每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。仔細(xì)研讀教材有助于教案的編寫。小編今天為大家推薦的是一篇優(yōu)秀的“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”文章閱讀,您可以閱讀并參考本文!
設(shè)計(jì)思路:
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受,體會(huì)容量的含義
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器,了解在日常生活里常用升作為容量的單位。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小,感受1升的實(shí)際意義;然后通過進(jìn)一步的操作、觀察
,讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對(duì)1升的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法,能估計(jì)一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn):形成1升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備:大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐,容量是1升的正方體容器和量杯等。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)容量。
1、(1)老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個(gè)容器,哪個(gè)可以裝得更多?
在學(xué)生回答的時(shí)候,教學(xué)生用容量來說一說,指出:這個(gè)容器所能裝的液體的多少,可稱之為容量。
(2)拿兩個(gè)差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候,讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想?(可裝水倒一倒)
實(shí)驗(yàn),(略)得出結(jié)論。
想象一下,如果反過來倒水,會(huì)出現(xiàn)什么情況?說明了什么?
完成書上的練習(xí)(1)和(2)
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說,再得出某個(gè)結(jié)論。
(3)議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大?為什么?
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行?,用它來比是不合適的。
二、認(rèn)識(shí)1升
說說你通過昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的哪些知識(shí)?
1、計(jì)量液體的多少,才用做升做單位
2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體,從里面量它的棱長(zhǎng)。問:為什么量里面而不是外面?
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識(shí)1升:
(1)請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?
指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
(2)取出大于1升的容器。
分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶,請(qǐng)學(xué)生想象一下,家里什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升?
老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實(shí)驗(yàn)得出:1升多一點(diǎn))
想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?
比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實(shí)驗(yàn)得出:2升)
以這一臉盆為參照,估計(jì)一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)
再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動(dòng)么?
《認(rèn)識(shí)容量和升》的教學(xué)反思
教學(xué)《升和毫升》,考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí),缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
1、課前準(zhǔn)備充分。我準(zhǔn)備了大小杯子若干個(gè),1升的量筒、棱長(zhǎng)1分米的小正方體等等,每一小組也都有水杯、水槽、飲料瓶以及相應(yīng)的水等,準(zhǔn)備好一切教學(xué)用具。
2、教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、實(shí)踐性以及教育性。在教師做了實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步感知1升的水究竟有多少后,讓學(xué)生小組合作,自己探究和感知1升究竟是多少,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們實(shí)踐能力。
3、通過告訴學(xué)生一個(gè)滴水的水龍頭每20分鐘浪費(fèi)1升的水,推出1小時(shí)、1天、1年所浪費(fèi)的水,以及這樣的水可以提供給多少人飲用,從而教育學(xué)生要節(jié)約用水。最后還送給孩子們一句話:請(qǐng)節(jié)約每一升水!
4、注重學(xué)生的估計(jì)能力。不管是教師自己演示還是學(xué)生的操作中,都要注重讓學(xué)生先估計(jì)然后在操作,這樣也培養(yǎng)了孩子們的估計(jì)能力。因?yàn)楣烙?jì)能力是我們新課標(biāo)中所重視的一個(gè)能力的培養(yǎng)。
一、說教學(xué)理念
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念,我們應(yīng)充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生從生活中來,到生活中去。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。
教材分析:新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,充分感知在同一平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課是本單元的第一課時(shí),主要解決平行和垂直的概念問題及作平行線的問題,而對(duì)課本中垂直線段、點(diǎn)到直線的距離、平行線間的距離、畫長(zhǎng)方形等知識(shí)留在后面學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情景,感知平面上兩條直線的垂直和平行關(guān)系,了解互相垂直的概念;認(rèn)識(shí)垂線、垂足;認(rèn)識(shí)平行線。學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。
思維與發(fā)展目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,培養(yǎng)空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo):在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感知平面上兩條直線的平行、垂直關(guān)系,認(rèn)識(shí)兩線平行、垂直。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線和兩線垂直。
根據(jù)教學(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素,形成本課的教學(xué)策略。構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)。
設(shè)疑激情:在導(dǎo)課中讓學(xué)生隨意擺倆根小棒,將其位置情況收集,讓學(xué)生分類。
引導(dǎo)探索:組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況有相交、平行兩種,垂直屬于相交中的特殊情況。讓學(xué)生通過自主操作、交流,掌握作一組平行線的方法。
應(yīng)用提高:讓學(xué)生找找生活中的平行線,體會(huì)平行線在生活中的作用。
交流評(píng)價(jià):在小組交流中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
四、說教學(xué)過程
(一)設(shè)疑激情
1、學(xué)生隨意擺兩根小棒,并用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。(學(xué)生畫的都是兩條直線不同位置情況,突出教學(xué)目標(biāo):研究的是兩條直線,
3、出示兩根小棒:質(zhì)疑:這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生擺出不在同一平面內(nèi)的情況,再問:這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎?
4、聯(lián)系生活:你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎?
5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):今天我們就來研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系
(二)引導(dǎo)探索
1、認(rèn)識(shí)垂直
(1)分類:課件出示9組兩條直線的情況,請(qǐng)根據(jù)直線的位置特點(diǎn)分類,并說說分類的原因。引出垂直、平行。
(2)識(shí)記:怎樣的兩條相交的線叫互相垂直?什么是垂足?什么是垂線?
2、認(rèn)識(shí)平行
(1)引出平行:在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行?〈補(bǔ)充板書并引出課題:垂直與平行〉。
讓學(xué)生說說1-4組哪兩條直線互相平行?并說出誰是誰的平行線。
(2)(課件出示):說出各圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行線段?
(3)(課件出示):生活中你見過互相平行的線嗎?找一找?
(4)你能舉例說說生活中你見過互相平行的線嗎?
(三)應(yīng)用提高
1、作一組平行線。請(qǐng)學(xué)生利用自己的學(xué)具作一組平行線。同桌互相交流方法。
2、集體交流:
擺:利用兩根小棒擺出一組平行線。
a.指名學(xué)生在黑板上擺。
b.出示一張畫有幾組平行線的紙,讓學(xué)生在紙上擺小棒。
c.利用這張紙上的平行線:你能找出幾組平行線,你能有次序的找嗎?
折:將紙對(duì)折形成平行線。
畫:在有條紋的數(shù)學(xué)本上畫出一組平行線。
看:出示生活中的相關(guān)圖例,并要求找出其平行與垂直。
(四)交流評(píng)價(jià):各小組交流一下你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量出角的度數(shù).認(rèn)識(shí)直角、平角、鈍角、銳角和周角.
2.提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn):建立各種角的概念.
教學(xué)難點(diǎn):正確地用量角器度量角的大小.
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.演示課件角的度量導(dǎo)入
提問:這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎?
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問:你知道他們相差多少嗎?
2.教師談話:如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小,以上問題就可以解決了.你們想不想知道他們究竟相差多少呢?(揭示課題角的度量和角的分類)
二、探索新知
(一)角的度量
1.出示圖片認(rèn)識(shí)量角器
講解:量角的大小,要用量角器,因?yàn)樗男螤钍且粋€(gè)半圓,所以又叫關(guān)圓儀.角的計(jì)量單位是度,用符號(hào)表示,結(jié)合圖片,認(rèn)識(shí)半圓儀中心,0刻度線和內(nèi)外圓刻度.
2.(1)播放視頻1角的概念
(2)出示幾個(gè)不同的角,并估算角的度數(shù).
(教師:要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,還要通過測(cè)量.)
3.量角的方法
(1)自學(xué)教材第123頁第一、二自然段.
(2)由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法.結(jié)合黑板上的角,邊度量邊介紹.
(3)播放視頻量角方法
(4)嘗試測(cè)量角的度數(shù)(盡量使角的開口方向不同)巡視中注意了解學(xué)生掌握情況.
(5)教師舉出幾種學(xué)生常見的錯(cuò)誤:
錯(cuò)誤類型一:學(xué)生量角時(shí),量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒重合.
錯(cuò)誤類型二:量角器0刻度線與邊沒對(duì)齊.
錯(cuò)誤類型三:看錯(cuò)了刻度,應(yīng)看里圈,卻看外圈刻度了,或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了.
(6)討論:怎樣避免前面的錯(cuò)誤,正確迅速地量出角的度數(shù)呢?
(0在哪個(gè)圈上,就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度)
(7)播放視頻角的大小比較
(播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法判斷,播放后教師進(jìn)行總結(jié))
(二)角的分類
1.自學(xué)教材第124頁《角的分類》.(可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作)
2.小組討論:
(1)角可以分哪幾類?每類角的特征是什么?
(2)直角、平角、周角之間有什么關(guān)系?
(3)平角和直線一樣嗎?
3.利用活動(dòng)角,按老師要求擺角.
(直角、鈍角、平角、銳角......)
三、鞏固練習(xí)
1.量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù).
2.完成教材第126頁第7題.
說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間,量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>
提問:不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎?
3.利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角.
(1)直角(2)平角(3)120(4)30(5)77
四、質(zhì)疑總結(jié)
1.這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么?
(角的度量和分類.量角時(shí)要對(duì)劉頂點(diǎn)和0刻度線,確定如看哪一圈刻度)
2.教師整理成順口溜助記
量角器量角很簡(jiǎn)單,角可分為五大類.
中心重合角的頂點(diǎn),直、平、周角最特殊,
一條邊對(duì)齊0刻度,銳角小于九十度,
角的度數(shù)看另一邊.鈍角介于直、平間.
3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生解題
五布置作業(yè)
完成第127頁第9題.
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
角的度量和角的分類
一、復(fù)習(xí)
1、口算:
54+26=88-12=75+15=100-68=38+12=12+45=33+57=
18+35=66+41=98-64=35+25=69-45=100-25=36+54=
2、計(jì)算
235+516=8695-4687=561+687=1357-898
3、小結(jié)筆算整數(shù)加減法的計(jì)算法則。
二、目標(biāo)實(shí)施
1、教師引出課題:三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。
2、循序漸進(jìn),探究新知:
1)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。
A、學(xué)生自己想一想,在生活中我們?cè)谀男┑胤浇?jīng)常與小數(shù)打交道。(抽幾名學(xué)生回答)
B、師出示超市價(jià)目表,請(qǐng)一名學(xué)生來做“服務(wù)員”為大家介紹一下商品價(jià)格。
2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇兩種自己喜歡的商品寫在購(gòu)物單上,算一算一共要花多少錢?并寫出計(jì)算方法,寫完以后同桌之間說一說你是怎么做的?
3)、抽兩名學(xué)生到講臺(tái)上板書他們的購(gòu)物單,并說一說他們的計(jì)算方法。
4)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法。
5)、老師總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法,并板書:小數(shù)的加法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相加。
6)比一比:同桌之間互相比較,看看誰用的錢多?多多少?
7)、抽兩名學(xué)生上臺(tái)板書自己的計(jì)算方法,并講一講。
8)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。
9)、老師總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法,并板書:小數(shù)的減法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相減。
10)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)?(都是先要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)
8.課堂練習(xí)
深化練習(xí),鞏固新知:
“小小采購(gòu)員”:老師準(zhǔn)備用50元班費(fèi)來布置教室,你們能幫助我想一想該買些什么?算一算一共要花多少錢?還剩多少錢?
9,布置作業(yè):完成課后聯(lián)系1、2題
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
(1)口算卡片
(2)、超市購(gòu)物小票。
(3)、一些物品如文具類(作為商品)
11、自我問答
小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。
借助學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購(gòu)物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購(gòu)物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購(gòu)物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法中的《誰爬得快》(認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù))。教科書第72~73頁。
教學(xué)目標(biāo):
⒈通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn),知道什么是循環(huán)小數(shù)。
⒉會(huì)表示循環(huán)小數(shù)。
教材分析:
《誰爬得快》(循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí))是四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法中的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了有關(guān)小動(dòng)物的一些資料的情境,通過讓學(xué)生提問題后計(jì)算引出循環(huán)小數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)并掌握循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法。
學(xué)生分析:
本班學(xué)生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)他們最大的興趣,所以本課我創(chuàng)設(shè)了去《誰爬得快》過六一的生活情境來吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生解決問題的樂趣,同時(shí)又使他們?cè)诮鉀Q問題中獲得成就感,并掌握了知識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,因此在學(xué)生列出算式后可放手讓學(xué)生獨(dú)立探索,自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征,從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,理解循環(huán)概念。
1、師:六一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝兒童節(jié)的到來,各地兒童載歌載舞歡慶六一,你們高興嗎?想不想唱起來?(學(xué)生歡唱,一邊唱一邊打節(jié)奏。)
2、師:同學(xué)們唱的可真不錯(cuò),整齊統(tǒng)一,為什么會(huì)唱的這么齊?(因?yàn)楦y(tǒng)一的節(jié)奏,所以很統(tǒng)一)
3、跟著老師一起拍打節(jié)奏‖‖
(拍打節(jié)奏后總結(jié)全班拍齊的原因,從而引出不斷循環(huán)概念。)
4、生活中還有什么也是象這樣循環(huán)往復(fù)的?
(水汽云水汽云)
二、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)并了解其簡(jiǎn)便寫法1、師:我還聽說許多同學(xué)想讓爸爸,媽媽領(lǐng)著去上動(dòng)物園,是嗎?看樣子同學(xué)們很喜歡小動(dòng)物,下面我就給大家介紹兩種小動(dòng)物的資料,你們感興趣嗎?
2、介紹資料:蜘蛛3分鐘爬行73米,蝸牛11分鐘爬行9.4米。
3、根據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(生提問,師要引導(dǎo)學(xué)生提問:蜘蛛每分鐘怕多少米,蝸牛每分鐘爬行多少米?)
4、獨(dú)立解決問題:(蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米?)
(學(xué)生在解決問題過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)總也除不盡)
5、師:為什么不往下除了?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生回答后,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)小數(shù)的特征)
師小結(jié):有一些小數(shù),它們的小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或一些數(shù)字按一定順序不斷重復(fù)出現(xiàn),就象我們剛剛拍打的節(jié)奏一樣,不斷循環(huán)重復(fù),這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。
6、介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法
問:你們知道循環(huán)小數(shù)還可以怎樣表示嗎?你想怎么簡(jiǎn)便地把它表示出來?(學(xué)生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,想怎么表示就怎么表示。)
師:同學(xué)們的想法真有創(chuàng)意,在國(guó)際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便方法,那就是在循環(huán)小數(shù)中,如果是一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),就在這個(gè)數(shù)字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);如果是幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),就在首尾兩個(gè)數(shù)字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
7、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。
0.6664.25251.483830.1875875
三、激趣、練習(xí)、鞏固1、同學(xué)們又這么快掌握了新知識(shí),蜘蛛和蝸牛說:你們這么聰明,就獎(jiǎng)勵(lì)你們幾道題,看你們是不是真的學(xué)會(huì)了,''你們想接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?
(師出示題,學(xué)生分男女生競(jìng)賽。)
要求:計(jì)算下面各題,哪些是循環(huán)小數(shù)?將循環(huán)小數(shù)
表示出來。
男女
3843
14.2110.49
10924
1756
(做完后教師給予點(diǎn)評(píng)。)
2、剛才我們通過計(jì)算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢,有一種動(dòng)物它奔跑起來的時(shí)速能達(dá)到象火車一樣快,你知道是什么嗎?
【出示:獵豹奔跑的速度是100千米/小時(shí),平均每
分鐘奔跑多少千米?(保留三位小數(shù))】
(獨(dú)立做后小組內(nèi)交流,你是怎樣保留三位小數(shù)的?)
四、總結(jié)、拓展、延伸
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?
2、布置作業(yè):認(rèn)真觀察循環(huán)小數(shù)特點(diǎn),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
反思:
生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其得到良好的情感體驗(yàn),而且有利于對(duì)數(shù)學(xué)的意義的理解。因此,循環(huán)小數(shù)這一課的數(shù)學(xué),我首先根據(jù)六一兒童節(jié)即將來臨,學(xué)生期盼六一到來的心情創(chuàng)設(shè)情境,利用學(xué)生感興趣的話題,在學(xué)生不知不覺中引入本課新知,使學(xué)生首先在思想上就克服了要學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難情緒,自然而然地融入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,這種做法對(duì)學(xué)習(xí)稍差一些的學(xué)生效果尤為突出。
本節(jié)課在教學(xué)過程中我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的生活情境,為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),例如:不斷重復(fù)拍打同一節(jié)奏,使學(xué)生體會(huì)循環(huán)這一概念;根據(jù)提供的資料提出數(shù)學(xué)問題,再獨(dú)立解決問題,小組探究、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題;發(fā)揮想象力創(chuàng)造力簡(jiǎn)便地表示出循小數(shù)等。使學(xué)生在游戲中思考,在思考中交流,在交流中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中理解,使課堂形成多方互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得結(jié)論。
點(diǎn)評(píng):
新課程理念告訴我們,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗(yàn),建構(gòu)的過程。本節(jié)課教者通過對(duì)教材的再加工、再設(shè)計(jì),合理使用了一些身邊的課程資源,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng),真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程,最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生獲取的不僅僅是知識(shí)本身,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),可以提高學(xué)生的探究能力,這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,也可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握知識(shí)。
一、說教材:
《簡(jiǎn)便計(jì)算》 這一課是人民教育出版社第八冊(cè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對(duì)乘法交換律,結(jié)合律,分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索為主,通過學(xué)生的觀察,歸納,運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便計(jì)算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識(shí)與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。
二、說教法:
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法,引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,活動(dòng)的組織者。
三、說學(xué)法:
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流的方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
1。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2。 使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。
(二)過程與方法:
通過學(xué)生經(jīng)歷觀察,概括的過程,理解乘法結(jié)合律,通過體驗(yàn),感悟,運(yùn)用乘法交換律,結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說重點(diǎn),難點(diǎn):
理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。
應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
六、說教學(xué)過程:
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過剛才的口算題,你們很快算出結(jié)果,那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對(duì)好朋友呢
請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友,一會(huì)兒它要給我們很大的'幫助,
【這一環(huán)節(jié)的目的:既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律,又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想,雖是知識(shí)的延伸和拓展,但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識(shí)得以加深認(rèn)識(shí),沒有增加負(fù)擔(dān),反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊?!?/p>
(二)、探究新知:
王老師買了5副羽毛拍,330元,還買了25筒羽毛球,每筒32元。
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題 小組討論并記錄。
請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問題,不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,就能獲得學(xué)生思維火花,同時(shí)體現(xiàn)“主動(dòng)參與,積極思考,合作發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)成功,健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生可以提出各種問題,落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念?!?/p>
【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),通過素材呈現(xiàn)后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個(gè)數(shù)相乘,先把前面兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第三個(gè)數(shù),或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第一個(gè)數(shù),它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便,可以湊成整十,整百數(shù)就用哪種?!?/p>
(一)談話交流,明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法
1、首先在黑板上寫上了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字,介紹了自己姓“申”,“你知道老師的姓幾劃嗎?” “你用什么方法知道的?”(數(shù)出來的)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用方法——數(shù)數(shù),其實(shí)生活中很多地方離不開數(shù)數(shù)的。
2、 “請(qǐng)你猜猜沈老師大概幾歲?” “你為什么猜我35歲的?”用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了觀察(板書:觀察),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,觀察是一種常用的并且是相當(dāng)重要的方法。我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
3、“你為什么猜我28歲的?”學(xué)生一臉自信說:“老師比我媽媽要年輕,所以猜28歲?!边@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了比較(板書:比較),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法。
4、“你為什么猜我30歲的?”學(xué)生解釋著:“我知道沈老師的兒子讀幼兒園,所以猜30歲?!闭?qǐng)問:這位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了類推,從沈申老師兒子的年齡推測(cè)出老師的年齡,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,并告訴學(xué)生我的實(shí)際年齡,并表揚(yáng)了那些猜得比較準(zhǔn)的學(xué)生觀察能力強(qiáng),有自己的想法,是肯定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的。
5、總結(jié):看來數(shù)學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的,非常重要,我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)。
(二)講故事,讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來
講故事《木匠的房子》。
一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主,他不想再蓋房子了,想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報(bào)酬,但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了,感到非常惋惜,就問他能不能再建一棟房子,就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了??墒悄窘车男乃家呀?jīng)不在干活上,他不僅手藝退步,而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了,拍拍木匠的肩膀,誠(chéng)懇地對(duì)他說:房子送給你了,這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚,太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子,他干活的方式就完全不同了。
你就是那個(gè)木匠。你每天釘一枚釘子,放一塊木板,壘一面墻,但往往沒有竭盡全力。終于,你吃驚的發(fā)現(xiàn),你將不得不住在自己建的房子里。
如果可以重來……
但你無法回頭。
人生就是一項(xiàng)自己做的工程,我們今天做事的態(tài)度,決定了明天住的房子。
聽后,讓學(xué)生說說想法,明白什么?老師為什么講這樣一個(gè)故事?
我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不是為他人,而是為自己而學(xué),每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。
(三)重溫?cái)?shù)學(xué)課堂聽說讀寫的要求。
(1)、聽的要求
1、聽講時(shí)身體坐正,雙手抱胸,雙腳放平,注意力集中,不隨便交談、打鬧、下位,不做小動(dòng)作,不伸懶腰,不做與上課內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)作。(訓(xùn)練坐姿)
2、珍惜課堂每一分鐘,認(rèn)真傾聽,積極思考,大膽發(fā)言、質(zhì)疑,不但學(xué)懂學(xué)會(huì),還要掌握學(xué)習(xí)方法,逐步做到會(huì)學(xué)。我們是中年級(jí)的高段學(xué)生,應(yīng)有選擇地做好聽課筆記,寫在書本上,以提高學(xué)習(xí)效率。
3、聽同學(xué)發(fā)言或提問時(shí),做到不觀望、不插嘴、不嘲笑。當(dāng)聽到見解、觀點(diǎn)一致時(shí),自然地表示認(rèn)可或贊許;當(dāng)聽到不同意見時(shí),待同學(xué)發(fā)言結(jié)束后,再提出建議或進(jìn)行補(bǔ)充,“我補(bǔ)充……的意見”,不允許插話、搶嘴,隨意地打斷同學(xué)發(fā)言。
(2)、說的要求
1、課堂上回答提問與提出問題規(guī)范地舉起右手示意,不能站著舉手或是邊舉手邊喊,經(jīng)教師允許后起立站直回答,如果不知道怎樣回答,應(yīng)禮貌地如實(shí)告訴老師:“對(duì)不起,我不懂(我沒想好)?!卑l(fā)言完畢,經(jīng)老師同意后輕輕坐下。
2、答題或提問態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,立姿自然得體,講普通話,吐字清晰,聲音響亮。
答題形式講究規(guī)范,用上“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我補(bǔ)充……的意見”等說話形式,做到說話完整,條理清楚,有自己的獨(dú)特看法。
1. 加法交換律:交換加數(shù)的位置和不變。(如:23+34=57與34+23=57)
2.加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c) 先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。 3.乘法交換律:a×b=b×a交換因數(shù)的位置積不變。
4.乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)先把前兩個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,積不變。
5.乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把他們與這個(gè)數(shù)相乘,再相加。
1.連加的簡(jiǎn)便計(jì)算:
②個(gè)位:1與9,2與8,3與7,4與6,5與5,結(jié)合。
③十位:0與9,1與8,2與7,3與6,4與5,結(jié)合。
2.連減的簡(jiǎn)便計(jì)算:
①連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)就等于減去這幾個(gè)數(shù)的和。如:106-26-74=106-(26+74)
②減去幾個(gè)數(shù)的和就等于連續(xù)減去這幾個(gè)數(shù)。如:106-(26+74)=106-26-74
3.加減混合的簡(jiǎn)便計(jì)算:
第一個(gè)數(shù)的位置不變,其余的加數(shù)、減數(shù)可以交換位置(可以先加,也可以先減) 例如:123+38-23=123-23+38 146-78+54=146+54-78 4.連乘的簡(jiǎn)便計(jì)算:
使用乘法結(jié)合律:把常見的數(shù)結(jié)合在一起 25與4; 125與8 ;125與80等 看見25就去找4,看見125就去找8; 5.連除的簡(jiǎn)便計(jì)算:
①連續(xù)除以幾個(gè)數(shù)就等于除以這幾個(gè)數(shù)的積。
②除以幾個(gè)數(shù)的積就等于連續(xù)除以這幾個(gè)數(shù)。
6.乘、除混合的簡(jiǎn)便計(jì)算:
第一個(gè)數(shù)的位置不變,其余的因數(shù)、除數(shù)可以交換位置。 (可以先乘,也可以先除) 例如:27×13÷9=27÷9×13 7.乘法分配律的應(yīng)用:
①類型一:(a+b)×c (a-b)×c= a×c+b×c = a×c-b×c
②類型二: a×c+b×c a×c-b×c=(a+b)×c =(a-b)×c
③類型三: a×99+a a×b-a= a×(99+1) = a×(b-1)
④類型四: a×99 a×102= a×(100-1)= a×(100+2)= a×100-a×1 = a×100+a×2
(1)什么是角?
從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
(2)什么是角的頂點(diǎn)?
圍成角的端點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
(3)什么是角的邊?
圍成角的射線叫角的邊。
(4)什么是直角?
度數(shù)為90°的角是直角。
(5)什么是平角?
角的兩條邊成一條直線,這樣的角叫平角。
(6)什么是銳角?
小于90°的角是銳角。
(7)什么是鈍角?
大于90°而小于180°的角是鈍角。
(8)什么是周角?
一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角,一個(gè)周角等于360°.
最大的數(shù),從數(shù)學(xué)意義上講是不存在的。但是有一個(gè)數(shù),宇宙間任何一個(gè)量都未能超過它,這個(gè)數(shù)就是10的100次方,也叫“古戈?duì)枴?gogul的譯音)。
目前世界上每秒運(yùn)算10億(10的9次方)次的最快速的電子計(jì)算機(jī),假定它從宇宙形成時(shí)(距今約200億年)就開始運(yùn)算,到今天,其運(yùn)算總次數(shù)也不夠10的100次方次。
沒有最小的數(shù)字,但有最小的自然數(shù),就是“0”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知顯示世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。
2、通過“折一折,剪一剪”“猜一猜,剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形
教師活動(dòng)
一、組織活動(dòng),揭示課題
1、教師動(dòng)手操作,學(xué)生認(rèn)真觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所帶的紙,告訴學(xué)生:這些都是平面圖形。
(1)教師取一張白紙、對(duì)折。
(2)在白紙的一邊畫上一個(gè)圖案。(如圖1)
二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、展示民間剪紙藝術(shù)。(出示課本上剪紙圖)
3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
(1)告訴學(xué)生,剛才對(duì)折時(shí)出現(xiàn)的折痕,是這幅圖的對(duì)稱軸。對(duì)稱有什么功能呢?
(2)把圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖形完全重合。
4、猜一猜,剪一剪。(課本12頁的下半頁部分)
5、看一看,說一說。
考察學(xué)生是否體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,并根據(jù)特征把圖形分為對(duì)稱圖形和非對(duì)稱圖形兩類。
出示圖形
三、課堂活動(dòng)
1、課文第13頁“在生活中你見過哪些圖形是對(duì)稱的?”
2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第14頁“試一試”的第4題。
2、選用作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、給對(duì)稱圖形打“√”。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀察。
學(xué)生動(dòng)手折紙。
各人取出一張紙,對(duì)折,并畫上圖案(參照課文)。
學(xué)生動(dòng)手操作、觀察。說說折紙后自己的發(fā)現(xiàn)。
用剪刀剪下圖形,再打開。
(1)課本第13頁的上半部分內(nèi)容。
除琴外,其他都是對(duì)稱圖形,因?yàn)榍侔焉?個(gè)把兒不對(duì)稱。所以不能算是對(duì)稱圖形。
(2)判斷并分析。
學(xué)生獨(dú)立完成;
板書設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱圖形
教學(xué)反思
學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作做得比較充分,已經(jīng)初步了解了如何在剪紙的過程中利用對(duì)折剪紙。
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元:簡(jiǎn)便計(jì)算(復(fù)習(xí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解運(yùn)算定律的含義及其適用,準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇簡(jiǎn)便算法的意識(shí)和能力,發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡(jiǎn)便計(jì)算帶來的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)么能通過我們的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了那些運(yùn)算定律呢?(學(xué)生自由說)
歸納整理加法和乘法運(yùn)算定律、減法和除法的性質(zhì)。
二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回憶你所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律,并把它整理下來吧。小組內(nèi)交流。回報(bào)。
加法交換律:a+b=b+a
加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c)
乘法交換律:a脳b=b脳a
乘法結(jié)合律:a脳b脳c=a脳(b脳c)
乘法分配律:a脳(b+c)=a脳b+a脳c
減法性質(zhì):a-b-c=a-(b+c)
除法性質(zhì):a梅b梅c=a梅(b脳c)
師:同學(xué)們真棒,我們一起總結(jié)了這么多。那來看看同學(xué)們應(yīng)用的怎么樣呢?
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
1、加法、乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。
75+29+25+171連續(xù)加,結(jié)對(duì)子
25脳13脳4脳2連續(xù)乘,找朋友
2、減法性質(zhì)的應(yīng)用。
221-35-65
221-35-21
221-(21+24)
連續(xù)減,減去和減去和,可連減
3、除法性質(zhì)的應(yīng)用。
4700梅25梅4
4700梅25梅47
4700梅(47脳5)
連續(xù)除,除以積除以積,可連除
4、乘法分配律的應(yīng)用。
8脳(125+7)
88脳96+88脳4
88脳102-88脳2
乘和差,分別乘積加減,莫慌張公因數(shù),提出來
5、特殊數(shù)的拆分。
75脳102
75脳98
125脳32脳25
特殊數(shù),巧拆分
6、總結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算的記憶方法(三字經(jīng))。
做簡(jiǎn)算,是享受。細(xì)觀察,找特點(diǎn)。連續(xù)加,結(jié)對(duì)子。連續(xù)乘,找朋友。連續(xù)減,減去和。連續(xù)除,除以積。
減去和,可連減。除以積,可連除。乘和差,分別乘。積加減,莫慌張。公因數(shù),提出來。特殊數(shù),巧拆分。合法理,任我行
四、自主檢評(píng),完善提高
1、請(qǐng)你做法官:
35脳16=35脳2脳8
326-72+28=326-(72+28)
88脳99+88=88脳100
73脳37-73脳37=0
73+37-73+37=0
83脳99=83脳(99+1)
2、解決問題:
學(xué)校準(zhǔn)備為田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品。
玩具三輪車25輛,每輛24元,摩托車25輛,每輛26元,小汽車25輛,每輛80元。
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
3、下面是運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩比賽的場(chǎng)地,每塊小方形的長(zhǎng)都是15米,寬都是8米。你能求出它的周長(zhǎng)和面積嗎?
4、評(píng)價(jià)完善
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?我學(xué)得開心嗎?
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件十篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件專題,希望您能喜歡!
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