工業(yè)設(shè)計(jì)課件通用8篇

感謝您的支持幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)準(zhǔn)備好了一篇含有“工業(yè)設(shè)計(jì)課件”文章，下面是我總結(jié)的一些心得希望對(duì)你有所幫助。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是為加強(qiáng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇1)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。

為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們對(duì)待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強(qiáng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加自信心。通過(guò)與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識(shí)。而面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答方式或是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對(duì)于一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇2)

（1）手繪能力突出，擅長(zhǎng)快速表現(xiàn)和效果圖繪制，并且有多幅個(gè)人作品

（2）熟練掌握: Alias studio tools Rhino 3D max Vray auto CAD CorelDraw Illustrator PhotoshopCS2等三維繪圖和二維繪制設(shè)計(jì)軟件。

1．大學(xué)期間在學(xué)校曾多次組織去北京，上海，杭州，廣州，深圳等設(shè)計(jì)城市進(jìn)行考察，曾去佳蘭圖，浪尖，海爾，上海泛亞等設(shè)計(jì)公司和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

2．大學(xué)期間與學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)系主任一同設(shè)計(jì)多向項(xiàng)目，有“富通”公司的插座設(shè)計(jì)，“富通”公司的展示空間設(shè)計(jì)，蘋(píng)果鍵盤(pán)設(shè)計(jì)。

3．自己?jiǎn)稳藶椤懊利愖栽臁被b品專賣進(jìn)行的店面設(shè)計(jì)，收銀臺(tái)與前臺(tái)設(shè)計(jì)，已經(jīng)有4個(gè)店面裝修完畢，全部由本人設(shè)計(jì)。等。

本人具有較好的`美術(shù)功底及藝術(shù)素養(yǎng)，手繪能力突出，擅長(zhǎng)快速表現(xiàn)和效果圖繪制，能夠根據(jù)公司的需要進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，熟練掌握多種電腦制作軟件，能夠高效率地完成工作。動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)自學(xué)。設(shè)計(jì)思維活躍，本人責(zé)任心強(qiáng)、性格開(kāi)朗、思維活躍，極富 創(chuàng)造力，易于溝通，具有較好團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇3)

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步及模式的變化會(huì)催生新的變革，工業(yè)設(shè)計(jì)就是工業(yè)社會(huì)下設(shè)計(jì)和制造分離的產(chǎn)物。自從工業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)專門(mén)的學(xué)科，就給工業(yè)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了蓬勃的發(fā)展空間。工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在上個(gè)世紀(jì)中一步一步走向成熟。但是在經(jīng)歷了幾百年的工業(yè)經(jīng)濟(jì)，幾十年的服務(wù)經(jīng)濟(jì)的浪潮后，我們現(xiàn)在正逐步進(jìn)入體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即人們對(duì)于任何一種產(chǎn)品或者服務(wù)包括教育的需求已經(jīng)開(kāi)始上升到全面的感性體驗(yàn)。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代用戶體驗(yàn)無(wú)處不在，每個(gè)領(lǐng)域都試圖通過(guò)這種前瞻式的研究來(lái)探索未來(lái)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)模式下自身的發(fā)展方式，設(shè)計(jì)教育中也有體驗(yàn)價(jià)值，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)亦是如此，我們應(yīng)該致力于為提升學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而努力。這種研究，在新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中或許會(huì)對(duì)我國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)以及制造業(yè)產(chǎn)生重大的現(xiàn)實(shí)意義。

感性相對(duì)于理性而言，理性和感性共同構(gòu)成了人們的認(rèn)知模型，它們分別由大腦的左右半球分工合作。心理學(xué)范疇的感性是指感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知的連續(xù)過(guò)程。感覺(jué)是指物理刺激經(jīng)過(guò)感覺(jué)器官，從神經(jīng)向大腦中樞傳達(dá)這一活動(dòng)的過(guò)程;知覺(jué)是對(duì)作用于感官的外界刺激的整體的看法和理解，它為我們對(duì)外界的感覺(jué)信息進(jìn)行組織和解釋。認(rèn)知，是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，是人在實(shí)踐中通過(guò)感覺(jué)器官(由右腦控制)對(duì)事物外部特征的直接性、具體性的反應(yīng)，“感性”構(gòu)建起人與物互動(dòng)交流的橋梁，是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的源頭。

感性(Kansei)這個(gè)詞的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這兩個(gè)英文詞匯，其不僅僅局限于感情，也是人與生俱來(lái)的審美直覺(jué)和創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)的本源。這樣的發(fā)展趨勢(shì)必然造就了感性科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不可分割的聯(lián)姻。而體驗(yàn)設(shè)計(jì)的大行其道，也是在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的浪潮下產(chǎn)品、服務(wù)、教育發(fā)展的趨勢(shì)。感性體驗(yàn)也應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

體驗(yàn)則既有因感官的外在感受而引起的情緒、情感體驗(yàn)，也包括在外部情境刺激作用下帶來(lái)的內(nèi)心世界的活動(dòng)，即在體驗(yàn)過(guò)程中，不僅輸入外在客體信息，而且“激活”內(nèi)在已有信息，形成活動(dòng)狀態(tài)，因而體驗(yàn)這種認(rèn)識(shí)方式不是簡(jiǎn)單意義上的認(rèn)識(shí)了解，它更注重由內(nèi)向外的認(rèn)識(shí)和理解。這也符合唐納德，諾曼所提出的本能的、行為的和反思的三個(gè)層次的體驗(yàn)。而心理學(xué)上的“體驗(yàn)”常常與情感緊密相聯(lián)，情緒心理學(xué)常常把感受和體驗(yàn)當(dāng)作同一心理現(xiàn)象加以描述，感性體驗(yàn)是一種心理活動(dòng)。

對(duì)于感性之于設(shè)計(jì)的研究最早源于日本，馬自達(dá)公司最早提出將“感性(KansEi)”作為人們?cè)u(píng)價(jià)汽車設(shè)計(jì)質(zhì)量以及預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)的依據(jù)，這也就是感性工學(xué)。歐美國(guó)家也非常關(guān)注感性科學(xué)，一般譯做Effective和Emotion，但是日本學(xué)界認(rèn)為，

感性體驗(yàn)反映到工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，即是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程等一系列教與學(xué)互動(dòng)所建立起來(lái)的主觀心理感受。而且教學(xué)本身也被視作一項(xiàng)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，特別是設(shè)計(jì)類的教學(xué)，更是一種教育和傳授“感性認(rèn)識(shí)之美”的活動(dòng)。所以在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和程序上，應(yīng)該提倡和重視以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)特征和規(guī)律為基礎(chǔ)，增加教學(xué)過(guò)程中的感性體驗(yàn)，以代替枯燥的邏輯、語(yǔ)言型為主的教學(xué)方法，這也可以打破一直以來(lái)重視左腦教育，忽視右腦開(kāi)發(fā)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，右腦恰恰就是設(shè)計(jì)、藝術(shù)、音樂(lè)等創(chuàng)意的源頭。所以在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中探索跟創(chuàng)意源頭的接軌的方法是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)探索和提高教學(xué)互動(dòng)中的全息感性體驗(yàn)，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)科技與藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般的方法是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前人積累的設(shè)計(jì)理論和方法，但這種間接學(xué)習(xí)的方式邏輯性強(qiáng)、枯燥，并且需要循序漸進(jìn)和一定的知識(shí)深度，適合于科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而設(shè)計(jì)學(xué)科本身又具有感性的藝術(shù)特征，這點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法更重要的是向大自然上億年的演化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，比如在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程中引入關(guān)于實(shí)地“觀察”的訓(xùn)練和思考，進(jìn)行時(shí)間觀察、人物“可動(dòng)”觀察、物象變化的觀察、事物的組合觀察、“虛實(shí)”觀察、“緊與松”觀察、抽象觀察、節(jié)奏觀察等等的感性學(xué)習(xí)方法，這種靠感性思維進(jìn)行的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生記憶深刻。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在思考、練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手制作。對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論電腦效果圖做的多么出色，或者產(chǎn)品目錄的照片質(zhì)量多么精良，他不親自制作并使用那個(gè)產(chǎn)品就無(wú)法獲得那樣的感受，對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)也是如此，所以設(shè)計(jì)是必須親自動(dòng)手去做的。德國(guó)包豪斯學(xué)校在創(chuàng)立之初就一直把實(shí)做一把椅子獲得的體驗(yàn)看得比出幾張漂亮的建筑效果圖更重要。因?yàn)槌袚?dān)了一個(gè)要制作出來(lái)的責(zé)任，所以可以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到更多。而無(wú)論是大的建筑還是小的產(chǎn)品，先想小的，大的.就可以套用小的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，關(guān)鍵在于動(dòng)手的體驗(yàn)。而目前的國(guó)內(nèi)教學(xué)中恰恰不太注重這種動(dòng)手把一個(gè)產(chǎn)品做出來(lái)的體驗(yàn)教學(xué)。

在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，草圖被看作是表達(dá)個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意、記錄設(shè)計(jì)演化過(guò)程的呈現(xiàn)工具，故草圖一旦完成便棄之一旁。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)草圖的功能不僅如此而已，更多情況下，草圖的價(jià)值在于鼓勵(lì)交流和互動(dòng)，讓草圖的交流和互動(dòng)融入社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)共有的參考資料產(chǎn)生共同的體驗(yàn)。如果創(chuàng)作的草圖沒(méi)有人看到，或者沒(méi)有足夠的時(shí)間可以讓人沉淀和思考其跟周圍材料的關(guān)系，那么教學(xué)過(guò)程中會(huì)失去很多發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系、新靈感的機(jī)會(huì)?！胺菍W(xué)校化社會(huì)”的倡導(dǎo)者IvanIllich也說(shuō)過(guò)，共同的探索必須根植于在諸多層次上的對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的分享。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以設(shè)置專門(mén)的展覽版，把學(xué)生的草圖、參考圖片、簡(jiǎn)報(bào)之類的東西釘在上面，還可以制作作品陳列墻，而對(duì)于互動(dòng)式的草圖還可以采用互動(dòng)式數(shù)碼展板、投影儀等來(lái)展示。除了分享草圖和展板，還可以是被感知的模型，可被觸摸的材料等?？傊诮虒W(xué)中要組織更好的教學(xué)空間和形式，以創(chuàng)造豐富的、多層次的、多角度的全息感性體驗(yàn)，才能有利于在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的有效性。

從上面的闡述中可以看出，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)感性體驗(yàn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程更直觀和全面，對(duì)于記憶和邏輯思維等的輔助作用也更大，所以我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該致力于為學(xué)生創(chuàng)造全面的感性體驗(yàn)價(jià)值。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇4)

高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之思考

張瑞杰，張佳賀，闞鳳巖，賈光政，何富君

（東北石油大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江大慶163318）

摘要：本文介紹了我國(guó)高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，從師資力量、教師想法、學(xué)生素質(zhì)、高校教學(xué)體制及政策支持力度等五個(gè)方面分析了高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展所面臨的瓶頸問(wèn)題，并且針對(duì)國(guó)家“十二五”規(guī)劃要“加快發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)業(yè)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向綜合高端設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變”，對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了自己的看法和見(jiàn)地，呼吁教育工筆者應(yīng)立足當(dāng)下，勿抱怨、借平臺(tái)、謀發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革；轉(zhuǎn)型

一、高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

論工業(yè)設(shè)計(jì)的前身，要追溯到1957年，當(dāng)時(shí)成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院，還有一些美術(shù)學(xué)院、輕工學(xué)院設(shè)有工藝美術(shù)專業(yè)，但教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)基本上屬于實(shí)用美術(shù)范疇。1982年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在湖南大學(xué)和無(wú)錫輕工學(xué)院開(kāi)辦工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)，后更名為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；到1985年正式設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)的高等院校發(fā)展到20多所，畢業(yè)生累計(jì)200人；到2001年，在教育部注冊(cè)登記的設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)類系科的高等院校已達(dá)300所，畢業(yè)生累計(jì)5萬(wàn)余人；截止到2012年，我國(guó)有工業(yè)設(shè)計(jì)的院校510多所，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的院校有1700多所，在校學(xué)生140多萬(wàn)?？v觀我國(guó)這么龐大的設(shè)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，工業(yè)設(shè)計(jì)在高校的發(fā)展卻還仍然只是處于摸著石頭過(guò)河的階段。除了清華大學(xué)、江南大學(xué)、湖南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校，由于有像柳冠中、辛向陽(yáng)、何人可、余隋懷等國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)軍人物的領(lǐng)導(dǎo)和指引，發(fā)展了特色鮮明、在國(guó)內(nèi)首屈一指的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和科研團(tuán)隊(duì)外，其他學(xué)校的教學(xué)模式幾乎同出一轍：專業(yè)定位模糊，缺乏專業(yè)特色；課程簡(jiǎn)單堆疊，銜接不緊密；閉門(mén)造車，專業(yè)之間缺乏合作等。

二、制約高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸

多年來(lái)我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是文理生兼招，理工類和藝術(shù)類學(xué)生并存。2012年國(guó)家對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整和完善，將工業(yè)設(shè)計(jì)正式界定為機(jī)械類，屬于工學(xué)的范疇；將原工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）取消，將其所包含的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)方向擴(kuò)展成三個(gè)同名專業(yè)，界定為設(shè)計(jì)學(xué)類，屬于藝術(shù)學(xué)的范疇。至此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)徹底結(jié)束了理工類和藝術(shù)類二足鼎立又混雜不清的局面，工業(yè)設(shè)計(jì)姓“工”還是姓“藝”的爭(zhēng)論偃旗息鼓。目前國(guó)家和政府都高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)，充分看到了工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于國(guó)家發(fā)展和民族振興的重要作用，所以作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，一定要進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。但是就目前的情況來(lái)看，制約高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展有以下幾個(gè)瓶頸。

1.師資力量不足。工業(yè)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和對(duì)生活的敏感度，師資力量對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。國(guó)外選擇教師的首條是實(shí)踐經(jīng)歷，但國(guó)內(nèi)卻不盡然。在我國(guó)，目前從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的老師多數(shù)都是本科或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)活動(dòng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而且工作后沒(méi)有科研平臺(tái)和環(huán)境，教學(xué)中，往往是紙上談兵。另外，現(xiàn)在高校的用人招聘流于形式，過(guò)于死板，受制于各種條條框框，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)新興的專業(yè)招聘仍然采用“非博士一刀切”的辦法，將一些學(xué)歷不高但有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才拒之于門(mén)外。

2.教師意見(jiàn)分歧。目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師也是由理工類和藝術(shù)類兩個(gè)門(mén)類構(gòu)成，從我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展歷程不難看出，藝術(shù)類的教師在專業(yè)中占有主導(dǎo)地位，而藝術(shù)類教師所擅長(zhǎng)的就是外觀造型和藝術(shù)表達(dá)，所以教學(xué)重點(diǎn)難免會(huì)有偏差。國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出，要“加快發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)業(yè)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)從外觀設(shè)計(jì)向綜合高端設(shè)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變”。有些藝術(shù)類的老師很少參與科研項(xiàng)目，擔(dān)心一旦工業(yè)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，自己將失去立足之地，于是產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)改革的抵觸情緒，所以藝術(shù)類教師如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，他們將成為高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)最大的“阻力軍”。

3.學(xué)生素質(zhì)令人堪憂。應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的`學(xué)生往往是缺乏創(chuàng)造力的，對(duì)于這樣的學(xué)生進(jìn)入高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，只靠在大學(xué)這四年的時(shí)間里，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)品行，培養(yǎng)較高的創(chuàng)新能力，著實(shí)具有很大的難度。而工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，從小就對(duì)孩子進(jìn)行文化和藝術(shù)的熏陶，幼兒園和學(xué)校都會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4.高校教學(xué)體制束縛。在高校各專業(yè)自成體系，相互之間界限清晰，這點(diǎn)與企業(yè)不同。在企業(yè)，要想開(kāi)發(fā)某項(xiàng)目或研發(fā)某產(chǎn)品，各部門(mén)人員可開(kāi)會(huì)研討，雖然分工各有不同，但共同探討和研究，合作如一。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的綜合性交叉學(xué)科，涵蓋廣泛，在課程設(shè)置中如果面面俱到，是高校的學(xué)時(shí)和學(xué)分限制所不允許的（我校將學(xué)生四年授課總學(xué)時(shí)限制在2500學(xué)時(shí)以內(nèi)，學(xué)分限制在195學(xué)分之內(nèi)），如果工業(yè)設(shè)計(jì)在某個(gè)領(lǐng)域研究深入，又會(huì)與相關(guān)的專業(yè)產(chǎn)生沖突，最終造成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)只是浮在表面，凌駕于其他專業(yè)之上，學(xué)生不懂材料，不懂技術(shù)，不懂經(jīng)濟(jì)，空談外觀設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)，脫離實(shí)際。

5.政策支持力度不夠。從學(xué)校層面講，工業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)規(guī)模不大、永遠(yuǎn)不能占據(jù)主導(dǎo)地位的小專業(yè)，多年來(lái)在教學(xué)方面很少有投入，所以多數(shù)學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育仍然保持幾張嘴、幾只筆、幾臺(tái)電腦的教學(xué)模式，而缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究；從企業(yè)層面來(lái)講，有些企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的用人需求，另外，高校培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到用人單位的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生不能對(duì)口就業(yè)，循環(huán)不暢通；從國(guó)家層面來(lái)講，雖然這幾年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)高度重視，“十一五”和“十二五”都出臺(tái)了各種相關(guān)政策鼓勵(lì)和扶持工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，但是可以看出重點(diǎn)是在企業(yè)，而非高校。目前最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都在企業(yè)，所以高校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的需求。

三、高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的觀點(diǎn)和想法

盡管高校工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展有一些不盡人意的地方，但是作為一名大學(xué)教師，我們有責(zé)任并且要有足夠的正能量去克服困難，爭(zhēng)取做到“不抱怨+有準(zhǔn)備+借助平臺(tái)+持續(xù)努力+進(jìn)步發(fā)展”，筆者認(rèn)為高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，要立足當(dāng)下，需從以下幾個(gè)方面入手。

1.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方向。2012年國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求是懂技術(shù)、會(huì)藝術(shù)、有文化、熟市場(chǎng)、能服務(wù)、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)，具有綜合創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多元?jiǎng)?chuàng)新型應(yīng)用人才。社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)給予了高度的期望，這充分肯定了工業(yè)設(shè)計(jì)的作用，但也折射出培養(yǎng)這么全面高素質(zhì)的人才單靠一個(gè)專業(yè)的力量是萬(wàn)萬(wàn)達(dá)不到的?！肮I(yè)”本身就是一個(gè)非常寬泛的名詞，涵蓋面廣，無(wú)論哪所學(xué)校不可能也沒(méi)有能力創(chuàng)建各種教學(xué)和實(shí)踐條件，使教學(xué)深入到工業(yè)領(lǐng)域的方方面面。這就需要在教學(xué)中，側(cè)重某個(gè)或某幾個(gè)工業(yè)方向的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。所以在本次教學(xué)改革中，工業(yè)設(shè)計(jì)要努力做到接地氣，面向大慶地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托我校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)資源尋找落腳點(diǎn)，主要開(kāi)展面向石油工業(yè)、裝備制造業(yè)和汽車工業(yè)的人機(jī)工程研究、逆向工程研究、交互設(shè)計(jì)研究、造型設(shè)計(jì)研究及相關(guān)的宣傳和服務(wù)推廣。

2.強(qiáng)化素質(zhì)教育，構(gòu)建開(kāi)放型課程體系。強(qiáng)化素質(zhì)教育，努力構(gòu)建具有自己特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程體系，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型迫切要解決的問(wèn)題。工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向和辦學(xué)理念，在教學(xué)中與我院的車輛工程專業(yè)、機(jī)電工程專業(yè)和安全工程專業(yè)進(jìn)行充分的交叉合作，針對(duì)特色方向，采用模塊化的方式開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好和特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇模塊；并在課程設(shè)置中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問(wèn)題的能力；遵循知識(shí)與能力并重的原則，通過(guò)學(xué)時(shí)分配調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；根據(jù)課程特點(diǎn)，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)部分課程集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。由于學(xué)時(shí)學(xué)分的限制，將學(xué)生人文和藝術(shù)能力的培養(yǎng)延伸至課堂之外，通過(guò)專家講座、開(kāi)展競(jìng)賽、作品展等相關(guān)方式進(jìn)行循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)外延服務(wù)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)自創(chuàng)建以來(lái)，偏重藝術(shù)化的教學(xué)與機(jī)械院其他專業(yè)產(chǎn)生了明顯的鴻溝。本次教學(xué)改革時(shí)逢我院車輛工程和安全工程兩個(gè)新專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，我專業(yè)積極尋找切入點(diǎn)，力求與各專業(yè)建立良好的合作關(guān)系，進(jìn)行專業(yè)外延服務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)了《車輛人機(jī)工程學(xué)》、《車輛造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《安全人機(jī)工程》三門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，并外派兩名教師到吉林大學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；而且在我院承擔(dān)的國(guó)家科技支撐項(xiàng)目“石油裝備制造業(yè)創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”中，我專業(yè)將表現(xiàn)技術(shù)和交互設(shè)計(jì)等理論應(yīng)用其中，提出了平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新思想和方法，得到了專家的認(rèn)可和高度贊揚(yáng)，也為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定了基礎(chǔ)。

4.注重專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力。依托我院與石油企業(yè)和沃爾沃車輛的良好關(guān)系，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地。吸取德國(guó)設(shè)計(jì)院校的講座制和美國(guó)的校企合作制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)輔助教學(xué)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師、設(shè)計(jì)師或?qū)＜业裙餐瑓⑴c教學(xué)與課程指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的有效融合與轉(zhuǎn)化。依據(jù)培養(yǎng)方向創(chuàng)建了相應(yīng)的工作室，師生進(jìn)行雙向選擇。目前，工作室成效顯著，不但學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目逐年增加，而且在國(guó)內(nèi)多項(xiàng)大賽中都取得了不菲的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

從全國(guó)的形式來(lái)看，工業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)正在如火如荼地開(kāi)展，作為工業(yè)設(shè)計(jì)的教師要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，自我學(xué)習(xí)，自我完善，為工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燾。設(shè)計(jì)創(chuàng)造美好生活[M].北京：企業(yè)管理出版社，2013.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司。普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇5)

國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：165 cm55 kg婚姻狀況：未婚年齡：31誠(chéng)信徽章：

電子郵件：

人才類型：普通求職應(yīng)聘職位：計(jì)算機(jī)軟件、生產(chǎn)/營(yíng)運(yùn)、模具工程師：工作年限：6職稱：高級(jí)求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 花都區(qū)個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：起止年月：20xx-03 ～ 20xx-09廣州宇騰科技有限公司

公司名稱：起止年月：20xx-03 ～ 20xx-02廣州創(chuàng)聯(lián)有限公司

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專 業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)1997-092000-06廣州航海高等?？茖W(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)/模具設(shè)計(jì)畢業(yè)證

20xx年開(kāi)始從事產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模具設(shè)計(jì),涉及的產(chǎn)品有照相機(jī)、提款機(jī)、攝影機(jī)、復(fù)印機(jī)、玩具等等。熟練使用Pro ENGINEER 、AutoCAD獨(dú)立進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模具設(shè)計(jì)。

本簡(jiǎn)歷不接受保險(xiǎn)公司或營(yíng)銷行業(yè)電話邀請(qǐng)面試。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇6)

自人類文明社會(huì)誕生之日起,商品就有了包裝.在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,包裝對(duì)商業(yè)的作用和影響極其深遠(yuǎn),因而包裝設(shè)計(jì)在產(chǎn)品維護(hù)和提升價(jià)值方面有著不容忽視的重要地位.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)，是指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)方面人才的需求逐漸增加。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來(lái)了我國(guó)教育事業(yè)的改革。如何在新的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。本篇文章作者主要研究了新課程下的工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。作者從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式等方面入手展開(kāi)了研究。希望通過(guò)本篇文章能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)能夠提高工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方式;新課程

一、我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)的研究，作者認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)存在以下問(wèn)題：(1)教師的單向輸入式教學(xué)所謂單向輸入式教學(xué)，是指教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一味地傳授知識(shí)給學(xué)生，從而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出。大多數(shù)教師在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，這樣會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)。這種單向輸入式教學(xué)，使學(xué)生和教師之間缺乏有效的互動(dòng)，教師不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科是很注重實(shí)用性的學(xué)科，必須加強(qiáng)知識(shí)和技能的應(yīng)用教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工業(yè)設(shè)計(jì)技能。(2)過(guò)于偏重陳述性知識(shí)教育在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只側(cè)重陳述性知識(shí)的教學(xué)，而忽略了程序性知識(shí)的教學(xué)。偏重于陳述性知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)較為狹隘。此外，陳述性知識(shí)屬于靜態(tài)方面，學(xué)生只掌握了關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論，卻不能很好地進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生學(xué)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用，僅僅側(cè)重陳述性知識(shí)不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.現(xiàn)行教學(xué)模式的利弊

在當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用“三段式”的教學(xué)模式。所謂“三段”，是指造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)。下面簡(jiǎn)要闡述一下此模式的利弊：(1)“三段式”教學(xué)模式，符合工業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程，應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展較為成熟;此模式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為完整，實(shí)施起來(lái)較為方便;此模式廣泛應(yīng)用于多數(shù)高校，有穩(wěn)定的使用人群。(2)“三段式”教學(xué)模式側(cè)重工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)階段，就目前情況而言，我國(guó)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備綜合能力，顯然此模式不適應(yīng)我國(guó)對(duì)人才的需求。此外，“三段”之間的聯(lián)系較為松散，工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)化的課程，要求每門(mén)課程之間要有很緊密的聯(lián)系。采用“三段式”教學(xué)，雖然學(xué)生在每個(gè)階段能夠?qū)W到大量的專業(yè)知識(shí)，但卻不能很好的將每個(gè)階段知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在這樣的教學(xué)模式下，很難培養(yǎng)出系統(tǒng)化的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)群培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)緊隨著時(shí)代的發(fā)展，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中更應(yīng)如此。當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)了人才知識(shí)群培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以采取構(gòu)建人才知識(shí)群的模式。所謂構(gòu)建人才知識(shí)群，就是指相關(guān)人才形成一個(gè)團(tuán)體，以這個(gè)團(tuán)體為載體，各成員之間相互合作、相互交流、相互借鑒，達(dá)到豐富知識(shí)的目的。工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)群在構(gòu)建之后首先應(yīng)當(dāng)確立明確的目標(biāo)，各成員應(yīng)當(dāng)在知識(shí)群中竭盡所能共同完成目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)群應(yīng)當(dāng)涵蓋外觀、功能、包裝設(shè)計(jì)等多方面內(nèi)容。除此之外，此知識(shí)群應(yīng)當(dāng)采用工業(yè)設(shè)計(jì)的具體案例，這樣能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活是如何應(yīng)用的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有關(guān)知識(shí)群的模式可以作以下幾種模式的探索：

1.感性發(fā)散思維和視覺(jué)思維知識(shí)群

感性發(fā)散思維，又稱放射思維。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，思維應(yīng)當(dāng)是打開(kāi)的。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。好的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特之處，千篇一律的設(shè)計(jì)會(huì)使大眾產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。工業(yè)設(shè)計(jì)最為重要的是產(chǎn)品造型的'設(shè)計(jì)，這就要求設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備審美能力。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)出新穎的造型，并著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備獨(dú)到的眼光。通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)人才群這種模式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，這樣既能保證教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維。此外，在此知識(shí)群中，教師要注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)。產(chǎn)品造型與素描的教學(xué)是分不開(kāi)的。好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要色彩的點(diǎn)綴，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備色彩搭配的基本能力。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)同為重要的應(yīng)當(dāng)是材料的選擇，除了考慮材料的質(zhì)量外，還應(yīng)綜合考慮材料的著色情況、硬度等方面的情況。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該探索產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練模式，即培養(yǎng)學(xué)生素描與色彩、美學(xué)、材料應(yīng)用等方面的能力。這些可通過(guò)大量的實(shí)例分析及基本功訓(xùn)練完成。

2.理性邏輯思維和知覺(jué)思維知識(shí)群

工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是為國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)輸送人才。在工業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)涉及到物體功能等問(wèn)題，同時(shí)還包括應(yīng)用物體受力分析與載荷計(jì)算等問(wèn)題，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)人員除了應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有較好的邏輯能力。在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)品的工藝有較強(qiáng)的感知能力。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品造型、性能進(jìn)行基本分析后，能夠準(zhǔn)確的確定產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)使用的工藝。該知識(shí)群要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品功能進(jìn)行分析及設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造工藝等方面的能力。

3.表現(xiàn)及創(chuàng)造性思維知識(shí)群

創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的始終。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的課程，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)人員。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好互動(dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)群中的每位成員，應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通交流。

4.綜合實(shí)踐知識(shí)群

學(xué)生學(xué)到知識(shí)的最終目的是進(jìn)行實(shí)踐。在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，最能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校方面如果有條件的話可以建立實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，學(xué)校還可以采取與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的方式，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，學(xué)?？梢哉?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終階段，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)想通過(guò)產(chǎn)品實(shí)物表達(dá)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品3D打印等課程去實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇7)

今天看了紀(jì)錄片《Objectified》，這個(gè)紀(jì)錄片中采訪了許多著名的設(shè)計(jì)師，他們是從不同的角度來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)理念和觀點(diǎn)，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)設(shè)計(jì)的性質(zhì)特征的理解。

首先，設(shè)計(jì)具有標(biāo)準(zhǔn)化和極端化。就我個(gè)人而言，標(biāo)準(zhǔn)化特別體現(xiàn)在公共場(chǎng)合的一些設(shè)施的設(shè)計(jì)上，他們總是以最強(qiáng)和最弱（最高和最低）兩個(gè)極端的中間值來(lái)取舍。而極端化設(shè)計(jì)是針對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的的產(chǎn)品而談的，它要考慮到很多的人為因素，需要從人機(jī)工程學(xué)的角度來(lái)嚴(yán)格的控制產(chǎn)品的規(guī)格，俗話說(shuō)“你有多大的腳就得穿多大的鞋”使它符合大眾的需求，而且這些設(shè)計(jì)通常具有較強(qiáng)的保護(hù)作用，例如樓房的欄桿，農(nóng)場(chǎng)的柵欄，刀柄的長(zhǎng)短，以及汽車的上窄下寬等等對(duì)于產(chǎn)品規(guī)格的要求完全取決于人或動(dòng)物的自身體質(zhì)和能力。

其次，好的設(shè)計(jì)還不能有誤導(dǎo)性，尤其是仿生設(shè)計(jì)中很容易犯這樣的錯(cuò)誤，仿生設(shè)計(jì)并不是完全照抄，而是提煉概括，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也不能直接從某一個(gè)元素提取過(guò)來(lái)然后嫁接到產(chǎn)品的造型上面，而是要能引起功能變化。另外這種功能的變化不是功能的累加，而是功能的適度便宜性，使人在使用的過(guò)程中更加靈活自如，例如現(xiàn)在轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)，雖然能解決客流量大的時(shí)候減少擁擠現(xiàn)象，但卻無(wú)法避免小孩轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)夾住的危險(xiǎn)，我認(rèn)為充分以人為本必須是以安全為前提，我們完全可以把門(mén)的轉(zhuǎn)動(dòng)的地方的間隙加大，把門(mén)的可容納人口數(shù)加大，或者在轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)哪里安裝一個(gè)自動(dòng)切斷電源裝置，只要門(mén)被卡住，就立即停止轉(zhuǎn)動(dòng)，減少人的傷情。 再次，我認(rèn)為不環(huán)保的都不是好的設(shè)計(jì)，必須要環(huán)保，盡管外表美觀，()但無(wú)法掩飾它潛在的危險(xiǎn)，現(xiàn)在的家具都要用噴漆給它增加一件衣服，使他魅力十足，但是油漆中含有很多有害的物質(zhì)，它會(huì)揮發(fā)，人一旦長(zhǎng)期吸入這些有害物質(zhì)，可能噴上一層油漆比較光滑或者能防止腐朽，但是性能越強(qiáng)的東西往往就越是危害環(huán)境，有時(shí)我們考慮了人的因素卻忽視了環(huán)境的因素，結(jié)果環(huán)境會(huì)反噬于人，塑料的應(yīng)用就是一個(gè)很好的例子，塑料的白色污染為題已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，我們所有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)略知一二的從業(yè)人員一旦考慮到要用塑料或者別的合成材料進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮它是否影響環(huán)境，一旦進(jìn)行大批量的生產(chǎn)，造成環(huán)境的惡劣污染，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀冞@些設(shè)計(jì)人員。

再其次，好的設(shè)計(jì)不僅僅是注重創(chuàng)新、實(shí)用、美觀、易用、誠(chéng)實(shí)、耐用、細(xì)節(jié)、環(huán)保，還要富有情感化。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)的功能也在不斷的增加，尤其在使用手機(jī)的過(guò)程中，最令我困擾的是手機(jī)的鬧鈴，每天造成鬧鈴一響就感覺(jué)猛然受到驚嚇，即使是很柔和的音樂(lè)也會(huì)在長(zhǎng)期的重復(fù)中傷害著人的大腦神經(jīng)，我認(rèn)為手機(jī)的鬧鈴功能要有一個(gè)很細(xì)微的漸強(qiáng)功能，就像樂(lè)譜一樣，讓人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)有個(gè)緩沖的時(shí)間。

另外，具有高度安全性的東西可能隨著時(shí)間的推移會(huì)慢慢變得脆弱，所以一切設(shè)計(jì)產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，這種保質(zhì)期的限定是不確定因素，是隨著人的使用次數(shù)和時(shí)間而改變，往往由于保質(zhì)期的忽略釀成的人間悲劇不在少數(shù)，我想到的是一個(gè)需要高度安全性能保障的設(shè)計(jì)能否有保質(zhì)期自動(dòng)報(bào)時(shí)或提醒的功能，例如電線及開(kāi)關(guān)或者一些機(jī)械設(shè)備，電線漏電時(shí)電源自動(dòng)切斷，機(jī)械出故障了，自動(dòng)停止運(yùn)行高壓電線塔旁邊設(shè)置36V以下的電網(wǎng)裝置，防止有人受到強(qiáng)電擊等等。 最后，設(shè)計(jì)不能完全地依賴技術(shù)，現(xiàn)在各式各樣的電子垃圾正填充著垃圾堆的空間，我們的科技每進(jìn)步一下，垃圾堆的高度就會(huì)更上一層，但是設(shè)計(jì)又要依賴技術(shù)，因?yàn)榇罅康碾娮永中枰恍┎煌姆蛛x技術(shù)才能進(jìn)行回收再利用，這是一種“可逆反應(yīng)”，但中間的“催化劑”卻比“底質(zhì)”要多得多，我們能否在材料應(yīng)用上多加考慮呢，這是設(shè)計(jì)的可持續(xù)性的要解決的最根本的問(wèn)題。

工業(yè)設(shè)計(jì)課件(篇8)

摘要：本文通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)分析和研究，探析了目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的部分現(xiàn)狀及可能存在的問(wèn)題，并提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中的一些思路和方法，探討了如何在應(yīng)用方面的教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式等方面探討了課程改革的措施，獲得了一些初淺的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)英語(yǔ)

一、引言

隨著“一帶一路”倡議的興起，整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。中國(guó)對(duì)外進(jìn)出口的日益增加以及相關(guān)科研文獻(xiàn)查閱的大量需求，對(duì)于開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。專業(yè)國(guó)際化和市場(chǎng)國(guó)際化不斷深入，在本科教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)教育越來(lái)越受到重視，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有一定難度，涉及到的外文資料有一定深度和廣度，這就給專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定困難，尤其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的理解和把握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法目前不可能有效達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求和目的，因此，探討工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究和討論的熱點(diǎn)[1]。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)背景及分析

專業(yè)英語(yǔ)是與基礎(chǔ)英語(yǔ)（或通用英語(yǔ)）相對(duì)提出的概念，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求不僅僅是專注語(yǔ)法、語(yǔ)句即課文的分析，而是重在將語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言交流結(jié)合，既關(guān)注社會(huì)、市場(chǎng)和國(guó)際上對(duì)于英語(yǔ)人才的要求，也重視學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中的需求[2]。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)在本科教育過(guò)程中的重要性以及必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.隨著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，引進(jìn)、引用、借鑒國(guó)外的資料、技術(shù)以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷增加和日趨明顯。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)成為常態(tài)化，在教學(xué)中，英文專業(yè)書(shū)以及國(guó)外英文原版教材、專著和資料已經(jīng)被廣泛用作教學(xué)或者參考資料。2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)之后，在參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品構(gòu)思、工作管理，以及其他技術(shù)工作中，越來(lái)越多地接觸英文專業(yè)文獻(xiàn)及資料，在設(shè)計(jì)和構(gòu)思中也大量參考和受啟發(fā)于國(guó)外設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)構(gòu)想以及相關(guān)的資料文獻(xiàn)?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)情況，需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備較高的專業(yè)知識(shí)和英文水平。3.許多本科生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士或者博士，他們從事的研究工作處于本專業(yè)前沿，在向國(guó)際刊物投稿、進(jìn)行國(guó)際間交流的過(guò)程中，需要具有一定的外文閱讀、學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)I(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析和掌握。所以設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)，而且要掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.目前我國(guó)理工類院校對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還處在探索和研究階段。過(guò)去高校將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)英語(yǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率，并將此作為重要的考核指標(biāo)，而將專業(yè)英語(yǔ)僅僅作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單“延伸擴(kuò)展”，重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究探討和分析，忽視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效。2.目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度有待加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還有待提高，在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、方法和理念方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，采用大課堂教學(xué)的方法；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施等需求有待提升。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置的合理性方面、教材內(nèi)容的規(guī)范性方面、師資力量的.提高程度等方面，有很多值得探討的問(wèn)題。而采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可能是當(dāng)前最為突出的教學(xué)問(wèn)題。3.在上專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，且課程較多，壓力也大，這樣易導(dǎo)致學(xué)生把專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)做負(fù)擔(dān)；此外由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容較單一、專業(yè)背景較濃厚，文章形式和風(fēng)格較呆板和枯燥，而且工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯較難、句子較難、漢語(yǔ)表達(dá)較難，從而使得學(xué)生感到有壓力，學(xué)習(xí)較吃力，這種狀況對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較為不利。4.教學(xué)中以教師為中心。教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)生詞到解釋語(yǔ)法難點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)文句翻譯。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生參與課堂討論交流的機(jī)會(huì)和氛圍少，師生之間很少互動(dòng)和交流，教學(xué)中一般側(cè)重于專業(yè)詞匯的解釋和課文閱讀及英譯中的訓(xùn)練，而忽略了聽(tīng)力和用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)概念的訓(xùn)練?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的訓(xùn)練不均衡，學(xué)生口語(yǔ)差、發(fā)音不規(guī)范、聽(tīng)力弱等現(xiàn)象普遍存在。5.目前大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)的考試形式是翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，有些利用查閱資料和字典進(jìn)行開(kāi)卷考試，這種考核方式不僅形式和內(nèi)容單一，內(nèi)容覆蓋面窄，而且也導(dǎo)致了學(xué)生容易輕視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而反觀基礎(chǔ)英語(yǔ)的考核方式，如四、六級(jí)考試包括聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀等，甚至還有口語(yǔ)考試，專業(yè)英語(yǔ)的考核方式值得進(jìn)一步改革。6.師資情況。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教師較少來(lái)自具有本專業(yè)知識(shí)且英語(yǔ)水平較好的教師，絕大部分屬于教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的教師。雖然基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是相比較于專業(yè)英語(yǔ)教師，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師英文功底扎實(shí)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分有有利的一面；但工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)詞句以及在專業(yè)領(lǐng)域的含義，需要有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。因此，具有專業(yè)知識(shí)背景同時(shí)又有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)能力的教師，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)較為理想的授課教師[3]。

四、工業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革、措施和方法

1.在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)詞匯記憶、短語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)對(duì)話提高課堂的趣味性和實(shí)效的同時(shí)，需要通過(guò)一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和英文專業(yè)資料，結(jié)合多媒體等教學(xué)方式，達(dá)到有效的教學(xué)目的。2.采用微課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在教學(xué)課堂中，通過(guò)微課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、執(zhí)行、實(shí)施等微細(xì)步驟。以“微課程”為中心，圍繞和引導(dǎo)學(xué)生在課程的安排和整體方面，靈活地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、素質(zhì)性、邏輯性、專業(yè)性、現(xiàn)實(shí)性[4]。3.研究工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課堂模式以及應(yīng)用，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，并促使他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，提升素質(zhì)教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前采用大課堂教學(xué)的方式，多利用多媒體、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)需求。4.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大，專業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維方法，提升自身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。5.在改進(jìn)教學(xué)方式和方法的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和交流，加深他們對(duì)課程內(nèi)容更深層次的理解。例如，到外企或者有國(guó)際背景的企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地的考察、參觀、實(shí)習(xí)等，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改善和糾正學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。6.采用量化評(píng)估，考核學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)具體的工程應(yīng)用問(wèn)題和有關(guān)實(shí)踐以及專業(yè)領(lǐng)域要求，進(jìn)行教學(xué)體系的評(píng)估、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高。設(shè)置對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)容的考核項(xiàng)目及研究。7.提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教師的選撥、培養(yǎng)和提高，不僅在基礎(chǔ)英語(yǔ)方面，而且在專業(yè)英語(yǔ)方面提高教師的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)具有專業(yè)知識(shí)背景的教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。8.科學(xué)的考核體系。課程學(xué)習(xí)的考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，其目的是提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以要制定行之有效、合理的課程考核體系。專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該以專業(yè)英語(yǔ)綜合能力、翻譯、單詞、英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)等為主要考核內(nèi)容，采用“四位一體”的考核方法，平時(shí)考查與期中測(cè)試相結(jié)合，閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合的考核法。

五、結(jié)語(yǔ)

在科技不斷進(jìn)步、社會(huì)快速發(fā)展、“一帶一路”倡議深入推進(jìn)實(shí)施、國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言、交流、溝通和應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前以及未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工作需求的優(yōu)秀的科技型創(chuàng)新人才，提高我國(guó)在國(guó)際上地位和作用。這也是我們今后努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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