魏書(shū)生觀后感15篇

以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理的“魏書(shū)生觀后感”，寫(xiě)作品名觀后感時(shí)該按照什么格式來(lái)寫(xiě)呢？寫(xiě)觀后感時(shí)要正確認(rèn)識(shí)文章，才能表達(dá)真摯的感情，相信您會(huì)在本文中發(fā)現(xiàn)不少新奇的思維和收獲！

魏書(shū)生觀后感 篇1

在“小桃子” 的帶動(dòng)下，班級(jí)現(xiàn)在有主動(dòng)管理燈管的，有主動(dòng)負(fù)責(zé)暖氣的……班級(jí)中出現(xiàn)了良好的態(tài)勢(shì)。

2、 欣賞教育，讓學(xué)生有自信。

魏書(shū)生老師在《放聲高呼、我能成功》這篇文章中談到讓學(xué)生一齊高喊“我能成功”從而來(lái)提高學(xué)生的自信心的方法，能引起我的共鳴，因?yàn)樵跊](méi)看魏書(shū)生的書(shū)時(shí)，我也曾用過(guò)這樣的方法，而且收到了一定的效果。

我發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生有著很重的自卑心理，他們往往不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)言，有的甚至不太愿意與別人說(shuō)話，特別是有這樣一種情況：有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較辛苦，或者是沒(méi)有休息好，因此注意力不能集中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。在這種情況下，我鼓勵(lì)他們大聲地對(duì)自己說(shuō)：

“我最棒！”二是大聲地對(duì)你的同伴或同桌說(shuō)：“你最棒！

” “我最棒”“你最棒”……聲音整齊而響亮。

我總會(huì)不失時(shí)機(jī)的用激勵(lì)人心的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，收到一定的效果。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，傾注親情，巧借故事，打動(dòng)內(nèi)心。

魏老師用慈父般的貼心話語(yǔ)與學(xué)生交談，贏得學(xué)生的信任和尊重，特別是發(fā)揮語(yǔ)文教師的特長(zhǎng)，用合適的故事去打動(dòng)學(xué)生，這一方法用得很巧。這里我也有一個(gè)案例與其相似。

現(xiàn)在的學(xué)生追求個(gè)性，他們所做的事情是他們的父母所不能理解和接受的，這道鴻溝經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生和家長(zhǎng)之間，如果處理得不得當(dāng)，必然會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感變淡，甚至?xí)懈膳碌慕Y(jié)果出現(xiàn)，如學(xué)生離家出走等。我在處理班級(jí)中出現(xiàn)的這種情況的時(shí)候是做雙方面的工作，讓他們從激動(dòng)的情緒中走出來(lái)，平靜地看到彼此對(duì)對(duì)方的在乎與珍視，那么，問(wèn)題便迎刃而解。

李博個(gè)性十足，人也很有朝氣，這從他的頭型可以看出。他的頭總是比較時(shí)尚，雖然符合學(xué)校的要求，但總是力求與眾不同。他母親的文化程度不高，她從事個(gè)體養(yǎng)殖工作。

遇到孩子的問(wèn)題，總是急于求成，不注意語(yǔ)言，甚至罵孩子，這就造成了與孩子的情感不和。好在他的母親一遇到難于解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)給我打**，這就沒(méi)有錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生教育的最佳時(shí)機(jī)。

一個(gè)早上，我還在去學(xué)校的路上，就接到的李博母親的**，他的母親哭著講述了他們?cè)缟习l(fā)生是事情。因?yàn)樵缟?，李博向家里要?dāng)天的零花錢(qián)，他的母親給錢(qián)的同時(shí)，囑咐他要少花錢(qián)，結(jié)果很小的事情由于他們?cè)娟P(guān)系的不融洽，就發(fā)生了爭(zhēng)吵，于是李博哭著離開(kāi)了家，連學(xué)生服都沒(méi)有穿……

當(dāng)我走進(jìn)教室的事候，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)李博，這讓我擔(dān)心他會(huì)因?yàn)樾那椴缓枚鲆恍┎焕碇堑氖虑?。好在，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒他就和一位同學(xué)走進(jìn)了教室，眼睛腫腫的、紅紅的，哭過(guò)的痕跡特別明顯。他先是讓我躺在桌子上一會(huì)兒，因?yàn)槲也皇娣?。我沒(méi)有阻止他。

在輔導(dǎo)了幾個(gè)學(xué)生之后，我把他帶出了教室。首先，我傾聽(tīng)他的內(nèi)心感受，讓他發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。當(dāng)他說(shuō)完之后，我說(shuō)：“我能理解和體會(huì)你的心情，其實(shí)你在我的心里是一個(gè)懂事、孝順但又愛(ài)沖到的大男孩，我不想勸你什么，只想與你共同分享一個(gè)故事。

”于是，我?guī)е卸鞯那楦?，娓娓講述了這樣一個(gè)故事。

古代有個(gè)孝子叫韓伯俞。當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，他媽媽總是嚴(yán)厲地教他，有時(shí)還會(huì)打他。當(dāng)他長(zhǎng)大了，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，他母親的教訓(xùn)是一樣的。

有一次，當(dāng)母親打他時(shí)，他哭了起來(lái)。他母親很驚訝他幾十年沒(méi)哭過(guò)了。

于是就問(wèn)他：“為什么要哭？”伯俞回答說(shuō)：

“從小到大，母親打我，我都覺(jué)得很痛。我能感覺(jué)到我母親這樣做是為了教育我。但今天我媽媽打了我。我感覺(jué)不到疼痛。

這說(shuō)明我母親的健康越來(lái)越弱，我養(yǎng)母的時(shí)間越來(lái)越短。想到此我不禁悲從中來(lái)?！?/p>

當(dāng)我講完故事時(shí)，李博已經(jīng)哭了。我知道我的教育目的達(dá)到了，這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地對(duì)他說(shuō)：“父母為了撫育孩子，為了孩子茁壯地成長(zhǎng)，日復(fù)一日年復(fù)一年，年華消逝，日漸衰老。

我們真的應(yīng)該像對(duì)待韓伯俞一樣尊重和對(duì)待父母?！?/p>

這時(shí)，已經(jīng)不用我再說(shuō)什么了。李博對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，我知道該怎么辦了?！?/p>

當(dāng)李博回班級(jí)后，我給他的母親打了個(gè)**，讓她放心的同時(shí)，告訴她該如何有效地與孩子溝通交流，如何讓孩子了解父母的良苦用心。

第二天，我通過(guò)**家訪了解到，他們的母子關(guān)系很融洽，我很高興。

……今天，我們向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那位智者幾十年前的教育經(jīng)驗(yàn)，而我想說(shuō)的是魏老師能幾十年堅(jiān)持做一件事，這正是我所欠缺的。堅(jiān)持，是最值得我學(xué)習(xí)的精神。

魏書(shū)生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。細(xì)看魏書(shū)生日記選的一些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言，心靈明凈了許多，心胸也開(kāi)闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)需要一種虔誠(chéng)的態(tài)度，特別是向魏書(shū)生這樣一個(gè)對(duì)生活、對(duì)教育信教的智者學(xué)習(xí)。

縱觀全書(shū)，不難看出，魏書(shū)生是一位非常用心的教育家。我要向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)，用心教書(shū)育人。

教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū)，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

魏書(shū)生觀后感 篇2

魏先生認(rèn)為：學(xué)校和班集不是制造統(tǒng)一型號(hào)和統(tǒng)一規(guī)格的入學(xué)部件的機(jī)器，而是承載學(xué)生走向偉大未來(lái)的渡輪；這是一個(gè)花園，學(xué)生生活的幼苗在合適的陽(yáng)光，土壤，肥料和水中生長(zhǎng)。是學(xué)生到社會(huì)不同崗位實(shí)習(xí)的場(chǎng)所；是學(xué)生最大限度地發(fā)展的、智、體、美、勞得訓(xùn)練基地。是的，學(xué)生有自己的特點(diǎn)。俗話說(shuō)：

龍生九子，各個(gè)不相同。十個(gè)手指也有自己的長(zhǎng)度。因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不允許每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的高度。因此，在班級(jí)管理中，魏先生不僅科學(xué)管理班級(jí)群體，制定了一系列的班級(jí)規(guī)章制度，而且有多種特殊的教育方法。

“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”等。好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：

這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

魏書(shū)生觀后感 篇3

俗話說(shuō)得好：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，反過(guò)來(lái)，你哭它也哭。魏老師說(shuō)：

“一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀?！薄耙?duì)人生，做一名樂(lè)觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己……”

作為一個(gè)班主任，每天都要與班上幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會(huì)使自己陷入苦惱中而無(wú)法自拔，甚至進(jìn)退兩難，這真是得不償失呀。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？

他談到幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事，對(duì)別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長(zhǎng)處，要少想自己一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)等。其實(shí)，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。

當(dāng)我們以開(kāi)放的心態(tài)看待一切時(shí)，煩惱和痛苦只能是調(diào)味品，不能唱出我們豐富生活的主旋律。因?yàn)椋?duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂(lè)與生活的意義，使自己的人生過(guò)得更豐富、充實(shí)。

四、尊重學(xué)生，理解學(xué)生

魏老師為了孩子們能寫(xiě)好文章，就領(lǐng)著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回?lái)后一部分孩子卻說(shuō)寫(xiě)不出來(lái)。于是，魏老師就想了個(gè)辦法，把自己寫(xiě)的文章讀給他們聽(tīng)?？墒悄闹肋@些孩子連寫(xiě)字都成問(wèn)題。

無(wú)奈之下，魏老師降低了要求，讓他們把不能用拼音寫(xiě)的字標(biāo)出來(lái)。然而，這些孩子中有的連拼音都不會(huì)，此時(shí)，魏老師沒(méi)有像一般老師那樣數(shù)落他們，而是再一次降低了要求，拼音不會(huì)寫(xiě)的字就畫(huà)圈，就這樣孩子們的第一篇作文就完成了。

每個(gè)孩子都有不同的基礎(chǔ)和能力。只有我們只道他們能做什么，他們才能做得好！我們班有一個(gè)慢學(xué)生不做家庭作業(yè)。他的父母成了他的習(xí)慣。我讀完這本書(shū)，就叫他到我身邊說(shuō)：

“今天老師布置的作業(yè)，你能自己寫(xiě)嗎？”他一聽(tīng)，覺(jué)得奇怪，老師從來(lái)沒(méi)有這樣跟他說(shuō)過(guò)話，于是，他想了一會(huì)兒說(shuō)：“老師，我能不能只做抄寫(xiě)生字的作業(yè)。

”我一聽(tīng)這話，點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，第二天他把歪歪扭扭的生字交到了我的辦公室。雖然后來(lái)，他只能做簡(jiǎn)單的作業(yè)，但對(duì)于一個(gè)以前不愿意做作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就足夠了。

在我的教學(xué)中也嘗試了一番。上《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》一課時(shí)，我要求孩子們舉手朗讀課文，但沒(méi)有幾個(gè)人舉手，我于是叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的，問(wèn)：“你為什么不舉手呀？

”“我怕讀不好?！薄芭?，怕讀不好，真讀不好沒(méi)關(guān)系，大家會(huì)幫助你的，敢不敢嘗試？”“敢。

”“大聲點(diǎn)?！薄案遥　薄昂茫?qǐng)你讀。

”……“哦，還真有些害怕呀，坐下來(lái)，好嗎？當(dāng)你坐下來(lái)看書(shū)時(shí)，你應(yīng)該能讀得更好！”這一節(jié)課上，我看到了許多孩子舉手發(fā)言了。

五、教書(shū)育人融為一體

教師的職責(zé)是教書(shū)，但怎樣理解這“教書(shū)”的含義呢？是不是只要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，就完事大吉了嗎?

魏書(shū)生認(rèn)為：教書(shū)必須育人。教師如果只管教書(shū)不管育人，這書(shū)是不可能教好的。如果我們的老師只是教書(shū)，讓學(xué)生的思想像一叢灌木一樣隨意發(fā)展，一旦壞思想入侵，就會(huì)危害一生。

魏書(shū)生歷經(jīng)１５０多次申請(qǐng)，努力６年之久，終于走上了教師崗位，他如此強(qiáng)烈要求從教，其最大的心愿就是希望更多的人向上、向善。他覺(jué)得，如果他能為世界教育更多的好人，那將是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，即使這不是徒勞的。

當(dāng)然，無(wú)論一個(gè)人有多厲害，它也是微不足道的。但是，如果我國(guó)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師能夠這樣想，這樣做，把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，就會(huì)起到很大的作用。

總之，作為新一代的青年教師，為了孩子的成長(zhǎng)，為了祖國(guó)明天的輝煌，我一定滿懷一顆對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)的心，在平時(shí)的工作中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，大膽實(shí)踐，日日享受對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生盡到責(zé)任的快樂(lè)！

2011年2月

魏書(shū)生觀后感 篇4

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)艱巨的工作，班主任必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心與自制力，在管理班級(jí)時(shí)必須具有創(chuàng)造性，必須走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生真正理解老師的良苦用心。

早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開(kāi)展“高效學(xué)習(xí)日”競(jìng)賽，得到學(xué)生擁躉。他提出四點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習(xí)慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計(jì)劃，做總結(jié)。

為了減少無(wú)效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。就連魏先生自己也創(chuàng)造了一個(gè)小時(shí)的模版雕刻的輝煌。

當(dāng)然，如同魏老師在“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模罕说氐姆椒ú灰欢ㄟm合此地的學(xué)生；昔日的措施原封不動(dòng)地搬來(lái)教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任要扎根管理實(shí)踐，認(rèn)真反思和把握規(guī)律，掌握有效的班級(jí)管理技能和方法。

要研究教育對(duì)象，了解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生的成長(zhǎng)欲望。要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集集體建設(shè)工作充滿活力。

魏書(shū)生觀后感 篇5

書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是與大師的對(duì)話，是與智者的交流。閱讀是一次寶貴的精神旅程，它使我們的思維活躍、升華和發(fā)展。

認(rèn)真翻閱《魏書(shū)生班主任工作漫談》，視它如珍賽寶，認(rèn)真摘錄，反復(fù)閱讀，用心體會(huì)書(shū)中蘊(yùn)含著的深刻的哲理，體會(huì)魏老師先進(jìn)的教育理念以及思想精髓。

《魏書(shū)生班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任的自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是我們班主任的必讀書(shū)目。

“班主任要努力改變自我。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天我應(yīng)該比昨天有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)和新的能力。

只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的?！薄奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”魏老師首先對(duì)班主任進(jìn)行了“自我教育”，遇到任何問(wèn)題首先要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題要站在學(xué)生的角度思考自己的教育方法是否出現(xiàn)了問(wèn)題，站在學(xué)生的角度思考如何能更好地解決問(wèn)題，而不是追究責(zé)任；問(wèn)題學(xué)生多不要埋怨學(xué)生素質(zhì)差，家長(zhǎng)輔導(dǎo)跟不上，而是思考怎樣有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量，怎樣帶動(dòng)家長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育，是家校教育成為一個(gè)統(tǒng)一體。

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心理深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”是魏書(shū)生老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。與學(xué)生建立相互關(guān)系將使我們進(jìn)入一種左右教育的狀態(tài)。

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)廣闊的世界。作為一名班主任，他應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們以真善美的胸懷，與假、惡、丑作斗爭(zhēng)。班上有多少學(xué)生，我們就有多少助手來(lái)管理班級(jí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，維持秩序，負(fù)責(zé)健康。。。每個(gè)人都有事情要做，每個(gè)人都有事情要做，幫助學(xué)生，幫助我，多么美好的狀態(tài)！

“全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

”開(kāi)卷有益。魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法令我贊嘆。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完善一套班級(jí)管理模式，形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約。這段話提醒我，作為一名班主任，我應(yīng)該更加科學(xué)地管理班級(jí)，理解對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理科學(xué)管理的必要性，明確管理不僅是教師對(duì)學(xué)生的約束，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束的途徑活動(dòng)。只有運(yùn)用合理有效的管理方法和措施進(jìn)行精細(xì)化管理，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和班級(jí)凝聚力，創(chuàng)造良好的班級(jí)作風(fēng)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

《魏書(shū)生班主任工作漫談》猶如星星之火，為我們點(diǎn)亮“指路”的明燈，引領(lǐng)我們進(jìn)入教育“大境界”的領(lǐng)域，用心發(fā)現(xiàn)教育奇妙境界。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力工作，改進(jìn)、提高，積極探索，善于總結(jié)，提高工作水平。做一名讓學(xué)生因我的存在而快樂(lè)的班主任！

魏書(shū)生觀后感 篇6

二、“我發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)管理效率低，重要原因就是班主任集權(quán)于一身，事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額”。“我覺(jué)得，替學(xué)生做人家自己能做的事，同替學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了從生理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生失去了做事的機(jī)會(huì)，便失去了心理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)?！保ā稑?lè)在民主育人中》p104）

這一小段話，其實(shí)說(shuō)的就是教育過(guò)程中的“自我管理”，或者說(shuō)就是敢于放手，讓學(xué)生自己能做的事自己做，他的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)管別人，同時(shí)又受別人管理，于是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心，發(fā)展了學(xué)生的能力。全班的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法，由學(xué)生民主討論，正反兩方辯論，然后決定是否執(zhí)行。這里面有自我管理的思想，引導(dǎo)的思想，監(jiān)督的思想，以及放權(quán)的思想。

此外，學(xué)生在做事的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)自己對(duì)班集設(shè)置的責(zé)任感和對(duì)老師的感情，使班集集體凝聚力顯現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

我前幾年當(dāng)班主任的時(shí)候，就是因?yàn)闀r(shí)時(shí)事事?lián)膶W(xué)生做不好事，于是就像魏老師說(shuō)的，“事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬”，結(jié)果學(xué)生們束手束腳，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，而我自己則筋疲力盡，班級(jí)工作不見(jiàn)大的成效，深感“出力不討好”。我想這是很多新班主任的共同感受吧。

現(xiàn)在，在改變了觀念之后，我不再害怕學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要科學(xué)有效地指導(dǎo)。班級(jí)給每個(gè)同學(xué)提供做事的機(jī)會(huì)，提供施展才能的機(jī)會(huì)，其實(shí)也就是提供了鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在常規(guī)的工作中，班委各司其職，管理好自己分內(nèi)的事；普通同學(xué)明確自己的分工，具體到每天的各個(gè)方面。

特別是在大型活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。在這兩年的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上，班級(jí)同學(xué)積極籌劃，制定方案，然后由幾位同學(xué)動(dòng)手進(jìn)行繪制圖案，排練隊(duì)形，均取得當(dāng)年運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式第一名的好成績(jī)。這樣在“自我管理”中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自我約束”、“自我提高”和“自我發(fā)展”。

三、“我從來(lái)不越過(guò)學(xué)生向家長(zhǎng)告狀。這樣使學(xué)生變得誠(chéng)實(shí)，也提高了老師在學(xué)生中的威信”。“我最忌諱學(xué)生偶有小過(guò)老師便找家長(zhǎng)告狀，實(shí)際拿等于在向?qū)W生宣布自己的無(wú)能”。

“對(duì)過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng)，我喜歡跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)?！保ā稑?lè)在民主育人中》p142）

在學(xué)生教育中，魏老師非常重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思能力的培養(yǎng)。而不是采用強(qiáng)制的措施“逼”學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)此我也深有體會(huì)。

我們知道，學(xué)生——特別是在班級(jí)里成績(jī)或行為后進(jìn)的學(xué)生最討厭的事情之一就是老師叫家長(zhǎng)到學(xué)校。他們覺(jué)著這樣傷面子，回家又會(huì)被責(zé)罵，甚至被打。后進(jìn)生也有尊嚴(yán)，他們希望老師能平等對(duì)待自己。

所以，在課堂上，我和同學(xué)們有一個(gè)約定：凡是能和班主任解決的問(wèn)題，都不會(huì)向教研室匯報(bào)，也不會(huì)打電話給家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)學(xué)會(huì)反思自己的行為，找到自己的責(zé)任。

另外，我也學(xué)著魏老師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通。找孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)，往往對(duì)學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，進(jìn)而放任自流，以消極的心態(tài)對(duì)待孩子，這樣對(duì)學(xué)生造成不良的心理暗示。

因此，班主任與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該起到引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)的作用。

我充分利用每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)多媒體投影的方式，全方位展現(xiàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采，從各個(gè)角度各個(gè)方面凸顯每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，至于班級(jí)出現(xiàn)的不良的情況，則“就事不對(duì)人”，指出問(wèn)題所在，提醒家長(zhǎng)在這些方面和自己的孩子進(jìn)行交流，由于不點(diǎn)出名字，學(xué)生和家長(zhǎng)都能以比較平和客觀的心態(tài)來(lái)交流班級(jí)中的問(wèn)題，這樣給學(xué)生“留了面子”，維護(hù)了他們的自尊心，同時(shí)又能有效地借助家庭的力量，逐漸幫助學(xué)生改掉不足。

四、“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還關(guān)心他的身體，關(guān)心他的視力，矯正他的儀態(tài)，學(xué)生很容易在感情上接受老師的勸告，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好?！保ā稑?lè)在民主育人中》p226）

魏老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷就是關(guān)注學(xué)生生活的方方面面。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的老師，怎么會(huì)不被學(xué)生信任和尊重呢？

在我的工作中，也開(kāi)始逐漸注意的這樣生活的細(xì)節(jié)。比如提醒學(xué)生不要“蹺二郎腿”；跟學(xué)生交流強(qiáng)健身體的“快走”健身法，還和同學(xué)們一起在操場(chǎng)上快走；利用午飯時(shí)間，在教室和同學(xué)交流某個(gè)拿手菜的做法，學(xué)生興奮地記下筆記，回家做給了父母吃；告訴住校的同學(xué)怎樣安排一日三餐，合理補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)……這些小小的提醒，真誠(chéng)地交流，讓學(xué)生感受到老師是真心在關(guān)心幫助他們的。學(xué)生日常生活的良好習(xí)慣也是在不知不覺(jué)中形成的。課堂氣氛越來(lái)越熱烈和諧。自然學(xué)習(xí)的效率也在提高。學(xué)生們覺(jué)得每天都在充實(shí)地度過(guò)，有了新的收獲和成長(zhǎng)。

在魏老師的書(shū)中，樸素的話語(yǔ)蘊(yùn)含著教書(shū)育人的精髓。我還需要認(rèn)真閱讀，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓我的老師的職業(yè)生涯更加充實(shí)和有意義，希望我的學(xué)生們能在我的公司度過(guò)人生中最美好的時(shí)光。

魏書(shū)生觀后感 篇7

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。

”這是魏書(shū)生老師的一段話。這位來(lái)自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開(kāi)始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說(shuō)：

“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，魏老師熱愛(ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式自我教育。

他說(shuō)：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。寫(xiě)心理健康檔案有助于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正錯(cuò)誤的方法。

” 魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。

魏書(shū)生是一個(gè)平凡的人，但他有著不平凡的境遇和不平凡的職業(yè)生涯。他只會(huì)比別人做得更好，首先取決于他的崇高精神。

教師的職業(yè)需要愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的人不可能也不可能成為好老師。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)別人，特別是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。

魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在**疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

這種理解應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味和啟發(fā)性的。

魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完善一套班級(jí)管理模式，形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

”這一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理

經(jīng)常觀察動(dòng)物世界的人們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多可以保存在復(fù)雜動(dòng)物世界中的動(dòng)物群體，在這個(gè)群體中有許多潛規(guī)則。沒(méi)有規(guī)則，就很難進(jìn)步。好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，事半功倍。開(kāi)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都制定了計(jì)劃，制定了課堂規(guī)則，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生轉(zhuǎn)化為可操作的加分和扣分，貼在墻上，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。他們被要求和父母一起學(xué)習(xí)和簽字。

讓學(xué)生經(jīng)常將自己的行為與課堂規(guī)則相比較，反省自己。

把全體學(xué)生按性格、特長(zhǎng)互補(bǔ)分成五大組，每天有專人負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“文明小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)組還請(qǐng)組長(zhǎng)分析原因。班主任以信任和期待的態(tài)度鼓勵(lì)他們，給他們努力工作的空間，營(yíng)造一種不抱怨、積極向上、永不言敗的氛圍。

每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結(jié)分與“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評(píng)比的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

這樣，在綜合競(jìng)爭(zhēng)管理中就有了規(guī)律可循，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)體的榮譽(yù)感和同齡人的相互競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制和自我管理。

二、無(wú)為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力逐步提高，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

每項(xiàng)活動(dòng)也是每個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展能力的舞臺(tái)。從主持人到內(nèi)容安排，每天都可以指派專人負(fù)責(zé)，大家都可以參與并形成一個(gè)體系。

三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生

特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見(jiàn)。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

在人性之初，搗亂者的學(xué)生往往具有良好的智力，但自我控制能力相對(duì)較弱。這時(shí)，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己同樣優(yōu)秀。老師和學(xué)生將從內(nèi)心幫助他，為大家創(chuàng)造一個(gè)健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員 。

上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們經(jīng)常關(guān)注調(diào)皮的學(xué)生，卻忽略了封閉、自卑、悲觀的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，給他們表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)孩子在心理上健康成長(zhǎng)。

六年的小學(xué)生活是兒童成功和能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任經(jīng)歷將引導(dǎo)我成為一名優(yōu)秀的教師。一滴水就是海洋，一個(gè)學(xué)生就是世界。

在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向，有的內(nèi)向，有的親近，有的疏忽。作為班主任，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)展，形成自己的特色。

不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一種能給人雙重精神幸福的勞動(dòng)。我很享受教育學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)是我們老師的首要任務(wù)。

讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受幸福生活！

魏書(shū)生觀后感 篇8

通過(guò)研讀《教學(xué)工作漫談》這本書(shū)，自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考?！段簳?shū)生教學(xué)工作漫談》整本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲。

一、教師應(yīng)該具備樂(lè)觀、豁達(dá)、從容的人生態(tài)度。

與魏書(shū)生先生相比，我們的辦公條件和教學(xué)環(huán)境都比他優(yōu)越，時(shí)間也比他充裕，但效果卻遠(yuǎn)不如他，不如他容易。魏書(shū)生老師的日記寫(xiě)道：改變自己，天高地寬；抱怨環(huán)境，天黑。

與其寄希望于客觀條件的改變，不如寄希望于挖掘自己的潛力。從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。我想這主要是對(duì)自身工作的態(tài)度不如他。

本篇文章來(lái)自資料管理下載。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

細(xì)致的工作態(tài)度魏書(shū)生老師一直堅(jiān)持以法制班，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班上固定財(cái)產(chǎn)也采用了個(gè)人承包責(zé)任制。魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理和問(wèn)題，制定如此嚴(yán)格細(xì)致的課堂規(guī)則，學(xué)生就會(huì)有章可循。

這些都是做好班級(jí)工作行之有效的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

面對(duì)21世紀(jì)高科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)和多層次高素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再。他還喜歡和老師頂嘴，總覺(jué)得自學(xué)習(xí)。

教師只有學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)，基本功扎實(shí)，才能成為教師！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展自己的內(nèi)在能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿活力和幸福感，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的即時(shí)傳遞和智力的發(fā)展。

魏書(shū)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地自主學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生繪制語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)、設(shè)定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生既有證據(jù)又有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到授之以漁。

三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他清晰的思維和科學(xué)的工作方法得益于他深厚的推理基礎(chǔ)。他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，努力克服和改進(jìn)。

教本篇文章來(lái)自資料管理下載。育就是要跟上時(shí)代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想，不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。

學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師不能保持他成功的青春，但它可以保持他的職業(yè)青春。

教師應(yīng)該像一支有能量支持的火炬，或者一支活蠟燭，同時(shí)燃燒和成長(zhǎng)。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷充使自己，使自己具有更高的燃燒價(jià)值和更高的亮度，在有限的教學(xué)生涯中為國(guó)家、為民族的教育、為千千萬(wàn)萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

魏書(shū)生觀后感 篇9

魏老師強(qiáng)調(diào)“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育。

”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。

魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等；引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧！

3、 民主互助，自主經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)建和諧班級(jí)。

魏老師認(rèn)為，做一名班主任，最重要的是堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生心中都有你的助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手。不管這個(gè)學(xué)生有多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你應(yīng)該堅(jiān)信他心中有潛在的助手。

走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這也是魏老師制定班規(guī)的原則。

讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。

這樣的做法，人人受益。

4、 建立溝通，構(gòu)建信任和諧課堂。

魏先生曾經(jīng)上過(guò)語(yǔ)文課和班主任兩個(gè)班，經(jīng)常出去開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班上學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井然有序。原因在于他對(duì)學(xué)生的絕對(duì)信任，高效的溝通和科學(xué)的訓(xùn)練。

魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到，我覺(jué)得很形象，他說(shuō)：“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：

‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái)，班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重和理解。同樣，班主任也需要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能一味的責(zé)罵，不然，學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話，那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。

因此，作為一名班主任，我們應(yīng)該與學(xué)生建立溝通，充分信任他們，從而構(gòu)建和諧的師生課堂。

5、 善于反省，提高他們的教育智慧。

要想管理好班級(jí)，做一個(gè)有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書(shū)生先生指出，記日記有利于改變自己，改變自己。

教育家蘇霍姆斯基也說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。”

由于惰性，我們可以說(shuō)我太忙了，不能腳跟著地。是的，我們確實(shí)忙，忙時(shí)，我們可以記只言片語(yǔ)；不那么忙時(shí)，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂(lè)于反思的好習(xí)慣。

通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

合上這本書(shū)，我的心還是深深的震撼。作為一名年輕的教師，面對(duì)魏老師深邃的教育哲學(xué)，我的欽佩并不妨礙我向他學(xué)習(xí)。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

”我會(huì)用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界！

魏書(shū)生觀后感 篇10

周昕，我一直很敬佩魏書(shū)生先生。我很久以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的事跡，當(dāng)然，都是**或文字資料。感覺(jué)很喜歡他當(dāng)班主任的方式。正好我校研究會(huì)布置假期作業(yè)其中有一項(xiàng)便是讀一本書(shū)，我很自然的想到了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。

可能是因?yàn)槌Ｄ曜霭嘀魅蔚年P(guān)系，所以我對(duì)班級(jí)管理類圖書(shū)特別感興趣，所以我迫不及待地想在網(wǎng)上買(mǎi)一本。我覺(jué)得，有時(shí)間的時(shí)候，就讀一點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)有收獲。

《班主任漫談》的封面上是書(shū)名、作者、和**。魏先生的**形象和他的**形象是一樣的。他精神矍鑠，相貌不好。幾顆板牙象剝皮的蒜瓣似的向外微傾著，讓人想起了曾經(jīng)看過(guò)的一部電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》，他倆的形象，應(yīng)該就差一個(gè)大煙袋了。

就這么一個(gè)人兒，在31個(gè)省市自治區(qū)及港澳臺(tái)地區(qū)做了2000多場(chǎng)報(bào)告，上了1000多次公開(kāi)課，聽(tīng)眾5000000人次?？追鄙?jīng)評(píng)價(jià)過(guò)他：“魏老師的報(bào)告感動(dòng)人，吸引人，教育人。

平時(shí)，無(wú)論我們哪級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告，可以說(shuō)沒(méi)有超過(guò)兩小時(shí)的，而魏老師的報(bào)告做了三天半，大家聽(tīng)得津津有味?！?/p>

通過(guò)整本書(shū)，我們可以看到他以自己為榜樣告訴我們，當(dāng)他是一個(gè)老師的時(shí)候，他也可以做大文章。他不是已經(jīng)長(zhǎng)大了嗎？在目前的國(guó)內(nèi)教育界，他不是最好的，也差不多。全國(guó)的老師數(shù)以百萬(wàn)計(jì)吧，怎么就不能多出來(lái)些個(gè)象他和李鎮(zhèn)西一樣的既真心熱愛(ài)教育，又切切實(shí)實(shí)在教育上趟出一條康莊大道來(lái)的人呢。

說(shuō)起來(lái)汗顏，呵呵，我也是這眾多的普通人之一呀。我們的教育才能可能會(huì)稍遜一籌。然而，勤奮可以彌補(bǔ)不足。就連像魏書(shū)生這樣的教育工作者也沒(méi)有在等自己的功績(jī)書(shū)。他們?nèi)栽谶M(jìn)行研究、整理和培訓(xùn)。

即使我們達(dá)不到他們，我們也可以學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，改變我們的教育地位。爭(zhēng)取做的比原來(lái)好一點(diǎn)的。

我很贊同魏老師的一個(gè)觀點(diǎn)，他在《班主任漫談》的《自序》中，第一句就說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。

”剛開(kāi)始看到這句話時(shí)，感覺(jué)他說(shuō)的有點(diǎn)做作，可是隨著我繼續(xù)讀這本書(shū)，我改變了看法。其實(shí)，和他一樣，我也屬于那種愿意當(dāng)班主任的老師。說(shuō)的直白一點(diǎn)，我總覺(jué)得，當(dāng)班主任的時(shí)候，自己就仿佛一下多出了幾十個(gè)子女，自己比別人多擁有了很多的真誠(chéng)的愛(ài)戴。

尤其是帶畢業(yè)班時(shí)，畢業(yè)班的孩子往往能夠記住的就是畢業(yè)老師，“一日為師，終生為父”，就像子不嫌母丑一樣，學(xué)生們到什么時(shí)候，最衷心愛(ài)戴的，依然會(huì)是自己的班主任。當(dāng)班主任的，形同父母，也許是日久生情吧，心里自然而然的，對(duì)自己的學(xué)生也比別人多出幾分柔情，多出幾分責(zé)任感?？傆X(jué)得自己辦的學(xué)生什么都好，就像看機(jī)子家的孩子一樣。

和學(xué)生朝夕相處，相濡以沫，當(dāng)班主任的，積攢的財(cái)富不是別的，是一批批在自己翅膀下起飛的孩子的真心。

魏書(shū)生觀后感 篇11

對(duì)于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級(jí)各類名師，我一向是頗不以為然的，走近魏書(shū)生--《班主任工作漫談》讀后感(一)。在我看來(lái)，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過(guò)是上了一兩節(jié)千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準(zhǔn)備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據(jù)說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)--名師其實(shí)就是這樣評(píng)選出來(lái)的。對(duì)于這樣的名師，雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格，因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯€(gè)級(jí)別。但是，內(nèi)心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。

不過(guò)，對(duì)于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我?guī)?。

正因?yàn)槿绱?，假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，欲要拜讀一番，讀后感《走近魏書(shū)生--《班主任工作漫談》讀后感(一)》。不過(guò)，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò)，魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些"，所以，他老人家當(dāng)不會(huì)對(duì)我有所怪罪的吧!為了使我的讀書(shū)稍微有些效果，我打算記錄下我的點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的事情，所以寫(xiě)得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭，還請(qǐng)寬宥一二。

從形象上看，魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當(dāng)"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說(shuō)，有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn)?，現(xiàn)在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河，我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧!然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!

魏書(shū)生觀后感 篇12

假期讀書(shū)，學(xué)***的教育教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書(shū)生的著作。之所以選擇魏先生的書(shū)，是因?yàn)橐郧白x過(guò)魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書(shū)城買(mǎi)書(shū)時(shí)，我在教育書(shū)籍里仔細(xì)搜索，突然看到了魏書(shū)生老師的書(shū)，真是如獲珍寶。

書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》，魏老師是如何開(kāi)展教學(xué)的？回到家，便迫不及待地看起來(lái)，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時(shí)要善于總結(jié)各種方法。

（一）六步課堂教學(xué)法。魏書(shū)生的六步課堂教學(xué)法是指：定向（目標(biāo)設(shè)定）、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)和自我總結(jié)。

這和我們學(xué)校的結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的“高效課堂”教學(xué)步驟很相似：1、閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)***，明確自己要掌握什么。2、預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

3、課堂小組討論。4、匯報(bào)交流，答疑解惑。5、當(dāng)堂測(cè)試。

6、自己總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分困難都能解決。如果解決不了，就寫(xiě)下來(lái)。分組討論，研究自學(xué)過(guò)程中遇到的難題。

分組討論仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的極性顯著提高。近年來(lái)，班里的孩子們特別喜歡使用課堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，他們?cè)敢庹故竞徒涣鳌?/p>

（二）畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)。魏老師引導(dǎo)學(xué)生把初中6本語(yǔ)文書(shū)上的知識(shí)畫(huà)成了“知識(shí)書(shū)”。六本書(shū)中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分：

基礎(chǔ)知識(shí)，文言文，文學(xué)常識(shí)，閱讀和寫(xiě)作。這是第一層次。基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

文言文包括四個(gè)方面：詞、實(shí)詞、虛詞和句型。文學(xué)常識(shí)包括四個(gè)方面：外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的和當(dāng)代的。閱讀和寫(xiě)作包括六個(gè)方面：中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言和體裁。

這是第二層次。每個(gè)方面還包括語(yǔ)法等基本知識(shí)點(diǎn)，包括詞性、短語(yǔ)、單句和復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)目標(biāo)明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。在高中階段，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的知識(shí)樹(shù)，這有助于他們的學(xué)習(xí)。

（三）教詞語(yǔ)的方法。魏老師把理解詞語(yǔ)歸納成如下方法：

1、分析語(yǔ)素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說(shuō)明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴(yán)密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學(xué)生學(xué)***法，那就要求我們平時(shí)多積累一些學(xué)***、學(xué)***、劃分文章層次、歸納中心思想、學(xué)***特點(diǎn)的方法，老師先總結(jié)出來(lái)后，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)，效果會(huì)更好。

（4）開(kāi)闊學(xué)生視野。

1、講名篇時(shí)文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》，同學(xué)們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強(qiáng)大起來(lái)就得天天吃它。

”從那篇文章得到啟示，同學(xué)們才想出了在教師內(nèi)做仰臥起坐和俯臥撐，來(lái)磨練自己意志的方法。我們?nèi)昙?jí)組語(yǔ)文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學(xué)***.凱樂(lè)的頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。

2、講教育、心理學(xué)方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國(guó)外的教育，如《哥倫比亞少年教改營(yíng)》，這個(gè)學(xué)校，別出心裁，設(shè)立了“實(shí)***”以使學(xué)生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學(xué)***，都會(huì)把自己的見(jiàn)聞介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)、生活，讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)自己。

3、講學(xué)***。魏老師給孩子們?nèi)纭对鯓又贫▽W(xué)***》《怎么運(yùn)籌時(shí)間》《怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)》等文章。

4、介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)。魏老師訂閱了一份《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》雜志，經(jīng)常給孩子們講國(guó)內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)，這些科學(xué)小知識(shí)給孩子們的印象極深，激發(fā)了學(xué)生學(xué)***知識(shí)的熱情。這方面我需要好好加強(qiáng)。

5、寫(xiě)一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章。如讓學(xué)生寫(xiě)《談浮力》《談壓強(qiáng)》等。

這些知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活離得很近，學(xué)生很需要這方面的內(nèi)容，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓展二類他們的知識(shí)面，有促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這些也是是我后期要想魏老師學(xué)***點(diǎn)。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫(xiě)得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（一）提高認(rèn)識(shí)。給學(xué)生們講許多關(guān)于年輕人自學(xué)的感人故事，講科技大學(xué)三年級(jí)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，講愛(ài)迪生和高爾基自學(xué)的輝煌成就。

（二）激發(fā)興趣。

1、使用新穎的教學(xué)方法。魏老師采用六步課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自我總結(jié)。

“高興的記憶永不忘”是有心里依據(jù)的，魏老師對(duì)自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽的情景。如：記憶競(jìng)賽、口語(yǔ)作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽、詞典競(jìng)賽等。

3、經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。每個(gè)人都記得以前比賽的基數(shù)。例如，在一個(gè)差生的基憶競(jìng)賽中，5分鐘內(nèi)只記住51個(gè)單詞，而這5分鐘內(nèi)記住52個(gè)單詞。對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是勝利和進(jìn)步。班主任經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，讓尖子生不驕傲，差生不自卑，能享受比賽勝利的喜悅。

（三）開(kāi)始行動(dòng)。

1、提高學(xué)***。

2、打消鼓勵(lì)。

3、制定嚴(yán)格的計(jì)劃，按時(shí)執(zhí)行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的辦法。

1、增強(qiáng)信心。魏老師告訴學(xué)生，智力主要由觀察、思考、記憶和想象組成，智力不足的孩子只有千分之三。智力上的差異主要是由于后進(jìn)生缺乏方向性、規(guī)則性和強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。

只要我們加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生就一定能趕上。

2、掌握方法。

訓(xùn)練觀察、思考、記憶（一分鐘記憶訓(xùn)練）、想象。

3、定向活動(dòng)。后進(jìn)生填寫(xiě)“學(xué)***”，包括疾病名稱（如不會(huì)寫(xiě)比喻句）、病史、**、診治方法、療程計(jì)劃等。

4、規(guī)則活動(dòng)。要求后進(jìn)生把訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)：每分鐘寫(xiě)30字，寫(xiě)25字，背誦課文20字，速讀，每小時(shí)寫(xiě)作文。

5、慣性活動(dòng)。鼓勵(lì)后進(jìn)生制定計(jì)劃。規(guī)則已改，他們就堅(jiān)決執(zhí)行。小到?jīng)]有一頁(yè)的練習(xí)，大到每一個(gè)社交活動(dòng)，都力求形成只讀、養(yǎng)成習(xí)慣。

四、要提升自我，堅(jiān)持讀書(shū)。

1、多改變，不抱怨。

在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，在“我與班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書(shū)生這句話的含義。在班主任工作實(shí)踐中，我努力改變自己的教育方式，幫助學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。

2、走自學(xué)之路，堅(jiān)持讀書(shū)，寫(xiě)作。

魏老師沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但從1972年開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)了近200萬(wàn)字的文章，不光有**，還有思想日記、工作日記、學(xué)***，魏老師結(jié)合實(shí)際去寫(xiě)，逼著自己去看更多的書(shū)，在實(shí)踐與寫(xiě)作的過(guò)程匯總又加深這理論的理解，有養(yǎng)成了用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣。今天，我給自己定下了每月讀兩本書(shū)，堅(jiān)持讀后寫(xiě)，每月寫(xiě)一篇文章，每年寫(xiě)兩篇高質(zhì)量的**的目標(biāo)。在讀寫(xiě)中提升自己。

我品味魏先生的敬業(yè)精神，品味魏先生的聰明才智，回味魏先生豁達(dá)的人生態(tài)度。我深深地被教育家的事跡所吸引；我深深地被教育家的魅力所影響。我將盡我所能，沿著**的足跡，在百花教育園粒種下自己的種子。相信將來(lái)終有一天，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

魏書(shū)生觀后感 篇13

潘金萍三完小2013年12月

讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》有感

魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。魏先生的先進(jìn)教育思想深深地影響了我，引導(dǎo)我不斷地前進(jìn)和學(xué)習(xí)。

讀了這本書(shū)之后，我更加清楚了如何做一個(gè)有追求的教師。魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師，他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套，但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。

魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須育人。每個(gè)人都知道真相，但很少有人知道。魏書(shū)生他深悟了這樣一個(gè)道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學(xué)生的心理活動(dòng)。他們每天都在想什么，或者什么都不想。

在遇到各類事情的時(shí)候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語(yǔ)與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說(shuō)極端一點(diǎn)，現(xiàn)在我們的一部分學(xué)生思想惡劣，有的學(xué)生喜歡拿別人的東西，有部分學(xué)生喜歡說(shuō)假話，出現(xiàn)這種問(wèn)題不稀奇，學(xué)生本身也是一個(gè)社會(huì)的人，來(lái)自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。在這種情況下，我們的老師應(yīng)該給予足夠的重視。我們提倡的誠(chéng)信教育，不能真的成為空談。

思想差、水平差的學(xué)生長(zhǎng)大后大不了是個(gè)廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學(xué)生長(zhǎng)大了那就是危險(xiǎn)品，對(duì)危害國(guó)家、人民的危害就難以估計(jì)了。思想支配行為，所以作為老師，我們要積極了解學(xué)生在想什么，要善于了解學(xué)生在想什么，真誠(chéng)二字是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。

讀了這本魏書(shū)生的書(shū)，我有一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)，魏書(shū)生有很多思想、新穎的方法和有效的效果。當(dāng)然，他的做法如犯錯(cuò)誤就唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心心理病歷等做法可能只適合他的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)讀書(shū)，自已出試卷、自己考試測(cè)驗(yàn)，可能只適合文科類的學(xué)習(xí)，可能他的班級(jí)管理制度和措施只適合中學(xué)生，但是我們必須要明白一個(gè)道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理**底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進(jìn)，他是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時(shí)，課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候，我總會(huì)火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。并會(huì)使自己提高對(duì)生活微笑的能力。

教師要努力改變自己，塑造良好的形象，具有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的。一切都不可能萬(wàn)成。當(dāng)你在某一點(diǎn)上努力工作并產(chǎn)生火花時(shí)，你可能會(huì)刷別人的眼睛。作為一名教師，為了孩子的成長(zhǎng)，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國(guó)明天的輝煌，我應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué)，不斷總結(jié)-----反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。

魏書(shū)生觀后感 篇14

《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它值得學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是魏先生的專長(zhǎng)。

在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的**管理網(wǎng)絡(luò)。人人參與管理，方便大家接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。

我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一件好事。這樣，學(xué)生得到鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)大大減輕。一石二鳥(niǎo)！

魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。

如果我們不需要一顆平常心來(lái)對(duì)待生活和工作，那么生活和工作就會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當(dāng)你把生活中的每一件事都看作是享受時(shí)，還有什么是你想不起來(lái)、不想做、做不到、做不好的？

總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

魏書(shū)生觀后感 篇15

朱曲中心校魏睿

聽(tīng)完魏書(shū)生老師的班主任工作專題報(bào)告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，體會(huì)到真正要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在魏老師這個(gè)班主任不在長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)。面對(duì)眾多老師的突然到來(lái)，大家可以繼續(xù)在課前集中精力唱一首歌；可以自己教語(yǔ)文課，組織自己的班會(huì)；可以在一分鐘內(nèi)把全班的座位調(diào)走；可以堅(jiān)持每天寫(xiě)日記這樣的例子還有很多。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺(jué)。

當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

這樣的感嘆，當(dāng)然也來(lái)自于自己作為班主任，在班級(jí)管理上是不成熟的，甚至是差勁的。因此，我選擇了一些適合我的班級(jí)和魏老師介紹的學(xué)生的班級(jí)管理方法，并進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，取得了一定的效果。

比如值班衛(wèi)生工作，我實(shí)行了專項(xiàng)任務(wù)合同責(zé)任制。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。同時(shí)，我從每一小組的負(fù)責(zé)人開(kāi)始培訓(xùn)，手把手地教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。

經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)，我不需要親自參加日常的衛(wèi)生值日工作，但學(xué)生們可以自覺(jué)地完成，等待我的接受。自心滿滿，熱情高漲，同時(shí)也從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感入手。

再比如，每周開(kāi)展一次“高效學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，定在每周三。在這一天，學(xué)生們必須有效地完成學(xué)校的所有任務(wù)，不要做任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，自己給自己適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)。

對(duì)于這一條，絕大部分學(xué)生都有興趣，其中有一部分學(xué)有余力的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始按照要求執(zhí)行了。雖然在實(shí)施過(guò)程中，我們不能百分之百地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但至少我們可以在這一天形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在接下來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的好地方，進(jìn)一步落實(shí)和完善一些班級(jí)管理制度。如班干部分工負(fù)責(zé)，提高班級(jí)管理能力。推廣學(xué)會(huì)使用“邊角余料”，如每節(jié)課預(yù)備鈴響后開(kāi)展誦讀古詩(shī)活動(dòng)；每天放學(xué)回家路上背誦兩個(gè)英語(yǔ)單詞活動(dòng)，以教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)充分利用好每一分鐘時(shí)間；加強(qiáng)優(yōu)生與學(xué)困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學(xué)困生的作用。

我會(huì)一直牢記魏老師說(shuō)的一句話“班級(jí)管理靠?jī)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。”學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法管理班級(jí)，并且相信學(xué)生能夠成為管理班級(jí)的主人！

今天，我很高興聽(tīng)魏書(shū)生先生的專題報(bào)告。魏老師是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他沒(méi)有做作業(yè)，也沒(méi)有改作文，但他的學(xué)生平均成績(jī)比重點(diǎn)中學(xué)高出7.8分。

這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來(lái)，有效的班級(jí)管理是教學(xué)成功的重要因素。讀完這本書(shū)，我真的有很多靈感，有很多方面值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡他的一句話：有很多事情你不能選擇，但是你可以選擇你的態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來(lái)的學(xué)生。但只要我們盡力而為，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生會(huì)進(jìn)步進(jìn)步的。

魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。

讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，讀后感《《魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感宋美娜》。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。班集就像一個(gè)大家庭。同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、幫助、團(tuán)結(jié)。離開(kāi)家庭后，他們進(jìn)入社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。

既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：

一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：

平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,

不要放棄每一個(gè)孩子，不要只親，不要只富，不要只優(yōu)秀，不要只親近。建立平等參與機(jī)制，促進(jìn)兒童健康、幸福、和諧、積極發(fā)展。學(xué)生可以處理事情，讓學(xué)生做，充分信任，創(chuàng)造更好的境界。

而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)槊考露际敲總€(gè)人做的，每個(gè)人都知道違反規(guī)定的后果，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，執(zhí)行起來(lái)并不特別困難。

必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原本只考了8分。他一步一步地鼓勵(lì)他，給他信心，引導(dǎo)他，一步一步地提高他。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：

“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒(méi)有不服氣的題？

”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。

這樣，在學(xué)生的努力和老師的鼓勵(lì)下，成績(jī)逐漸提高。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。

對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。