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小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板(匯集八篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-26

作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇1

【教材把握與目標(biāo)確定】

本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長(zhǎng)大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶,對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱?,在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽到爸爸辭世的消息時(shí),“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。

從藝術(shù)上看,文章至少有三點(diǎn)值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯,推動(dòng)情節(jié)的展開,使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明,相映生輝;二是題目語(yǔ)帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死,多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟,進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式,而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn),因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1、感知文章內(nèi)容,理清文章思路。

2、感悟人與人之間的真情,提高對(duì)成長(zhǎng)過程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

3、探究文章的寫作特色,領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【課前預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。

2、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

3、搜集作者的資料,了解作者。

【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查

1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料:

學(xué)生交流后,師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。

(將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)生閱讀)

二、導(dǎo)入

1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語(yǔ):母愛如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

三、整體感悟

1、標(biāo)題初探,屏幕出示問題:

你在沒有讀文之前,看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問?

(此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀書)

2、感知全文:

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文,讀后交流自己疑問解決的情況,并且提出新的問題。

(學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會(huì),課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決 )

3、引導(dǎo)感知:

快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問題:

⑴ 談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象,說說作者所表達(dá)的感情。

⑵ 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了?在“我”的成長(zhǎng)過程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

提示問題的解決方法:

⑴ 問題⑴:先讀出與爸爸有關(guān)的事,逐個(gè)分析,再歸納起來。

師生一起找出第一件事:“我”賴床不起時(shí),爸爸打“我”?!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析:爸爸表面嚴(yán)厲,實(shí)際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。

⑵ 問題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨(dú)完成,也可以幾個(gè)人一組 合作,共同討論完成。

學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長(zhǎng)大了,是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的結(jié)果。

4、體驗(yàn)深化。

投影出示:以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)引

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來欣賞一番呢?請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫法上的一些初步感受,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

二、研讀賞析,自主合作探究

1、投影出示研究問題,自由讀文,進(jìn)行探究:

⑴ 怎樣理解課文的標(biāo)題?“花”在文章中起到了什么作用?

⑵ 文章既寫了眼前的事,又寫了過去的事,文中回憶的事是怎樣引出

的?

⑶ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?

討論點(diǎn)撥:

⑴ 問題1:從課文內(nèi)容上看,標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫到了花?細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點(diǎn)出了爸爸離開人世,語(yǔ)帶雙關(guān)?!盎ā笔秦灤┤牡木€索。

⑵ 問題2:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

示例引導(dǎo):

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。

⑶ 問題3提示:運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

2、語(yǔ)句品析。

⑴ 細(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際,說說自己的理解。

⑵ 讀文章末尾“我”默念的話,說說它的含義。

⑶ 回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問題。

3、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會(huì),把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。

四、延伸拓展

以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題,完成一篇小作文。

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解染紙藝術(shù),初步掌握染紙的特點(diǎn)。

2、掌握不同的折紙方法及染紙方法,提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師:請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐。

二、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù):

師:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過程:教師展示宣紙,折疊——浸染——展示染紙作品。)

師:神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫筆第三課美麗的染紙。

三、學(xué)習(xí)新知

1、了解紙性

師:我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。看,這是普通白紙,滴上水,怎么樣?

師:再來看看在宣紙上有什么不同效果。

師:看來宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能。所以我們要使用它來進(jìn)行染紙。

師:還有哪些紙也可以用來染紙?

生:(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙。)

2、展示范作

師:今天老師也帶來了一些作品,想不想看看!(出示作品)

師:看來,想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3、研討制作過程

師:先請(qǐng)回憶一下,剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生:……

師:先折后染。

教師板書——折、染

四、研討折法:

(1)、介紹“米字折”

師:老師剛才是先對(duì)折,再斜折,展開就像“米”字,我們稱之為“米字折”。

(2)、折紙競(jìng)賽:還有哪些不同的折法?

師:噓!別說,下面我們要求來一個(gè)折紙比賽。

師:好,請(qǐng)坐好,聽比賽規(guī)則:請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比,看誰折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

師:不要打開。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)

教師簡(jiǎn)單講解,并同時(shí)出示板書:米字折、田字折、折扇折、輻射折等。

師:折法很重要,折法不同,決定了染紙的效果。

五、研討染法

浸染法:剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,這種方法稱之為浸染法。

滴染法:將彩色墨水滴在折好的紙上,并將紙進(jìn)行擠和捏。

點(diǎn)染法:用毛筆點(diǎn)的方法。

師:一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié):染時(shí)筆里要蘸滿色和水,可以將紙進(jìn)行擠和捏,正反染,中間張開加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,瞧,剛才這張作品(太空)顏色太淡,我們還可以加染,這樣就豐富,更美麗。

六、研討色彩

師:我們?cè)賮砜纯瓷?,這一張作品有什么特點(diǎn)?

生:都是由一種顏色染成的!

師:我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙:質(zhì)樸明快,單色染紙樸素簡(jiǎn)潔,清新明快。

師:再看看這一部分的作品,色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!

彩色染紙:五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。

師:你們有沒有注意有的地方還是空白,這是為什么呀?

這么多的作品,你最喜歡哪幅作品呀!

說說你的想法!

引導(dǎo):染色位置、色塊大小、色彩搭配,色彩深淺。

七、染紙作品展

1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個(gè)染紙作品展,好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張,最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

2、作品展示

3、作品評(píng)價(jià)

(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八、課堂延伸

師:同學(xué)們的作品真是太美了,

那么,這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?,課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角,知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.進(jìn)一步鞏固對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的空間觀念。

3.經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程,培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),提高解決問題的能力。

4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析:

用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,積累學(xué)生活動(dòng)和解決問題的經(jīng)驗(yàn),還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn):用一副三角尺拼出不同的鈍角,知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用角的知識(shí)拼角。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺

教學(xué)過程:

一、活動(dòng)前──充分準(zhǔn)備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號(hào)。

如:把等腰直角三角形的三角尺編為A尺,其中的直角為A尺直角,另兩個(gè)銳角分別為A尺①號(hào)銳角和A尺②號(hào)銳角;另一塊三角尺編為B尺,它的直角為B尺直角,另兩個(gè)銳角分別為B尺①號(hào)銳角和B尺②號(hào)銳角。

(二)復(fù)習(xí)舊知,激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角

2.三角尺上直角、銳角都有,就是沒有鈍角,你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎?(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義,知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角,有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的.知識(shí),為“拼角”作好準(zhǔn)備?!?/p>

二、活動(dòng)中──合作交流

出示例6:用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

(一)小組討論,自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

2.學(xué)生動(dòng)手拼角并畫下來,教師巡視指導(dǎo)。

(二)匯報(bào)展示,師生交流

1.組長(zhǎng)匯報(bào)。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(三)作品分類,討論質(zhì)疑

1.黑板上的拼法各有不同,你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎?

2.討論交流:一類是銳角與銳角拼成的,另一類是直角與銳角拼成的。

3.質(zhì)疑:銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗(yàn)證鈍角,優(yōu)化拼法

1.交流驗(yàn)證方法

目測(cè)──看上去比直角大

測(cè)量──用三角尺的直角比

推理──直角與銳角一定能拼成鈍角

2.總結(jié)拼法

用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。

【設(shè)計(jì)意圖:通過“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng),在自由拼角中感知,在合作交流中思考,在分類討論中質(zhì)疑,在驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系,以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考,可以提高解決問題的效率。】

三、活動(dòng)后──運(yùn)用拓展

(一)教材第42頁(yè)“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個(gè),拼出一個(gè)鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個(gè),拼出一個(gè)直角。

3.從兩副三角尺中選兩個(gè),拼出一個(gè)銳角。

同桌合作拼角,小組交流,再全班匯報(bào)展示。

(二)從兩副三角尺中選三個(gè),拼一個(gè)鈍角。

同桌合作拼角,并畫下來,再全班交流討論。

(三)教材第45頁(yè)練習(xí)八的第13題。

綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識(shí),用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次,第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上,用兩副三角尺中的兩塊拼角,提高學(xué)生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角,發(fā)散學(xué)生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)思維的靈活性,感受七巧板中的數(shù)學(xué)美,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?!?/p>

四、活動(dòng)總結(jié)

(一)這節(jié)課你有哪些收獲?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角?鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

【設(shè)計(jì)意圖:通過談收獲歸納總結(jié)全課,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時(shí)提出幾個(gè)開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣?!?/p>

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞,隨文理解部分詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動(dòng)):

說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。

小小轟炸機(jī),攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。

一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長(zhǎng)得最漂亮。

頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。

【教學(xué)過程】

一、欣賞白鵝圖,揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流:

剛才你們?cè)谡f些什么呀?

3、揭題。

板書:

白鵝

4、過渡:

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文,師指導(dǎo)。)

2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請(qǐng)你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說一兩句話,簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說,指名說。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導(dǎo)書寫。)

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認(rèn)為:

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的`高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5、小結(jié):

板書:

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦“高傲”

1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟:

⑴ 出示句子:

我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說它在想什么呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

2、從“叫聲”中感悟:

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流,集體交流:

研讀句子:

凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受:

指名讀,小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法:

讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”:

品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟:

⑴ 自由讀第四自然段:

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流:

它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受:

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?

② 朗讀體會(huì):

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。

⑶ 集體交流:

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

① 看看凈角出場(chǎng)片段:

想用什么詞語(yǔ)來形容凈角出場(chǎng)。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會(huì):

師讀鴨子的步調(diào),男生讀鵝的步調(diào),女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào),男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀:

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇5

教學(xué)內(nèi)容:

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2、

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、過程與方法目標(biāo):借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,感受學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物果盤、卡片、小棒。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?首先我們先來做一個(gè)“你來說我來猜”的小游戲。老師畫出紅黃藍(lán)三個(gè)顏色的氣球,并標(biāo)上數(shù)字1、2、3,告訴同學(xué)們后面的數(shù)字依次輪回紅黃藍(lán)顏色,現(xiàn)在你們可以任意說一個(gè)數(shù)字,我就能猜出它相對(duì)應(yīng)的氣球是什么顏色,之后師生進(jìn)行猜氣球顏色游戲,師說,幾次我猜對(duì)了吧。為什么我會(huì)猜的這么準(zhǔn)呢,其實(shí)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們就知道其中的奧秘了。

二、動(dòng)手操作,探究有余數(shù)的除法的含義:

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤,你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo))

2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學(xué)生自由回答。

4、這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?

5、學(xué)生匯報(bào),教師板書:6÷2=3(盤)。

引導(dǎo)學(xué)生說出各個(gè)數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

(二)出示7顆草莓圖。

1、每2個(gè)擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺),說一說,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

師:剩下的還能再平均分嗎?(學(xué)生自由回答)

2、你能用一個(gè)算式表示出來嗎?

出示算式:7÷2=3(盤)……1(個(gè)),說說這個(gè)算式表示什么意思?讓學(xué)生回答

3、師:每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個(gè))這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分的`部分那就是余數(shù)。

5、練習(xí):圈一圈,填一填。

三、探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

同學(xué)們,其實(shí),有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),下面請(qǐng)看……

1、想一想:用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?8÷4=2

2、用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?9÷4=2(個(gè))……1(根)。8根小棒可以擺2個(gè)正方形,9根小棒可以擺2個(gè)正方形,余1根小棒,如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況?

3、小組合作接著邊擺邊列出算式。

4、觀察每道題的除數(shù)和余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。

小組討論:

(1)質(zhì)疑:為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)?

(2)猜想并驗(yàn)證:余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?

生:余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn),它們都比除數(shù)4小。師:你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小,誰能說說這是為什么?生:如果余數(shù)等于除數(shù),那就又可以擺一個(gè)正方形了。

教師板書:余數(shù)<除數(shù)

(3)歸納小結(jié):

余數(shù)既不能比除數(shù)大,也不能和除數(shù)相等,也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣?余數(shù)<除數(shù)

教師小結(jié):剛才我們通過擺小棒的活動(dòng),寫出了這么多有規(guī)律的算式,大家通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?,F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

四、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

1、搶答有一堆小棒,擺五邊形,如果有剩余,可能會(huì)剩幾根?擺三角形呢?

2、完成練習(xí)十四第2題。

3、填一填:()÷6=7……里可能會(huì)填幾。

五、課堂總結(jié)

剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。

計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

3、談收獲。

板書設(shè)計(jì):

有余數(shù)的除法

例1、6÷2=3(盤)8÷4=2(個(gè))

7÷2=3(盤)……1(個(gè))9÷4=2(個(gè))……1(根)

10÷4=2(個(gè))……2(根)

11÷4=2(個(gè))……3(根)

余數(shù)小于除數(shù)12÷4=3(個(gè))

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

xx版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第91~92頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí),會(huì)正確讀、寫整時(shí)。

3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):會(huì)認(rèn)整時(shí),會(huì)正確讀、寫整時(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具鐘、實(shí)物鐘、頭飾、卡片等

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、猜聲音

師:小朋友,豎起你的小耳朵,聽一聽,這是什么聲音呢?

2、出示主題圖

師:聽到鬧鐘響起后,樂樂在干什么呀?請(qǐng)你們打開書本91頁(yè)看看。

(思想教育:我們要向樂樂學(xué)習(xí),聽到鬧鐘響,就馬上起床)

師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

3、出示課題

師:這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)鐘面

1、聯(lián)系生活

師:在日常生活中,你見過哪些樣子的鐘?

師:老師收集了各種各樣有趣的鐘,你們想欣賞嗎?

2、同位說鐘面

師:欣賞完那么多有趣的鐘表后,請(qǐng)你們拿起桌面上的鐘,跟同位說一說鐘面上有什么?

3、學(xué)生介紹鐘面

師:誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢?

生:匯報(bào)(板書:12個(gè)數(shù)字12個(gè)大格)

師:時(shí)針長(zhǎng)得怎么樣?分針長(zhǎng)得怎么樣?

生:匯報(bào)(板書:時(shí)針分針)

4、動(dòng)畫鐘自我介紹

師:看到大家介紹得那么開心,動(dòng)畫鐘也要把自己介紹給大家,請(qǐng)聽。

5、歸納小結(jié)

鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12個(gè)大格,還有時(shí)針和分針。

(二)、認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、出示主題圖

師:我們都認(rèn)識(shí)了鐘面,那怎樣看時(shí)間呢?(板書:認(rèn)鐘面、看時(shí)間)請(qǐng)你觀察一下,樂樂是什么時(shí)候起床的?

2、討論

師:同位說一說,你是怎樣看出是7時(shí)的?

生1:我是這樣看的,分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。

生2:我是這樣看的,分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。

生3:我是這樣看的,鐘面上有分針和時(shí)針,而且分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。

3、練習(xí)

師:你們都說得很好,老師現(xiàn)在想考考你們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

生:愿意

出示鐘表圖:8時(shí)、6時(shí)、3時(shí)

4、小結(jié)方法

師:看看這些鐘的分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:分針全部指著12。

生2:分針全部指著12。

師:像這樣,分針指著12的這些時(shí)間,就是整時(shí)。

剛才你們用了什么巧辦法一下子就認(rèn)出這些鐘面上的時(shí)間呢?

生1:分針指著12,時(shí)針指著8,就是8時(shí)。

生2:分針指著12,時(shí)針指著6,就是6時(shí)。

歸納小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。(板書)

(三)認(rèn)識(shí)時(shí)間的兩種表示方法

1、創(chuàng)設(shè)情境

師:我們既認(rèn)識(shí)了鐘面,又學(xué)會(huì)了看時(shí)間,那怎樣寫時(shí)間呢?(板書:寫時(shí)間)剛才老師聽到小紅和小明在爭(zhēng)論,他們看著這個(gè)鐘,都寫了一個(gè)時(shí)間,他們都說對(duì)方寫錯(cuò)了,現(xiàn)在,請(qǐng)你來當(dāng)一回小判官,看誰寫得對(duì)?

2、學(xué)寫時(shí)間

師:文字的'表示方法怎樣寫呢?

生:先寫7,再寫時(shí)。(板書:7時(shí))

師:電子表的表示方法又怎樣寫呢?

生:先寫7,再寫兩點(diǎn),最后寫兩個(gè)0。(板書:7:00)

師:(指著電子表的表示方法問)你在哪里見過這種記時(shí)方法?

3、練習(xí)

(1)寫8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)(書本91頁(yè)最后三個(gè)鐘)

師:你們真了不起呀,誰會(huì)寫這些時(shí)間呢?(三名學(xué)生到白板板書)

師:請(qǐng)你們拿出這張紙,在紙上完成,看誰寫得又快又好。(同時(shí)進(jìn)行)

(2)連線(書本94頁(yè)第1題)

三、質(zhì)疑問難

四、課間休息:

唱《兩只老虎》

五、鞏固練習(xí)

1、游戲:找朋友(書本94頁(yè)第3題的時(shí)間)

師:看到大家表現(xiàn)得那么棒,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家來玩一個(gè)找朋友的游戲,誰想出來玩?

2、拔時(shí)間

(1)拔8時(shí)

生:嘎嘎嘎,誰是我的好朋友?(找不到朋友)

師:這只小鴨子真可憐,找不到自己的朋友,請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)具鐘上拔出小鴨要找的時(shí)間。(全體學(xué)生拔8時(shí),同桌互相檢查。)

(2)同位互拔

師:看來小朋友們都會(huì)拔8時(shí)了,你們想不想出一個(gè)時(shí)間考考你的同位會(huì)不會(huì)拔呢?

(3)拔一個(gè)喜歡的時(shí)間

3、書本92頁(yè)“小明的一天”

(1)看圖說圖意(課件出示7時(shí)圖片)

(2)寫時(shí)間(書本92頁(yè))

六、總結(jié)全課

老師要你們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽,你會(huì)告訴爸爸媽媽你學(xué)會(huì)了什么呢?

七、作業(yè)設(shè)計(jì)——小小設(shè)計(jì)師:

運(yùn)用你知道的鐘面知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的鐘面。

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇7

一、設(shè)計(jì)思想

1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

二、教材分析

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!?/p>

愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!币虼?,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

2、學(xué)生經(jīng)過一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對(duì)誰的稱贊?為什么要稱贊?

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字

2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。

3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會(huì)

(一)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問題,你有什么問題要問嗎?

學(xué)生:什么是稱贊?

課文中誰稱贊誰?

因?yàn)槭裁炊Q贊?

稱贊的結(jié)果怎樣?

2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí),帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】

(二)初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

(開火車讀、齊讀生字)

5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了?!?/p>

(三)朗讀感悟

1、教師范讀課文

同學(xué)思考:聽了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?

3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文,

回答:他們是怎樣稱贊的`?

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪?!?/p>

(四)分角色表演讀

小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)?!?/p>

(五)寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀,組詞。

師范寫,學(xué)生寫仿。

【設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】

九:板書設(shè)計(jì)

18、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

十:作業(yè)設(shè)計(jì)

1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫下來,并親自對(duì)他說說。

2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。

小學(xué)的教案設(shè)計(jì)方案模板 篇8

一、基本信息

設(shè)計(jì)者:姓名,單位,職稱(可選)

學(xué)生:某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材:所使用的教材版本

課時(shí):所需課時(shí),如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí),需注明

二、教學(xué)內(nèi)容分析

包括:所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

三、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)與重難點(diǎn)

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫,個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

四、學(xué)習(xí)者分析

說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如:學(xué)生有怎樣的特點(diǎn),使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)(如游戲、角色扮演等)可行,學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,使得所采用的技術(shù)支持(如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等)能夠得以順利實(shí)施,并達(dá)到更好的.效果。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主,包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境(光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

七、教學(xué)過程

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

八、教學(xué)流程圖

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具,可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù),現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因,以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是:課前設(shè)計(jì)是怎么想的?教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的?遇到什么困難(或未預(yù)期事件)?現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的?效果如何?

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

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