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詳細(xì)教案模板小學(xué)語文

發(fā)布時間:2024-09-08

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教師資格證教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用減一減的方法認(rèn)識生字。

2、認(rèn)識“口”部的生字,并理解帶“口”部的字與什么有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。

4、積累諺語。

5、學(xué)編童話故事。

學(xué)習(xí)重難點:

1、識字和學(xué)會用修改符號修改病句。

2、編童話故事。

學(xué)前準(zhǔn)備:

1、收集自己喜歡的童話故事。

2、相關(guān)內(nèi)容的課件。

課時安排:

3課時

教學(xué)過程:

第一課時

(習(xí)作:我來編童話)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶本單元的四篇課文,都是什么體裁的文章?(童話)

2、回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

3、教師小結(jié):這些童話故事中的人物都是動、植物,把它們賦予了人的情感、動作、語言,每個故事都是那么生動有趣,你能編一個這樣的童話故事嗎?

二、學(xué)生交流。

1、課件出示文中一些詞語,讀一讀、想一想:看到這些詞語,你的腦海里會浮現(xiàn)一幅什么畫面呢?你想到了什么故事?

2、同桌交流自己的故事內(nèi)容。

3、指名說說,其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)習(xí)作。

1、確定故事中有哪些角色?(可以從上面找一個或幾個,也可以添加你喜歡的其他角色。)

2、事情發(fā)生在什么時間?是在哪發(fā)生的?

3、他們在那兒做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?

四、學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生按自己的思路編寫童話故事,寫完后小組交流修改。

第二課時

(作文講評)

一、談話,導(dǎo)入新課。

本單元的幾篇文章都是童話故事,這些故事給我們展示了一個個生動有趣、神奇的世界?,F(xiàn)在,我們也來編一個童話故事吧!讓我們一起來欣賞一篇佳作吧!

二、出示習(xí)作范文。

龍公主

從前,國王生了一個女兒,長得美若天仙。到了待嫁的年齡,三個來自不同國家的王子前來求婚。國王一時不知如何選擇,便告訴他們,城堡對面的山頂上住著一條龍,通體漆黑,頭生雙角,它的胸前有一顆發(fā)光的火石,誰能把那條龍胸前的火石取下來,誰就可以娶公主為妻。

于是,三位王子帶著武器便上山了,在山頂,他們找到了那條巨龍,通體漆黑,頭生雙角,胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。鼻子上還有一條斜長的.傷疤。三位王子與巨龍展開了搏斗,經(jīng)過幾天幾夜的激戰(zhàn),最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來,活下來的王子取下巨龍胸前的火石,火石的亮光瞬間熄滅,他將火石做成項鏈獻(xiàn)給了公主,并如愿以償?shù)厝⒘斯鳌?/p>

晚上,公主開心地將火石項鏈戴在胸前,這時,火石開始漸漸變亮,突然,在一陣強(qiáng)光中,公主變成了一頭巨龍,通身漆黑,頭生雙角,胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。衛(wèi)兵和王子聽到響聲后趕過來,發(fā)現(xiàn)公主不見了,一條巨龍蜷縮在房間。

王子以為公主被巨龍吃了,憤怒地舉起劍向巨龍砍去,變成龍的公主想向王子解釋,可是剛靠近便被王子的劍擊中了鼻子,一條斜長的傷口鮮血直流,巨龍?zhí)弁吹睾鹆艘黄?,撞破墻壁,踉踉蹌蹌地飛出了城堡,飛向了遠(yuǎn)處的山頂,房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和傷心痛哭的王子。

習(xí)作評析:文章充滿了奇幻的想象,小作者通過“人殺龍,人變龍,人再殺龍”的故事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了一幅“巨龍復(fù)仇”的故事。故事雖然簡單,但構(gòu)思奇妙,暗示了在現(xiàn)實生活中,人類若不善待動物,最后終將得到懲罰的道理。

三、老師指導(dǎo)同學(xué)們評議。

1、故事里有哪些角色?時間、地點是什么?

2、故事情節(jié)是否清晰?

3、這個故事講了一個什么道理?

四、小組交流,互相評議。

前后四人小組互相朗讀習(xí)作,交流點評。

五、課堂小結(jié)。

本次習(xí)作要求寫一個童話故事。故事要清楚地交代時間、地點、人物和故事情節(jié),以及故事所蘊(yùn)含的道理。

第三課時

(語文園地)

一、交流平臺。

1、小組交流自己最喜歡的童話故事,并說說從中獲得的啟示。

2、指名學(xué)生交流。

二、識字加油站。

1、讀一讀,比一比。

橫線右邊的字是左邊字的一部分。(減一減的方法識字)

2、認(rèn)一認(rèn)橫線右邊的字。

三、詞句段運用。

(一)我發(fā)現(xiàn)

1、認(rèn)識帶“口”部的字,并歸類。

第一類:和嘴巴有關(guān)的動詞:咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

第二類:表示叫的動作:叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚

第三類:表示聲音的詞:吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩

2、學(xué)生認(rèn)讀這些字。

(二)學(xué)會用修改符號修改病句。

1、認(rèn)識修改符號

表示改正

表示增補(bǔ)

表示刪除

2、用修改符號修改病句。

四、日積月累。

1、自讀諺語。

2、簡單理解諺語的意思。

3、積累諺語。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會15個生字,理解新詞;

2.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語表達(dá)能力;

3.通過討論和想象,提高認(rèn)識能力和思維能力。

過程方法目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;

2.通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,懂得誠信是人生的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴。

教學(xué)策略 中彩那天教案教學(xué)設(shè)計精品

本課擬采取以下教學(xué)策略:

1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2.合作討論、相機(jī)點撥、突破難點。

3.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題解疑,導(dǎo)入新課:

二、初讀課文,整體感知。

(一)學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語句。

(二)鼓勵好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?)

(三)請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚,發(fā)放進(jìn)步星。

(四)請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,就應(yīng)該表揚,發(fā)放進(jìn)步星。

(五)識字教學(xué):學(xué)生自主識字后出示幻燈片,請學(xué)生將課后的15個生字歸類,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟“手”有關(guān)的字:

跟“心”有關(guān)的字:

最容易記的字:

最難寫的字:

自己練習(xí)組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯。

教學(xué)后記:近來學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯誤,這是我平時比較忽視造成的,今后應(yīng)改進(jìn)。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇3

教學(xué)目標(biāo):

情感與體驗:在演唱表演中,學(xué)生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美,學(xué)會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。

知識與技能:學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

過程與方法:通過聽、講、唱、演相結(jié)合互貫通,提高學(xué)生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。

重點:

學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

難點:

0353|0512|

教學(xué)過程:

交流互動——發(fā)現(xiàn)美

請學(xué)生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。

(設(shè)計意圖:通過交流學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,并能夠表達(dá)自己家鄉(xiāng)的美。)

一、圖片導(dǎo)入——感受美

讓學(xué)生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。

師:有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng),我們來聽聽是怎么唱的?

(設(shè)計意圖:通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美,讓學(xué)生一開始就感受美。)

揭示課題:

《我們的田野》

二、學(xué)唱歌曲——體會美

1、朗讀歌曲。

提問:這首歌曲中描繪了怎樣的田野風(fēng)光(學(xué)生交流)

《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲,歌詞寫到:美麗的田野,碧綠的小河,巍巍的群山,金色的鯉魚,成群的野鴨,從遠(yuǎn)寫到近,從靜寫到動,從地面寫到天空,優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起,正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

(設(shè)計意圖:通過朗讀學(xué)生能夠體會歌詞美。)

2、教師范唱,學(xué)生找出難點

(設(shè)計意圖:教師的范唱對學(xué)生有著直接的影響,是一種行之有效的方法,通過演唱讓學(xué)生感受歌曲的旋律美。)

找出難點:后半拍唱:0353|0512

突破難點:先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后,去掉“空”字,按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準(zhǔn)確。

(設(shè)計意圖:通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。)

3、加入歌詞,完整演唱

A跟琴演唱一遍

B分六小組自學(xué)歌曲

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生的.才華,鼓勵學(xué)生互相幫助,互相促進(jìn),增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。)

隨伴奏輕聲演唱

鞏固歌曲:分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式:教師評價,學(xué)生自評、互評。

(設(shè)計意圖:通過成就的評價與總結(jié),學(xué)生能夠在評價過程中互相學(xué)習(xí),學(xué)會如何評價,如何調(diào)整自己的言行,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

4、歌曲的處理

這是一首很美的歌,我們要怎么樣才能唱好它呢?

生:優(yōu)美、抒情、輕聲演唱

學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

三、拓展知識——創(chuàng)造美

欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》

郝歌用他的歌聲,舞蹈表達(dá)自己家鄉(xiāng)的美,請同學(xué)們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對于進(jìn)一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)

四、小結(jié)

同學(xué)們,今天我們學(xué)會了一首美麗的歌曲《我們的田野》,更重要的是,我們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美,感受美、體會美、創(chuàng)造美,最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!

播放歌曲《我們的田野》,讓學(xué)生離開教室。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題:

1、生自由談喜歡的動物。

師:同學(xué)們,你們喜歡那種動物?

師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細(xì)看看。

師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。

師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文,走近白鵝

1、初讀課文

師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真默讀課文,把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡(luò)。

師:說說看,你們找到了哪句話?

(1)生1:“好一個高傲的.動物!”,誰也找到這句話,

師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>

師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內(nèi)容,這段話就叫過渡段。

師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

3、學(xué)習(xí)生詞,整體把握。

師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師:預(yù)習(xí)得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

師:現(xiàn)在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,高傲更表

現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文,走進(jìn)白鵝

1、初識高傲

師; 再認(rèn)真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?

師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生:“好一個高傲的動物!”

師:如果他這么說,“一個高傲的動物?!?請大家比一比哪句好,好在哪兒?

生交流。

師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2、欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態(tài),我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。

師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習(xí)。

師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細(xì)細(xì)欣賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標(biāo)識,)生自由提問??词欠褚崂?,

B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師:傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀,升華情感

(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。

五、總結(jié):

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè):

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇5

【教材分析】

《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時。潮頭過后的景象,描寫了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來的天下奇觀?!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味關(guān)鍵詞句。重點段落,體會課文在表達(dá)上的特點。

【學(xué)情分析】

對于剛步入四年級的學(xué)生而言,他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識,但他們在聯(lián)系上下文。理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會其奇特。壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料,學(xué)會“潮。稱。鹽”等13個生字,認(rèn)識“罩。屹。鼎”等7個生字,正確讀寫“寬闊?;\罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。

2。通過“三讀(讀準(zhǔn)。讀通。讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3。4自然段。

3。邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文。生活實際理解體會詞句的含義。

4。感受錢塘江大潮的奇特。壯觀,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學(xué)難點】

體會文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時準(zhǔn)備】

2課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說說哪個景點給你留下印象最深。

2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書:觀潮)

3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文,整體感知

1、引導(dǎo)初讀:請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文,在讀的過程中,邊讀邊想,作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫什么。

2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點,在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話,給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時間和閱讀空間,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。

三、重點研讀,感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進(jìn)行教學(xué)。

1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡,你就把它畫出來,先自己讀一讀,一會再請同學(xué)來展示。

①學(xué)生先自我嘗試

②指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

③教師范讀,全班齊讀。

2、全班分小組展開討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽到什么”。

根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)點撥下列詞句的理解

⑴討論交流,你聽到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動。山崩地裂。顫動。風(fēng)號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象,說說怎樣的聲音,才會讓你感覺到天崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什么:人聲鼎沸。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地

①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情,表演人們的動作,從而理解“沸騰”?!叭寺暥Ψ小保喝绻愦藭r就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

②出示對比句:學(xué)生對比交流。

浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評,相互補(bǔ)充,加深體會感受。

⑷引導(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們再來讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。

3、創(chuàng)設(shè)情境,運用詞語

⑴引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語,你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思,你們猜詞語,看誰掌握,反應(yīng)最快。

①形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說一句話嗎?

②風(fēng)和浪都很平靜—

③形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

④形容同時出發(fā),同時前進(jìn)——

⑤山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——

⑵積累詞語,單單知道意思還不行,還要學(xué)會運用呢,現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把,假如你是一個小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報道這樣一個天下奇觀,你會怎么說?

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識,升華感情。

四、拓展延伸,升華情感

1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。

2、出示作業(yè)自助餐:

①喜歡積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。

②喜歡交流的你,向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個生字,會寫“山、出”2個字。認(rèn)識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。 2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.感受陽光的美好與寶貴。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

識字、寫字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點】

理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

1.大家看,認(rèn)識這個字嗎?一起說,我在它的左邊加了一個雙耳旁,它的樣子很像我們的耳朵,我們叫它雙耳旁,跟老師說雙耳旁,我們用熟字加偏旁的方法就能記住這個陽字。你能給她找個朋友組個詞嗎?

2.今天讓我們一起走進(jìn)第八課,感受陽光的溫暖。請同學(xué)們看老師寫課題。齊讀課題。

二、初讀課文,檢查生字詞

現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學(xué)們打開書讀讀課文,老師還有要求呢,認(rèn)真聽:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試著標(biāo)上自然段的序號。

二、認(rèn)讀生字詞

1、同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你,我們一起走進(jìn)“詞語大闖關(guān)”

1)請看第一關(guān):(我會讀)

可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上,你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀,不會讀的詞語借助拼音讀,也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行?同學(xué)們讀得不錯。

2)請看第二關(guān):(我能行)

(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子,你還認(rèn)識它嗎?請看第二關(guān)。你能當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎?謝謝三位小老師,讓我們一起來讀一讀。

3)詞語難不倒你們,生字你會嗎?請看第三關(guān):(勇奪生字紅旗),看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準(zhǔn)備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。

4)請看第四關(guān):(火眼金睛):

出示日字旁的字,現(xiàn)在請你睜大眼睛,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們都有一個相同的部分,日,在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字,你都認(rèn)識他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀,今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友,組個詞嗎?(同學(xué)們太棒了,你們知道這么多詞語。)

2、看來同學(xué)們生字詞都會讀了,老師真為你們高興。恭喜大家闖關(guān)成功!剛才讀課文時標(biāo)出自然段了嗎?老師也標(biāo)出來了,你和老師標(biāo)的一樣嗎?下面我請五個同學(xué)朗讀課文,大家認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考:陽光都到過哪些地方?出示填空。

三、課中休息:

同學(xué)們生字字音讀的準(zhǔn),課文讀的也很通順,下面我們一起來唱歌休息一下吧,全體起立,同學(xué)們可以跟著我的'動作邊跳邊唱。《小星星》

四、學(xué)習(xí)課文

1.好我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學(xué)生說,板貼,田野、高山、小河。是啊,陽光像金子,灑遍——生說( )( )( ),同學(xué)們真會讀書!出示課文第一段填空,我們一起來美美地讀讀這句話吧。

2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河,這些地方就變了樣,想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀第二段,看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里,把機(jī)會留給別的小朋友,好嗎?)

1)出示田野圖和句子,指生讀,指導(dǎo)讀:禾苗變得綠油油,可漂亮了,誰能起來讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了,誰再來讀一讀。聽老師來讀,你覺得怎么樣?齊讀。

2)出示高山圖和句子,指生讀,指導(dǎo)讀:陽光一照,小樹更高了,誰再來讀一讀。小樹好像又長高了,誰能讀得更高。自由讀。

3)出示小河圖和句子,大家看,陽光照在河面上,多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子,我們在讀的時候要適當(dāng)?shù)赝nD。誰會讀?指導(dǎo)讀:(出示錦緞圖)這就是錦緞,閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊,誰能讀得更美。男女生比賽讀。

4)指導(dǎo)背誦:

陽光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍(lán)字,女生紅字,最后的一句齊讀)因為陽光,禾苗綠了,小樹高了,小河更美了,讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下?三個學(xué)生接讀。

3.聽了同學(xué)們的背誦,可愛的的陽光向你們豎起了大拇指,看,陽光又來到了小男孩的家里,自己讀讀這一段。你有問題嗎?掉了跳,老師真粗心,你是一個細(xì)心的孩子,老師要向你學(xué)習(xí),那就讓陽光跳出來吧。陽光這么活潑、可愛,誰能讓它跳進(jìn)小男孩的家呢?指名讀

4.陽光不僅作用大,而且還很活潑可愛,可是我們——學(xué)生讀(誰也捉不住陽光……)。

5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里,來到了花叢里,來到了我們生活的角角落落,這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)

是啊,同學(xué)們,因為有了陽光,我們的世界變得更加美麗,因此——學(xué)生讀(陽光像金子,陽光比金子更寶貴),讀了這句話,你明白了什么?同學(xué)們說的真好,(陽光和金子一樣都是金燦燦的,可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光,齊讀最后一段。

課后小結(jié)

最后我們來學(xué)習(xí)兩個生字,“山、出”請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們觀察的很仔細(xì),老師也有新的發(fā)現(xiàn),這兩個字都有一個很重要的筆畫,叫做豎折,我們在寫的時候一定要把這筆寫好,才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫:山、出。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

教學(xué)重點

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

教學(xué)難點

掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語:

同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;有人說,我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

二、作者介紹:

荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的'論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三、分析課文:

(一)整體感知課文:

1.中心論點:學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅持、專一。

(二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。

1.字詞積累:

以為:“以之為”的省略,“把…作為”。

就:靠近。

乎:句中相當(dāng)于“于”。

2.思考:本段一共有幾個比喻句?

明確:共五個。

青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變原有的性質(zhì)。

木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直,金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?,使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個有道德,有學(xué)問的人。

(三)齊讀一二段,試著背誦

第二課時

(一)朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。)

2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。

(二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個)。

1.作者先用兩個比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次,說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

2.知識點積累:

焉:兼詞,“于之、于此”。

無以:沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利:之,賓語前置的標(biāo)志詞。

(三)、發(fā)散思維:

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(四)、課內(nèi)拓展練習(xí):

(甲)積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

(乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。

(丙)故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。

注釋:

(1)涅:黑泥。

(2)滫:污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點。

甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文:環(huán)境對人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性

(五)、布置作業(yè):

以“老師,我想對你說”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話,導(dǎo)入新課

1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示,自讀自悟。

3﹑全班交流,讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。

出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文,走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書:編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

板書:測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成績報告單里。

板書:記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。

2、集體匯報交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報交流,板書:具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說,理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文,體會寫法

1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。

2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點:感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)方法

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀,哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌呢?(學(xué)生自由回答)大家還記得我們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎?那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天,老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩歌——《秋思》(學(xué)生齊讀題目,板書課題)

(二)初讀詩歌,整體感知

1、通過課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識。

2、學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

(三)深入研讀,重點感悟

1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說:這首詩歌名為《秋思》,是什么意思呢?

明確:在秋天時的所見所思。

2、這首詩講了什么內(nèi)容?

明確:秋風(fēng)乍起,客居洛陽城的詩人想寫封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來,當(dāng)送信人要出發(fā)的時候,又打開已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:

①“洛陽城里見秋風(fēng)”,僅僅是要說秋天到了嗎?

明確:

秋天大雁南歸,秋風(fēng)蕭瑟,更能引起游子的思鄉(xiāng)之情,增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無形的,可聞、可觸、可感,卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地??途铀l(xiāng)的游子,見到這一切,更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷,引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什么意思?能看出什么?

明確:要表達(dá)的東西很多。作者離開家鄉(xiāng)和親人很久了。

③如果是你離開家那么久,你會有什么感受呢?

學(xué)生自由回答,表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。

4、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:

①作者為什么會把封好的信又拆開了呢?

明確:

因為詩人要說的話太多了,對家鄉(xiāng)的思念之情太深切了,信都封好了,還怕落下什么沒有寫在信上,所以才會又打開來看,再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情?

明確:濃濃的思鄉(xiāng)之情。

③作者想說的話能都寫下來嗎?為什么呢?

明確:

不能,因為作者想說的太多了,信紙根本不夠?qū)?,不夠作者表達(dá),而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙,不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來。通過這個細(xì)節(jié),我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂,所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。

(四)拓展延伸

書信,是聯(lián)系游子親情的紐帶,所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多。如,唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去,兀然空一身”。我相信,當(dāng)書信被捎走的時候,詩人的心也隨之而去了。此情此景,讓人生出多少感慨??!ppt出示其他與家書有聯(lián)系的詩歌,積累下來。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):

盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱?/p>

張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

作業(yè):

1、背誦《秋思》,積累與家書有關(guān)的詩句。

2、如果你也是離家很久的游子,請你寫一封家書給父母,表達(dá)自己的思念之情。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本課在教學(xué)時,由于學(xué)生經(jīng)驗不夠,對于思鄉(xiāng)類型的詩歌把握得不夠深刻,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩歌進(jìn)行比較分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格,對比分析,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會,總結(jié)思想類詩歌的特點。

《秋思》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo),老師好!

我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺?,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助!

一、明確教材地位

小語教材是按單元編排的,每一個單元都有一個“主題”,教師要圍繞“主題”來設(shè)計和組織教與學(xué)的活動,做到心中有目標(biāo),心中有要求,心中有學(xué)生。

第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”,單元單元訓(xùn)練重點有三個:

一是讓學(xué)生通過讀書,體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情;

二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來;

三是通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩,詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

二、設(shè)計理念

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶,或喜或悲,或敘或議,濃縮在方寸之中,讀來令人神思激蕩。

《秋思》語言平實而情韻綿長,詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間,按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求,本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟,即:知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情,使學(xué)生在具體情境中體驗詩人的內(nèi)心感受,進(jìn)入古詩描寫的意境,在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊(yùn)和情感。

為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感,領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情,教學(xué)中,教者力求通過主線問題的探究,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,并展開豐富的想象,很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境,營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦,積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣,使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。

三、內(nèi)容確定

單元訓(xùn)練重點和本課教學(xué)重點,本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀古詩,并會背誦、默寫。

2、結(jié)合注釋,邊讀邊想象,讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中,感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。

教學(xué)重點:詩意,品味詩句,在反復(fù)誦讀中積累語言,背誦古詩。

教學(xué)難點:在情境誦讀中,感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。

四、教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課,我綜合運用以下教學(xué)方法,努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結(jié)合法

古語說“書讀百遍,其義自見”。本課采用誦讀為主,讀思結(jié)合的教學(xué)方法,通過教師的問題引導(dǎo),學(xué)生帶著自己的理解多層次,多形式朗讀課文的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2、合作探究法

“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!薄伴喿x是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題,交流看法,充分發(fā)揮同伴的智慧,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,在互助中進(jìn)步,在交流中成長。

3、情境教學(xué)法

年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力,也累積了一些生活體驗。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動的場景,可以調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗,幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下,人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá),使學(xué)生的心理機(jī)能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中,通過學(xué)生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀,反復(fù)吟誦,教師富有感染的范讀、引讀,等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本,理解詩句意思,體會詩人的思想情感,以讀代講,以讀促思,以讀悟情,以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”,體味語言文字的情感,品出語言文字的魅力,讀出語言文字的精彩!營造出以情動情,以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。

六、教學(xué)思路和流程。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更好的突出本節(jié)課的重點,突破難點,主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課,理解詩題的意思。

因為這首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了,所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒,通過誦讀,把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。

(二)讀古詩,在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀出節(jié)奏,再讀古詩了整體把握古詩大意,了解詩人所表達(dá)的情感。

(三)品詩、入境。

在這個環(huán)節(jié),首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情?”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考,深入文本內(nèi)容,為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點,也是作者情感生發(fā),教學(xué)重難點內(nèi)容的突破點。

然后就在交流感悟中,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,了解作者背景,聯(lián)系生活實際,訓(xùn)練學(xué)生語言,在具體的情境中,通過對比遷移,明白張籍在洛陽見到的是什么,見不到又是什么,感受作者復(fù)雜的內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者,走進(jìn)文本,從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈,寫封家書的艱辛與不易。

在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師通過不同層次的引導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來,表達(dá)出來,古詩誦讀自然有了韻味,學(xué)生的感受也更豐富了,這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程,也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。

(四)主題升華,悟詩情

補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩句,更加凸顯了詩人的無奈,凄涼,甚至還有對捎信人的囑托。最后,在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題,學(xué)生早已熟讀成誦了,情感得到升華,再度彰顯秋思主題,與導(dǎo)入呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了,點到為止,沒做過多分析。

(五)拓展閱讀

補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句,在誦讀積累的基礎(chǔ)上,簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩,提前印發(fā)的閱讀材料,讀一讀,背一背。激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩詞的興趣,輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門,幽幽書香伴隨還成長。

(六)作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,有所發(fā)展,有所提高。

設(shè)計了基礎(chǔ)性的默寫,難度較大的習(xí)作練習(xí),小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文,古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,教師提醒學(xué)生在寫作時注意,習(xí)作的內(nèi)容就會更具體,明白。

選做題,唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲,背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè),鼓勵學(xué)生自主實踐,全面發(fā)展。

(七)板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪,本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,主體由古詩重點詞語主要內(nèi)容組成,古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點,整個板書簡潔、明了。

七、教學(xué)反思

(一)目標(biāo)達(dá)成情況

本節(jié)課,學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分,完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中,感悟了作者的思鄉(xiāng)之情,了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實,完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)課件制作及運用

課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景,設(shè)計簡潔樸素,呈現(xiàn)的是本課重難點,較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

(三)存在的問題

由于本人水平有限,這節(jié)課還存在很多的不足和問題,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議,共同努力,爭取做得更好!

謝謝大家!

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

【教學(xué)重點】

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

二、解題

勸,勸勉,鼓勵。學(xué),學(xué)習(xí)。

三、分析課文

(一)分析第一段:

1、我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點是什么?

答:

(二)讓我們分析第二段。

1、大家思考:本段一共有幾個比喻句?

答:請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比喻是為了說明什么呢?

答:

2、那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢?作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么?

答:已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的.,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

3、請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

答:

(三)朗讀第三段。(老師正音)

1、找出四組比喻句并翻譯:

2、概括本段的內(nèi)容:

(四)讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個)。

四、略析論證方法

比喻論證,對比論證。

五、分析語言特色

六、總結(jié)、作業(yè)

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇11

第一課時

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、通讀課文,整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會閏土的健康和可愛,嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段,了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會閏土的健康和可愛。

2、體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

(出示課文插圖。)

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。

板書:

少年閏土

二、整體感知課文

你想認(rèn)識這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀:

1、魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的`字詞,做好記號,能聯(lián)系上下文想想意思。

(其間、仿佛、素、如許、單、無端。)

2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。

3、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識:

( )的少年閏土,還能說說理由。

學(xué)生反饋交流。

(板書學(xué)生對閏土的認(rèn)識。)

三、提出問題,互釋疑點,保留問題

1、這是一篇寫人的文章,以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?

(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子,了解人物特點。)

2、提出本課的教學(xué)目標(biāo):

通過人物外貌、形象的分析,了解人物特點。

讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。

(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段。)

選擇讀書的方法。

(自由讀,做旁注讀,圈圈畫畫讀。)

四、教學(xué)第一段畫面

1、輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀,體會體會。

2、反饋交流,體味提升:

⑴ 第一句:

① 生讀第一句,說說你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評價。比試讀。

② 教師點撥:

A、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠。

B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時,我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來。

(試背誦句子。)

⑵ 第二句教學(xué):

① 生讀第二、三句,說說你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評價。比試讀。

點撥:

閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。

② 不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。

③ 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下,齊讀這一節(jié)。

(試背誦句子。)

⑷ 看圖,試背誦這一段。

五、學(xué)習(xí)閏土的外貌

不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點,并說說理由。

輔助理解:

請同學(xué)們拿出鉛筆,將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。

(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子。)

再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉,然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。

(看出閏土是一個健康的孩子。)

3、抓住重點詞,帶著自己的理解朗讀這句話。

六、仿寫外貌

1、閏土是一個健康的孩子,形象非??蓯郏上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?

注意:

要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

3、反饋交流,師生評價。

4、師小結(jié):

同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

5、生小結(jié),通過本課學(xué)習(xí),我們有什么收獲?

(檢查目標(biāo)的達(dá)成。)

七、小結(jié)、導(dǎo)讀

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇12

教學(xué)目的:

1、能借助拼音讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

3、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

一、設(shè)置問題,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥,可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。

2、質(zhì)疑課題

(1)、什么是群鳥?

(2)、"藝"的意思是什么?

(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?

二、初讀課文,整體感知:

1、全班齊讀課文。

2、說說課文講的是一件什么事呢?

三、讀畫結(jié)合,理解課文內(nèi)容:

1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:

(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?

(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?

3、過渡句:我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?

4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

討論:

(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程,分成幾個步驟,用" "標(biāo)出。

(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?

學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

答:無論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認(rèn)認(rèn)真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?

四、讀演結(jié)合,感悟中心:

1、分角色朗讀課文。

2、推薦代表朗讀,分角色帶動作表演課文內(nèi)容。

3、你們認(rèn)為誰表演最精彩,為什么?

五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;

1、指導(dǎo)看圖編故事:

(1)、分小組討論

(2)、本組組長講故事

六、聯(lián)系實際

學(xué)了這篇課文,我們在生活中應(yīng)該怎么做?

七、板書設(shè)計:

群鳥學(xué)藝

想做

貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會

老鷹 挺簡單 飛走了

烏鴉 我也會 得意 粗糙

麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身

小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實 暖和

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點:有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點:了解詩的意思,感受詩的內(nèi)涵

教具準(zhǔn)備:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師:春天的`小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自讀古詩、解決字詞

1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解

1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)

3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點撥。

(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲,“一歲”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

(4)“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞

1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩

1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

六、練習(xí)

1、填空。

離離( ),一歲一( )。野火( ),春風(fēng)( )。

籬落疏疏一徑深,( )。( )。飛入無處尋。

2、按結(jié)構(gòu)給字分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

七、書寫生字

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀:你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。

3、競賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀:誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點指導(dǎo):

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

詳細(xì)教案模板小學(xué)語文 篇14

一、課程標(biāo)題:

《夜鶯的歌聲》

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點。

2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度和價值觀:讀懂課文,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

三、教學(xué)重難點:

重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個自然段的相互照應(yīng)。

難點:懂得“夜鶯的歌聲”真正含義,領(lǐng)會文中重點句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、生字卡片等

四、學(xué)生準(zhǔn)備:

1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

2.搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。

3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙,那里的人們生活情況是怎樣的。

五.教學(xué)方法:

啟發(fā)法,講授法等

六、教學(xué)過程:

(一)傾聽錄音,激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書:夜鶯。)

2.播放夜鶯歌唱的錄音。

3.過渡語:夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!

4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補(bǔ)充)

(二)初讀課文,理清脈絡(luò)

1.檢測預(yù)學(xué)情況,這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,關(guān)于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少?

2.自由讀課文,出示朗讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?

(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什么?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標(biāo)題?

3.交流歸納。

(1)戰(zhàn)爭期間,“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報,幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

(2)這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分:唱歌巧周旋。

第二部分:歌聲傳情報。

第三部分:森林滅敵人。

第四部分:唱歌站崗哨。

(三)合作探究、交流感悟

1.這個故事很精彩,請大家分小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文,把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。

2.各組就課文的四部分,分別進(jìn)行自學(xué),畫精彩句子。

3.交流精彩句子,讀句子,各小組簡單說說自己的理解。

重點句子:

(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。

(2)有時候?qū)W夜鶯 ,有時候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。

(3)夜鶯的'歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲,即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

(四)課堂反饋:

教師提出問題,請學(xué)生回答,并且請學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問。

(五)課堂小結(jié):

教師請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

(六)作業(yè)設(shè)計,強(qiáng)化積累

1.摘錄文中含義深刻的句子。

2.推薦閱讀:《紅紅的雨花石》。

七、板書附錄:

夜鶯的歌聲(宛轉(zhuǎn))

巧周旋

傳情報機(jī)智

滅敵人勇敢

站崗哨熱愛祖國

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