)合學生的實際理解詞語。
一 揭示課題。
二 初讀課文。
1 自讀課文。
師生對話。
師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
。。。 。。。
師：同學們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇?？墒牵f蘋果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來學習學習這篇課文，你一定會大開眼界。
生齊讀課題。
引導學生圍繞課題提出問題。
師篩選重要的問題。
讓學生帶著問題去讀書。
三 再讀課文。
五 練習寫生字。
六、用“不辭而加”、“號召”造句。 解詞語。
3 在理解詞語的基礎上，把課文讀通。
生根據(jù)師的建議自由讀課文。
生自由認讀。
指名讀，個別讀，齊讀。
指名理解自已熟悉的詞語。
清晰--清楚、明白。
生疏--陌生；不熟悉。
循規(guī)蹈矩--遵守規(guī)矩。
鮮為人知--鮮，少。很少被人所知道。
魅力--很有吸引人的力量。
師檢查學生的朗讀課文情況。指名讀，其余評議。
師放課文錄音，學生跟讀。然后自練讀。
指名分節(jié)讀，評議。
生描紅，臨寫。
1 有感情地朗讀課文。
2 會用“清晰”和“魅力”造句。
重、
難點 學會默讀課文，學會在小組內(nèi)合作交流，能在小組中充分表達自己的觀點。
手段 在充分練讀的基礎上，有感情地朗讀 。
一 、復習導入。
二、學習第一自然段。。
三、學習第二、三自然段。
生齊讀課題。說說通過上節(jié)課的學習自己已知道了哪些內(nèi)容？
師及時予以評價。
1 指名讀課文第一自然段。
2 指名說一說自己讀懂了什么？
3 引導學生交流自學所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示”、“新本領(lǐng)”等詞體會小男孩的天真活潑的特點。
1 引導學生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，并和通常的切法進行比較。
3 用“清晰”一詞造句。
4 引導學生讀懂這些句子。
5 組織學生實際動手操作，切一切蘋果，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)？
四、讀第五自然段。
五、 總結(jié)課文。
操作后師生對話：
師：這一自然段中第一句“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。
師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說“也許是出于”，接著說的就是確定的內(nèi)容了。請讀下面的三句話。
師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么？
師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯(lián)系上下文想想。
生：（蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）
生：（由這個蘋果里“五角星”的發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。）
師總結(jié)：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。
思
教學目標：知識與技能：了解歌曲分段的多種方法，并在練習中提高合唱表演能力。
過程與方法：通過聆聽、感受、模仿、教師引導和指導，小組合作、自學等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏等，引導學生在合唱時注意兩個聲部的均衡統(tǒng)一，不能以強壓弱。情感態(tài)度與價值觀：感受朝鮮歌曲的風格，指導學生表達歌曲喜悅的心情。教學重點：用歡快的情緒演唱歌。教學難點：自學第一樂段及二聲部的演唱教具準備：課件、多媒體教學過程
一、導入
師：同學們，誰能說說看一年四季有什么樣的特點？你最喜歡哪個季節(jié)呢？
生：春季是萬物復蘇的時候，空氣非常新鮮，一切都是那么美好。
夏季有兩個月的假期，可以游泳，吃冷飲。
秋季是收獲的季節(jié)，人們很開心。
冬季有美麗的雪景還有中國最大的節(jié)日：春節(jié)。
師：好，剛才同學們都說出了自己喜歡的季節(jié)，接下來就請同學們來看幾副圖片，猜一猜這些圖片反映的是哪個季節(jié)？
師：放課件（四副圖片：大棗、葡萄、麥子、蘋果）
生：秋季。
二、分析歌曲
1、今天，老師要帶著同學們來到一個果園里，看看這個果園里是什么豐收了？
放歌曲，讓同學們閉上眼睛認真聽
師：請大家一起回答問題。
生：蘋果、稻谷
2、今天我們就來學習這首豐收的歌曲。
a、出示課件（蘋果豐收的字樣）。
b、播放歌曲同時介紹這首歌曲是朝鮮電影的插曲。
c、聽完后提問對歌曲有什么樣的感受？
生：人們在歡天喜地的慶豐收。節(jié)奏很歡快，很活潑，表現(xiàn)出人們慶豐收的喜悅心情。
3、帶著這樣的心情，我們再次復聽這首歌曲，聽聽歌曲中有什么樣的變化？（在聽這遍的時候老師要做適當?shù)奶崾?，在出現(xiàn)二聲部的地方給出暗示。）
生：出現(xiàn)了二聲部，把歌曲分成了兩大樂段，并且第一樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱。
三、學唱歌曲
1、首先來學習第一樂段的齊唱部分。
a、這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此速度較快，尤其第一樂段的齊唱，是一字一音，而且四句話節(jié)奏相同，只在最后一句話上稍有變化，在歌詞上做了重復的補充。，增強了歡樂心情的語氣表達，因此在唱這段的時候要唱的非常流暢，帶著一種歡快的感情去演唱。
b、先聽范唱，使學生感受作品的整體效果后，再跟老師學唱第一樂段。
c、學習第一樂段四個樂句，每句2小姐。把全班分為四組，每組學唱一個樂句，規(guī)定時間兩分鐘自學，然后四個樂句接唱，能接上的為勝者（慢速度）。教師重點指導不能接唱的小組，再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。在競賽中，凡跟不上速度唱錯的為敗者。從競爭中激發(fā)相信學習的積極性。
2、第二樂段的學習
a、首先把全班分為高、低聲部兩部分。教師先分別師范兩個聲部的曲調(diào)。
b、高低聲部分別來演唱，要求音唱準并熟練曲調(diào)。
c、教師分別彈高低聲部，學生演唱相反的聲部能與老師的琴聲和成。
d、兩個聲部合唱，教師指導唱得不好的地方
3、兩個樂段合成時，由第一樂段的最后一句接二聲部合唱，因為第一樂段的最后一個兩“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。
4、按歌曲的原速度全曲合成。要唱出歡樂的情緒。
5、配上伴奏來演唱，完整地表現(xiàn)朝鮮人民蘋果豐收時的歡樂情景。
四、拓展
1、出示課件了解有關(guān)朝鮮，韓國的風土人情及有關(guān)知識（了解朝鮮、韓國的國旗、國花及其他情況）。
2、展示朝鮮男女民族服飾。
3、介紹朝鮮長鼓，最后給學生觀看朝鮮長鼓舞片段
教學目標:
1、創(chuàng)設情境，體會人們軍隊戰(zhàn)友間的深情厚意，以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
3、精讀課文，了解寫作方法，體會人物的內(nèi)心活動。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入：
1、同學們，我們在干渴的時候最需要什么?(水)是呀，水是我們生命的源泉。這堂課我們就學習第六單元《水》中的開篇課文《一個蘋果》。(板書課題---一個蘋果)
2、過渡：面對一個青里透紅、散發(fā)著誘人香味的蘋果，干渴的戰(zhàn)士并沒有一擁而上掙搶，他們是怎么做的呢?讓我們回到抗美援朝那個時代，走進防炮洞來關(guān)注一下這些可敬的戰(zhàn)士們吧!
二、深入探究品讀推讓蘋果的過程
1、學生帶著下面的問題讀課文推讓蘋果的部分。
教師出示問題：對于吃這個蘋果，戰(zhàn)士們是怎么說的?怎么做的?為什么互相推讓?你是從哪些語句中體會出來的?
2、學生匯報交流。 (1)連長-----運輸員
A、指名讀連長的話語“你太辛苦了，還是你吃吧?！?讀出連長對戰(zhàn)士的關(guān)愛。) B、運輸員不肯吃蘋果的理由是什么?(我在路上可以喝涼水。) C、教師提出問題：事實是這樣嗎?(不是，三里路之內(nèi)一滴水也找不到。) (2)連長-----步話員小李
A、質(zhì)疑：你認為這個蘋果該給小李嗎?小李是怎么做的? (3)小李-----小藍
A、學生質(zhì)疑：小藍張開嘴又閉上，為什么?(發(fā)現(xiàn)只有一個蘋果。) B、指名朗讀相關(guān)的句子。(可以加動作。) (4)小藍-----連長
A、指名讀小藍把蘋果遞給連長是說的話。(讀出對連長的尊敬與愛戴。) B、教師引導：蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到了連長的手中說明了什么? C、帶著對戰(zhàn)士們的崇敬之情讀這一部分。
D、教師點撥：蘋果轉(zhuǎn)了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，在抓住重點句子理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳蘋果請大家運用這種方法自學。
三、以讀促思，學習第二次傳蘋果部分。
1、找出主要問題，體會人物感情。
(同學們讀課文后：說說第二次傳遞蘋果的部分要解決哪些問題?為什么在連長動員后，戰(zhàn)士們在不得不吃的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果還剩下一大半?從哪些語句中體會出人物情感?)
2、結(jié)合自己的體會有感情的讀出來。
小結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，讓給別人;分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!又怎能不令人感動呢?
3、分角色朗讀課文。
4、師生評價：同學們都能把戰(zhàn)士們關(guān)心他人的思想感情讀出來，我感到十分滿意。等……
5、過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請同學們有感情的朗讀最后一段。
四、引導體會，理解最后一個自然段。
1、默讀課文：為什么防空洞里格外沉靜?
2、全班討論，出示重點句子。
3、教師小結(jié)：這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間的互相關(guān)愛的精神所感動。此時的沉靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。
4、引導全班展開討論：
(1)、為什么說戰(zhàn)士們迸出的是幸福的淚花?(為生活在這樣一個團結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情誼的集體中而感到幸福。) (2)、又為什么說迸出的驕傲的淚花?(為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲和自豪。)
5、有感情的朗讀。
五、總結(jié)課文升華情感。
1、教師總結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒有水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切的感到：戰(zhàn)士們之間團結(jié)互助互愛的深厚感情。
2、引導交流：讀完這課后，結(jié)合現(xiàn)在的生活實際說一說你是怎樣做到互助互愛的。
六、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、積累你喜歡的好詞佳句。
七、板書設計一個蘋果
教師行為學生活動。
鞏固識字1。
用自己喜歡的的方式認督3個生字。
2.檢查認字情況選字方式認讀生字。
3.交流匯報。
合作探究深入學文。
1.用自己喜歡的方式學習這篇課文，
2.看看通過閱讀學習，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據(jù)學生回答相機引導：
1.學生會寶地以自然段的時候，
2.指3.導學生有感情朗讀，
4.體會“云”的變化。
5.學生會寶地2、3、4自然段的時候，
6.感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來。
1.學生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學生匯報。
通過學習課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
方照例據(jù)說一說，并填一填。
通讀課文回歸整體學生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報。
質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問題。
實踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫水的知識。
課時目標：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
①今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。
指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。
②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、檢查自學。
⑴讀準生字新詞：
清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知
指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
⑵聯(lián)系上下文，解釋詞語。
清晰：清楚明白。
循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個圖案真是“鮮為人知”。
⑶指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。
讀第一段，指導：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
小男孩說這話的時候心里會怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
（一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？……）
4、問題暫時留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、寫字指導。
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅8個生字。
四、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
2、 通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學習第5課，通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領(lǐng)。
（2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？
他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話
（4） 可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）
（3） 你切到了五角星，此時你的心情怎樣？
（4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）
（5） 除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當時是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
（1） 剛才不以為然的我，此時心情發(fā)生了什么變化？我們一起來學習第四小節(jié)，體會作者的心情，從哪些詞可以看出來？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>
（4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
（6） 讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）
3、你們回家后會怎么做？（
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？
3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？
指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）?？汀Ｂ?lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、通過課前的預習和剛才的學習，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導學生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
a隨機指導理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
b隨機指導理解“創(chuàng)造力”：
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力――創(chuàng)造的能力――不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。
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