人教版教學(xué)課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“人教版教學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

人教版教學(xué)課件 篇1

2.洗衣機(jī)的種類有波輪式洗衣機(jī) 、滾筒式洗衣機(jī)和全自動洗衣機(jī)等。不同類型的洗衣機(jī)的工作原理是不同的的。

4.傳說魯班發(fā)明了鋸子。居里夫人發(fā)明了鐳。美國的(富蘭克林)發(fā)明了避雷針。

5.中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù) 、印刷術(shù)、火藥、指南針。其中 發(fā)明了造紙術(shù)，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。指南針的發(fā)明促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展。中國最早的文字時刻在甲骨上的，后來鑄在青銅上，再后來寫在竹簡。造紙是中國東漢的( 蔡倫 )發(fā)明的。

6.從18世紀(jì)的蒸汽機(jī)的發(fā)明開始，短短200年，人類經(jīng)歷了三次技術(shù)革命，跨越了蒸汽時代、電氣時代進(jìn)入了信息技術(shù)時代時代。三次技術(shù)革命大大促進(jìn)了社會的進(jìn)步，改善了人類的生活。

7.對蒸汽機(jī)的發(fā)展做出突破貢獻(xiàn)的是瓦特 ，第二次技術(shù)革命的代表人物富蘭克林 、愛迪生。

8.馬克思曾經(jīng)說過，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

9.社會的發(fā)展依賴于 科學(xué)技術(shù) 的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步源于人類的創(chuàng)造。

10.手柄洗衣機(jī)是19世紀(jì) 美國人發(fā)明的。后來，美國人費(fèi)希爾發(fā)明了馬達(dá)電動洗衣機(jī)。

11.我國完成第一次載人航天飛船飛行任務(wù)的是 神5 。今年我國成功發(fā)射了神州10 號。

12.第一次蒸汽機(jī)科技革命出現(xiàn)在18世紀(jì) ，第二次電力科技革命出現(xiàn)在19世紀(jì) ，第三次信息科技革命出現(xiàn)在20世紀(jì) 。

13.納米是長度單位。1納米等于十億分之一米。納米服裝被譽(yù)為“ 綠色服裝 ”，可以除味殺菌 ，既漂亮又保健。納米玻璃被稱為“自潔玻璃”，還能被吸收紫外線。一根頭發(fā)絲的直徑約為(7-10萬)納米。 14.1996年7月，第一頭克隆羊“ 多利”在英國誕生?？寺∈侵笩o性繁殖。

15.2013年12月15日凌晨，嫦娥 號搭載的“ 玉兔”號月球探測器成功與進(jìn)行器件分離。

人教版教學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

學(xué)情分析：

學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過古今中外無數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽聽他的感受。

講授：

一、走近作者

巴金，1911月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會活動，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

四、整體感知：

1、欣賞配樂朗誦。

2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟?qū)Υ笞匀坏臒釔酆蛯γ篮蒙畹南蛲?/p>

3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼

4、找出作者三次看星星的時間地點(diǎn)

時間：從前，三年前，如今，有一夜

地點(diǎn)：家鄉(xiāng)，南京，海上

按照時間順序來安排的。

生：老師，我認(rèn)為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。

師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？

生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。

師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？

生：不重復(fù)。一個是看整個星空，一個是看巨人星座。

師：你說得很好，很善于動腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）。

五、再讀課文突破重點(diǎn)

1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下

（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）

作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；

“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”，并且“認(rèn)識了一些星星”；

而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。

注意作者特寫看巨人星座的情況?！拔摇薄翱辞宄四莻€天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

作者的感受有什么不同呢？

“從前”，“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？

感受越來越細(xì)致，越來越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長，對星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的.祖國，心里充滿著留戀，作者這時已不僅僅是對大自然的熱愛，更有對祖國的熱愛，對美好生活的向往。

3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？

（1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達(dá)對星天的依戀之情。

（2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。

寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，偏重于表示與星星的伙伴之情

（3）望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情?？傊?，這幾句話表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

六、練習(xí)修辭比喻生動形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想；排比烘托語言氛圍，使文章的節(jié)奏感強(qiáng)，利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)作用。

1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>

2、“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！?/p>

七、小練筆：作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？出來。試著用簡潔優(yōu)美的語言把你心中的感受寫出來，記錄下你心靈的感悟吧

（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）

人教版教學(xué)課件 篇3

一、填空 1.電話已經(jīng)成為人們互通信息、交流情感的最便捷的通信工具。

2.電話的種類可以分為固定電話和移動電話。

3.電腦網(wǎng)絡(luò)是利用通信線路將分布在不同地方多臺電腦連接在一起構(gòu)成的。

4.互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活帶來了極大的便利，方便我們上網(wǎng)購物、娛樂 、看新聞，但是也存在電腦病毒、垃圾信息、虛假信息、網(wǎng)上黑客等問題。

5.郵票就是郵資憑證，貼上郵票表示郵件郵遞費(fèi)已經(jīng)付過。

6.通信拉近了人們的距離，使人們交往更頻繁、更廣泛。

7. 貝爾發(fā)明了電話，他出生于英國。

8.現(xiàn)代社會中最廣泛、最直觀的信息傳播媒體是 電視 。

9.打電話要有禮貌，電話接通時要先向?qū)Ψ秸f“您好”，最后還要向?qū)Ψ秸f“再見”或“謝謝”。

10.郵票上都要標(biāo)明郵票的種類、面值、發(fā)行時間等。郵政編碼由6位數(shù)字組成。寄信時，信封的左上角要寫清收信人的郵政編碼。郵票被蓋上郵戳 ，這樣避免了重復(fù)使用。

11.通過信件傳遞信息是古人主要通信方式。到了明朝，除了官方辦的官郵外，還出現(xiàn)了民辦的民信局。

12.國家規(guī)定不得在學(xué)校周圍直線距離 米以內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧， 16 周歲以下的青少年不得進(jìn)入網(wǎng)吧。

13汽車、火車 、飛機(jī)等現(xiàn)代交通工具的發(fā)展，大大縮短了郵遞時間，人們相互間的聯(lián)系更加快捷了。

14報刊、廣播 、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒開闊了我們的視野，使我們的生活，使我們的生活變得更加豐富多彩。報刊、雜志也是現(xiàn)代傳媒的重要組成部分。

15.1877年，(波士頓)架設(shè)的第一條電話線路開通了，這一年，有人第一次用電話給《波士頓環(huán)球》發(fā)送了新聞消息，從此開始了(公眾使用電話)的時代。

17.有一些特殊的電話號碼如(110)、(119)、(120)，如果隨便撥打，就會影響這些系統(tǒng)的正常秩序，甚至造成嚴(yán)重后果。

19.看電視的(時間過長)、(距離過近)、(姿勢不正確)等，都有害于我們的健康;看(不適合)也不利于我們的學(xué)習(xí)和成長。

20.除了電話、電視和報刊雜志，廣播也是重要的通信方式之一。我們通過(收音機(jī))收聽的節(jié)目就是廣播節(jié)目。這種通信就是(廣播通信)。

21.當(dāng)今社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)使人們的聯(lián)系更便捷，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源人們可以(共享 )。

22.(網(wǎng)絡(luò)問題)很容易誘使青少年誤入歧途，嚴(yán)重影響青少年的身心健康。

23.為了保護(hù)青少年安全上網(wǎng)，國家制定了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理辦法》。

人教版教學(xué)課件 篇4

Congratulations to 16-year-old Adnan Osmani from St Finians College, Mulllingar, Co Westmeath who is the winner of the 2003 EsatBT Young Scientist and Technology competition.His winning entry incorporates a new type of browser for speeding up internet usage by 400%. The project, labelled 'The Graphical Technological and User-friendly Advancement of the Internet Browser: 揦WEBS is? says Adnan 搕he most feature-packed web browser the world has ever seen.?It will allow users to load up even the heaviest of websites in less than 18 seconds, something which the schoolboy says is up to four times faster than any existing internet explorer. The project impressed the judges with its comprehensive range of features which includes an animated character using human speech to read out web pages. The judges described his achievement and depth of knowledge as 'far in advance of his years' and tipped 16-year-old Adnan Osmani to take over from Bill Gates as the world's computer whiz kid.Already a number of major computer companies have expressed an interest in the teenager's invention. More than 1,000 students had taken part in the competition and out of 910 entries, 477 projects made it through to the final round. Minister for Education and Science Noel Dempsey and Tom Byrne, of ESAT-BT, presented Adnan with a cheque for ?,000, a Waterford Crystal trophy and the opportunity to represent Ireland at the European Union Contest for Young Scientists taking place in Budapest in September 2003.Additional awards presented included Best Group Winners Cathal Mullin, Eimear Smith and Liam O'Kane from St Patrick's CoEd Comprehensive, Derry; individual runner-up went to Mairead McCloskey, Loretto College, Derry. For more information, visit the EsatBY Young Scientist and Technology Exbihition 2003 website:

at_the_exhibition.html

Announcing the new Built-in Orderly Organized Knowledge device

The BOOK is a revolutionary breakthrough in technology: no wires, no electric circuits, no batteries, nothing to be connected or switched on. It's so easy to use even a child can operate it. Just lift its cover!

?Compact and portable, it can be used anywhere -- even sitting in an armchair by the fire -- yet it is powerful enough to hold as much information as a CD-ROM disc.

Here's how it works:

Each BOOK is constructed of sequentially numbered sheets of paper (recyclable), each capable of holding thousands of bits of information. These pages are locked together with a custom-fit device called a binder which keeps the sheets in their correct sequence. Opaque Paper Technology (OPT) allows manufacturers to use both sides of the sheet, doubling the information density and cutting costs in half.

Experts are divided on the prospects for further increases in information density; for now BOOKs with more information simply use more pages. This makes them thicker and harder to carry, and has drawn some criticism from the mobile computing crowd.

Each sheet is scanned optically, registering information directly into your brain. A flick of the finger takes you to the next sheet.

The BOOK may be taken up at any time and used by merely opening it. The BOOK never crashes and never needs rebooting, though like other display devices it can become unusable if dropped overboard. The “browse” feature allows you to move instantly to any sheet, and move forward or backward as you wish.

Many come with an “index” feature, which pinpoints the exact location of any selected information for instant retrieval.

An optional BOOK mark accessory allows you to open the BOOK to the exact place you left it in a previous session, even if the BOOK has been closed. BOOK marks fit universal design standards; thus, a single BOOK mark can be used in BOOKs by various manufacturers. Conversely, numerous BOOK marks can be used in a single BOOK if the user wants to store numerous views at once. The number is limited only by the number of pages in the BOOK. (BOOK marks can be purchased commercially in a wide variety of styles, or easily created at home from readily available materials by the BOOK user.)

You can also make personal notes next to BOOK text entries with optional programming tools: Portable Erasable Nib Cryptic Intercommunication Language Stylus (PENCILS).

Portable, durable, and affordable, the BOOK is being hailed as the entertainment and information communication wave of the future. The BOOK's appeal seems so certain that thousands of content creators have committed to the platform. Look for a flood of new titles soon.

人教版教學(xué)課件 篇5

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

2、板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對話。

1、出示課件配音情境一。

2、打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

3、學(xué)生代小客人作自我介紹。

三、品讀課文，感受快樂。

1、荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細(xì)讀課文體會體會。

你覺得誰最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學(xué)生合作讀書。）

2、交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互動表演，訓(xùn)練語言。

1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？

我們一起來演一演課文好嗎？

2、師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。

匯報所編歌詞。

1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

2、課件出示情境二。

3、出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句。

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

人教版教學(xué)課件 篇6

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子。

⑵來，咱們一起再來體會體會。

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

5、四個小伙伴我們都認(rèn)識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學(xué)上臺表演。

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

人教版教學(xué)課件 篇7

同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

2．整體感知 看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語，并讀得很有感情）

2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇??！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請大家看大屏幕。 （大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結(jié)是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現(xiàn)出了水汽的飽和？（彌漫）

（2）出示課件 這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補(bǔ)充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個小時才能形）

② 輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點(diǎn)？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

5讀得多好??！聽了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

7．令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計一條廣告語，看誰設(shè)計的最好。

人教版教學(xué)課件 篇8

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描述了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動搞笑，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考代替統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識代替整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的完美，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識。

1.認(rèn)識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的完美，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來了。此刻，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）

2、識記“荷葉”二字。

啊，放眼望去，小池塘里到處都是DD（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說：（大家看，“荷”字上面是DD草字頭，下面是DD我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）

4、揭示課題。

看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！

師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。

5、聽故事朗讀。（讓學(xué)生初步了解課文資料，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望。）

導(dǎo)語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢?。◣熍錁防收b，CAI課件出示相關(guān)動畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？好，這天，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請齊讀課題。

(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（能夠小聲讀、大聲讀、同桌一齊讀……）

1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？

荷花，。

桃子，。

導(dǎo)語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們明白，荷葉的好朋友都有誰呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

1、那你們明白小水珠是怎樣和荷葉在一齊玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）

①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”、“躺”、“?！?。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中比較的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。

②指導(dǎo)朗讀。

師：誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機(jī)坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“?！保⊕叱~語障礙，為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）

導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一齊玩耍的？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示3D5段字幕）

①理解“停機(jī)坪”。

師：同學(xué)們見過停機(jī)坪嗎？（課件出示停機(jī)坪與蜻蜓落在荷葉上的比較圖）飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢？

②擺“立”的動作。

師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設(shè)計此活動是幫學(xué)生更好地理解這個字的動作字意。）

③游戲：

師：你真是一個會抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)們此刻都是“坐”著的，而老師是DD“立”著的，此刻，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動作，看誰反應(yīng)最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。

2、初讀3D5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動物的內(nèi)情緒感。

師：有很多同學(xué)都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一齊玩耍、游戲，他們的情緒會怎樣？好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3D5段字幕并配古典音樂）

3、配上動作，再次朗讀。

師：老師聽見同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，十分入迷。如果能再加把勁就更好聽了。此刻，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的主角練練，能夠加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，能夠請教你的好伙伴，別人讀得不好的，能夠幫幫他。呆會兒，我請同學(xué)上臺來表演。

③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？

④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一齊來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎（配樂）

①生將板書補(bǔ)充完整。

師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）

老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在適宜的地方？

②師生說話，背誦課文。

師：來，咱們看著那里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。（挖掘教材潛的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的潛力。）

1、同學(xué)們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？

4、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

人教版教學(xué)課件 篇9

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解原始美術(shù)作品的背景、材質(zhì)、色彩、圖形、造型、實用功能等表面特征及作品的內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)原始美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索遠(yuǎn)古美術(shù)的愿望及美術(shù)作品的創(chuàng)造能力，

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《原始人的創(chuàng)造》體驗原始人的創(chuàng)造精神并通過自我美術(shù)作品創(chuàng)造宣泄學(xué)習(xí)壓力或創(chuàng)作激勵自己和他人，達(dá)到“心靈護(hù)理”的作用。

了解原始人創(chuàng)造美術(shù)作品表面形式特征及精神、情感內(nèi)涵。

通過學(xué)習(xí)原始人的創(chuàng)造精神達(dá)到自我創(chuàng)造的能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用，讓自己更強(qiáng)大，更完善。

1、中外典型原始美術(shù)作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁畫、玉器、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片；明清瓷器、遠(yuǎn)古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片。

2、教師根據(jù)一位學(xué)生“內(nèi)心獨(dú)白”進(jìn)行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作。

3、八開素描紙、黑色邁克筆、黃色彩色蠟筆。

用給予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進(jìn)行自由重組，請同學(xué)們分組討論后派代表做簡單闡述。

本課是高一年級《美術(shù)鑒賞》第二單元“輝煌的美術(shù)歷程”主題下的第1課。這是一節(jié)鑒賞課。鑒賞內(nèi)容是課題中隱藏的原始人創(chuàng)造的美術(shù)作品。本教材是圍繞大量圖片展示來闡述原始美術(shù)作品的表面形式特征。并更深層挖掘原始美術(shù)作品的內(nèi)在精神及情感語言。利用思考交流方式開拓學(xué)生想象思維空間，激發(fā)學(xué)生探索原始美術(shù)的愿望。通過我的分析理解，我認(rèn)為本課教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞大量原始美術(shù)作品來了解作品的表面形式、原始美術(shù)的.樣式。懂得簡單辨別原始美術(shù)作品；教學(xué)重點(diǎn)是通過深層次挖掘原始美術(shù)作品內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)，也是高潮。我將現(xiàn)代中學(xué)生處于強(qiáng)大學(xué)習(xí)壓力及青春期不穩(wěn)定心理作為一個突破點(diǎn)。是否通過原始美術(shù)作品精神與情感的語言表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我作品創(chuàng)作，利用作品疏導(dǎo)，修復(fù)不良心態(tài)，達(dá)到“心靈護(hù)理”作用。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1、引導(dǎo)階段：通過陶制樂器——塤遠(yuǎn)古悠揚(yáng)音樂的聆聽達(dá)到“心境合一”進(jìn)入原始美術(shù)作品欣賞。

4、實踐體驗：教師示范和學(xué)生的自我創(chuàng)作進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)作品內(nèi)在精神情感的探討。

1、聆聽一段音樂：

（討論后給予正確答案：塤——原始陶哨發(fā)展而來的陶藝樂器。用遠(yuǎn)古悠揚(yáng)神秘音樂營造的氛圍來欣賞分析作品的表面形式特征）

問：彩陶是怎樣制作的？彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的？哪些圖案是原始人喜歡畫在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙？

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