小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件范文十一篇

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會(huì)更加全面！

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解加法結(jié)合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法結(jié)合律。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。

（1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的'問題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算：

比較88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋200

＝288＝288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）

（3）揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（4）用符號表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

二、練習(xí)練習(xí)

1、完成P18做一做2。

2、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

287+129+118＝287+（+118）（32+47）+65＝32+（+）

3、教材練習(xí)五

三、小結(jié)

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？

板書設(shè)計(jì)加法結(jié)合律

88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋（104＋96）

＝288＝88＋200

＝288

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案六

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以，我從以下幾個(gè)方面作安排

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以(除以)多少，積就會(huì)乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1、5×5，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式

有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊來引導(dǎo)學(xué)生思考，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3、突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫()×()=3、6，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究。

4、突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果可以比較快速地反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得不足的地方

學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒有化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。

所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇2

乘法分配率》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

乘法分配率是進(jìn)行簡便計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的認(rèn)識，因此比較難于把握。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題，通過學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出設(shè)想，驗(yàn)證結(jié)論，最后靈活運(yùn)用結(jié)論解決問題。

學(xué)情分析：

由于平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解，借以帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過操作、交流突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.動(dòng)手做數(shù)學(xué)；

2.充分發(fā)揮兵幫兵的作用；

3.組織學(xué)生解決問題。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展和完善自己。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以小靈通、摘取智慧果的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒，同時(shí)利用Powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）。

2.實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇3

第一單元：大數(shù)的認(rèn)識

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2.掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3.在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

(二)教材說明和教學(xué)建議

教材說明

1.本單元教材內(nèi)容。

本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。

本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“億以上數(shù)的認(rèn)識”兩個(gè)部分組成。各部分內(nèi)容之間的安排如下表：

課 題 內(nèi) 容

億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識

主題圖

出現(xiàn)5個(gè)省(市)、自治區(qū)的總?cè)丝跀?shù)，讓學(xué)生初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教育。

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例1 北京天壇圖。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)。類推每相鄰兩個(gè)計(jì)算單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。

例2 讀含兩級的數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

例3 寫含兩級的數(shù)。通過電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生對照數(shù)位表寫出相應(yīng)的數(shù)。滲透環(huán)保教育。

例4 億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

例5 將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。

例6 將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。

數(shù)的產(chǎn)生介紹古時(shí)人們的記數(shù)法、記數(shù)符號(數(shù)字)，介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，自然數(shù)。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 介紹數(shù)位順序表，由萬級數(shù)位擴(kuò)展到億級數(shù)位;介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

億以上數(shù)的認(rèn)識

例1 讀含三級的數(shù)。

例2 寫含三級的數(shù)。

例3 將整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù);將非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法改寫成以“億”作單位的數(shù)。

計(jì)算工具的認(rèn)識 介紹算盤、電子計(jì)算器。

用計(jì)算器計(jì)算 運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索計(jì)算規(guī)律。

2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。

(1)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，集中進(jìn)行大數(shù)認(rèn)識的教學(xué)。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材對這部分內(nèi)容的安排是：先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法(第七冊)，再教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進(jìn)行整理(第八冊)。本單元對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和億以上的數(shù)的認(rèn)識加以整合，在兩部分認(rèn)數(shù)教學(xué)中間安排的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是對億以內(nèi)數(shù)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，并作為億以上數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

(2)提供豐富的素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透。

從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。教材提供了較為豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。例如，科學(xué)知識：一個(gè)人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長度，光傳播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼組成，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量等;環(huán)保教育：“保護(hù)母親河”活動(dòng)、每年生產(chǎn)的一次性筷子數(shù)量。國情教育：全國人口普查的數(shù)據(jù)，我國公路總長度，塔克拉瑪干沙漠的面積等。

(3)突出數(shù)概念的教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制的原理，培養(yǎng)數(shù)感。

教材讓學(xué)生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等數(shù)概念的多方面來全面地認(rèn)識數(shù)。介紹了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十進(jìn)制是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，整數(shù)、小數(shù)、十進(jìn)分?jǐn)?shù)從數(shù)學(xué)本質(zhì)上來講是一致的，結(jié)合各種計(jì)量單位中的十進(jìn)制，使很多數(shù)學(xué)知識能夠融會(huì)貫通。如小數(shù)可以從十進(jìn)分?jǐn)?shù)引入，也可以從整數(shù)引入(如進(jìn)行單位換算)，整、小數(shù)的計(jì)算法則本質(zhì)相同。教材還通過豐富的素材幫助學(xué)生形成數(shù)感。如在“你知道嗎”中，用直觀的素材讓學(xué)生體會(huì)1億有多大。

(4)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)留給學(xué)生自主探索和交流的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級、億級做好了鋪墊。教材在安排具體內(nèi)容時(shí)，一方面圖文并茂地提供教學(xué)的豐富素材，另一方面注意留給學(xué)生自主探索的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路。這體現(xiàn)在：①讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過討論得到。②數(shù)的大小比較的方法由學(xué)生自己探索。③億以上數(shù)的讀、寫更多地是讓學(xué)生利用前面的知識進(jìn)行遷移類推。

教學(xué)建議

(1)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對于大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀寫數(shù)時(shí)，教師應(yīng)注意放手讓學(xué)生探索，理解并掌握了讀寫數(shù)的方法后，要通過一定的訓(xùn)練才能達(dá)到熟練的程度。

(2)注重基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，同時(shí)要為學(xué)生留有自主探索的空間。

對于數(shù)位、數(shù)級、十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握。但是，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。

(3)密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力，如說一說生活中哪些地方用到大數(shù)。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生逐步認(rèn)識到，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

(4)本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第2～5頁的例1，例2，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的習(xí)題P1-5。

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

2.理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會(huì)并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4.讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和善于合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.重點(diǎn)：教學(xué)讀萬級的數(shù)。

2.難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

3.關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級法以及數(shù)的組成等知識。并以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎(chǔ)，把個(gè)級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

學(xué)生每人收集現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)萬以內(nèi)的及比萬大的數(shù)的信息各兩條。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.請學(xué)生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

2.考考你：這些數(shù)你會(huì)讀嗎?(在萬以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇4條：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù))

3.說說你是怎么讀的?小結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。

4.關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識?

(1)計(jì)數(shù)單位：一(個(gè))、十、百、千。

(2)相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。如：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百一千，10個(gè)一千是一萬。

(3)數(shù)位：個(gè)位、十位、百位、千位。

(4)組成：例8030是由8個(gè)千和3個(gè)十組成的。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。(屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。)

同學(xué)們這些數(shù)據(jù)你會(huì)讀嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎?

板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法

三、教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

通過預(yù)習(xí)課文，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些新知識?

先四人小組討論，在匯報(bào)，師在黑板上作簡要記錄。

1.數(shù)位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2.計(jì)數(shù)單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

邊匯報(bào)邊整理成數(shù)位順序表：(略)

3.計(jì)數(shù)方法：

用萬作單位，一萬一萬地?cái)?shù)，10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。

由此得出：每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。

要求學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù)，然后請學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。

4.分級方法：從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位都是一級。

(1)個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，表示的是多少個(gè)一。

(2)萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個(gè)萬。

(3)億位和億位以上的數(shù)位是億級，表示的是多少個(gè)億。

在數(shù)位順序表上補(bǔ)充數(shù)位。

5.數(shù)的組成：在13819000 中8在十萬位，表示8個(gè)萬，說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

6.總結(jié)：把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數(shù)位。一個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的大小也不同。

7.練一練：

(1)一萬一萬地?cái)?shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬。

(2)十萬十萬地?cái)?shù)，從七十萬數(shù)到一百萬。

(3)一千萬一千萬地?cái)?shù)，從八千萬數(shù)到一億。(指名讀，全班讀。)

(4)說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)。(分小組讀一讀本小組成員收集的信息數(shù)據(jù)。)

四、數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

看來大家對億以內(nèi)數(shù)的知識了解得真不少，那么這些億以內(nèi)的數(shù)你們會(huì)不會(huì)讀呢?

2496 24960000 6407000 85000300

1.學(xué)生試讀。

2.全班交流。

(1)在出現(xiàn)不同答案時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡明理由。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指正。

(2)把每個(gè)數(shù)的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數(shù)時(shí)有哪些規(guī)則?

(3)小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，修正，最后進(jìn)行歸納：

先讀萬級，再讀個(gè)級。

讀萬級時(shí)，按照個(gè)級的讀法讀，再在后面加讀一個(gè)“萬”字;每級末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

(4)試一試：讀出下面各數(shù)。

569000 24600 708000

(5)向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)，看怎樣讀起來更方便?學(xué)生可能提出以下幾種方法：

數(shù)出最高位后，按照數(shù)位順序往下讀;

先分級，用虛線把萬級和個(gè)級隔開，先讀萬級，再讀個(gè)級;(可以進(jìn)一步詢問：為什么用虛線隔開呢?)標(biāo)上數(shù)位再讀。

肯定學(xué)生的方法，然后征求意見：你們會(huì)選用哪種方法呢?

五、鞏固聯(lián)系

1.課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數(shù)嗎?(先個(gè)別讀，再同桌互讀。)

2.課本第8頁的第2題：讀出下面每組數(shù)。(重點(diǎn)是準(zhǔn)確讀出每一級中間，末尾有0的數(shù)。)

六、課堂小結(jié)

你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提問質(zhì)疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握減法各部分之間的關(guān)系，加深對減法的理解．

2．會(huì)利用減法各部分之間的關(guān)系，對減法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力和認(rèn)真檢驗(yàn)的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握減法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

利用減法各部分之間的關(guān)系求未知數(shù)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新：

1、求未知數(shù)．（要求說出關(guān)系式）

2、填空

80－（）＝49（）－32＝27

二、講授新課

教師談話引入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系，今天我們學(xué)習(xí)減法各部分間的關(guān)系．（板書課題：減法各部分間的關(guān)系）

1．教學(xué)例4（演示課件減法各部分間的關(guān)系）

（1）出示第一幅圖

提問：

①這幅圖是什么意思？

②怎樣求還剩多少米？如何列式？

③說出算式各部分名稱是什么？

（2）教師板書：

關(guān)系式：被減數(shù)－減數(shù)＝差

也可以寫作：差＝被減數(shù)－減數(shù)

（3）出示第二幅圖

提問：

①這幅圖是什么意思？

②怎樣求用去多少米？如何列式？

（4）教師板書：

30－12＝18（米）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較

提問：

①要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？

②已知的兩個(gè)數(shù)分別是第（1）題里的什么數(shù)？

③怎樣求減數(shù)？

教師板書：減數(shù)＝被減數(shù)－差

（5）出示第三幅圖

提問：

①這幅圖是什么意思？

②怎樣求這條繩子的總長，怎樣列式？

（6）教師板書：

18＋12＝30（米）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較

提問：

①要求的數(shù)在第（1）題里是什么數(shù)？

②已知的兩個(gè)數(shù)分別是第（1）題里的什么數(shù)？

③怎樣求被減數(shù)？

教師板書：被減數(shù)＝減數(shù)＋差

（7）引導(dǎo)學(xué)生比較求被減數(shù)和減數(shù)的方法不同．

被減數(shù)包含著兩部分，去掉減數(shù)就得差，去掉差，就得減數(shù)，所以求減數(shù)用減法．求被減數(shù)就要把減去的數(shù)與差這兩部分?jǐn)?shù)合并在一起，所以用加法計(jì)算．

（8）根據(jù)減法的各部分關(guān)系，可以檢驗(yàn)減法

用減法驗(yàn)算：432－78＝354

教師指出：如果用減法和差相加得到被減數(shù)；或者用被減數(shù)減去差得到減數(shù)，說明計(jì)算是正確的．

練習(xí)：填空．說一說是怎樣想的．

被減數(shù)

62

370

528

減數(shù)

52

150

630

71

差

7

18

80

28

29

2．教學(xué)例5

例5求未知數(shù)．（板書）

（1）

提問：

①是減法中的被減數(shù)還是減數(shù)？

②怎樣求被減數(shù)？

教師板書：

＝35＋48

＝83

③書寫時(shí)注意什么？怎樣檢驗(yàn)是否正確？

（2）

提問：

①是減法中的被減數(shù)還是減數(shù)？

②怎樣求減數(shù)？

（學(xué)生板演）

練習(xí)：求未知數(shù)

－120＝370

3．教學(xué)例6

80減去一個(gè)數(shù)得49，這個(gè)數(shù)是多少？

提問：

①要求的數(shù)用什么字母表示？

②怎樣列式？

教師板書：

80－＝49

＝80－49

＝31

練習(xí)：102減去一個(gè)數(shù)得34，這個(gè)數(shù)是多少？

三、鞏固練習(xí)．

1．計(jì)算下面各題，用兩種方法驗(yàn)算．

8024－47283001－2849

2．先把下面各式中的（）換成，然后說出是多少．

62－（）＝15（）－80＝470

3．求未知數(shù)．

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣求被減數(shù)？怎樣求減數(shù)？

五、課后作業(yè)

1．（1）什么數(shù)減去32還剩27？

（2）從160里面減去一個(gè)數(shù)得55，減去的數(shù)是多少？

（3）920減去6300與45的商，差是多少？

2．求未知數(shù)x．

x－67＝24320－x＝270

82－x＝63x－210＝540

3．求未知數(shù)x．

x－450＝450440＋x＝440

x＋87＝419215－x＝75

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇5

求兩積之和(之差)的應(yīng)用題

教學(xué)目的：

1使學(xué)生理解掌握較容易的三步應(yīng)用題的解題思路，能正確解答。

2使學(xué)生依據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系。

3能培養(yǎng)學(xué)生的分析解答應(yīng)用題的能力和表達(dá)能力。

難點(diǎn)重點(diǎn)：

分析題里的數(shù)量關(guān)系，能快速地解答此類應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備L：

應(yīng)用題的課件小黑板

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法圖示法討論法情景教育法

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

出示課件（由電腦出示情景，以情景教學(xué)引入知識吸引學(xué)生的興趣激怒學(xué)生的熱情）

仙居一小三年級有11個(gè)班，每班56人。四年級有9個(gè)班，每班62人。你能根據(jù)我們學(xué)校的信息來編應(yīng)用題嗎？

學(xué)生交流所編的應(yīng)用題。

二、探究新知

１、利用學(xué)生編的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)

２、出示例題（即學(xué)生編的其中的一種）

例：

仙居一小三年級有11個(gè)班，每班56人。四年級有9個(gè)班，每班62人，三年級和四年級一共有多少個(gè)學(xué)生？

Ａ讀題找出已條件和總題。

Ｂ自制線段圖理解題意。

Ｃ請學(xué)生上臺(tái)畫線段圖。

Ｄ看圖分析討論要求三四年級一共有多少人？就是要先求什么？再求什么最后求什么？

評價(jià)：出示課件中的線段圖，對比學(xué)生所制的線段圖你沉得他畫得怎樣？

Ｅ學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

（１）三年級有多少人？

５６１１＝６１６（人）

（２）四年級有多少人？

６２９＝５５８（人）

（３）三，四年級一共有多少人？

６１６＋５５８＝１１７４（人）

答三四年級一共有１１７４人。

３你能改變問題把它變成另一道應(yīng)用題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。（直接在原題上改變問題既讓學(xué)生對比上一題，又能同時(shí)展示兩題的不同這處使它們的相同處和不同處顯而易見培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力）

仙居一小三年級有11個(gè)班，每班56人。四年級有9個(gè)班，每班62人，三年級比四年級多多少人？

（１）找條件和問題并畫出線段圖分析

（２）與上一題相比你發(fā)現(xiàn)了什么？討論怎樣解答這道應(yīng)用題？

（３）學(xué)生合作解答應(yīng)用題

（４）請小老師上臺(tái)講解思路。

三觀察我們今天濱應(yīng)用題，你能給今天的內(nèi)容取個(gè)名字嗎？

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力

在黑板上板書學(xué)生取的名字，并問學(xué)生你這么給他取名字的原因是什么？

師生一同講解此類型應(yīng)用題的解題思路。

四鞏固練習(xí)１出示課件中的信息。

３個(gè)排球，每個(gè)６２元排球和籃球一共多少錢？

５個(gè)籃球，每個(gè)４０元籃球和足球一共多少錢？

９個(gè)足球，每個(gè)５３元排球和足球一共多少錢？

２選擇信息填空：

（１）學(xué)校買了３個(gè)鉛球，每個(gè)１８元－－－－－－－－－－－－鉛球比西瓜多多少錢？

同桌相互說說，你認(rèn)為應(yīng)該先算什么？再算什么？最后算什么？各用什么方法？

匯報(bào)解答過程

板書：求兩積之和(之差)的應(yīng)用題

例５

（１）三年級有多少人？

５６１１＝６１６（人）

（２）四年級有多少人？

６２９＝５５８（人）

（３）三，四年級一共有多少人？

６１６＋５５８＝１１７４（人）

答三四年級一共有１１７４人。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇6

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我所任教的班級，在經(jīng)過了三年半的學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。培養(yǎng)本班學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問題。

二、教材情況

本冊教材內(nèi)容包括：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算）一米范文●（，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材主要特點(diǎn)：

總體上看，本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動(dòng)的教學(xué)模式，注重知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

4、賞識每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

5、利用各種形式幫助中下生趕隊(duì)，狠抓雙基教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、把學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，教好每一個(gè)學(xué)生。

五、教學(xué)進(jìn)度

略

新人教版四年級上數(shù)學(xué)教案2021模板4

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算。P.145頁口算(四)。

3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01

1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8

(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37

500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4

0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4

2.14-0.9 6.25×0.8

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、實(shí)際測量的有關(guān)知識

（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

（2）在進(jìn)行步測時(shí)，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

2、平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

練習(xí)二十第5題。

（1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

三、課堂練習(xí)

1、練習(xí)二十第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

2、練習(xí)二十第9題。

在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。

四、作業(yè)

1、練習(xí)二十第8題。

2、學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握較大數(shù)的估算方法，能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞、互助的良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動(dòng)的估算意識。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握、歸納一些估算的方法。難點(diǎn)：能正確、靈活、合理地對具體數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

這是一臺(tái)家庭用的體重稱，它的稱重范圍是0——120千克。請同學(xué)們估計(jì)一下，這臺(tái)稱一次最多能稱出幾位同學(xué)的體重?其實(shí)生活中有的時(shí)候并不需要精確的計(jì)算，只要大致估算出結(jié)果就可以解決問題了。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)估算的本領(lǐng)。

1、課件出示：北京xx奧運(yùn)主會(huì)場圖。

2、提出問題：知道這是什么建筑物嗎?課前老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ樵冇嘘P(guān)北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場的一些數(shù)據(jù)，查到了嗎，誰來說說?十萬個(gè)座位是怎樣一個(gè)概念，你們能想象出來嗎?出示體育場的俯視效果圖、內(nèi)部效果圖。想一想，這里的十萬個(gè)座位是怎樣安排的?

二、合作交流、解決問題。

1、出示課本P36頁體育場看臺(tái)圖。同學(xué)們對體育場看臺(tái)的座位安排已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。這里還有一個(gè)體育場圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察后，根據(jù)這個(gè)體育場的特點(diǎn)及看臺(tái)座位的排列情況，估一估這個(gè)體育場的看臺(tái)大約有多少個(gè)座位。

2、要求：(1)獨(dú)立思考，估算整個(gè)體育場座位數(shù);(2)匯報(bào)交流，說一說自己估算的方法和估算的結(jié)果。

3、交流匯報(bào)。哪位同學(xué)愿意第一個(gè)匯報(bào)?你估算的結(jié)果是多少?能不能說說你是怎樣思考的?引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

4、嘗試練習(xí)。課件呈現(xiàn)P36頁“估一估”。小青的座位票是28看臺(tái)的22排32座，這是體育場最后一個(gè)看臺(tái)，也是最后一排最末的座位。如果每個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)相同，你能估計(jì)出這個(gè)體育場的座位數(shù)嗎?

(1)要求：獨(dú)立思考、估算，有困難的可以和同學(xué)交流解決。

(2)交流反饋，學(xué)生評價(jià)。

三、歸納小結(jié)。

以上我們學(xué)習(xí)了什么?是用什么方法估算體育場座位數(shù)的?對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用乘法估算較大的數(shù)，這是估算時(shí)常用的一種方法。其實(shí)估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的方法對不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：教科書第34-35頁的例4、例5及相應(yīng)的試一試練一練，練習(xí)六的1-5。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、使2學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)，掌握化簡小數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影機(jī)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的運(yùn)用。你能用含有小數(shù)的的一句話，說說自己經(jīng)歷過的一件事嗎？

出示情景圖，提問：看了這幅圖，你想說些什么或想提什么問題？

二、探究

1、教學(xué)例4

談話：剛才有的同學(xué)說，這兩樣?xùn)|西的單價(jià)是相等的，你們同意嗎？那也就是說，可以用等號把0.3和0.30連接起來(板書：0.3=0.30)，是這樣嗎？

啟發(fā)：你能理解解釋0.3和0.30為什么是相等的嗎？把你的想法和同桌說一說。

學(xué)生活動(dòng)后組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生分別從錢數(shù)的多少和每個(gè)小數(shù)所含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)來進(jìn)行解釋。

2、教學(xué)試一試

讓學(xué)生拿出自己的直尺，分別找出100毫米、10厘米、1分米，說說分別是幾分之幾米？寫成小數(shù)分別是多少？

100毫米=（填分?jǐn)?shù)）米=（填小數(shù)）米

10厘米=（）米=（）米

1分米=（）米=（）米

提問：你能比較0.100米,0.10米,0.1米的大小嗎各自說說理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：0.100=0.10=0.1

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：你還能用其他的方法來說明0.1=0.10=0.100嗎？

3、總結(jié)與歸納

從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？同桌相互說一說。

概括小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

4、教學(xué)例5

出示例5，提問：小強(qiáng)買了四種食品，這些食品的價(jià)錢中，哪些0是可以去掉的？在書上填一填。并組織交流反饋。

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的0，把小數(shù)化簡。

5、教學(xué)試一試

提問：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎？

學(xué)生完成后，組織反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法。

6、練習(xí)

（1）、指導(dǎo)完成練一練的第1題。

學(xué)生練習(xí)后，結(jié)合交流讓學(xué)生再說一說每組的兩個(gè)小數(shù)是否相等。

（2）、指導(dǎo)完成練一練第2題。

交流后提問：為什么0.6和0.60是相等的,而0.6和0.06是不相等的？你能用其他的方法再解釋一下嗎？

三、應(yīng)用

1、練習(xí)六第1題

學(xué)生練習(xí)后，在小組內(nèi)說說，再指名口答，并追問為什么。

2、練習(xí)六第2題

學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么不能把0.018和0.180連起來？

3、練習(xí)六第3題

4、練習(xí)六第4題

重點(diǎn)討論80是怎樣改寫成三位小數(shù)的？

5、練習(xí)六第5題

學(xué)生練習(xí)后，講解：用元作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)樵竺孢€有角和分，所以通常要用兩位小數(shù)表示。

四、總結(jié)與反思

談話：讀一讀課本第34-35頁的內(nèi)容，有什么不懂的問題，提出來和大家交流。

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：用計(jì)算器計(jì)算--教材第113頁例4，練習(xí)二十六8-12題與13*。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減的計(jì)算方法，能正確地用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)的錄入的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．用計(jì)算器計(jì)算。

1234＋3649=7208376=1845＋365=

1452786=649＋9818=70002047=

2．提問：用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)加、減法時(shí)，你是怎么操作的？說說你的計(jì)算方法。

二、揭示課題

以前，我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)加、減法，掌握了它們的計(jì)算方法，那么用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減又是怎樣計(jì)算的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

板書課題：用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法

三、教學(xué)新課

1．讓學(xué)生看例4上面的圖和一段話，在計(jì)算器上找到小數(shù)點(diǎn)鍵，了解用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法的方法。

2．教學(xué)例4用計(jì)算器計(jì)算18.7+3.96。

（1）清屏，鍵入18.7。（注意：有沒有顯示小數(shù)點(diǎn)）

（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內(nèi)容）

（3）核對計(jì)算結(jié)果。

（4）說明：以后遇到比較復(fù)雜的計(jì)算可以使用計(jì)算器。

3．補(bǔ)充例題：用珠算計(jì)算25.4＋13.58＋43.12

（1）讓學(xué)生試著用計(jì)算器計(jì)算。

（2）說一說用計(jì)算器計(jì)算的操作過程和方法。

四、嘗試練習(xí)

練習(xí)二十六的第8題。

五、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)二十六的第9題。

（1）讓學(xué)生說說表的意思？

（2）用什么方法可計(jì)算出9月2日的結(jié)存金額？為什么？

（3）以下各欄的結(jié)存金額該怎樣計(jì)算？為什么？

（4）本月合計(jì)欄該怎樣填？讓學(xué)生完成本題。

2．練習(xí)二十六的第12題。

（1）地球表面除了陸地就是什么？

（2）怎樣求海洋的面積？

（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

5.1-1.49-1.49

＝3.61-1.49

＝2.12（億平方千米）

3．練習(xí)二十六的第13*題。

（1）a-34.6+7.2與a-34.6+72中的a是否相同？說明了什么？（說明是同一個(gè)數(shù)）這兩個(gè)式子中哪些部分是相同的？哪個(gè)是不同的？

（2）使計(jì)算結(jié)果發(fā)生變化的是哪個(gè)數(shù)？

（3）錯(cuò)誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？

（4）多算了多少？

72-7.2=64.8

六、布置作業(yè)

練習(xí)二十六的第10、11、12題。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇10

一、教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、集合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。

2、初步體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)用“平均成績”說明問題的公平性

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)用“平均成績”比較哪個(gè)組成績好的公平性，了解平均數(shù)的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識平均數(shù)

六、教學(xué)過程：

(一)炫我兩分鐘

口算練習(xí)

，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘的內(nèi)容要圍繞著“目標(biāo)原則”，即盡量設(shè)計(jì)成與本課內(nèi)容相關(guān)的，本課重點(diǎn)內(nèi)容為計(jì)算平均數(shù)，通過對簡單的加法、除法的口算練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為這節(jié)課計(jì)算平均數(shù)打下基礎(chǔ)?！?/p>

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆

2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應(yīng)放( )支鉛筆，動(dòng)手分一分。

3、列算式為：

(三)課上嘗試小研究

1、讀上面的統(tǒng)計(jì)表，你了解到了哪些信息?

2、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績好?

3、你能算出每個(gè)組的平均成績嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)小研究的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了低起點(diǎn)、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設(shè)計(jì)意在從學(xué)生舊有知識，且與本課密切相關(guān)的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計(jì)算平均數(shù)，加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，感受平均數(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的存在?！?/p>

(四)小組合作探究

小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。

3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進(jìn)行，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望?！?/p>

(五)班級展示提升

1、找一個(gè)小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結(jié)果，其他小組作補(bǔ)充和評價(jià)。

要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)，或者對他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充。

2、組長帶領(lǐng)全組同學(xué)，對老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)。

在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，組長組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

組長：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報(bào)有評價(jià)、補(bǔ)充或提出不懂的問題?

其他組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫評價(jià)表格。

3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、互相糾錯(cuò)，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯(cuò)誤的加以改正。

【設(shè)計(jì)意圖：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使學(xué)生將知識內(nèi)化于心】

(六)挑戰(zhàn)自我

嘗試應(yīng)用，解決平均數(shù)問題：

出示新華小學(xué)四年級(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人，第六組有8個(gè)人。

教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦?學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重，然后進(jìn)行比較。

接下來讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，教師巡視。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

第六小組同學(xué)平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解，使學(xué)生感受計(jì)算平均數(shù)的必要性，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?/p>

(七)鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

1、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題;

小軍的身高是1米40厘米，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?！?/p>

(八)拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳)，問：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課件 篇11

教材分析：

《角的分類》是四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角；會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用圖中隱藏的平角解決問題。

教學(xué)實(shí)錄：

一、謎語導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天我給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，聽：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過，熱天打來冷天縮”，打一個(gè)生活用品。這是什么呀？

生：扇子

師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來一把扇子，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識。

二、探究新知

1、認(rèn)識平角和周角。

師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說。

師慢慢打開扇子。

生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書：銳角、直角、鈍角。

當(dāng)師打開到平角時(shí)，有生認(rèn)出平角。師：對，這就是一個(gè)平角。板書：平角。

師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？

生：兩條邊成一條直線時(shí)就是一個(gè)平角。

師：如果把這個(gè)平角畫下來，你會(huì)畫嗎？

請一學(xué)生到講臺(tái)上畫一個(gè)平角。

師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫可以嗎？

生思考。

師：我認(rèn)為這是經(jīng)過這點(diǎn)的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個(gè)平角而不是一條直線呢？

生：還需要再畫上平角的形成軌跡。

師補(bǔ)充。

師：這是一個(gè)平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來規(guī)范得畫一個(gè)平角。（指明角的頂點(diǎn)和兩條邊。）

師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角

師：關(guān)于周角你知道它的什么知識？它有什么特點(diǎn)？

生：周角的兩條邊靠在一起了。

師：用數(shù)學(xué)語言說周角的兩條邊重合了。

結(jié)合剛才畫平角的過程，你認(rèn)為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說，老師畫。

學(xué)生在練習(xí)本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點(diǎn)和邊。通過畫，讓學(xué)生明確平角與直線、周角與射線的本質(zhì)區(qū)別。

2、生活中的平角和周角。

師：生活中除了在扇子里見到平角和周角，在看表時(shí)也經(jīng)常見到?？幢碇袔c(diǎn)了？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么角？

生：六點(diǎn)，組成一個(gè)平角。

師：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？

生思考后舉例。

師：看（課件中的）這個(gè)大風(fēng)車，在同一直線上的兩個(gè)葉片就組成一個(gè)平角；每個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成一個(gè)周角。

這樣的例子還有很多，只要我們在生活中注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。

（1）問題提出。

剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)角的知識（板題：角）

下面我們再來回顧一遍扇子的打開過程，看屏幕，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。

師：好，我這兒有兩個(gè)問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個(gè)結(jié)論都要說出理由。

（2）學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視。

（3）匯報(bào)：

師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。

生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

平角等于180°。

師：你怎么知道平角等于180°？

生1：在量角器上有一個(gè)平角，就是180°

生2：把兩個(gè)三角尺的直角拼在一起，就是180°。

師讓生操作驗(yàn)證：a讓學(xué)生都來觀察量角器上的平角；

b動(dòng)手用兩個(gè)三角尺拼一個(gè)平角。指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里。

生：周角等于360°，把兩個(gè)量角器拼在一起就是一個(gè)周角。

學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。

師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？

生1、兩個(gè)直角等于一個(gè)平角。生邊說邊拿起兩個(gè)三角尺拼成的平角說。

師：你的眼光真獨(dú)到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？

生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。生拿起兩個(gè)量角器拼成的周角說。

生3：我還要補(bǔ)充：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。我是通過度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

師肯定同學(xué)們的做法。

師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊(duì)嗎？

生4：銳角

（4）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特殊？為什么？

生認(rèn)為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。

三、應(yīng)用拓展

師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識來解決一個(gè)問題，看這幅圖仔細(xì)觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？

生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)角組成一個(gè)平角。

師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個(gè)角的度數(shù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考。

匯報(bào)：∠1=∠3；∠2=∠4、

師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說出根據(jù)嗎？

生：∠2=180°—130°=50°……

師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來，在解決問題時(shí)，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！

生計(jì)算出結(jié)果。

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

生1：我認(rèn)識了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。

生3：在解決問題時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用題目里隱藏著的條件。

師：我用一首詩來總結(jié)了一下：

一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。

鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

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