師恩難忘教案范文六篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“師恩難忘教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

師恩難忘教案 篇1

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對(duì)作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過(guò)本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法并大膽實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過(guò)程

(計(jì)劃兩課時(shí))

(一)解題激趣，引入新課

1.板題。學(xué)生齊讀課題。

2.師問(wèn)：“師恩”是指什么?(指名說(shuō))

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。

生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。

師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊掌握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么) 進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。](二)初讀課文，批注、質(zhì)疑

1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書(shū)本，和時(shí)褒揚(yáng)在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見(jiàn)。)

出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比方畫問(wèn)號(hào)或直線”。

2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問(wèn)題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上)。

娓娓動(dòng)聽(tīng)無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹(shù)木，百年樹(shù)人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!

3.小組相互交流，解決自身在讀書(shū)中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。

4.指名班內(nèi)交流自身的問(wèn)題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。

生1：田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響呢?我為什么要說(shuō)“插柳之恩，我終生難忘!”?

生2：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話是什么意思?

生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢?

[點(diǎn)評(píng)：在閱讀過(guò)程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書(shū)方法。](三)精讀課文，讀中解惑

1.師：從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問(wèn)題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

2.讀1～9自然段，想想田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說(shuō))

生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開(kāi)了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。

生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?/p>

3.讀10～11自然段，討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說(shuō)?(同桌互說(shuō)后，指名說(shuō))

生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽(tīng)的。

生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?，出于謙虛才這樣說(shuō)的。

4.齊讀12自然段，說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。

生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!

生2：這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。

[點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。](四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。(指名說(shuō))

生1：我覺(jué)得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。

生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。(自讀后指名說(shuō))

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。

生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”才好。

生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文，比比誰(shuí)讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體掌握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充沛對(duì)話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。]

五、獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記

學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。

[點(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。]

六、案例研討

1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自身的見(jiàn)解。

2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開(kāi)始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào)，到把一些詞句板書(shū)到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

師恩難忘教案 篇2

（一）、談話導(dǎo)入

生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》

師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）

師：那你們平時(shí)把這句話送給誰(shuí)？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰(shuí)能告訴老師？

（二）回憶師情

出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師

師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？

生：各抒己見(jiàn)

（師板書(shū)：特點(diǎn)）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）

出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。

b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。

生：4人一組討論，匯報(bào)。

老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話說(shuō)呢？請(qǐng)拿出自己精心制作的賀卡，開(kāi)始吧！可以寫詩(shī)、寫對(duì)聯(lián)……

（三）傾訴心聲

出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。

（生伴音樂(lè)寫作）寫完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。

（四）小結(jié)：

老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個(gè)小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門

寫人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫特點(diǎn)。

圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。

人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫要周全。

心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。

（五）作業(yè)：

將含有自己真摯話語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

師恩難忘教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。犕桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？

①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。

②指名朗讀。

3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書(shū)：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)

教后記

師恩難忘教案 篇4

一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣

1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

（一）解決故事：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請(qǐng)一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

3、田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書(shū)：入了迷。

5、師：田老師愛(ài)編故事，除了讓我入迷之外，還對(duì)我有什么影響呢？

開(kāi)了竅；怎么讓我開(kāi)竅的？

6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績(jī)，你想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

師：是啊，田老師在文學(xué)方面對(duì)我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結(jié)總結(jié)板書(shū)，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對(duì)教過(guò)自己的老師們說(shuō)幾句話嗎?

結(jié)語(yǔ)：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過(guò)我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業(yè)

作業(yè) 超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開(kāi)了竅 終生難忘

師生情深

師恩難忘教案 篇5

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。

[課時(shí)劃分]

兩課時(shí)

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)時(shí)間]

20xx年9月2、3日

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、卡片若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節(jié)朗讀。

（2）評(píng)議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書(shū)寫：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數(shù){

shé( ) shù( )

三、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）之恩

師恩難忘教案 篇6

一、 預(yù)習(xí)課文要求。

讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

二、 導(dǎo)入新課。

1．板書(shū)課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？

三、 了解課文大意。

1．帶著問(wèn)題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

“愛(ài)”、“益”是否可以？

五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

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