染色變異課件推薦

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？我們的小編特意搜集并整理了染色變異課件推薦，請收藏好，以便下次再讀！

染色變異課件【篇1】

第五章 基因突變及其他變異

教學設計

主備人: 鄔前希

2011年4月

2.5.2染色體變異

【內容與解析】

本節(jié)課要學的內容染色體變異指的是染色體結構變異和染色體數目變異，其核心是染色體數目的變異和染色體組概念,理解它關鍵就是要理解細胞內的染色體組為單位成倍地增加或減少。學生已經學過可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內容染色體變異就是在此基礎上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學的重點是染色體數目的變異，解決重點的關鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學目標與解析】

1．教學目標

（1）了解染色體結構的變異的基本類型。（2）理解染色體數目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。2．目標解析

（1）染色體結構的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結構變異4種類型：缺失、重復、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數目變異指的是細胞內的個別染色體的增加或減少和細胞內的染色體數目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。判斷方法可以根據染色體形態(tài)判斷、基因型來判斷、染色體數目和染色體形態(tài)數來推算。

（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。指的是單倍體有配子直接發(fā)育成個體的生物，二倍體和多倍體都是由合子發(fā)育而來，單倍體可以含有多個染色體組；

【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是染色體組的概念不能理解，產生這一問題的原因是學生對細胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異等問題的認 1

第五章 基因突變及其他變異

教學設計

主備人: 鄔前希

2011年4月

識尚淺。要解決這一問題，就要由淺入深，降低學生的認知難度；其中關鍵是教學過程中要讓學生學會分析事例，舉一反三，并輔以適當的習題講解。

【教學支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結構變異及染色體組概念知識講解的教學中，準備使用動畫和課本中示意圖。因為使用示意圖講解，有利于讓學生理解染色體結構和數目變化的特點和理解染色體組的概念，同時結合多媒體教學，讓學生充分認知有關染色體變異導致的相關性狀的事例，提高學生的學習興趣。

【教學過程】

問題1 生物可遺傳的變異有哪三個主要來源？

設計意圖：通過此問題既能復習基因突變和基因重組又能引導學生回憶基因和染色體的關系。同時導出新課內容。師生活動：

(1)分析事例1和事例2，說明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問題2 什么是染色體變異？

設計意圖：結合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內容，同時讓學生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結構變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結構變異能導致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?（5）染色體數目的變異可以分為哪兩類？

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結構變異主要有4種：

第五章 基因突變及其他變異

教學設計

主備人: 鄔前希

2011年4月

①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結構變化的是（）

變式練習：由于某種原因，某生物體內某條染色體上多了幾個或者少了幾個基因，這種遺傳物質的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數目的變異

（D）染色體結構的變異 問題3：什么是染色體組？

設計意圖：染色體數目變化中，染色體數目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動：

（1）果蠅體細胞有幾條染色體？有幾對同源染色體？（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?（3）雄果蠅產生的精子中有哪幾條染色體？（4）這些染色體在形態(tài)、結構和功能上有什么特點？

（5）這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細胞中染色體組數目？

例題3：某生物正常體細胞染色體數目為8條，下圖表示含有1個染色體組的細胞是（）

第五章 基因突變及其他變異

教學設計

主備人: 鄔前希

2011年4月

A B C D

變式練習：下列關于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內不存在同源染色體 C.染色體組只存在于體細胞中 問題4：什么是單倍體？

設計意圖：根據染色體組來定義單倍體和二倍體及多倍體；讓學生理解三者之間的區(qū)別。師生活動：

（1）能不能說體細胞中含有一個染色體組的個體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。（2）能不能認為人類的精子和卵細胞是單倍體？為什么？（不能，精子和卵細胞不是體細胞）（3）果蠅體細胞含有幾個染色體組？為幾倍體？（4）雄蜂由配子發(fā)育而來，為幾倍體？

例題：單倍體育種可以明顯地縮短育種年限,原因是()A、單倍體的雜交后代不發(fā)生性狀分離

B、單倍體經染色體加倍后自交不發(fā)生性狀分離 C、單倍體高度不孕,不發(fā)生性狀分離 D、單倍體育種免去了費時的雜交程序

變式練習：用生長素處理二倍體番茄所得到的無子番茄是()A.二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.單倍體

B.染色體組只存在于生殖細胞中 D.染色體組在減數分裂過程中消失

【目標檢測】

1、如圖：為一果蠅體細胞的染色體圖，請據圖回答下列問題：(１)此果蠅為________性果蠅；

(２)它的體細胞中有染色體________對，同源染色體的有________對，________對等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細胞中共含有________個染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細胞 C.體細胞 D.卵原細胞

2、下列細胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突變及其他變異

教學設計

主備人: 鄔前希

2011年4月

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個染色體組？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小結】

（一）染色體結構的變異

1、缺失

2、重復

3、倒位

4、移接

（二）染色體數目的變異

1、細胞內的個別染色體的增加或減少

2、細胞內的染色體數目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點

C、生物體細胞中染色體組數目判別的方法

(四)單倍體的概念

二倍體和多倍體的概念

染色變異課件【篇2】

1正負功的判斷：夾角角度、動力學角度：力對物體產生的加速度與物體運動方向一致或相反，導致物體加速或減速，動能增大或減小(選擇、判斷)

2功的計算：重力做功、合外力做功(動能定理或功的定義角度)(填空、計算)

4機車啟動模型：功率與速度、力的關系式;運動學規(guī)律(填空、計算)

5動能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運動學規(guī)律(計算)

6機械能守恒定律應用：機械能守恒定律表達式、設定零勢能參考平面;求解動能、高度等。

為了培養(yǎng)學生的自學能力和審題能力，教材的閱讀就顯得至為重要。我們可以分課前、課中、課后三部曲走。通過課前閱讀，我們可以對新課的內容有一定的了解，弄清知識點，找出重點、難點做出標記，以便在課堂上聽老師講解時突破攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。 課后，我們要結合課堂筆記，進行鞏固和復習。按照這三個步驟，物理的學習將不再困難。

囫圇吞棗的學物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基是不牢靠的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理就會被忘卻。“業(yè)精于勤，荒于嬉，形成于思，毀于隨?！比魏慰颇康膶W習都應有一個嚴謹的態(tài)度和科學的方法，學習有法，但無定法。在學習初中物理的道路上，愿同學們結和自己的特點，穩(wěn)打穩(wěn)扎。學習物理要能吃苦，愛因斯坦說：“成功是一分天才加上九十九分的汗水”。綜上所述，學習物理要有一個端正的態(tài)度，要勇于吃苦。希望同學們在物理學習的道路上勇攀高峰，根據自身特點，找到適合自己的學習方法。

正確處理好練習題。

有不少同學把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術。這是不妥當的，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達到。做題的目的在于檢查學過的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。

而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，主要針對的知識點，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。

當然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習就不能形成技能，也是不行的。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，高中物理方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是學好物理的重要方面。

染色變異課件【篇3】

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現代生物進化理論的學習打下基礎。

【教學目標】

1、知識目標：

⑴染色體結構變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標：

⑴講解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學生分類思維能力的訓練。

3、情感目標：染色體會發(fā)生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學重點】

1、染色體組的概念。

【教學難點】

1、染色體組的`概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學方法】

開放式探究、啟發(fā)式引導、互動式討論、反饋式評價?。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學原則，采用“多媒體引導點撥”的教學方法以多媒體演示為載體，以“引導思考”為核心，設計課件展示，并引導學生自己動手探索，逐步達到即定的教學目標。

【教學手段】

借助影片、圖片、卡片等輔助教學。

【教學環(huán)節(jié)】

教學環(huán)節(jié)

教師組織和引導

學生活動及目標

創(chuàng)設問題情景，導入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學生的學習興趣，請根據已學知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書課題。

學生觀看視頻，對視頻內容興趣盎然，思考問題。

一、染色體結構的變異

提出本節(jié)問題，學生自學并回答染色體結構變異。

教師總結：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結構變異簡稱為缺失。

重復：把有染色體中重復某一片段引起的結構變異簡稱為重復。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結構變異稱為倒位。

提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？

請據此推測，染色體結構變異對生物體的影響？

師生共同總結染色體結構變異的結果。

完成自學攻關，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

學生發(fā)言總結，教師補充。

二、染色體數目的變異

染色體組的概念

三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結

生活實例引入染色體數目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學生活動：模擬果蠅減數分裂過程。

提出問題:

果蠅經減數分裂產生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結：我們把這樣的一組染色體稱為一個染色體組，即細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問題：如何判斷一個細胞內有幾個染色體組呢？

學以致用：通過練習總結,展示下圖，學生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細胞的基因型，我們如何根據基因型判斷細胞內的染色體組數呢？出題：以下選項表示生物個體的基因型，請大家根據下列個體的基因型判斷一下該個體有幾個染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結判斷規(guī)律：圖形題，細胞內形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。、

卡片活動引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有兩個染色體組的個體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有三個或三個以上的染色體組的個體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。

提出問題：那么多倍體植株什么特點呢？染色體數目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點？展示下圖，學生觀察圖片總結特點。

總結多倍體植株特點：果實種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們如何誘導染色體數目加倍呢？為下節(jié)課學習埋下伏筆。

在生物的體細胞中，染色體的數目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少。回憶初中了解的蜜蜂家族成員引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個完整個體的，我們把這種由配子不經受精直接發(fā)育成的個體，體細胞內含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

特點：長的弱小，高度不育。

提出問題：根據單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細胞內一定含有一個染色體或一定含有奇數個染色體組，這種說法正確嗎？

讓學生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點。

通過實例，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣。用卡片模擬果蠅減數分裂過程，yJs21.cOm

通過前后內容的復習串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學習知識的理解。

學生討論，在教師的引導下，應用染色體組的概念，進行判斷。

依據二倍體概念

學生思考回答多倍體的概念。

學生觀察圖片，思考回答問題。

創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

觀察圖片結合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。

知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生歸，納、提煉知識的能力。反饋學生的課堂學習效果，鞏固重點知識。

知識鞏固

提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點，有何應用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。

染色變異課件【篇4】

《游褒禪山記》這篇游記散文入選高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情。游褒禪山記就是在寫景記游的同時表達了自己因此游的不暢而產生的感慨。作為文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦后來學習，學生會對這篇文章理解的更好的。

新課標中對學生學習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇?！蔽宜握n的班級是普通高中的理科快班學生，這些學生對文科不重視，在以前的學習中文言文的基礎掌握的不很好，但這也說明提高的空間就大。

針對以上分析，我確定了本課的教學目的、學法教法、教學程序如下：

一、教學目的：

1、反復誦讀課文，逐字逐句理解課文內容，注意文中重點的文言實詞、虛詞、特殊句式等。

2、通過理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。

3、掌握本文敘議結合、因事明理、前后伏筆照應的寫作手法并運用到以后的實踐中。

4、通過本文的學習要培養(yǎng)自己立志行事的好習慣。

1、誦讀法。這是學習文言文最好最重要的方法?！皶x百遍其意自見”，通過反復誦讀，體會作者語句的頓挫和情感的表達。

2、圈點歸納法。在反復誦讀的基礎上圈點出重點文言實詞虛詞、重點文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句并歸納。從這個角度看是鍛煉學生的自主學習能力，以便抓住學習的重點。

3、練習法。這是鞏固知識發(fā)展能力的有效方法，關鍵在精不在多。設計有針對性的練習題鞏固所學文言知識。

1、點撥法。充分發(fā)揮學生的主體性教師的主導性，抓住重點適時點撥，幫助學生解決疑難，排除學習障礙。

2、歸納法。對學生總結的文言實詞虛詞及時幫著歸納總結，使文言知識系統(tǒng)化，便于記憶和運用。這一點學生自己不能獨立完成。

（一）、總體設計：通過以上分析，確定本課教學思路是范讀、誦讀、圈點重點、分析歸納和強化練習。安排課時為二課時。第一課時完成范讀、誦讀、圈點重點積累文言知識，第二課時完成誦讀、分析內容和寫作手法、總結鞏固練習。

1?導入與解題??由王安石的《登飛來峰》（飛來峰上千尋塔，聞聽雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）導入。這是作者由登山有所感而寫的。今天我們學習的.這篇文章也是一次游山之后的感慨之詞。

（1）學生讀注釋，熟悉課文，圈點疑難字詞。以便于突出學習重點。

（2）范讀課文??學生可以糾正易錯，疑難字，體會情感表達。

（4）對照書下注釋及工具書理解文章內容，師生合作找出本文的重點實詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書。舍、文、勝、道、其。布置背誦。

（1）他??他們??它????例“以其求思之深而無不在也”“以其乃華山之陽名之也”

（2）他的??他們的???它的???????例：“然視其左右，來而記之者已少”

（3）那??那些??????????例：“入之愈深，其進愈難”???“其好游者不能窮也”

（4）活用為第一人稱，我、自己???????例“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

（1）表示反問的語氣??????????????例：“其孰能譏之乎？”

（2）表示測度、委婉的語氣????????例：“其皆出于此乎？”

（3）表示希望、勸勉的語氣????????例：“吾其還也”

今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。???所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。

有了第一課時的基礎，學生對本文的內容已經能夠了解，上課之后檢查背誦。之后提出問題。學生合作討論回答，教者點撥。

1、本文的重點段落是哪段？為什么?（學生很快會找出來，因為在講前面兩篇課文的時候已經見到過這種寫作形式。）第三段，第四段?。?具體說說層次

第三段可以分為幾層？

可以分為五層：

（2）以游山為喻，突出“志”的重要。

（3）說明“力”的重要。

（4）說明“物”的重要。

（5）從正反兩方面強調“盡吾志”的重要。

這里充分強調發(fā)揮主觀能動性的作用，得出結論：盡志無悔。

第四段?觀點?深思慎取?。??悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉???照應前文???“有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。

2、本文中的這兩段落的表達方式是什么？議論。我們經常說，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化？（這個問題的提出是便于引導學生回讀前面的內容）學生會很快找到的記敘的部分的一、二段。

3、記敘的部分告訴我們哪些內容？?游褒禪山的經歷。由山-院-洞-碑，這其中重點強調的是游洞，游洞中又詳寫后洞?得出?險以遠至者少觀點。

4、記敘和議論的部分是怎樣聯(lián)系起來的？過渡句“于是余有嘆焉”，?也就是說前文的內容為后文打下伏筆，與后文形成照應。

這時候，我適時歸納板書。至于最后一段，在初中時學過《小石潭記》的格式同它一樣，學生自己就掌握了。

院???前洞?????夷以近，游者眾??略寫?????????????????伏筆

記敘???洞????后洞????險以遠，至者少??詳細????悔

碑

志??????????????????????????????????盡志無悔

古書不存，后世謬其傳而莫能名?????????深思慎取?????照應

總結:?引導學生討論這篇游記散文的寫法，因事說理，這種手法在前面兩篇文章中有應用。（因情論理）啟發(fā)學生，這種手法可以在以后的寫作實踐中應用。

卒：1、卒葬之。（?????）?????2、卒相與歡。（??????）

文：1、其文漫滅。（????）??2、獨其為文猶可識（??????）

道：1、有碑仆道。（????）??2、何可勝道也哉?。??????）

二、指出下列加點字的特殊用法，并解釋。

1、唐浮圖慧褒始舍于其址。

2、以故，其后名之曰褒禪。

三、指出下列句子的特殊句式：

此所以學者不可以不深思而慎取之也。

五、效果總結：

根據以上設想，上了這節(jié)課。基本完成了所設教學目標，突出了重點難點，但在確定主旨時，很多學生猶豫了，不敢說。經過提示才完成，這點應該反思，下次會做的更好。

染色變異課件【篇5】

《染色體變異》說課稿

尊敬的各位評委，大家好，我是來自

學院的。

今天我說課的題目是染色體變異。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材，說教學目標，說教學的重難點以及說教法和說教學程序五個方面加以說明。

一、首先是說教材

本節(jié)課是人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)的內容。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第三節(jié)《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和有關現代生物進化理論的學習打下基礎。

二、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，1、知識目標：⑴染色體結構變異的四種類型

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

2、能力目標：⑴講解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學生進行分類思維能力的訓練。

3、情感目標：染色體會發(fā)生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學的重、難點

根據以上對教材的地位和作用，以及目標分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

（1）染色體數目的變異

（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）單倍體的概念及“倍”的概念。

四、說教法

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學原則，結合開放式探究、、互動式討論、反饋式評價的教學方法，并引導學生沿著積極的思維方向，逐步達到即定的教學目標。

五、說教學程序

1.導入新課 一個好的導入就像一首歌的旋律，對能否引人入勝至關重要。從日常生活中學生所熟悉的水果香蕉和西瓜談起，提出香蕉和西瓜為什么會是無子的，由平時大家司空見慣卻又從沒想過為什么的問題出發(fā)，引起學生的好奇心，激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。接著復習舊知識，引出新知識:由基因突變的不可觀察性，引出染色體變異。進而講授新課。

2、講授新課：

（1）染色體結構的變異

課本中的圖5-5和5-6，引導學生讀圖理解染色體的結構變異類型，并舉出常見例子。教師加以引導，區(qū)分。

通過四種結構變異類型總結：染色體結構變異的影響（2）染色體數目的變異 述：某些特定條件下，生物體的染色體數目也會發(fā)生改變，學生閱讀課本內容，總結染色體數目變異的兩種類型：一類細胞內個別染色體的增加或減少，二類是細胞內以染色體組的形式成倍地增加或減少。觀察：果蠅的染色體照片（圖、5-

8、5-9）

思考：果蠅體細胞中各條染色體之間的關系，引導歸納染色體組的概念。（3）引導學生比較二倍體、多倍體和單倍體，理解其概念?？偨Y判斷是幾倍體的依據：

1.由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體； 2.由配子發(fā)育而來的生物個體，不管含 有幾個染色體組，都只能稱做單倍體。3.用圖解、實例和圖表的形式引導學生學習單倍體和多倍體育種。引導學生列表比較兩種育種方式的原理、操作方法和優(yōu)缺點。

3、課堂小結，強化認識。

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