幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

換位思考的教案通用8篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-26

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?小編推薦你不妨讀一下?lián)Q位思考的教案通用8篇,不妨參考一下。希望你喜歡!

換位思考的教案【篇1】

換位思考

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)換位觀察事物,獲得換位觀察的有關(guān)體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)體察別人的心情。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、為他人著想,學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的良好行為習(xí)慣。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

1、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)換位觀察和思考,懂得不同的角度會(huì)得到不同的結(jié)果,學(xué)會(huì)體察別人的心情。

2、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心(他人,為他人著想,能主動(dòng)幫助他人做力所能及的事情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

音樂《小熊維尼和跳跳虎》主題曲、數(shù)字卡6、圖片1、圖片模版(兩邊不同)、《雪孩子》動(dòng)畫片片段、PPT課件。

【活動(dòng)過程】

一、播放視頻音樂《小熊維尼和跳跳虎》,邀請(qǐng)幼兒加入超級(jí)偵探,隨老師律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師:小朋友們看過動(dòng)畫片《小熊維尼和跳跳虎》嗎?今天超級(jí)偵探們請(qǐng)我們小朋友也加入他們的行列來破案,你們?cè)敢鈫??那就一起出發(fā)吧!

1、是6還是9?

(1)將數(shù)字卡6放在場(chǎng)地中間,上下各畫一條線,請(qǐng)幼兒分成兩組,面對(duì)面地站在兩條線后面,觀看紙上的數(shù)字。請(qǐng)小朋友說出紙上的數(shù)字是幾?

(2)請(qǐng)小朋友換個(gè)位置看一看。有沒有什么變化,為什么看到的不一樣?

通過6、9的倒置讓小朋友知道,不同的位置和角度看到的結(jié)果不同。

2、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察分析判斷,圖片的物體是什么?交換位置后再觀察。

3、老師出示圖片(兩邊不一樣),請(qǐng)小朋友看看圖片上畫的是什么?

師:左邊的小朋友看到了什么?右邊的小朋友你們看到了嗎?那你們又看到了什么?想不想看看對(duì)面的圖片呢?你有什么好辦法?

請(qǐng)小朋友交換位置看。通過交換位置讓幼兒知道,觀察事物的時(shí)候,不同的觀察位置看到的物體是不同的。觀察東西是這樣,思考問題也是這樣。

二、觀看動(dòng)畫片《雪孩子》片段。

1、教師提問問題,幼兒討論。

(1)小兔家發(fā)生了什么事情?

(2)小雪人發(fā)現(xiàn)了是怎么做的?它救了小兔后怎樣了?

(3)小雪人不知道自己會(huì)融化嗎?它這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

2、通過觀看動(dòng)畫片和交流討論,引導(dǎo)幼兒了解并明白:小雪人是小兔的好朋友,它替小兔的安危著想,不惜犧牲自己幫助小兔。我們的小朋友這么聰明,不管做什么事情,也應(yīng)該換個(gè)位置為別人想一想。

換位思考的教案【篇2】

《換位思考友善交往》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、學(xué)生及教材分析

[學(xué)生分析]

“己所不欲,勿施于人”這句古訓(xùn),提出處理人際交往要善解人意。針對(duì)有些學(xué)生不善于換位思考的心理,在與人交往中的明顯缺陷,我們必須重視學(xué)生體驗(yàn)他人情感世界的意識(shí)培養(yǎng),想人所想、急人所急,是學(xué)生必備的為人素養(yǎng)。

[教材分析]

本課的主題“換位思考,與人為善”,就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習(xí)。“己所不欲,勿施于人”,幫助學(xué)生理解其中的道理,指導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問題;“理解至上,善待他人”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)諒解、關(guān)愛、欣賞他人。

二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析

[教學(xué)目標(biāo)]

情態(tài)與價(jià)值:通過學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)友善交往的意義,領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的人生哲理,具備與人為善的良好品質(zhì)。

過程與方法:組織學(xué)生排練小品,搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻,在課堂展示;教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把友善交往感受內(nèi)化為實(shí)際行為。

知識(shí)與能力:領(lǐng)會(huì) “己所不欲,勿施于人”的道理,懂得對(duì)人善良,理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。

[依據(jù)分析]

三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)著課標(biāo)內(nèi)容,“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識(shí), “學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人,體會(huì)‘己所不欲,勿施于人’的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善?!蔽覀円匀藶楸荆驮擉w現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析

教學(xué)重點(diǎn):理解“己所不欲,勿施于人”的道理,學(xué)會(huì)友善交往。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生情感體驗(yàn)——感受“理解、體諒他人的感受”,內(nèi)化道德認(rèn)知。

重難點(diǎn)把握及突破:友善交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。要把準(zhǔn)教學(xué)方法,根據(jù)教材,教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促成課堂生成。“理解、體諒他人” 的道德認(rèn)知是本節(jié)課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材,要讓學(xué)生廣泛收集;課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

教師課前準(zhǔn)備:①了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí);②收集資料, 制作多媒體課件;學(xué)生:①準(zhǔn)備討論有關(guān)的資料;②相關(guān)學(xué)生排練小品,備好故事或事例,準(zhǔn)備好道具。

四、教學(xué)過程

(一)舊課回望

禮貌、禮儀、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠(chéng)信)幾個(gè)方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。

(二)自學(xué)新課

理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視,了解、激勵(lì)學(xué)生積極思考。

(三)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境,小品導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演,小品以教材上的《起外號(hào)》為依據(jù),可改編,體現(xiàn)生動(dòng)性,富有教育意義。結(jié)合流行起外號(hào)的生活實(shí)例,讓學(xué)生說說類似的事情,自然而然引出課題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解“己所不欲,勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動(dòng)——給同學(xué)起外號(hào)的不良影響?班級(jí)里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?理由?(自己喜歡的`事可以強(qiáng)加于人嗎?為什么?)

提示:教師應(yīng)說明“外號(hào)”有褒貶之別,不能一概把“起外號(hào)”說成是捉弄人。

(四)講授新課

1. “己所不欲,勿施于人”(換位思考之一)

《論語》中此句話的意思,自己不喜歡的事,就不要強(qiáng)加在別人身上。

分析:我們?cè)谌穗H交往中,應(yīng)善解人意,以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對(duì)待他人,自己要先設(shè)身處地想一想,如果自己是“對(duì)方”,是否愿意這樣對(duì)待自己。如果我們不愿意,那么我們可以如此對(duì)待別人嗎?

(1)學(xué)生思考:此語的含義和要求是什么?

活動(dòng):現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故,結(jié)合“同學(xué)”被疏遠(yuǎn)的事例,讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問題。教師作小結(jié)。(考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,給學(xué)生學(xué)以致用之感)

(2)學(xué)生思考:幫助別人生存與發(fā)展,與自己生存與發(fā)展同樣重要。

2.理解至上,寬以待人(換位思考之二)

活動(dòng):書上得來——學(xué)生展示搜集的名人名言,體味包含的哲理。

善是精神世界的太陽?!旯?/p>

善不是一種學(xué)問,而是一種行為?!_曼·羅蘭

君子莫大乎與人為善?!睹献印?/p>

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?!?法)安格爾

在一切道德品質(zhì)中,善良的本性在世界上是最需要的?!?英)羅素

真正善的人不僅有行善的愿望,而且有行善的行動(dòng)。——(美)弗拉克梯利

當(dāng)我們愛別人的時(shí)候,我們也希望別人愛我們?!?法)盧梭

(名人名言勉力學(xué)生,啟示善解人意的重要,讓學(xué)生從中感悟)

情景活動(dòng):就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。

(1)將心比心,設(shè)身處地——達(dá)成理解的心理機(jī)制

(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上;關(guān)注對(duì)方。)

提示:友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯(cuò),我們能體察對(duì)方的內(nèi)心世界,諒解對(duì)方,或許會(huì)意外地收獲一份真摯情誼。

小插曲:是否所有事情都可以諒解?假若不是,那么什么事情是不可諒解的?

活動(dòng):你發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的哪些長(zhǎng)處?

(3)換位思考拓展運(yùn)用——欣賞他人

怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會(huì)得到什么收獲?

(五)課堂小結(jié)

同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。

希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動(dòng)中去,只有我們?nèi)巳诉@樣去做,交往才會(huì)變得更加和諧與美好。

(六)課堂延伸

通過今天的學(xué)習(xí),我們有何收獲?班級(jí)同學(xué)怎樣對(duì)待友善交往這一問題,今后該怎么行動(dòng)?

(七)作業(yè)布置

搜集典型事例, 并主動(dòng)做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請(qǐng)寫出來。

五、板書設(shè)計(jì)

換位思考,友善交往

(一)己所不欲,勿施于人

要設(shè)身處地為他人著想

(二)理解至上,寬以待人

1.學(xué)會(huì)諒解,與人為善

2.將心比心,與人為善

3.欣賞他人,與人為善

六、教學(xué)反思

本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善交往。用教條式的灌輸和講授,不符合新教材要求,也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境,在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同并接受友善交際的觀點(diǎn),這非常重要。案例、情境的針對(duì)性和選擇性不可忽視。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作,在合作學(xué)習(xí)中,小組成員之間得以交流,充滿溫情友愛,本身就是友善交往的體驗(yàn)。在具體操作中,導(dǎo)入、利用名言名句、小品表演等活動(dòng),主題鮮明、自然。

本節(jié)課依計(jì)劃完成教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,當(dāng)然也存在問題。如,知識(shí)拓展方面,有待指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng);在今后的教學(xué)中,多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活多變的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層次,施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn);多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生,體現(xiàn)“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步,應(yīng)給予最大的鼓勵(lì)?!坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。

換位思考的教案【篇3】

活動(dòng)背景:在教育教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣,他們更多地從自己的角度出發(fā),把自己的感受擺在第一位,從來沒有考慮過別人這么對(duì)你你是什么感受。為此,本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇,要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人;同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題,從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?;顒?dòng)目的:

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同,對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo):體驗(yàn)尊重他人的看法,感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理,學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題,從而提升個(gè)人交際能力,避免人際沖突。

一、主持人(班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員)開場(chǎng)白:

班長(zhǎng):每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書,至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸,全看你自己如何下筆,別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品,正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委:生活的美,來源于你對(duì)生活的熱愛;友情的純真,來源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。人生只有一次,它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。

班長(zhǎng):鏡子只能照出你的外貌,而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作,而是無聊。

學(xué)委:在最悲傷的時(shí)候,不能失去信念;在最幸福的時(shí)候,不能忘記挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常??畤@生活中缺少美,那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

齊:接下來讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”!班長(zhǎng):接下來先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。

二、班主任講話

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些,本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記,這次班會(huì)的目的哪些,還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開始。

三、活動(dòng)1,先看一則小視頻

讓同學(xué)起來針對(duì)小視頻,談?wù)勛约旱南敕?。班主任總結(jié)。

四、活動(dòng)2,小品(提前彩排)

有請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小品表演,請(qǐng)剩余同學(xué)仔細(xì)欣賞。表演結(jié)束后,有請(qǐng)同學(xué)說說看,你覺得誰的他的做法對(duì)嗎?如果是你,你會(huì)這么做嗎?

五、結(jié)束演講。

根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié),并提出要求。

六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。

換位思考的教案【篇4】

一,教材分析

(一)本課在教材中的地位與作用分析

《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸,也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎(chǔ);從方法論上講,有利于提升學(xué)生換位思考的能力,懂得理解與尊重別人??梢?,本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié),地位十分重要。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考,這是第九課的核心知識(shí)。將從兩個(gè)方面把握重點(diǎn):一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論交流,就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例,加以分析和肯定;二是分析教材中的例子,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理,懂得理解與善待他人,在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對(duì)這一知識(shí)理解和運(yùn)用。著重從兩個(gè)方面突破難點(diǎn):一是用別人不喜歡的外號(hào)自己也不會(huì)喜歡來說明“己所不欲勿施于人”;二是對(duì)“管鮑之交”蘊(yùn)含的道理來說明理解的重要性和力量。

二,教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。

(二)過程與方法目標(biāo)

了解換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì),在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考,與人為善。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人,善待他人,欣賞他人。

三,教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生分析

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以主體性教育為指導(dǎo),貫徹“以學(xué)生為本”的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以“換位思考與人為善”為主線,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中設(shè)身處地為他人著想,懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還要根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),他們?cè)谌穗H交往方面有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,初步建立了交往藝術(shù)的新思維,但由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習(xí)慣的影響,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會(huì)存在一定的難度。

四,教學(xué)方法

結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)方法上,本課用讀書指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問題,并依據(jù)教材和參考書力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。在教法上,重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人,主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。

五,教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間分配策略

按照“組織教學(xué)(1分鐘)→復(fù)習(xí)提問(2分鐘)→導(dǎo)入新課(1分鐘)→讀書指導(dǎo)(1 2分鐘)→主題講析(8分鐘)→主題探究(1 5分鐘)→應(yīng)用發(fā)展(5分鐘)→布置作業(yè)(1分鐘)”的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

其具體內(nèi)容如下:

基本環(huán)節(jié)

主要內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

組織

教學(xué)

課前準(zhǔn)備

查看學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況

值日生匯報(bào)班級(jí)學(xué)生出席情況

了解學(xué)生出席情況

復(fù)習(xí)

提問

對(duì)“海納百川有容乃大”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

教師:提問題,在生活中難免有這樣那樣的“沖突”,我們應(yīng)如何處理?請(qǐng)一名同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自己的經(jīng)歷說給大家聽。

學(xué)生說明:根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合寬容的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。

了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度

導(dǎo)入

新課

引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容

用“起外號(hào)”的例子引發(fā)學(xué)生的思考

開動(dòng)腦筋,積極思考,回答教師提出的問題

引起學(xué)生有意注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讀書

指導(dǎo)

“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理

指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。提出問題:怎樣才能做到換位思考?

產(chǎn)生疑問,引發(fā)進(jìn)一步的思考,閱讀教材解決疑問,回答教師提出的問題

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,分析綜合能力,語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

主題

講析

“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容

結(jié)合書本的例子和生活中的事例,以換位思考為主線進(jìn)行講解

認(rèn)真聽講,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見解

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析綜合的能力,讓他們?cè)谏钪心軗Q位思考

主題

探究

在實(shí)際生活中如何做到換位思考?

提出問題和組織學(xué)生討論:如何正確理解與尊重別人?

思考問題,發(fā)表自己的見解

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力

應(yīng)用

發(fā)展

對(duì)課文內(nèi)容歸納總結(jié)

就“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的事例,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析他們的態(tài)度

學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,分別分析“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的行為是否可取

強(qiáng)化深化知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

布置

作業(yè)

與父母進(jìn)行一次交談,在其中領(lǐng)悟父母的艱辛

進(jìn)行反思,并準(zhǔn)備相關(guān)事例與學(xué)生分享

將相關(guān)知識(shí)融入實(shí)際的交談過程中

讓學(xué)生懂得理解與珍惜

六,教學(xué)手段和板書設(shè)計(jì)

采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式,用ppt展示教學(xué)內(nèi)容和問題,版書依舊在黑板上寫出來。

板書分為正版書和副板書,正版書在黑板左側(cè),具體內(nèi)容為:

換位思考與人為善

(一)己所不欲勿施于人→設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

(二)理解至上善待他人→理解,尊重,寬容和欣賞他人(與人為善)

七,課后反思

本課設(shè)計(jì)中,按照“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)提問→導(dǎo)入新課→讀書指導(dǎo)→主題講析→主題探究→應(yīng)用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開教學(xué),學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,教師成為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一;但受客觀條件的制約,信息技術(shù)手段沒有得到有效的應(yīng)用,同時(shí)學(xué)生要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容知情意目標(biāo)的統(tǒng)一,可能會(huì)有一定的難度。

換位思考的教案【篇5】

1、情景劇:《一支筆的“風(fēng)波”》

楠楠和小明是一對(duì)好朋友。楠楠家富裕,小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店,楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆,但是小明因囊中羞澀沒有買。回到家后,小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了,他媽媽答應(yīng)他,這次語文考試考過90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。小明通過自己的努力得到了這支筆。一天,楠楠的筆卻突然不見了,找遍了書包和文具盒也不見蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆,就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆,于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋,楠楠也不聽。

2、生活實(shí)例

我們都注意到:一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單:你蹲下來,處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象,結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲:兩腿叉開,頭向下往后看過去,本來習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意,讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理:換位思考。

3、故事:《電梯里的鏡子》

在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?!薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進(jìn)了不懷好意的人?!薄坝脕頂U(kuò)大視覺空間,增加透氣感?!薄?/p>

在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí),主持人終于說出了非常簡(jiǎn)單的.道理:"肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。"嘉賓們都顯得有點(diǎn)尷尬,其中一位抱怨說:"我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢?"

是呀,我們考慮問題時(shí)常常會(huì)海闊天空,但不幸的是,無論思路如何開闊,我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個(gè)事例

事例一:A和B是同桌,一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來了,A考了62分,他急忙問B考了多少,B沒有告訴他。課間時(shí)間,A偷偷看了B的試卷,原來他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說:“哈哈,原來你考了個(gè)不及格啊!”這時(shí),C對(duì)A說:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A,你會(huì)怎樣想?怎樣做?

事例二:小喬是父母的“掌上明珠”。住校后,小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”,卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之,同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬,想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

事例三:皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生,一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫了一個(gè)蘋果,但是皮皮卻大聲喊叫:“老師畫了一個(gè)大屁股!”這樣一喊,全班同學(xué)都哄堂大笑不止,而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱,揚(yáng)長(zhǎng)而去。假如你是那位實(shí)習(xí)老師,你會(huì)怎么想?有朝一日皮皮也成為一位老師,當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí),心里是怎么想的?

5、換位思考的理解

所謂換位思考,其實(shí)就是理解別人的想法、感受,從對(duì)方的立場(chǎng)來看事。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場(chǎng)合哭這個(gè)問題,他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉,只能看到大家的腿。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿是腳的世界,怎能不哭呢?

對(duì)于我們來說也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后,如果心里有氣,不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想:如果你是他們,碰到這種情況,會(huì)怎么想,怎么做呢?這樣,就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度;也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒,有利于身心健康;還可以知道自己錯(cuò)在哪里,從而改正錯(cuò)誤。俗話說:“將心比心”,也就是這樣的。

換位思考在人際溝通上是非常重要的,因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法,我們就無法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心,但是不幸的是,許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受,或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽一個(gè)同學(xué)說過:“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣,因此我這樣老師是會(huì)很高興的,可是他卻批評(píng)了我,這不是我的錯(cuò)。”我們是在為“別人”想啊!當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí),我們也多半覺得委屈,“好心沒好報(bào)”。那么,是別人真的不明白我們呢?還是其他?仔細(xì)地分析分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這種換位思考并不是真的換位思考,而是以本位主義來了解別人的想法和感受,這并非真正的為別人著想,因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重:尊重別人的責(zé)任,尊重別人的能力,尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀,來理解別人的主觀,了解之后才能真正地開始“換位”,換了位之后,才能開始比較正確地思考,溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們,換位思考不是一件難事,但卻需要你和你的好奇心開始合作。

6、換位思考的故事

有一個(gè)富翁平生愛吃美味的食物,因此他家的廚房不但大,而且人手多,每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事,日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理,每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想,讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后,只見一陣手忙腳亂,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來,卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了個(gè)四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好,每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵,從此再也沒人對(duì)工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說過四句話,對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用,這四句話分別是:

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒,在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒,對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中,人人都有自己的利益,所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來看問題,立場(chǎng)自然有所不同,因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾,越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式,學(xué)會(huì)從別人的角度看自己,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界,也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

7、晏子使楚

春秋時(shí)期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回,齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小,就叫人把城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看,對(duì)接待他的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍人的風(fēng)采

2003年4月27日中午,南京的軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知:經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn),全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開赴北京,支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員,29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后,請(qǐng)戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員,他們深知:“非典”的傳染性極強(qiáng),醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高,死亡率高。從理論上講,每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”,更不要說接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭,作為軍人,454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人,不是相互推諉,而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。他們認(rèn)為,自己多一分危險(xiǎn),別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

換位思考的教案【篇6】

尊敬的各位老師:

大家好!我是今天的1號(hào)考生,今天我說課的題目是《換位思考,與人為善》,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

首先,談一談我對(duì)教材的理解。“換位思考,與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人,體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善。把握己所不欲,勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人,尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想,即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來談一談我的學(xué)生,從年齡特征來看, 年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn),所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2. 能力目標(biāo):學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。

3. 知識(shí)目標(biāo):學(xué)生領(lǐng)會(huì) “己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì),學(xué)會(huì)理解他人,善待他人,欣賞他人

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定,我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)生理解“己所不欲,勿施于人”。

難點(diǎn):學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善

五、說教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課我主要采用以下教法:討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,我主要采用以下學(xué)法:自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求,本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初,給同學(xué)們分享一個(gè)故事:在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。” “用來擴(kuò)大視覺空間,增加透氣感?!薄?在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時(shí),主持人終于說出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?!?/p>

接著學(xué)生思考:你們想到了這一點(diǎn)嗎?

通過故事導(dǎo)入法,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考,與人為善》。

(板書)換位思考與人為善

環(huán)節(jié)二,合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1【表演小品,情感體驗(yàn)】

我會(huì)讓學(xué)生表演小品:《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲:“哎,你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉,你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦,太像了,太像了,你簡(jiǎn)直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他學(xué)生邊看邊思考:假如你是范小偉,你當(dāng)時(shí)的感受如何?你想對(duì)給你起外號(hào)同學(xué)說些什么?

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師引導(dǎo)總結(jié):己所不欲,勿施于人,自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。將心比心,站在對(duì)方的角度思考問題,我們自己不喜歡的事,別人也不會(huì)喜歡,

(板書)“己所不欲,勿施于人”的含義

通過表演小品這個(gè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動(dòng)2【情景探究,運(yùn)用知識(shí)】

我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景:?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后,小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”,卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之,同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。

學(xué)生思考:假如你是小喬,想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論:“己所不欲,勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問題,體驗(yàn)他人的情感世界,我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書)“己所不欲,勿施于人”實(shí)質(zhì)

我通過提問的方式,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的自主探究能力,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

活動(dòng)3【小組討論,集體探究】

我會(huì)通過多媒體給學(xué)生展示這些問題:放學(xué)路上,小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家,準(zhǔn)備明天交給老師,媽媽知道后對(duì)小蓉說:“現(xiàn)在失主一定很著急,我們到路口等等看,說不定失主會(huì)找過來?!毙∪睾蛬寢尩淖龇▽?duì)嗎?為什么?

圍繞以上問題,我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組,限時(shí)10分鐘,組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過程中,我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善,經(jīng)過師生共同努力后得出結(jié)論:換位思考、與人為善,就是設(shè)身處地地為他人著想,換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程,將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。

(板書)換位思考的實(shí)質(zhì)

通過這種討論的方法,可以集思廣益,互相啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力,進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

活動(dòng)4【案例分析,運(yùn)用新知】

通過多媒體展示一個(gè)案例:在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生,她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來往氣氛沉悶,她希望改變這種狀況,但又不知從何做起。我告訴她:從現(xiàn)在開始,試著夸獎(jiǎng)他人,真心贊賞他人的長(zhǎng)處,如:“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過了!”等等。不久以后,她來告訴我,宿舍的氣氛完全變了樣,大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考:這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?

讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn),教師引導(dǎo)總結(jié):當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí),就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一分欣賞,就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

(板書)學(xué)會(huì)理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一,在閱讀的過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

環(huán)節(jié)三 自評(píng)互評(píng)——鞏固提高

講解過理論知識(shí)后,預(yù)留10-20分鐘,演講鞏固,演講的主題是《己所不欲,勿施于人》。

演講完之后,學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),最后,教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

通過這種演講的方法,提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)的能力,同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲,勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇,引人入勝的開場(chǎng)白固然不可缺少,扣人心弦的教學(xué)過程當(dāng)然很關(guān)鍵,讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問的方式,讓學(xué)生來總結(jié),這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著,我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè):全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的`實(shí)際生活,有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度,同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能開拓學(xué)生的思維,在教學(xué)的過程中發(fā)揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握,我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書。

我的說課到此結(jié)束!謝謝!各位考官辛苦了!

換位思考的教案【篇7】

一、活動(dòng)背景

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女極為普遍,家庭中多人為一人轉(zhuǎn),青少年的自我意識(shí)和自我行為已很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)、生活等其他方面的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目的:

(1)學(xué)會(huì)分析人與人之間發(fā)生矛盾的原因,探尋正確對(duì)待和解決矛盾的方法。

(2)學(xué)會(huì)多角度思考問題,學(xué)會(huì)善于站在別人的立場(chǎng)看問題,有效避免自私片面。

(3)嚴(yán)格要求自己,寬容對(duì)待他人,生活中多一些互相的理解,做一個(gè)心胸寬廣的人。

(4)促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧,將同學(xué)矛盾化解到最低點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

(一)確定一名口才好,思維敏捷的活動(dòng)主持人,認(rèn)真做好整個(gè)程序的準(zhǔn)備工作。

(二)組織部分有能力的同學(xué)編排小品劇,并以自愿方式選取演員,提前認(rèn)真排練。

(三)請(qǐng)班級(jí)文筆好,且善長(zhǎng)演講的.同學(xué)準(zhǔn)備配樂演講和講述故事,稿件自寫。

四、活動(dòng)過程:

(一)故事鋪墊與班會(huì)導(dǎo)入

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛,被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天,牧人將豬從畜欄里捉了出去,只聽豬大聲號(hào)叫,強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫,于是抱怨道:“我們經(jīng)常被牧人捉去,都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應(yīng)道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是分你們的毛和乳汁,但是捉住我,卻是分我的命啊!”

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶開了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象:眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候,她也是把孩子扛在肩上。主持人:你是和同學(xué)發(fā)生過不快,與家長(zhǎng)有過問題的爭(zhēng)執(zhí),這是正常的,從以上的故事中你們能否了解矛盾產(chǎn)生的原因嗎,從哲學(xué)的角度講,世界本身就是一個(gè)矛盾體,但是有些問題我們不解決就會(huì)破壞我們的友誼,親情,甚至以后的事業(yè)發(fā)展,所以我們要正確地看待矛盾,不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己,寬容對(duì)待他人。讓我們一起進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“換位思考,律己寬人”去深刻談?dòng)懨墚a(chǎn)生的原因?qū)で竺芙鉀Q的合理方法,學(xué)會(huì)與人和諧相處。

(二)以圖明理、關(guān)注立場(chǎng)

主持人:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”你知道你的立場(chǎng)可以決定對(duì)美麗風(fēng)景的觀察和欣賞嗎?風(fēng)景如此,問題與矛盾亦然。請(qǐng)觀看畫面,思考其含義。

投影儀在屏幕上顯示畫面。

畫面(1)內(nèi)容:一匹矯健的馬站在中央,有四位“伯樂”正在相馬。這四人一高一矮,一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮,矮的嫌高,胖的嫌瘦,瘦的嫌肥。

畫面(2)內(nèi)容:有兩個(gè)楊桃,一個(gè)是側(cè)面圖呈橢圓形,一個(gè)是正面圖呈五角星形。

主持人:看完了這兩幅畫面,你們感悟到了什么?

由三至四位同學(xué)談了自己對(duì)畫面的理解。

主持人:以上幾位同學(xué)理解得都很對(duì)。同一件事物從不同的角度去看,得到的結(jié)果也不相同,我們不能只認(rèn)定自己的立場(chǎng)是對(duì)的,應(yīng)該善于站在他人的立場(chǎng)考慮問題,全面地分析原因,認(rèn)識(shí)到別人的難處,消除矛盾,化解隔閡。

(三)觀劇感思、矛盾集結(jié):

主持人:生活中你處理問題關(guān)注的是自己還是集體和他人,你了解過他人的感受嗎?讓我們一起感受我們生活中常見小事:

1.“課間”

主要?jiǎng)∏椋赫n間同學(xué)甲正在睡覺,這時(shí)其同桌學(xué)生乙從外面氣沖沖地回來,回到座位,將書本狠狠地一摔,借以出氣,卻驚醒了學(xué)生甲。于是兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甲指責(zé)乙影響別人休息,乙本已憤怒,更加火上澆油,心情更加糟糕。兩人互不相讓……

2.“課堂上”

主要?jiǎng)∏椋荷险n鈴聲已響多時(shí),班級(jí)仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺(tái),用微弱的聲音,勉強(qiáng)維持了秩序。可是沒過多久,同學(xué)們又像菜市場(chǎng)一樣,說話的說話,吃東西的吃東西,還有照鏡子的,睡覺的,簡(jiǎn)直不像樣,女教師十分生氣,便停止講課……

3.“在家里”

主要?jiǎng)∏椋阂幻瑢W(xué)放學(xué)后,便坐在電視機(jī)旁看自己喜歡的節(jié)目,一會(huì)兒,媽媽下班回來了,非常勞累,而這名同學(xué)嚷著要吃水果,要媽媽洗水果,媽媽端來果盤,學(xué)生又纏著要買新衣服,媽媽不耐煩地說了她幾句……。

4.“路上”

某同學(xué)起床晚了,因?yàn)榕逻t到,便快步飛車,路上不管不顧。迎面走來一位女士手提水果,結(jié)果兩人撞在了一起,水果撒了滿地,而這位同學(xué)卻甩下一句“走路不長(zhǎng)眼睛呀!”,便繼續(xù)飛奔……。

同學(xué)們,故事常見嗎?讓我們一起集結(jié)和思考問題:

1.小品劇“1”中兩者是否都有錯(cuò)誤?如果一方退步是否會(huì)有所緩和呢?

2.小品劇“2”中,如果同學(xué)站在老師的位置,會(huì)怎樣想呢?

3.小品劇“3”中,孩子的做法是不是太過分呢?

4.小品劇“4”中,換做是你,你會(huì)怎樣做呢?

【全班分4個(gè)小組,各組針對(duì)劇情,每組分析一個(gè)小品劇,由代表最后發(fā)言】

(四)走進(jìn)先賢、以史為鑒

主持人:“海納百川,有容乃大”,“已所不欲,勿施于人”,讓我們走進(jìn)歷史,用故事和佳話來感受他們的高明與睿智。

清朝康熙年間有位大學(xué)士,名叫張英。一天,張英收到家信,說家人為了爭(zhēng)三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他利用職權(quán),疏通關(guān)系,打贏這場(chǎng)官司。張英閱信后,坦然一笑,揮筆寫了一封回信,并附詩一首:

千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?

長(zhǎng)城萬里今猶在,不見當(dāng)年秦始皇。

家人接信后,讓出了三尺宅基地。鄰居見了,也主動(dòng)相讓。結(jié)果形成了“六尺巷"。這個(gè)化干戈為玉帛的故事流傳至今,成為美談。

同樣耳熟能詳?shù)摹短铺谙隆白镆言t”》、《藺相如寬厚待人》、《楊震辭金》,一樣可以給我們的心靈帶來強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

(五)主題演講、學(xué)會(huì)寬容

你的思想是否有所感悟,你學(xué)習(xí)和生活的矛盾如何解決??

同學(xué)甲:xxxx

同學(xué)乙:xxxx

(六)教師點(diǎn)評(píng)、共同進(jìn)步

首先故事講述:

早年在美國(guó)阿拉斯加地方,有一對(duì)年輕人結(jié)婚,婚后生育,他的太太因難產(chǎn)而死,遺下一孩子。

他忙生活,又忙于看家,因沒有人幫忙看孩子,就訓(xùn)練一只狗,那狗聰明聽話,能照顧小孩,咬著奶瓶喂奶給孩子喝,撫養(yǎng)孩子。

有一天,主人出門去了,叫它照顧孩子。

他到了別的鄉(xiāng)村,因遇大雪,當(dāng)日不能回來。第二天才趕回家,狗立即聞聲出來迎接主人。他把房門開一看,到處是血,抬頭一望,床上也是血,孩子不見了,狗在身邊,滿口也是血,主人發(fā)現(xiàn)這種情形,以為狗性發(fā)作,把孩子吃掉了,大怒之下,拿起刀來向著狗頭一劈,把狗殺死了。

之后,忽然聽到孩子的聲音,又見他從床下爬了出來,于是抱起孩子;雖然身上有血,但并未受傷。

他很奇怪,不知究竟是怎么一回事,再看看狗身,腿上的肉沒有了,旁邊有一只狼,口里還咬著狗的肉;狗救了小主人,卻被主人誤殺了,這真是天下最令人驚奇的誤會(huì)。

誤會(huì)的事,是人往往在不了解、無理智、無耐心、缺少思考、未能多方體諒對(duì)方,反省自己,感情極為沖動(dòng)的情況之下所發(fā)生。

誤會(huì)一開始,即一直只想到對(duì)方的千錯(cuò)萬錯(cuò);因此,會(huì)使誤會(huì)越陷越深,弄到不可收拾的地步,人對(duì)無知的動(dòng)物小狗發(fā)生誤會(huì),尚且會(huì)有如此可怕嚴(yán)重的后果,這樣人與人之間的誤會(huì),則其后果更是難以想象。

誤會(huì)可以諒解,矛盾可以緩和,生活可以更和諧美好。我想我們的本次班會(huì)是成功的,有大家積極的參與、熱烈的討論、深刻的認(rèn)識(shí)、廣泛的共鳴,寬容、理解這是一個(gè)人的美德,所謂“冤家宜解不宜結(jié),各自回頭看后頭”。遇到矛盾,我們要冷靜。心中有他人,多為別人想想,不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中,寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟,付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去,建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境

五、思考總結(jié)

本次主題班會(huì),組織得力,效果突出,通過學(xué)生親身參與有效學(xué)會(huì)和意識(shí)到:只有用欣賞的眼光去看世界,世界才是美好的;只有用欣賞的眼光去看別人,他們才是可愛的。同學(xué)決心欣賞他人、理解他人、寬容他人,與他人愉快相處。班級(jí)在同學(xué)們的共同努力下和諧氣氛進(jìn)一步提升。

換位思考的教案【篇8】

知識(shí)目標(biāo):

領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善;懂得對(duì)人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人,善待他人,欣賞他人。

能力目標(biāo):

學(xué)會(huì)換位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“己所不欲,勿施于人”。

教學(xué)難點(diǎn):

在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考,與人為善”。

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入

情景活動(dòng)一:某班一度流行起外號(hào)

(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)

※給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?

※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?

※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?

(二)授新

(1)“己所不欲,勿施于人”(換位思考的方法之一)

《論語》中的一句話,意思是:自己不喜歡的事,就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中,要善解人意,對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人,先要設(shè)身處地想一想,如果自己是對(duì)方,是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意,那么我們就不能以此對(duì)待別人。

情景活動(dòng)二:出示事例,讓學(xué)生討論:

下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。

結(jié)論:關(guān)心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題,體驗(yàn)他人的情感世界,我們就能融洽、友善地與人相處。

(2)將心比心,寬以待人(換位思考的方法之二)

情景活動(dòng)三:講故事(馬和驢子)

“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話,意思是說:在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí),也要幫助別人生存與發(fā)展。

結(jié)論:我們共同生活在一個(gè)地球上,別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時(shí),其實(shí)也是在幫助我們自己。

(3)設(shè)身處地,善解人意(換位思考的方法之三)

情景活動(dòng)四:就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>

(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上。)

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的,人難免犯錯(cuò),如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界,以寬容的心去面對(duì),去諒解對(duì)方,或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解,而諒解更是一種愛護(hù),一種寬容。

師生進(jìn)一步討論:是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是,那么什么事情是不可諒解的?一般說來,只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤,都是可以諒解的。

情景活動(dòng)五:在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景,學(xué)生分析交流)

(4)換位思考的要求:它客觀上要求我們將自己的.內(nèi)心世界,如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來,站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題,從而與對(duì)方在情感上得到溝通,為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

(5)換位思考的實(shí)質(zhì):對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注,深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解,也是一種關(guān)愛。

(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位

變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即:用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

(三)小結(jié)新課:總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《換位思考的教案通用8篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了換位思考教案專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 教育隨筆:換位思考 教育隨筆:換位思考 孩子犯錯(cuò)是很平常的事情,對(duì)大人來說微不足道的小事,對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,換一個(gè)角度看孩子,你會(huì)有意想不到的收獲。 孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé),這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的...
    2021-05-08 閱讀全文
  • 換位思考作文7篇 寫作可以幫助學(xué)生提高表達(dá)清晰和語言準(zhǔn)確的能力。通過寫作,我們可以將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為語言,更好地表達(dá)自己。同時(shí),我們也可以從各種各樣的作文模板中尋找靈感,來幫助我們更加高效地進(jìn)行寫作。幼兒教師教育網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一篇精美的“換位思考作文”,希望能給大家提供一些作文寫作的參考。...
    2023-06-26 閱讀全文
  • 讓孩子換位思考 讓孩子換位思考昨天**讓我在網(wǎng)上給他買《世界兵器大百科》這本書。我昨天給他拍了。結(jié)果昨晚問書咋還沒來?今天中午我一到家,**又問“媽媽,書咋還沒來?你沒催催?”好小子很著急啊“我問過阿姨了,人家說正在...
    2020-11-28 閱讀全文
  • 換位思考的名言88句 “當(dāng)我們用手指指著別人時(shí),別忘了還有三個(gè)手指指著我們?!泵跃淇梢宰屛覀兏玫刿`行生活,優(yōu)秀的名人格言是一種人生經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。小編在搜索的過程中總結(jié)了一些關(guān)于換位思考的名言的相關(guān)信息,"讓我們一同討論相互啟發(fā)僅供參考"!...
    2024-07-25 閱讀全文
  • 大班社會(huì)教案《換位思考》及教學(xué)反思 大班社會(huì)教案《換位思考》含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒學(xué)會(huì)體察別人的心情,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)換位觀察事物,獲得換位觀察的有關(guān)體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、為他人著想,學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的良好行為...
    2021-04-01 閱讀全文

教育隨筆:換位思考 孩子犯錯(cuò)是很平常的事情,對(duì)大人來說微不足道的小事,對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,換一個(gè)角度看孩子,你會(huì)有意想不到的收獲。 孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé),這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的...

2021-05-08 閱讀全文

寫作可以幫助學(xué)生提高表達(dá)清晰和語言準(zhǔn)確的能力。通過寫作,我們可以將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為語言,更好地表達(dá)自己。同時(shí),我們也可以從各種各樣的作文模板中尋找靈感,來幫助我們更加高效地進(jìn)行寫作。幼兒教師教育網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一篇精美的“換位思考作文”,希望能給大家提供一些作文寫作的參考。...

2023-06-26 閱讀全文

讓孩子換位思考昨天**讓我在網(wǎng)上給他買《世界兵器大百科》這本書。我昨天給他拍了。結(jié)果昨晚問書咋還沒來?今天中午我一到家,**又問“媽媽,書咋還沒來?你沒催催?”好小子很著急啊“我問過阿姨了,人家說正在...

2020-11-28 閱讀全文

“當(dāng)我們用手指指著別人時(shí),別忘了還有三個(gè)手指指著我們。”名言警句可以讓我們更好地踐行生活,優(yōu)秀的名人格言是一種人生經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。小編在搜索的過程中總結(jié)了一些關(guān)于換位思考的名言的相關(guān)信息,"讓我們一同討論相互啟發(fā)僅供參考"!...

2024-07-25 閱讀全文

大班社會(huì)教案《換位思考》含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒學(xué)會(huì)體察別人的心情,在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)換位觀察事物,獲得換位觀察的有關(guān)體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、為他人著想,學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的良好行為...

2021-04-01 閱讀全文