概率課件(系列十一篇)

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“概率課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

概率課件 篇1

一、選擇題(共10小題，每小題3分，滿分30分)。

1.下列說法中正確的是()。

a.“任意畫出一個(gè)等邊三角形，它是軸對(duì)稱圖形”是隨機(jī)事件。

b.“任意畫出一個(gè)平行四邊形，它是中心對(duì)稱圖形”是必然事件。

c.“概率為0.0001的事件”是不可能事件。

d.任意擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣10次，正面向上的一定是5次。

【考點(diǎn)】隨機(jī)事件.

【分析】根據(jù)隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的定義即可作出判斷.

【解答】解：a、“任意畫出一個(gè)等邊三角形，它是軸對(duì)稱圖形”是必然事件，選項(xiàng)錯(cuò)誤;。

b、“任意畫出一個(gè)平行四邊形，它是中心對(duì)稱圖形”是必然事件，選項(xiàng)正確;。

c、“概率為0.0001的事件”是隨機(jī)事件，選項(xiàng)錯(cuò)誤;。

d、任意擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣10次，正面向上的可能是5次，選項(xiàng)錯(cuò)誤.

故選b.

【點(diǎn)評(píng)】本題考查了隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的定義，解決本題需要正確理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念.必然事件指在一定條件下一定發(fā)生的事件.不可能事件是指在一定條件下，一定不發(fā)生的事件.不確定事件即隨機(jī)事件是指在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件.

概率課件 篇2

知識(shí)與技能：在具體情景中進(jìn)一步理解概率的意義，掌握用列表法求簡(jiǎn)單事件概率的方法。

過程與方法：經(jīng)歷應(yīng)用列表法解決概率實(shí)際問題的過程，滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，感知數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過經(jīng)歷探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考并增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

首先用多媒體演示《非常6+1》片段，并出示問題：如果剩下的八只蛋中的五只有金花，那么陸海鷗達(dá)成心愿的概率是多少?

引導(dǎo)學(xué)生回憶概率公式: 如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)有n個(gè)等可能的結(jié)果，而事件A包含其中個(gè)結(jié)果,則

秦皇島是奧運(yùn)足球比賽的分賽場(chǎng),學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生去觀看足球比賽，但是因?yàn)槊~有限,張明與王紅只分得一張奧運(yùn)足球票，到底誰(shuí)去呢？王紅出主意用手中的三張撲克牌來決定誰(shuí)去，規(guī)則如下：

牌面分別為1、2、3的三張撲克牌，將牌洗勻后，隨機(jī)摸出一張，記數(shù)放會(huì)混勻，再摸一張，將兩次牌面數(shù)字求和。如果和為4，王紅去，如果和為2則張明去，否則重抽。

張明認(rèn)為規(guī)則不公平,而王紅認(rèn)為很公平。兩人爭(zhēng)論不休。

首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此引例為兩步實(shí)驗(yàn)事件，再共同探究解題的方法——列表法最后我再引領(lǐng)學(xué)生歸納，總結(jié)解決此概型的一般步驟：

對(duì)于此題組先依次出示問題：這是兩步實(shí)驗(yàn)事件嗎？每一次操作是什么？每一次操作的等可能結(jié)果是什么？在學(xué)生回答之后再讓他們將解題過程獨(dú)立寫在練習(xí)本上，并展示學(xué)生的正確答案，以規(guī)范書寫格式。在求解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題過程以鞏固所得。

4、出示了教材164頁(yè)習(xí)題第二題。

在小節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)獲得途徑、結(jié)論、應(yīng)用等方面暢談本節(jié)課內(nèi)容。（①、這節(jié)課你遇到了哪些新的問題？②、你是如何解決它的？③、你還有哪些想研究的問題？）

概率課件 篇3

1.描述統(tǒng)計(jì)。

通過調(diào)查、試驗(yàn)獲得大量數(shù)據(jù)，用歸組、制表、繪圖等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行歸納、整理，以直觀形象的形式反映其分布特征的方法，如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的制表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等都是描述統(tǒng)計(jì)。另外計(jì)算集中量所反映的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，如算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)、加權(quán)算術(shù)平均數(shù)等，也屬于描述統(tǒng)計(jì)的范圍。其目的是將大量零散的、雜亂無(wú)序的數(shù)字資料進(jìn)行整理、歸納、簡(jiǎn)縮、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明確地顯現(xiàn)出來。

2.概率的統(tǒng)計(jì)定義。

人們?cè)趻仈S一枚硬幣時(shí)，究竟會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果事先是不能確定的，但是當(dāng)我們?cè)谙嗤臈l件下，大量重復(fù)地拋擲同一枚均勻硬幣時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面”或“出現(xiàn)反面”的次數(shù)大約各占總拋擲次數(shù)的：左右。這里的“大量重復(fù)”是指多少次呢?歷史上不少統(tǒng)計(jì)學(xué)家，例如皮爾遜等人作過成千上萬(wàn)次拋擲硬幣的試驗(yàn)，其試驗(yàn)記錄如下：

可以看出，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，出現(xiàn)正面的頻率波動(dòng)越來越小，頻率在0.5這個(gè)定值附近擺動(dòng)的性質(zhì)是出現(xiàn)正面這一現(xiàn)象的內(nèi)在必然性規(guī)律的表現(xiàn)，0.5恰恰就是刻畫出現(xiàn)正面可能性大小的數(shù)值，0.5就是拋擲硬幣時(shí)出現(xiàn)正面的概率。這就是概率統(tǒng)計(jì)定義的思想，這一思想也給出了在實(shí)際問題中估算概率的`近似值的方法，當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)足夠大時(shí)，可將頻率作為概率的近似值。

例如100粒種子平均來說大約有90粒種子發(fā)芽，則我們說種子的發(fā)芽率為90%;。

因?yàn)榍?0年出現(xiàn)晴天的頻率為0.83，所以概率大約是0.83。

3.概率的古典定義。

概率課件 篇4

各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的主題是《心理健康》――“花季中的相思樹”，相思樹是一棵美麗的愛情之樹，在中職校園學(xué)生們正處于青春期，對(duì)異性充滿渴望與好奇，并開始形成自己的異性價(jià)值觀，此時(shí)最需要老師的正確引導(dǎo)與幫助。接下來我從五方面向各位評(píng)委老師說說我是如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期。

我校使用的教材是高教社出版愈國(guó)良教授主編的《心理健康》，本課在教材第四單元14課，根據(jù)新大綱的“三貼近”原則，我把課文題目稍作修改，由“花季莫種相思樹”改為“花季中的相思樹”，我認(rèn)為學(xué)生談不談戀愛，既不是課本說的算，也不是老師說的算，而是學(xué)生自己的選擇。我希望在課堂上能保持價(jià)值中立，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)友情與愛情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做出理智的選擇，而不是被動(dòng)的強(qiáng)迫。

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)青春期自己的心理特點(diǎn)，了解友情與愛情的聯(lián)系與區(qū)別；

情感目標(biāo)：能客觀辨析中職生戀愛利弊，做出理智選擇，樹立正確的兩性觀；

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)友情與愛情的區(qū)別；

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析中職戀愛利弊，能主動(dòng)控制與拒絕；

讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)愛情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)在還無(wú)法承受愛情的責(zé)任，需要等待自己成熟；這時(shí)需要老師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，不可用填鴨強(qiáng)迫式，以免引起學(xué)生的逆反心理。

在授課過程中，對(duì)戀愛既不能引起學(xué)生極大興趣與好奇，出現(xiàn)嘗試的沖動(dòng)；也別讓學(xué)生產(chǎn)生過分畏懼抵觸心理，老師需要把握好分寸，抓好“度”。

根據(jù)新大綱教學(xué)總目標(biāo)要求，本堂課著重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與自律能力，對(duì)待中職生戀愛學(xué)會(huì)自尊、自愛、自護(hù)、自制。

本堂課的教學(xué)思想采用羅杰斯的人本主義教學(xué)策略，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，搭設(shè)學(xué)習(xí)階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀登，最后撤去階梯，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)展的地位。具體采用的教學(xué)方法有：講授法、啟發(fā)法、情境模擬法、討論法。

首先采用講授法，同時(shí)積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，接著創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、分享、交流，最終老師總結(jié)升華。這四種教學(xué)法層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我在備課時(shí)，一直思考學(xué)生與老師的角色問題，既不能把課堂的主角完全交給學(xué)生，畢竟學(xué)生的愛情價(jià)值觀還未形成，老師會(huì)疲于應(yīng)付各種不同的愛情觀，甚至被學(xué)生牽著鼻子走；也不能以老師為中心，一味強(qiáng)調(diào)戀愛是洪水猛獸，千萬(wàn)不能嘗試，但有哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少年不鐘情，又有誰(shuí)能禁止的了這種朦朧的感情？最終我確立課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，老師在課堂上把握方向善于引導(dǎo)，課堂內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)想、主動(dòng)做。

前3部分主要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情與友情的區(qū)別與聯(lián)系是重點(diǎn)；

第4、5部分實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)愛情，是難點(diǎn)；

第6、7部分要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生辨析中職生戀愛的利弊是重點(diǎn)；

把想象中的相思樹與現(xiàn)實(shí)中的做反差對(duì)比，引申現(xiàn)實(shí)中的愛情與憧憬的愛情是有區(qū)別，甚至期望越大失望越大，引導(dǎo)學(xué)生正視愛情，并播放FLASH《我是女生》，放松心理。

通過《女人是老虎》的故事，告訴學(xué)生就算是一個(gè)從未講過異性的小和尚，在18歲的青春期，也會(huì)對(duì)老虎般的女人心動(dòng)！而青春期的我們對(duì)異性充滿渴望與好感是很正常的，但如果混淆友情與愛情，則會(huì)讓自己陷入苦惱甚至傷害。跟進(jìn)一個(gè)視頻案例《健飛的故事》，讓學(xué)生辨析他們?nèi)说母星槭怯亚檫€是愛情？很自然引出本堂課的一個(gè)重點(diǎn)。

㈢中職生！友情？愛情？

這是本堂課的第一個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分友情與愛情的區(qū)別與聯(lián)系，我說聯(lián)系，學(xué)生討論回答區(qū)別，大部分班級(jí)同學(xué)能說出2個(gè)，不足的由老師補(bǔ)充，并案例分析，基本上同學(xué)們對(duì)友情與愛情的區(qū)別都能有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，之后問題來，既然二者不同，那什么是愛情呢？進(jìn)入本課難點(diǎn)。

我通過5步驟突破這個(gè)難點(diǎn)，首先拋出4鐘情境讓學(xué)生辨析，這些是愛情么，如果不是，愛情到底是什么？再擺出斯滕伯格的“愛情三角形”，向?qū)W生解釋親密、激情、承諾的含義。接著設(shè)問：這個(gè)三角形中的三條邊，我們現(xiàn)在能擁有幾條？與同學(xué)一同分析，或許我們有非常親密，無(wú)話不說的異性朋友，也會(huì)有非常仰慕、崇拜的異性同學(xué)，但現(xiàn)在有沒異性能給你承諾？啟發(fā)思考――沒有！引導(dǎo)分析原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在還沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。一個(gè)衣食住行都靠父母，還不能獨(dú)立的人，怎么能給你承諾，他給的承諾都是空頭支票，在畢業(yè)的時(shí)候，或許他老爸一個(gè)電話，他就一溜煙的跑回家去了。之后教師小結(jié)：沒有承諾底座的三角形隨時(shí)都會(huì)倒塌！最后案例跟進(jìn)：“二年中職生活，談了一年的戀愛，畢業(yè)后一個(gè)月就分手了，最終二人都沒能拿到畢業(yè)證書。”經(jīng)過以上的引導(dǎo)、啟發(fā)、分析、小結(jié)。同學(xué)們對(duì)什么是愛情，都能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，至少知道中職生戀愛不是愛情！那么既然不是愛情，我們現(xiàn)在該如何與異性相處呢？自然引入下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

向?qū)W生提供三種與異性交往的準(zhǔn)則，只要遵守，既能愉快的與異性相處，又不會(huì)讓自己陷入煩惱。再引用一個(gè)“青蘋果”的經(jīng)典比喻，中職生戀愛就像一個(gè)青蘋果，看起來很美味誘人，但如果你忍不住嘗了一口，那味道一定又酸、又澀、又苦，而這被咬過一口的青蘋果給你，你愿意要么？我相信大家都不愿意，那如何對(duì)待我們心中的青蘋果呢？啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論――學(xué)會(huì)等待，等待心中這顆青蘋果成熟的時(shí)候，與你喜歡的人一起分享，味道一定是甜美的。

本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生嘗試使用之前學(xué)的，進(jìn)行判斷分析，能做出理智選擇。首先創(chuàng)設(shè)情境各位評(píng)委老師可以看見：照片中的女孩挽著一個(gè)男生的手，他們正在熱戀中，而一個(gè)月的戀愛經(jīng)歷，女孩發(fā)覺自己會(huì)曠課、會(huì)撒謊、原來要好的同伴都漸漸遠(yuǎn)離她，成績(jī)更是直線下降，她不想沉淪下去，希望結(jié)束和男生的關(guān)系，可男生不愿意，還提出了5點(diǎn)交往理由，那現(xiàn)在同學(xué)們能不能幫幫這個(gè)女孩拒絕男生？

列出男孩繼續(xù)交往的5點(diǎn)理由，讓學(xué)生討論如何幫助女孩拒絕男生，并將討論結(jié)果分享、交流，老師幫忙概括，之后小結(jié)：中職生戀愛在帶來短暫快樂的同時(shí)，也帶來了不少煩惱、憂愁，甚至麻煩，當(dāng)自己遇到中職生戀愛時(shí)，會(huì)做出什么選擇呢?

這是本課的補(bǔ)充與再次總結(jié)升華，內(nèi)容包括意外懷孕與預(yù)防艾滋病。根據(jù)新大綱要求，心理健康既要面對(duì)大眾同學(xué)，也不能忽略少部分特殊生，部分中職學(xué)生或許已經(jīng)在談戀愛，甚至初嘗禁果，有了過早性行為，希望這部分學(xué)生能把意外造成的傷害降到最低。

最后再次強(qiáng)調(diào)等待的重要性，一同懂得等待，學(xué)會(huì)等待，生命之花因等待而更加燦爛！

課后作業(yè)：視頻欣賞央視新聞?wù){(diào)查――《長(zhǎng)大未成年》，思考討論案例中的4個(gè)女孩對(duì)待戀愛的態(tài)度，及不同的遭遇。

1、女生是青春期教育的重點(diǎn)；在中職生戀愛中，受傷最大的往往是女孩！

2、學(xué)生們是多么渴望得到家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)；但真正能與學(xué)生平等交流、討論青春期話題的家長(zhǎng)、老師卻不多，學(xué)生們只好從網(wǎng)絡(luò)、影視、小說中尋找愛情的答案，而他們找到的卻往往是我們最不愿意看到的，這值得我們教育工作者深思！

3、感受到同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新型心理健康課的喜愛；同學(xué)們?cè)谡n堂上積極思考、討論、分享交流，表現(xiàn)出對(duì)美好愛情的憧憬，對(duì)愛情的責(zé)任感，對(duì)中職生戀愛的理智選擇，都深深的感動(dòng)了我，誰(shuí)說我們中職學(xué)生不如別人，我愿意在我們的職業(yè)教育中奉獻(xiàn)自己的一份力量，讓我們的中職生挺起胸脯，成為社會(huì)的有用之才！

以上是我今天說課的內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)，謝謝大家！

概率課件 篇5

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案 -05-05 09:50:31 閱讀327 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 一、教材分析及學(xué)生分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“統(tǒng)計(jì)與概率”中統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)在一、二年級(jí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且概率問題是一個(gè)與社會(huì)生活關(guān)系密切的重要問題。因此在第一學(xué)段中對(duì)于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識(shí)非常重要。 對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，由于他們的年齡和思維特點(diǎn)，他們一般只能在感性的層面理解可能性的知識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，從而進(jìn)行可能性知識(shí)的構(gòu)建。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能：通過摸棋子等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。 過程與方法：在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、判斷和推理能力；在小組合作交流中，能和同伴交流想法。 情感與態(tài)度：在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在數(shù)學(xué)活動(dòng)感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，在和同伴交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 由于有關(guān)概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要。所以，我們把“體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象”定為教學(xué)重點(diǎn)，把理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象，用“一定”、“可能”與“不可能”來描述生活中的事情定為教學(xué)難點(diǎn)。 四、教學(xué)流程 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，課后與同行交流，在論壇上和網(wǎng)友互動(dòng)，最后確定教學(xué)流程如下： 一、故事引入――感知可能性。 在第一稿的設(shè)計(jì)中，我們采取的是“一休故事”導(dǎo)入，從一休摸生死紙團(tuán)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生初步感知 “可能”，在國(guó)王換紙團(tuán)的環(huán)節(jié)中，初步感知“不可能”和“一定”，然后由教師講解一休死里逃生的辦法――吞紙團(tuán)，從而引出新課的教學(xué)。后來與同伴交流，認(rèn)為一休吞紙團(tuán)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前恐怕理解不了，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)理解困難，將會(huì)影響一節(jié)課的效率，所以經(jīng)過認(rèn)真的'分析，我決定將一休吞紙團(tuán)的環(huán)節(jié)放在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生在經(jīng)歷了一系列的操作活動(dòng)，體驗(yàn)了生活中的確定和不確定事件之后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決一休的方案，這樣不僅使學(xué)生發(fā)散學(xué)生的思維，而且學(xué)生理解起來也沒有什么困難了，這個(gè)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的思維引向更深的層面。 二、游戲探索――理解“可能性”。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)――體驗(yàn)一定、體驗(yàn)可能和體驗(yàn)不可能。在設(shè)計(jì)初稿時(shí)，我的三次操作活動(dòng)都采取了同樣的模式――猜測(cè)、體驗(yàn)、匯報(bào)、推想、驗(yàn)證。網(wǎng)友建議說：這樣既單調(diào)，又浪費(fèi)時(shí)間，我聽取了紅局徐文靜老師的建議，在第三個(gè)體驗(yàn)“不可能”的環(huán)節(jié)，改為師生互動(dòng)：老師這里有一個(gè)盒子，里面裝著一些棋子，誰(shuí)摸到紅色的棋子，老師就送給誰(shuí)一個(gè)幸運(yùn)小禮物。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的證明，這樣做，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不錯(cuò)，可是在體驗(yàn)第一個(gè)體驗(yàn)“一定”和第二個(gè)體驗(yàn)“可能”的環(huán)節(jié)，學(xué)生操作的時(shí)候，興趣盎然，匯報(bào)的時(shí)候，卻有些語(yǔ)無(wú)倫次。經(jīng)過反思，我認(rèn)為學(xué)生在操作的過程中，雖然豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，可是受年齡的限制，他們還不善于用流暢的語(yǔ)言來表達(dá)。于是，我又做了一次修改，在體驗(yàn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是體驗(yàn)“一定”的環(huán)節(jié)，由原來的小組合作，生生互動(dòng)改為師生互動(dòng)：老師和學(xué)生共同猜測(cè)、體驗(yàn)、推想和驗(yàn)證。那么在猜測(cè)的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言――盒子里裝的可能是……，在體驗(yàn)的過程中，我提醒學(xué)生摸棋子的方法――不能偷看盒子里的棋子，在驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，學(xué)生就一定能歸納出：這個(gè)盒子里裝的一定是紅色的棋子。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生就在和老師的合作中，明白了怎么摸棋子，摸棋子是什么目的，在匯報(bào)時(shí)怎樣用自己的話來解釋摸棋子的結(jié)果。在體驗(yàn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)――體驗(yàn)“可能”的環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生小組合作體驗(yàn)，相信有了剛才師生合作的基礎(chǔ)，這次的小組活動(dòng)一定會(huì)有很強(qiáng)的實(shí)效性。在體驗(yàn)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――體驗(yàn)“不可能”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，自己設(shè)計(jì)不可能拿出紅棋子的方案，這樣做，可以使學(xué)生在理解“一定”和“可能”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，使學(xué)生的思維逐步深化，真正理解事件發(fā)生的三種可能性，從而達(dá)到****難點(diǎn)的目的。 三、走進(jìn)生活――應(yīng)用“可能性” 在這一部分，我們?cè)O(shè)計(jì)了：小小裁判、快速搶答、找好朋友、說說生活中的可能性、設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)方案等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在小小裁判環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)“世界上每天都有人出生?！边@道題判斷不準(zhǔn)確，因?yàn)楹⒆由钤谵r(nóng)場(chǎng)這樣的一個(gè)環(huán)境中，他們想象不出來世界上到底有多少人口，針對(duì)這種情況，我在這道小題的后面加了一個(gè)資料袋，通過大屏幕的方式展示給大家：世界上每秒出生4人，每分鐘出生259人，每小時(shí)出生15540人，每天出生37萬(wàn)人。通過這樣一組具體的數(shù)字，學(xué)生就能很準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷了。 “快速搶答”是讓學(xué)生根據(jù)教師的話來猜一個(gè)人到底是誰(shuí)，教師每說完一句話，學(xué)生都可以進(jìn)行猜測(cè)，我注意讓學(xué)生運(yùn)用“一定”、“可能”和“不可能”來描述猜測(cè)的結(jié)果，進(jìn)一步使學(xué)生明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 “找好朋友”這是綜合運(yùn)用這節(jié)課知識(shí)的一道習(xí)題。首先大屏幕出示七個(gè)學(xué)生非常喜愛的動(dòng)畫小精靈形象：學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)骰子，你的骰子轉(zhuǎn)到幾，你就和幾號(hào)小精靈交上朋友了，學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)骰子的過程中，充分體會(huì)了事件發(fā)生的可能性，然后，教師追問：為什么沒有同學(xué)和7號(hào)小精靈交朋友呢？學(xué)生又更進(jìn)一步地理解了“不可能”，最后，教師請(qǐng)學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，讓這個(gè)骰子不管怎么轉(zhuǎn)，老師都是和3號(hào)小精靈交朋友，學(xué)生在愉快的感受中真切地理解了“一定”。 說說生活中的可能性，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生找身邊的實(shí)例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里，我注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如讓學(xué)生做小老師對(duì)同學(xué)的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見、汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。 在最后設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為喜盈門超市設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)方案，在這個(gè)練習(xí)中學(xué)生不僅想一試身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成練習(xí)，并滲透德育，獲得成功的喜悅。值得一提的是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)出四個(gè)白球的方案，我們很高興，學(xué)生懂得了誠(chéng)信。 四、全課總結(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)解救一休的辦法，然后教師把一休逃生的辦法講給大家聽，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決生活中的許多問題。 最后，請(qǐng)同學(xué)們暢談收獲。

概率課件 篇6

隨機(jī)事件的概率教案

主題：隨機(jī)事件的概率教學(xué)

字?jǐn)?shù)：1000字

一、引言

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多事件是無(wú)法預(yù)測(cè)的，例如翻轉(zhuǎn)硬幣的結(jié)果、扔骰子的點(diǎn)數(shù)以及購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的概率等等。這些事件都是隨機(jī)事件，而了解和計(jì)算隨機(jī)事件的概率有助于我們更好地理解和分析這些事情的發(fā)生。本教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握隨機(jī)事件的概念和計(jì)算方法。

二、目標(biāo)

1. 了解隨機(jī)事件的概念；

2. 理解事件和樣本空間的關(guān)系；

3. 能夠計(jì)算事件的概率。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 隨機(jī)事件的定義及示例；

2. 樣本空間的概念及示例；

3. 事件與樣本空間的關(guān)系；

4. 如何計(jì)算事件的概率；

5. 隨機(jī)事件在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

四、教學(xué)流程

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

向?qū)W生介紹隨機(jī)事件的概念，例如拋硬幣、扔骰子、購(gòu)買彩票等，讓學(xué)生思考這些事件的特點(diǎn)和規(guī)律，并引出計(jì)算這些事件發(fā)生概率的需求。

2. 闡述（15分鐘）

解釋隨機(jī)事件的定義，即在相同條件下，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不確定且無(wú)法預(yù)測(cè)。舉例說明隨機(jī)事件的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考隨機(jī)事件的概率是如何計(jì)算的。

進(jìn)一步介紹樣本空間的概念，即所有可能結(jié)果的集合。使用拋硬幣和扔骰子的例子，讓學(xué)生列舉出樣本空間，并與隨機(jī)事件進(jìn)行對(duì)比。

3. 討論（15分鐘）

通過與學(xué)生的互動(dòng)討論，讓學(xué)生明白事件是樣本空間的子集。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算事件發(fā)生的概率。

4. 講解（15分鐘）

系統(tǒng)地介紹計(jì)算事件概率的方法，包括計(jì)數(shù)法和幾何法。

計(jì)數(shù)法：根據(jù)事件發(fā)生的次數(shù)與樣本空間的大小之比計(jì)算概率。

幾何法：根據(jù)事件和樣本空間在幾何上的關(guān)系計(jì)算概率。

使用具體的例子，讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用這兩種方法。

5. 實(shí)踐（15分鐘）

讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如拋硬幣、扔骰子等，通過實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地理解隨機(jī)事件和概率的計(jì)算方法。

6. 應(yīng)用（10分鐘）

結(jié)合日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考隨機(jī)事件和概率在實(shí)際中的應(yīng)用。舉例說明購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的概率計(jì)算和利用概率進(jìn)行決策的情況。

7. 總結(jié)（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)事件和概率的重要性，并激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 開展小組討論，讓學(xué)生列舉更多的隨機(jī)事件，并計(jì)算其概率。

2. 給學(xué)生一些練習(xí)題，在課后檢查他們是否掌握了計(jì)算事件概率的方法。

3. 編寫一份考試試卷，測(cè)試學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件概率計(jì)算的理解和應(yīng)用。

六、教學(xué)資源

1. 拋硬幣和骰子等實(shí)物；

2. 板書或投影儀等教學(xué)工具。

七、教學(xué)延伸

1. 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展對(duì)隨機(jī)事件的思考，提出更復(fù)雜的問題；

2. 研究更多關(guān)于隨機(jī)事件和概率的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，深入了解相關(guān)概念和方法；

3. 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)概率在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

八、結(jié)語(yǔ)

通過本教學(xué)，學(xué)生將掌握隨機(jī)事件和概率的基本概念和計(jì)算方法，提高他們的邏輯思維和問題解決能力。這些知識(shí)不僅在數(shù)學(xué)上具有重要意義，對(duì)于學(xué)生的日常生活和未來的發(fā)展也有很大的幫助。希望本節(jié)課能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并為他們的學(xué)習(xí)之路鋪平道路。

概率課件 篇7

高中概率課件是為高中階段的學(xué)生設(shè)計(jì)的一種教學(xué)資料，利用圖表、視頻等視覺化手段傳授概率的相關(guān)知識(shí)和技能。概率是數(shù)學(xué)中一種非常重要的分支，其概念涵蓋了所有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程科學(xué)的領(lǐng)域，如物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)等。

概率理論的核心是事件發(fā)生的可能性的量化，這在現(xiàn)實(shí)生活中非常常見。比如，一個(gè)人明天是否會(huì)有雨傘，一架飛機(jī)是否能按時(shí)抵達(dá)目的地，或是一個(gè)企業(yè)是否能獲得利潤(rùn)。這些都是有概率判斷的事情。因此，學(xué)習(xí)概率理論對(duì)于高中生來說非常有意義。

高中概率課件的設(shè)計(jì)包含了多種視覺化工具，例如模擬器、交互式動(dòng)畫、實(shí)時(shí)圖表等等。這些工具能夠讓學(xué)生更加深入、更加具體地理解概率的知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，模擬器可以模擬一些隨機(jī)事件的發(fā)生，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)概率的變化；交互式動(dòng)畫可以通過切換場(chǎng)景和調(diào)整參數(shù)等方式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并得到相應(yīng)的概率計(jì)算結(jié)果；實(shí)時(shí)圖表可以讓學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察概率分布變化，從而判斷某一事件發(fā)生的可能性是否增大或減小。

高中概率課件的設(shè)計(jì)還充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求。例如，調(diào)研顯示，學(xué)生常常對(duì)于概率的公式和定義沒有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在高中概率課件中，除了圖表和動(dòng)畫之外，還包括了部分?jǐn)?shù)學(xué)公式和定義的講解，從而為學(xué)生提供全面的理解。

除此之外，高中概率課件設(shè)計(jì)還注重了教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性。在不同的學(xué)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，隨時(shí)可以增加或者縮小特定的篇幅，引入新的例子，或是加深某個(gè)概念的講解。

高中概率課件的使用可以使教與學(xué)相結(jié)合，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過高中概率課件的使用，學(xué)生可以充分體驗(yàn)科技與數(shù)學(xué)的交融之美，使得概率理論不再是一門枯燥、抽象的學(xué)科，而是成為高中學(xué)生更加美好的學(xué)習(xí)之旅中必不可少的一部分。

概率課件 篇8

1、 說教材

作為教學(xué)體系的一個(gè)重要分支，概率的內(nèi)容雖然相對(duì)比較抽象，但其中包含豐富的辯證思想，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的應(yīng)用。初三階段概率的求法主要涉及三個(gè)方面，即古典概率、幾何概率、和統(tǒng)計(jì)概率。本節(jié)課是求概率方法的第一節(jié)課，針對(duì)古典概型的問題，通過列舉所有等可能結(jié)果來計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生的概率。其中，對(duì)于有序地、不重不漏地列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，分類的意識(shí)至關(guān)重要，這種意識(shí)也為繼續(xù)研究古典概率包括高中的排列組合提供了一種思維方法。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)事件的可能性有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能夠計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。但是，真正列舉事件的結(jié)果，學(xué)生并沒有經(jīng)驗(yàn)，也很難想到列表和畫樹狀圖這些列舉方法，這是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。但是作為教師也不能直接告訴學(xué)生怎樣列，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶和模仿，所以在教學(xué)過程中要盡量鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用分類的方法有序地列舉，親身經(jīng)歷列表和畫樹狀圖這兩種方法的形成過程，并在應(yīng)用中逐漸加深理解。

2、 說目標(biāo)

（1）在具體情境中了解概率的意義，初步學(xué)會(huì)利用列舉法（列表、畫樹狀圖）計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生的概率。

（2）經(jīng)歷利用有序分類思想合理列舉隨機(jī)事件所有可能發(fā)生的結(jié)果的過程，提高學(xué)生化復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單問題的能力，發(fā)展思維的條理性。

（3）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)勇于探索的學(xué)習(xí)精神；在利用概率解決某些實(shí)際問題的過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

其中，運(yùn)用列舉法（列表、畫樹狀圖）計(jì)算隨機(jī)事件的概率是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。而如何有序地列舉所有可能發(fā)生的結(jié)果并把結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來，則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、 說教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用了啟發(fā)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂實(shí)例的直觀性和啟發(fā)性。

4、 說教學(xué)程序

具體教學(xué)過程分為：復(fù)習(xí)舊知，形成概念；經(jīng)歷過程，形成方法；嘗試應(yīng)用，發(fā)展認(rèn)知；課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

（１）復(fù)習(xí)舊知，形成概念。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過事件與可能性，并且能求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，所以，老師首先利用當(dāng)時(shí)的一道題，啟發(fā)學(xué)生回憶：

罐子里有10枚除顏色外都相同的棋子,其中有關(guān)4枚黑子, 6枚白子, 從罐子里隨意摸出一枚棋子, 求摸出一枚黑子的可能性。

我們已經(jīng)知道一個(gè)事件發(fā)生的可能性有大小之分, 而表示這個(gè)可能性大小的數(shù)值, 我們就稱之為概率。本節(jié)課我們就來進(jìn)一步理解概率, 學(xué)習(xí)概率的求法。

教師板書概率的定義, 并引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)問題:

表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)值, 稱為這個(gè)事件的概率.

(1) 概率的記法: P(事件)。

(2) P( 必然事件 )=1, P( 不可能事件 )=0。

(3) 概率是反映隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小, 比如說概率是0.01, 說明該事件發(fā)生的可能性比較小, 并不是說100次之中必然發(fā)生1次。

然后，教師向?qū)W生列舉生活中有關(guān)概率的一些問題：

北京氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)：“明天白天，陰轉(zhuǎn)小雨，降水概率是６0%……”

啤酒瓶蓋掉地上，蓋面朝上的概率有多大？

在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，規(guī)定五局三勝，在俄羅斯２︰０領(lǐng)先的情況下，中國(guó)隊(duì)奪得金牌的概率有多大？

……

通過這些實(shí)例，一方面讓學(xué)生體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，另一方面引出接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)：我們應(yīng)該怎樣計(jì)算概率？

２、經(jīng)歷過程，形成方法。

例１：亮亮的媽媽在網(wǎng)上申購(gòu)2008奧運(yùn)會(huì)門票，結(jié)果只申購(gòu)到一張，一家三口人誰(shuí)去呢？媽媽就讓亮亮想一個(gè)辦法。亮亮想到自己剛剛學(xué)過概率的知識(shí)，就提出這樣一個(gè)方案：同時(shí)擲兩枚硬幣（通常把標(biāo)有幣值的一面稱為正面，另一面為反面），如果都是正面朝上，爸爸去；如果都是反面朝上，媽媽去；如果是一正一反，亮亮去。說完之后，爸爸和媽媽相視之后會(huì)心一笑：同意！你知道爸爸媽媽為什么會(huì)心一笑嗎？

為什么選用這個(gè)題目，是因?yàn)榇死此坪?jiǎn)單，但是對(duì)于事件中所有可能結(jié)果個(gè)數(shù)的分析有可能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，有助于突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)情境加以豐富，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)于這個(gè)問題的分析，學(xué)生討論的焦點(diǎn)自然集中在結(jié)果是三種還是四種的問題上，教師從以下兩個(gè)方面來幫助學(xué)生理解這個(gè)問題：

第一， 從表面上看，“一正一反”和“一反一正”給我們的感覺一樣，但是對(duì)于每一枚硬幣而言，結(jié)果是不同的，如果我們把這兩枚硬幣命名為“A”和“B”，“A正B反”和“A反B正”顯然是不同的結(jié)果，所以可能的結(jié)果是四種而不是三種。

第二， “兩個(gè)反面”、“兩個(gè)正面”和“一正一反”三種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是不同的，出現(xiàn)一正一反的可能性要大一些，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)的所有結(jié)果不是等可能的。

之后，教師讓學(xué)生解釋問題情境中爸爸媽媽為什么會(huì)心一笑，讓學(xué)生感受到其中暖暖的親情。

從這個(gè)例子中，我們知道要正確計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生的概率，就必須準(zhǔn)確列舉實(shí)驗(yàn)中所有等可能的結(jié)果。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的問題，怎樣才能不重不漏地列舉出所有可能的結(jié)果呢？

我啟發(fā)學(xué)生思考：你怎樣列舉學(xué)校的所有教室？學(xué)生想到可以按照樓層列舉，也可以按照年級(jí)列舉，這實(shí)際上就是利用分類的思想方法把復(fù)雜問題化為相對(duì)簡(jiǎn)單的問題來列舉，做到不重不漏。

回到例1，學(xué)生通過討論，就可以想到以下列舉的方法：

方法一：第一枚硬幣為正，有（正，正）（正，反）；第一枚硬幣為反，有（反，反）（反，正）。

方法二：兩枚硬幣相同，有（正，正）（反，反）；兩枚硬幣不同，有（正，反）（反，正）。

方法三：出現(xiàn)正面的個(gè)數(shù)為0，有（反，反）；出現(xiàn)正面的個(gè)數(shù)為1，有（正，反）（反，正）；出現(xiàn)正面的個(gè)數(shù)為2，有（正，正）。

……

在第一種分類列舉的方法中，我們首先分為第一枚為正、第一枚為反兩大類，在各類中又分別分為第二枚為正、為反兩小類，把結(jié)果寫在后面，這時(shí)我們用一些線條把它們連起來，就形成了一種樹狀結(jié)構(gòu)圖，我們把它稱為樹狀圖；如果我們把第一枚的正、反兩類寫在左邊，把第二枚的正、反兩類寫在上面，并把結(jié)果寫在中間，就形成了表狀結(jié)構(gòu)圖，于是就得到了畫樹狀圖和列表這兩種直觀、形象、易于操作的列舉方法。

3、嘗試應(yīng)用，發(fā)展認(rèn)知。

例2 有兩組牌，第一組牌面數(shù)字是1、1、2，第二組牌面數(shù)字是1、2、3，牌面朝下.隨機(jī)從組牌中各取出一張，判斷這兩張牌面的數(shù)字之和為幾的概率最大。

在設(shè)置這個(gè)問題時(shí)，教師特意在兩個(gè)地方增加了難度，其一是第一組出現(xiàn)兩張相同的牌；其二是在設(shè)計(jì)所求問題時(shí)，沒有問兩張牌面的數(shù)字之和是某一個(gè)數(shù)字的概率，而是判斷數(shù)字之和為幾的概率最大。這樣做的目的是盡量讓學(xué)生體會(huì)列表和畫樹狀圖這兩種方法的必要性和應(yīng)用過程，而不是輕易地直接列舉所有可能的結(jié)果，口算出答案。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)初步形成了列舉方法，所以能夠比較順利地解決。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，板書解答過程。（略）

然后，教師提出問題：你可以歸納列舉法求概率的一般步驟嗎？

對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生一方面曾經(jīng)學(xué)習(xí)過求可能性的步驟，另一方面也經(jīng)歷了完整的解題過程，所以比較容易歸納：

（1） 列舉（列表、畫樹狀圖）事件所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，并判斷每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性是否相等；

（2） 如果都相等，再確定所有可能出現(xiàn)的結(jié)果個(gè)數(shù)n和其中出現(xiàn)所求事件A的結(jié)果個(gè)數(shù)m；

（3） 用公式計(jì)算所求事件A的概率，即P（A）=m/n。

例3 甲、乙、丙三人互相傳球，由甲開始發(fā)球，并作為第一次傳球，經(jīng)過三次傳球后，球仍回到甲手中的概率有多大？

相對(duì)來講，此題較難。一方面難以列表，另一方面在畫樹狀圖時(shí)不會(huì)確定是哪幾層。教師給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們：此題背景是三人傳球，而且傳三次，用列表的方法難以操作；如果用樹狀圖的方法，誰(shuí)作為樹的第一層、第二層？此時(shí)，我們?nèi)匀唤柚诸惖姆椒ǚ治?，甲第一次傳球可能給乙，也可能給丙，那么我們就把第一次傳球的對(duì)象作為第一層。進(jìn)一步分析，如果是乙，那么第二次傳球的對(duì)象就有可能是甲和丙……，依次進(jìn)行下去，我們就可以畫出樹狀圖了。

在用樹狀圖法解題之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：為什么不能用列表法列舉？你認(rèn)為什么情況下能用列表法，什么情況下不能用？

有了親身經(jīng)歷，學(xué)生很容易能夠明確：如果事件是三步或者三步以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，難以用列表法，此時(shí)應(yīng)該采用畫樹狀圖法。

接下來，安排了兩個(gè)練習(xí)題，其中的練習(xí)1比較簡(jiǎn)單，既可以畫樹狀圖法也可以列表；而練習(xí)2是三步實(shí)驗(yàn)的事件，是讓學(xué)生體會(huì)畫樹狀圖法的優(yōu)勢(shì)。

練習(xí)1：小穎為學(xué)校聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)了一個(gè)“配紫色”的游戲：下面是兩個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，每個(gè)轉(zhuǎn)盤可以分成幾個(gè)相等的扇形，游戲者同時(shí)可以轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，如果轉(zhuǎn)盤A轉(zhuǎn)出了紅色，轉(zhuǎn)盤B轉(zhuǎn)出了藍(lán)色，那么就成功配成了紫色，用列表法求游戲者獲勝的概率是多少。

練習(xí)2：甲口袋有兩個(gè)相同的小球，它們分別寫有字母A、B，乙口袋裝有三個(gè)相同的小球，它們分別寫有字母C、D、E，丙口袋裝有兩個(gè)相同的小球，它們分別寫有字母H、I，從三個(gè)口袋各隨機(jī)取出一個(gè)小球，求取出的三個(gè)小球上全是輔音字母的概率是多少？

至此，學(xué)生通過親身經(jīng)歷列舉法的各種方法，在應(yīng)用過程中，主動(dòng)建立和完善對(duì)列表法和畫樹狀圖法的認(rèn)知，初步體會(huì)分類思想在有序列舉過程中的作用，初步掌握運(yùn)用列舉法計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。

4、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師啟發(fā)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)：

（1）表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小的數(shù)值稱為概率。正確計(jì)算隨機(jī)事件發(fā)生概率的關(guān)鍵是不重不漏地列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。列舉時(shí)可采用列表法、畫樹狀圖法或其他分類列舉的方法，如果事件是三步或三步以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用畫樹狀圖法較為方便。

（2）不管是哪一種列舉方法，列舉的過程都是分類分類討論思想方法的應(yīng)用，我們常常借助分類的方法把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題來解決。

（3）概率在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們應(yīng)該嘗試?yán)酶怕实闹R(shí)來解決身邊的一些問題。

為了落實(shí)列表和畫樹狀圖求概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師布置了如下作業(yè)：課本154頁(yè)3、4、5。

概率課件 篇9

(1)必然事件是指一定能發(fā)生的事件，或者說發(fā)生的可能性是100%;

(2)不可能事件是指一定不能發(fā)生的事件;

(3)隨機(jī)事件是指在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的.事件;

一般地，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同.

一般地，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件A發(fā)生的頻率會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)P附近，那么這個(gè)常數(shù)P就叫做事件A的概率，記為P(A)=P.

事件發(fā)生的可能性越大，它的概率越接近于1，反之事件發(fā)生的可能性越小，則它的概率越接近0.

樣本：從總體中所抽取的一部分個(gè)體叫總體的一個(gè)樣本.

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本思想就是用樣本對(duì)總體進(jìn)行估計(jì)、推斷，用樣本的平均水平、波動(dòng)情況、分布規(guī)律等特征估計(jì)總體的平均水平、波動(dòng)情況和分析規(guī)律.

初中學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，在課上一定要認(rèn)真聽老師講課。老師在課堂上講的是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但是在初中數(shù)學(xué)課上選擇做筆記并不是一個(gè)正確的做法。

在初中數(shù)學(xué)課上你需要做的就是跟住老師的思維，學(xué)好老師的思維方式，這個(gè)階段要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。大部分的初中數(shù)學(xué)老師，對(duì)于這門學(xué)科都有自己的見解，所以跟住老師的思路久而久之就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)換成自己解題的思路。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于自己不會(huì)的地區(qū)和知識(shí)點(diǎn)初中生絕對(duì)不能模棱兩可的就過去了，而是要把它弄清楚做明白。有的同學(xué)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不會(huì)只是因?yàn)椴皇於眩敲丛趺崔k?就是多練習(xí)和多思考，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有什么捷徑和技巧，熟能生巧才是最好的學(xué)習(xí)技巧。另外，初中數(shù)學(xué)想要打高分，在做題方面一定要仔細(xì)和認(rèn)真，不能馬虎。

2.射線：將線段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了射線。射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

3.直線：將線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就形成了直線。直線沒有端點(diǎn)。

5.相交：兩條直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，稱這兩條直線相交。

6.兩條直線相交有一個(gè)公共點(diǎn)，這個(gè)公共點(diǎn)叫交點(diǎn)。

7.中點(diǎn)：M點(diǎn)把線段AB分成相等的兩條線段AM與MB，點(diǎn)M叫做線段AB的中點(diǎn)。

8.線段的性質(zhì)：兩點(diǎn)的所有連線中，線段最短。(兩點(diǎn)之間，線段最短)

9.距離：連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度，叫做這兩點(diǎn)的距離。

概率課件 篇10

概率又稱或然率、機(jī)會(huì)率或機(jī)率。PR是數(shù)學(xué)概率論的基本概念，是一個(gè)在0到1之間的實(shí)數(shù)，是對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的度量。以下是小編整理的隨機(jī)事件與概率北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考!

《25.1隨機(jī)事件與概率》教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)和概率的意義，通過學(xué)習(xí)，滲透隨機(jī)的概念.

2. 在具體情境中了解概率的意義，能估算一些簡(jiǎn)單隨機(jī)事件的概率.

3. 學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力.

5. 能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機(jī)事件就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

1. 在具體情境中了解概率和概率的意義，知道隨機(jī)事件的特點(diǎn).

2. 會(huì)用列舉法求概率.

教學(xué)難點(diǎn)

1. 判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件.

2. 應(yīng)用概率解答實(shí)際問題.

課時(shí)安排

3課時(shí).

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

25.1.1 隨機(jī)事件.

教學(xué)目標(biāo)

1.了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn).

2.學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表

象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力.

3.能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件.

4.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機(jī)事件就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

隨機(jī)事件的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn)

判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

摸球游戲：三個(gè)不透明的袋子中分別裝有10個(gè)白色的乒乓球、5個(gè)白色的乒乓球和5個(gè)黃色的乒乓球、10個(gè)黃色的乒乓球.(挑選3名同學(xué)來參加).

游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗(yàn).每人摸球5次.按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.

學(xué)生積極參加游戲，通過操作、觀察、歸納，猜測(cè)出在第1個(gè)袋子中摸出黃色球是不可能的;在第2個(gè)袋子中能否摸出黃色球是不確定的;在第3個(gè)袋子中摸出黃色球是必然的.

通過生動(dòng)、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡.

二、新課教學(xué)

問題1 五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序.為了抽簽，我們?cè)诤兄蟹盼鍌€(gè)看上去完全一樣的紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里面分別寫著表示出場(chǎng)順序的數(shù)字1，2，3， 4， 5.把紙團(tuán)充分?jǐn)嚢韬?，小軍先抽，他任?隨機(jī))從盒中抽取一個(gè)紙團(tuán).請(qǐng)思考以下問題：

(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果?

(2)抽到的數(shù)字小于6嗎?

(3)抽到的數(shù)字會(huì)是0嗎?

(4)抽到的數(shù)字會(huì)是1嗎?

通過簡(jiǎn)單的推理或試驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：

(1)數(shù)字1， 2，3，4，5都有可能抽到，共有5種可能的結(jié)果，但是事先無(wú)法預(yù)料一次抽取會(huì)出現(xiàn)哪一種結(jié)果;

(2)抽到的數(shù)字一定小于6;

(3)抽到的數(shù)字絕對(duì)不會(huì)是0;

(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1 ，事先無(wú)法確定.

問題2 小偉擲一枚質(zhì)地均勻的骸子，骸子的六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù).請(qǐng)思考以下問題：擲一次骸子，在骸子向上的一面上，

(1)可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)?

(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0嗎?

(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7嗎?

(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4嗎?

通過簡(jiǎn)單的推理或試驗(yàn).可以發(fā)現(xiàn)：

(1)從1到6的每一個(gè)點(diǎn)數(shù)都有可能出現(xiàn)，所有可能的點(diǎn)數(shù)共有6種，但是事先無(wú)法預(yù)料擲一次骰子會(huì)出現(xiàn)哪一種結(jié)果;

(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)肯定大于0;

(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)絕對(duì)不會(huì)是7;

(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)可能是4.也可能不是4，事先無(wú)法確定.

在一定條件下，有些事件必然會(huì)發(fā)生.例如，問題1中“抽到的數(shù)字小于6”，問題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0”，這樣的事件稱為必然事件.

相反地，有些事件必然不會(huì)發(fā)生.例如，問題1中“抽到的數(shù)字是0”.問題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是7”，這樣的事件稱為不可能事件.必然事件與不可能事件統(tǒng)稱確定性事件.

在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無(wú)法確定.例如，問題1中“抽到的數(shù)字是1”，問題2中“出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是4”.這兩個(gè)事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機(jī)事件.

問題3袋子中裝有4個(gè)黑球、2個(gè)白球.這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，即除顏色外無(wú)其他差別.在看不到球的條件下，隨機(jī)從袋子中摸出1個(gè)球.

(1)這個(gè)球是白球還是黑球?

(2)如果兩種球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎?

《25.1隨機(jī)事件與概率》課時(shí)練習(xí)

1. 下列事件:(1)地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn);(2)從一副撲克牌中隨意抽出一張,結(jié)果是大王;(3)海南島地面溫度低于零下130℃;(4)明天會(huì)刮大風(fēng);(5)作兩條相交直線,則對(duì)頂角相等;(6)測(cè)量一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)分別是6cm,4cm,10cm.其中________是必然事件;________是不可能事件;________是隨機(jī)事件.(填序號(hào))

25.1隨機(jī)事件：同步測(cè)試

一、選擇題

1.下列事件中，哪一個(gè)是確定事件?()

A.明日有雷陣雨

B.小膽的自行車輪胎被釘扎環(huán)

C.小紅買體彩中獎(jiǎng)

D.拋擲一枚正方體骰子，出現(xiàn)7點(diǎn)朝上

2.下列事件中，屬于不確定事件的有()

①太陽(yáng)從西邊升起;②任意摸一張?bào)w育彩票會(huì)中獎(jiǎng);③擲一枚硬幣，有國(guó)徽的一面朝下;④小明長(zhǎng)大后成為一名宇航員.

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④

3.下列成語(yǔ)所描述的事件是必然事件的是()

A.水中撈月 B.守株待兔 C.水漲船高 D.畫餅充饑

4.下列說法正確的是()

A.隨機(jī)拋擲一枚均勻的硬幣，落地后反面一定朝上

B.從1，2，3，4，5中隨機(jī)取一個(gè)數(shù)，取得奇數(shù)的可能性較大

C.某彩票中獎(jiǎng)率為36%，說明買100張彩票，有36張中獎(jiǎng)

D.打開電視，中央一套正在播放新聞聯(lián)播

5.有兩個(gè)事件，事件A：367人中至少有2人生日相同;事件B：拋擲一枚均勻的骰子，朝上的面點(diǎn)數(shù)為偶數(shù).下列說法正確的是()

A.事件A、B都是隨機(jī)事件

B.事件A、B都是必然事件

C.事件A是隨機(jī)事件，事件B是必然事件

D.事件A是必然事件，事件B是隨機(jī)事件

6.一個(gè)不透明的布袋里有30個(gè)球，每次摸一個(gè)，摸一次就一定摸到紅球，則紅球有()

A.15個(gè) B.20個(gè) C.29個(gè) D.30個(gè)

概率課件 篇11

引言：

概率是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支，其研究的是隨機(jī)事件的發(fā)生概率。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常面臨一些涉及概率的決策問題，如投資風(fēng)險(xiǎn)、游戲策略、選課抽簽等等。因此，概率的教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

本文將介紹一種有趣的概率綜合實(shí)踐活動(dòng)教案，通過這個(gè)教案，學(xué)生將能夠親自體驗(yàn)概率的計(jì)算和應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和解決問題的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)概率的基本概念和計(jì)算方法；

2. 了解概率在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 概率基礎(chǔ)知識(shí)的講解：

- 概率的定義和計(jì)算方法；

- 隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的概念；

- 事件的相容性和互斥性。

2. 概率實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施：

- 活動(dòng)一：擲硬幣實(shí)驗(yàn)

學(xué)生們將會(huì)進(jìn)行一系列擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，計(jì)算正面和反面的頻率，以及計(jì)算擲硬幣得到正面和反面的概率。

- 活動(dòng)二：抽簽實(shí)驗(yàn)

學(xué)生們將會(huì)進(jìn)行一次或多次抽簽實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，計(jì)算每個(gè)事件的頻率和概率，如選出紅色和藍(lán)色的球的概率等。

- 活動(dòng)三：撲克牌實(shí)驗(yàn)

學(xué)生們將會(huì)進(jìn)行一次或多次從一副撲克牌中抽取一張牌的實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，計(jì)算抽取黑桃、紅桃、梅花和方塊的概率。

三、教學(xué)步驟：

1. 教師簡(jiǎn)要介紹概率的基本概念和計(jì)算方法，并與學(xué)生討論概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2. 學(xué)生進(jìn)行概率實(shí)踐活動(dòng)：

- 活動(dòng)一：擲硬幣實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自行組隊(duì)，每個(gè)組員輪流擲硬幣10次，記錄正面和反面的次數(shù)，并計(jì)算頻率和概率。

- 活動(dòng)二：抽簽實(shí)驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)行1次或多次抽簽實(shí)驗(yàn)，記錄抽到每個(gè)事件的次數(shù)，并計(jì)算頻率和概率。

- 活動(dòng)三：撲克牌實(shí)驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)行1次或多次撲克牌實(shí)驗(yàn)，記錄抽到每個(gè)花色的次數(shù)，并計(jì)算頻率和概率。

3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與全班分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果。

4. 教師組織全班進(jìn)行討論和總結(jié)：

- 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了概率的計(jì)算方法和性質(zhì)？

- 學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了關(guān)于正面和反面、不同顏色球、不同花色撲克牌的概率規(guī)律？

- 學(xué)生是否能夠?qū)⒏怕实挠?jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際問題中？

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思：

教師可通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1. 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和計(jì)算結(jié)果是否正確和準(zhǔn)確？

2. 學(xué)生在小組內(nèi)和全班中的討論和分享是否積極參與？

3. 學(xué)生是否能夠合理運(yùn)用概率的計(jì)算方法解決實(shí)際問題？

教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：

通過這個(gè)有趣的概率綜合實(shí)踐活動(dòng)教案，學(xué)生將能夠親身體驗(yàn)概率的計(jì)算和應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)概率的理解和興趣，并培養(yǎng)觀察力、分析力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以更好地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展他們的思維和能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《概率課件(系列十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了概率課件專題，希望您能喜歡！