光的反射課件15篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？經(jīng)過收集，小編整理了光的反射課件15篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

光的反射課件【篇1】

設(shè)計者：紅窯實驗學(xué)校

左揚四

課題：蘇教版，八年級第三章第五節(jié)：光的反射

學(xué)生分析：在這節(jié)課之前，學(xué)生探究過了光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。

教材分析：本節(jié)課是建立在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過學(xué)生探究活動來認(rèn)識光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的一些反射現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實驗幫助學(xué)生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象 過程與方法

通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集、處理能力和分析概括能力。情感與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)分析和處理： 教學(xué)重點

光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點

探究光的反射規(guī)律的實驗 教學(xué)方法

通過模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的延伸

把物理融入到實際生活，讓物理走向社會 教具 激光手電，平面鏡、自制光源、實驗報告一份、自制反射儀 教學(xué)內(nèi)容 引入課題

今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，要送給大膽聰明的學(xué)生，大家看到講臺上有禮物嗎？老師把它藏在講臺的后面，誰能利用講臺上提供的儀器讓班上的同學(xué)都看到禮物。問：你為什么選擇平面鏡？

生活中還有什么可以反射光呢？

設(shè)計意圖：通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉趣，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時讓學(xué)生認(rèn)識到光的反射 新課學(xué)習(xí)

那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)光的反射。

用激光手電射向鏡面并用白紙板靠近，問：白紙板上有什么？為什么會有一個光斑呢？你們看到光反射時傳播的路徑了嗎？那么你能用桌上的儀器把光反射時傳播的路徑顯示出來嗎？

設(shè)計意圖：一步步向?qū)W生提問，激起學(xué)生心中的疑問。通過光路的顯示有利于學(xué)生對光的反射規(guī)律的認(rèn)識和探究

利用光的反射傳播路徑依次講述入射光線、入射點、反射光線、反射面、入射角、反射角。

如果老師轉(zhuǎn)動一下入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是不是有什么關(guān)系呢？光在反射有沒有什么特點和可遵循的規(guī)律呢？怎樣才能更好的描述呢？你能通過光反射的路徑把它們找出來嗎？

設(shè)計意圖：抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實驗探究的方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

實驗探究內(nèi)容：光的反射規(guī)律1）探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面； 2）探究反射光線、入射光線與法線的位置； 3）探究反射角與入射角的大小關(guān)系；

填寫好探究結(jié)果，老師并巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生展示自己的實驗結(jié)果。（課件展示光的反射規(guī)律）老師并進行總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生深切地感受到物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，讓學(xué)生動腦思考，把所學(xué)的光學(xué)知識聯(lián)系起來，解決現(xiàn)實生活的問題

通過黑板光路講述光線從AO入射，它將從OB反射，如果光線從BO入射，根據(jù)光的反射定律它將從哪個方向反射出來，老師演示實驗。

那你們能用手中的器材做個光路可逆的實驗嗎？你用平面鏡看同桌的眼睛，同桌可以看到你嗎？ 設(shè)計意圖：開闊學(xué)生的眼界，了解更多有關(guān)光反射的知識，有利學(xué)生自己從這過程中得出光路可逆

學(xué)習(xí)了這么久，老師來給大家玩?zhèn)€魔術(shù)。一張清晰的動畫投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞時忽然拉開白布露出鏡子，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現(xiàn)出光頭強而平面鏡不可以呢？

大家摸摸自己的衣服和鏡面有什么不同？光線入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？

設(shè)計意圖：有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

用自制光源演示鏡面反射和漫反射，課件展示：鏡面反射和漫反射的概念。利用光路分別講述鏡面反射和漫反射觀察光反射方向的特點。那么鏡面反射和漫反射遵循光的反射規(guī)律嗎？ 為了加深理解，小組討論：

1、光頭強怎么“不見”了？

2、黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清？為了保護同學(xué)的眼睛，請你根據(jù)所學(xué)的知識提出改變這種狀況的建議。

3、你能說說生活中還有哪些光的反射現(xiàn)象嗎？

（課件展示：室外光污染與室內(nèi)光污染）如果你家的房子要裝修，利用這節(jié)課學(xué)的知識，你會給爸爸媽媽提什么建議呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生討論、再一次發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維從課堂引向社會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性，及光污染現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和應(yīng)用——“生活是最深刻的實驗”。體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價值觀”

課堂練習(xí)，老師指導(dǎo)，課件展示有關(guān)這節(jié)課的相關(guān)習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生完成。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，并課件展示。

設(shè)計意圖：加深學(xué)生對這節(jié)課的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力 課件展示作業(yè)：

1、收集俄羅斯“進步號”無人飛船制造人工白晝實驗的相關(guān)資料。

2、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

光的反射課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實驗的方法，通過分析討論，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實踐能力。

3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實踐的辯證關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

重點：全反射的條件。

難點：對全反射現(xiàn)象的理解。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【問題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。

實驗探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤上，觀察激光束從玻璃進入空氣時的折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的強度如何變化？

實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W(xué)生通過驗證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

學(xué)生小組結(jié)合實驗現(xiàn)象總結(jié)全反射（全內(nèi)反射）的條件：（1）光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（2）入射角大于臨界角

教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享。

四、板書設(shè)計

中公講師解析

光的反射課件【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。

知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

1.2過程與方法 ：

通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。

通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

學(xué)生通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過介紹桿秤，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點

2.1 教學(xué)重點 質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

2.2 教學(xué)難點 正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】

在我們生活中，大家一定是以為，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，棉花其實也可以和鐵塊一樣重。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來進行今天的課堂內(nèi)容，學(xué)了之后大家再來回顧這個題目。

6.2 新知介紹

一、質(zhì)量及其特性

【師】

我們首先要引入一個新的物理概念——質(zhì)量，那么我們物理上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”是一回事嗎?

【生】不是。

【師】在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

【師】一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺、一塊木板、一把鐵錘，能否將這些物體進行分類?分類的理由是什么?

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

【總結(jié)】(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。

【師】

把書卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒有

【師】把書由講臺拿到教室后面.它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變?拿到月球上呢?

【生】沒有

【師】裝滿水的礦泉水.當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒有

【師】同學(xué)們回答得很好，上述的這些情況，質(zhì)量之所以沒有改變，主要是因為構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。

【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。

【例題】我國的天宮一號空間站在軌運行時，空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中.它們的質(zhì)量_________。(填：“變大”“變小”或“不變”)

【分析】

知識點：質(zhì)量是指物體中所含物質(zhì)的多少，是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等均無關(guān)系.

質(zhì)量是物體的一種特性，其大小與位置、形狀、狀態(tài)等無關(guān).空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，但所含物質(zhì)的多少不變，故質(zhì)量不變.

故答案為：不變。

二、質(zhì)量的測量與天平

質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)(克)，t(噸);mg(毫克)。

1kg=1000g;

1000kg=1t

1kg=1000000mg

下面是一些生活中常見物質(zhì)的質(zhì)量：

一元硬幣：m=6×10-3 kg=6×10-3×103 g=6 g

一個雞蛋：m=50g

成人：m=70 kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克=1公斤=2斤=20兩。

【例題】下列物體質(zhì)量最接近50 g的是( )。

A.一個雞 B.一本九年級物理教材

C.一張課桌 D.一頭大象

【分析】根據(jù)生活中對于一些物體質(zhì)量的認(rèn)識，同時利用單位的換算可以得出符合條件的選項。一斤是500 g，一兩是50 g。一個雞蛋大約就是一兩即50 g，故A正確;而物理教材課本約為0.25kg;課桌約為25 kg;一頭大象約為6 t。

答案：A

天平是物理實驗中重要的測量工具，那么怎樣用它來測量物體的質(zhì)量呢?使用它有些什么技巧呢?

常用的質(zhì)量測量工具：

【師】我們來認(rèn)識下天平的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。

【師】天平的構(gòu)造主要有：

分度盤及指針、托盤、平衡螺母、標(biāo)尺、游碼及砝碼。

砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】

①把天平水平放置。

②調(diào)節(jié)天平平衡。(通過平衡螺母的調(diào)節(jié)：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。)

③天平平衡后，物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。(物左碼右)

【師】先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼?

【生】先取小于但最接近物體質(zhì)量的砝碼。

④使用游碼，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡。

【師】游碼能分辨出更小的質(zhì)量，那么在天平標(biāo)尺上，一個小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼呢?

【生】0.1g

【師】讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢?

【生】左邊對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)。

【師】物體的質(zhì)量如何計算呢?

【生】物體質(zhì)量=砝碼的總讀數(shù)+游碼的讀數(shù)。

⑤稱量完畢，要清點砝碼，并裝入盒內(nèi)。同時要把天平、被測物體排放整齊。

【總結(jié)】

天平使用順序：

水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零;②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測量：①左物右碼;②從大到小增減砝碼;③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。

整理器材

【師】

若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

【生】將左邊的平衡螺母向左調(diào)，或者將右邊的螺母向左調(diào)。

【例題】某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤天平平衡時，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè).要使天平平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_____(選填“左”或“右”)移動;當(dāng)他用天平測物體質(zhì)量時，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，這時應(yīng)該在天平右盤中_____(選填“增加”或“減少”)砝碼;當(dāng)他在天平右盤中放入50g、20g和5g的砝碼各一個，并將游碼撥到如圖所示的位置時，指針恰好指在分度盤的中央，則被測物體的質(zhì)量為

_______。

【分析】

知識點：根據(jù)天平的使用規(guī)范天平稱量前，不平衡時應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母;調(diào)節(jié)平衡螺母時要“左偏右移，右偏左移”.在使用時應(yīng)先通過增減砝碼使天平平衡，或移動游碼使之平衡，讀數(shù)時左盤物體的質(zhì)量=右盤砝碼的質(zhì)量+游碼所對的刻度值.

使用前，指針停在分度盤的右側(cè)應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母;稱量時，指針偏向左，說明右盤質(zhì)量小，應(yīng)添加砝碼;讀數(shù)時一定要認(rèn)清分度值.被測物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g.

故答案為：左;增加;77.4g.

【例題】一本書的頁碼是180，用天平測量其質(zhì)量是270 g，則每張紙的質(zhì)量是______kg。

【分析】

知識點：通過題目中的頁碼，確定這本書的紙的張數(shù)，根據(jù)總質(zhì)量與每張紙質(zhì)量的關(guān)系結(jié)合單位的換算即可確定答案.

書的頁碼是180，可以確定這本書共有90張紙.

90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量m=3g=3×10-3kg

故答案為：3×10-3

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質(zhì)量小的物體的稱量計算。

光的反射課件【篇4】

知識目標(biāo)

1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標(biāo)

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。

3）通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點 :

正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

教學(xué)過程

一、引入新課

問題引入

為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．光的反射定律

方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學(xué)。

演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。

實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。

通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。

方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）

向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。

提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？

學(xué)生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）

實驗探索并得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。

2．光發(fā)生反射時光路可逆。

演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達(dá)B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）

3． 鏡面反射和漫反射

方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學(xué)生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

光的反射課件【篇5】

教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定：

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

一、復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射定律？

二、新課引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。

請學(xué)生思考這是為什么？

三、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）

學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強調(diào)：折射光線和折射角。

2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

【演示五】：

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

教師指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習(xí)、鞏固提高：

（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、復(fù)習(xí)小結(jié)：

利用電腦多媒體小結(jié)

6、布置作業(yè)

（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練p31

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計】

第一節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的反射課件【篇6】

小學(xué)科學(xué)全國優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個氣球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這些活動中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個認(rèn)識（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過設(shè)計揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實驗，讓學(xué)生體驗和認(rèn)識反射和漫反射的發(fā)生過程及特點，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

一個認(rèn)識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識過程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過設(shè)計學(xué)生的觀察活動建立此認(rèn)識。具體的觀察活動設(shè)計，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運用典型歸納法，即：一個物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個物體或無數(shù)個物體。視覺是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據(jù)觀察實驗方法中的增強感覺知覺的方法——對比法，設(shè)計有光和無光條件，指導(dǎo)學(xué)生對物體的視覺效果進行對比感知。對于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解光在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測能力。

3.學(xué)生保持對鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點：理解表面粗糙的物體也會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過程

（一）通過打靶活動，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實驗（實驗方法見右圖1）：鐳射光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動。

圖1（3）匯報交流：鐳射光打中靶心的過程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實驗方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實驗

（3）匯報交流：手電筒光打中靶心的過程。

3.小組討論交流：鐳射光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數(shù)光線的行為。

（二）通過鐳射光照射白紙活動，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實驗（實驗方法見圖2）

3.匯報交流：以實驗現(xiàn)象為證據(jù)對實驗前的交流內(nèi)容進行回答

4.小組實驗（實驗方法見圖3）5.匯報交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過實驗現(xiàn)象的比較、歸納，形成對光的反射的初步認(rèn)識

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對光的反射的認(rèn)識。

（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果

1．小組實驗：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結(jié)合實驗現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果?！疽鈭D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

光的反射

“光的反射”（第二課時）

教學(xué)內(nèi)容說明

首師大版《科學(xué)》教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個活動。這些活動的實驗現(xiàn)象揭示一個共同的認(rèn)識（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會運用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實驗現(xiàn)象，在解釋的過程中認(rèn)識到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過程，從科學(xué)本身來講是實現(xiàn)科學(xué)理論的解釋功能；從學(xué)習(xí)理論來講是概念的深化，形成概念能力；對邏輯學(xué)來說是演繹推理。

光的反射課件【篇7】

（1）通過閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學(xué)會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2、過程與方法：

（1）在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會通過綜合思考解決問題的方法。

（2）學(xué)會繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，

教學(xué)難點：

洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規(guī)律。

同學(xué)們，“You jump，I jump!”有沒有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號稱當(dāng)時世界最堅固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？

沒錯，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運動。

【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運動，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運動的呢？有沒有同學(xué)能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請同學(xué)們快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來回答一下。

【引導(dǎo)】沒錯，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。在這之中同學(xué)們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！保磥泶蠹艺Z文學(xué)得不錯！這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，而是相對穩(wěn)定的，這樣的海水運動才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來劃分的。

【引導(dǎo)】從字面上來看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來，我們請坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來回答一下。

這位同學(xué)對我們以前學(xué)的'知識掌握得很好呀。沒錯，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導(dǎo)】下面，我們大家來做一個小實驗。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學(xué)平時就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會發(fā)生彎曲。其實洋流與這個實驗有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運動時，海平面等溫線應(yīng)該是——沒錯，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過來，那么等溫線會發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對，流向。大家反映真快。很好，那么我們來看看一下兩個練習(xí)。

【引導(dǎo)】其實，洋流的分類不止這一種。如果按成因來分的話，有風(fēng)海流、密度流和補償流。不過，這個沒有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動這樣大規(guī)模的海水運動呢？下面請同學(xué)們觀看影片。

有沒有哪位同學(xué)自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個才是形成洋流最主要的因素呢？來，我們請坐在窗戶旁的同學(xué)來回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要動因。

【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來共同探究一下。

光的反射課件【篇8】

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點:光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本章教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行實驗、老師進行演示實驗，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實際。

四、實驗教學(xué)

1、實驗?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實驗不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時需要多人配合操作，浪費實驗時間。

改進方法：將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進行（上圖中）。

改進意義：實驗操作難度小，學(xué)生都可以單獨進行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實驗的效率，學(xué)生能夠體會到成功感。

實驗器材（改進后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實驗步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點上，此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實驗表格；、、、、、、2、實驗?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實驗不足之處：此實驗需要多人配合操作，實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實驗進度與效果。

改進方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實驗時“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時可將此實驗改為演示實驗，為了增加演示真實、直觀的效果，將硬紙表面進行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進行小實驗作出示范和榜樣。

實驗器材（改進后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實驗步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實驗器（上圖左）

學(xué)生實驗器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實驗時反射光線不能顯示在光具盤上，同時平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實驗室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實驗室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實驗效果及進度。

改進方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進行改造，讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進意義：實驗時亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實驗的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。

5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點，并回扣上面的實驗，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評價反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學(xué)生在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進行課外小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究精神。

光的反射課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應(yīng)用。

4.會根據(jù)光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關(guān)系，測量反射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得全面探究活動的體驗。

三、情感態(tài)度價值觀

1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學(xué)重點和難點】

重點：探究光的反射定律。

難點：鏡面反射和漫反射。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)

教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學(xué)過程】

引入

復(fù)習(xí)提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學(xué)生描述現(xiàn)象。引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”。學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線。

新課學(xué)習(xí)

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置。學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象。關(guān)于光的'反射，你想知道什么?”學(xué)生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關(guān)系?“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學(xué)生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的。學(xué)生做實驗，找反射光線的位置。學(xué)生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光。學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內(nèi)，才能同時看到入射光線和反射光線。

進一步探究光的反射定律：請同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，記錄你們的結(jié)果。老師巡視，與學(xué)生交流討論。學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表：

實驗次數(shù)

入射角

反射角

1

2

3

學(xué)生填表，記錄實驗結(jié)果。根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律。請學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律。不完整的部分，學(xué)生相互交流補充。

板書：請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律。學(xué)生學(xué)畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現(xiàn)象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問：這位學(xué)生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學(xué)生驗證一下能不能看到?學(xué)生進行實驗探究，并得出結(jié)論。

實驗現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實驗結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現(xiàn)象。

實驗：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學(xué)生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學(xué)生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學(xué)生，問此時有何感覺?再次問其他學(xué)生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點：反射面平整光滑;當(dāng)光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當(dāng)光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因為發(fā)生了漫反射。請學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學(xué)生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射課件【篇10】

1、一只蘋果的質(zhì)量大約為0.15，一個人的重量約為500.

答案：kg;N

2、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60.一個雞蛋的質(zhì)量為50.

答案：kg;g

3、小明用天平測了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后，右盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在稱量時，待測物體應(yīng)放在天平的盤;天平平衡時，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示，在研究杠桿平衡條件時，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案：左;71.2;右

5、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后，小明用天平測量礦石塊的質(zhì)量，如圖1所示，指出實驗操作中的錯誤：.改正錯誤后，小明用正確的方法稱礦石塊的質(zhì)量，平衡時放在盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示，則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案：用手拿砝碼47.4

光的反射課件【篇11】

光的反射是物理學(xué)中的重要概念，對學(xué)生了解光學(xué)原理和應(yīng)用具有重要的意義。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握光的反射原理，我設(shè)計了一堂生動有趣的光的反射教學(xué)活動，通過互動和實踐讓學(xué)生深入體驗光的反射現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的規(guī)律及其應(yīng)用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實驗設(shè)計和團隊合作能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 實驗器材：平面鏡、凹透鏡、白紙、激光筆等。

2. 教學(xué)素材：光的反射示意圖、實驗流程圖等。

3. 分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為小組，每組4-5人。每組一臺實驗裝置。

三、教學(xué)步驟

1. 導(dǎo)入

讓學(xué)生回顧并梳理光的傳播方式，引出光的反射概念。通過展示光的反射示意圖，讓學(xué)生對光的反射有一個初步印象。

2. 實驗1：平面鏡的反射規(guī)律

讓學(xué)生觀察平面鏡的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每個小組準(zhǔn)備一面平面鏡和一張白紙。學(xué)生圍成一圈，其中一名學(xué)生手拿一面鏡子，另一名學(xué)生拿著白紙，站在鏡子前。指導(dǎo)學(xué)生觀察鏡子中的反射圖像，讓學(xué)生互相交流討論。

3. 實驗2：凹透鏡的聚焦效果

讓學(xué)生進一步了解光的反射規(guī)律。每個小組準(zhǔn)備一枚凹透鏡和一支激光筆。指導(dǎo)學(xué)生在凹透鏡前以一定距離放置白紙，然后用激光筆照射到凹透鏡上。學(xué)生觀察到光線聚焦在白紙上形成的圖像，并互相交流討論。

4. 小結(jié)和歸納

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果，回答觀察中的問題。對實驗結(jié)果進行歸納概括，讓學(xué)生理解光的反射規(guī)律。

5. 拓展應(yīng)用

展示光的反射在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如鏡子、眼鏡、放大鏡等，讓學(xué)生思考光的反射對我們?nèi)粘Ｉ詈涂萍紤?yīng)用的重要性。

6. 實驗設(shè)計

讓學(xué)生分組進行實驗設(shè)計，要求學(xué)生選擇不同的反射材料和實驗器材，設(shè)計有趣并具有實用價值的實驗項目。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并為每個小組提供必要的實驗裝置和材料。

7. 實驗分享和評價

每個小組展示自己的實驗項目，向全班介紹實驗過程和結(jié)果。學(xué)生之間進行評價和討論，分享實驗中的困惑和發(fā)現(xiàn)。教師進行綜合評價，給予肯定和建議。

四、教學(xué)評價

1. 實驗成果評價：針對學(xué)生實驗設(shè)計的創(chuàng)意性、實用性和可行性進行評價。

2. 學(xué)生表現(xiàn)評價：評價學(xué)生參與討論的積極性、實驗觀察和記錄的準(zhǔn)確性、團隊合作的能力等。

3. 學(xué)生反饋評價：收集學(xué)生對教學(xué)活動的反饋意見，改進教學(xué)設(shè)計和方法。

通過這樣一堂生動有趣的光的反射教學(xué)活動，學(xué)生將不僅僅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身體驗光的反射現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計和團隊合作能力。同時，通過實驗設(shè)計和分享，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)的興趣，拓寬他們的科學(xué)視野和創(chuàng)新能力。

光的反射課件【篇12】

教學(xué)目 標(biāo) 知識與技能

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

3、會用溫度計測量溫度。

過程與方法

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu);

2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

教學(xué)難點 會用溫度計測量溫度

課前準(zhǔn)備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

焦耳定律演示儀 演示溫度計 多媒體課件

教學(xué)過程 一、板書課題：十二章第一節(jié) 溫度與溫度計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺?

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。(多媒體顯示)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進行“冷”“熱”的體驗：

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)!

二、層層遞進，學(xué)習(xí)新知

1、實驗演示，了解原理

師：對于溫度計，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

(多媒體顯示)

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

人體的正常體溫為37℃，讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎?

廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

“零下8攝氏度”怎么寫?

3、嘗試探索，學(xué)會使用

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實驗室用的溫度計的量程為：-20℃～110℃。

體溫計的量程為：35℃～42℃。

B.分度值──最小一個代表的值。

實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：0.1℃。

(由學(xué)生觀察后回答完成)

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生B：(手中拿的是體溫計)讀不出來。

師：為什么讀不出來呢?

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好!

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

生B：(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)

師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管;當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學(xué)們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀!我的體溫計壞了。

師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)

結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!

作業(yè)設(shè)計

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的_________，當(dāng)溫度稍有變化時，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。

光的反射課件【篇13】

教學(xué)重點：

通過自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)的方式，認(rèn)讀13個生字，鞏固認(rèn)讀4個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點：

體會詩中表達(dá)的“大家都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

（一）A 《伴你成長》P48 和爸爸媽媽一起說什么時候快樂。

B上課前，同學(xué)們玩了什么？幾個人玩的？

你覺得這個課間過得怎么樣？

自由發(fā)言。

（二）怎樣才快樂？怎樣大家都快樂？

讀課題。

再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽？

（一）教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。

1.會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

2.誰來把這四段話連起來讀一讀。

（三）測讀本課的生字字卡，把全班會的放一邊，不太會的貼在黑板上。

（四）出示課文要認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字變回黑色。這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。

1.讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字；

2.用自己喜歡的'方式記生字；

1.請“小老師”把記字的什么好辦法介紹給大家。

2.請組長領(lǐng)著同學(xué)再領(lǐng)著讀一讀這些字。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。

（三）生字我們都認(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！

1.課文讀給同位聽一聽。說說你覺得怎樣最快樂？

⑴一個人，挺快樂；

你做哪些游戲是很快樂？

你一個人在家時干什么？

怎樣才能讀出你快樂的心情？

練習(xí)讀；指名讀；集體評議。

⑵兩個人，真快樂；

⑶三個人，很快樂；

⑷許多人，更快樂。

為什么大家一起玩時最快樂？

誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達(dá)出來。

齊讀第四段。

3.原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

挺快樂，我真快樂。

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

5.小結(jié)：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

小紅傘，小花傘，接著天上小雨點。

媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。

媽媽，媽媽，您歇會兒，我來幫您干點啥？

1.表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

2.舞蹈表演：同一個動作，一人跳，邀請同伴跳……最后大家一起跳。

3.說說你會做哪些動作？

四、聽故事《好吃的帽子》。

1.聽第一遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？

2.聽第二遍，寫寫小松鼠為什么快樂。

3.說一說。

4.小結(jié)：幫助了別人，不只是為別人解決了困難，而且自己也得到了快樂，所以說是互相幫助。大家在暑假里試著幫幫別人，看是不是很快了？

一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農(nóng)夫在放聲歌唱，就去問他為什么這樣快樂？農(nóng)夫說：“我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當(dāng)我遇到一個沒有腿的人，才發(fā)現(xiàn)我該活得快樂。”

掰手腕 講故事 快樂？

光的反射課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語匯表達(dá)的能力。

教學(xué)難點：

小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)過程：

1、活動一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

欣賞教材中的賀師卡，封面是一個戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點題的作用。賀師卡的內(nèi)頁是似人化的一棵大樹，以大果樹比喻教師，以樹上結(jié)出的累累果實比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。

再來欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵學(xué)生進行欣賞點評。教師進行補充。（它在一個平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋€簡單的立體賀年卡。小雞造型簡練，對眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫實，又起著支撐整個賀卡的實際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。

教師與學(xué)生進行互動性教學(xué)活動，分析研究：

（1）平面小禮卡的設(shè)計與制作方法。

（2） 立體小禮卡的設(shè)計與制作方法。

（3） 一紙成型的小禮卡的設(shè)計與制作方法。

3、活動三：布置作業(yè)，動手設(shè)計、制作小禮卡?？砂凑涨懊姹砹兄械摹盎疽蟆?、“較高要求”、“個性探究”實施。

學(xué)生對禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。

光的反射課件【篇15】

我今天說課的內(nèi)容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行分析：

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學(xué)習(xí)下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎(chǔ)，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求，我擬定的本節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：

（1）知道什么是光的反射現(xiàn)象。

（2）理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的.問題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實際中的應(yīng)用。

情感態(tài)度和價值觀：

（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美

1、教學(xué)重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本章教學(xué)的重點。

2、教學(xué)難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現(xiàn)出來

3、教學(xué)關(guān)鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究光的反射定律。

二、說學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生在科學(xué)探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。

三、說教學(xué)過程

1、引入新課復(fù)習(xí)了上一節(jié)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。

2、講授新課教師演示實驗學(xué)生觀察師生同畫光路圖提出問題學(xué)生猜想教師學(xué)生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。

3、根據(jù)規(guī)律繪圖

4、引入光路可逆性

5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別

6、光的反射應(yīng)用

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《光的反射課件15篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了光的反射課件專題，希望您能喜歡！