作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
《一顆小桃樹(shù)》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。
2、過(guò)程與方法:了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
2、課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究yJs21.coM
教課課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
出示作者圖片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái),一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
(一)字詞過(guò)關(guān)
佇(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊喪(ào) 執(zhí)著(zhuó) 矜持(jīn) 猥(wéi)瑣
(1)佇立:長(zhǎng)久地站立。
(2)生靈:生命。
(3)孱頭:軟弱無(wú)能的人。
(4)矜持:拘謹(jǐn),拘束。
(5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒(méi)有生氣。
(7)楚楚:較弱柔美。
(8)猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。
(9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生。
(10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。
(二)作者簡(jiǎn)介
賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
(三)背景介紹
1976年,為期十年的_終于結(jié)束,在這十年期間,無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思,開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
三、整體感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?
2、了解了課文的主要內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)看看,你還有哪些地方讀不懂?
3、“學(xué)貴有疑”,你們的問(wèn)題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān),那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手,再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究
1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?
答:課文中作者6次提到自己的夢(mèng),較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,二是到城里上學(xué)前夕,桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提時(shí)代,作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者更是“血?dú)夥絼?,常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),簡(jiǎn)言之便是“奮斗”,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。
雖然走上社會(huì)以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨,那“再不消沉,再不疲軟,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,恰如作者的性格。
2、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答:寫小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹(shù)被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難,只要不屈不撓,定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
五、總結(jié)全文
本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛=沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的,在樹(shù)的頂端,高高的一枝上,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著,就有希望,不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái),只要有一朵花苞,就有開(kāi)放的時(shí)候。
教學(xué)目的:
理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
初步了解神話故事的特點(diǎn)。
熱愛(ài)生命和生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
大膽而新奇的想象。
對(duì)人類誕生的喜悅感。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:神話動(dòng)畫片導(dǎo)入
出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介:袁珂,神話學(xué)家。
關(guān)于神話
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
全班集體朗讀課文
探究品味
復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想像力。
對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。
感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感:人類創(chuàng)造成功的喜悅感;人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話的論述。
放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
拓展運(yùn)用:
讀神話《盤古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
放神舟五號(hào)飛船記錄片:女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè):
收集有關(guān)神話,講給別人聽(tīng)。
閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確理解寓言的含義。
2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解寓言的含義;
2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱資料,掃清文字障礙。
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
四、體味感知
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。
五、探討研究
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
七、鞏固練習(xí)
課文下的習(xí)題
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
四、問(wèn)題探究
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思
1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?
七、教師小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長(zhǎng)》。
【課后記】
在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會(huì)作者情感。
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
2、讀完全文,用自己的話來(lái)說(shuō)一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)
明確:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。
明確:
"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動(dòng)形象而富有感染力,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢(mèng)幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,加深對(duì)詞句的理解。
2、是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)
明確:十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。
教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確:xx時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在xx中遭受批判,1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),她的弟弟正身患絕癥。
3、學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"
4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對(duì)這句話的理解,然后教師小結(jié)。
明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而_過(guò)后,人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái),因此,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的,無(wú)論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí),師生問(wèn)答)
明確:托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步",同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步",作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺(jué)得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛(ài)生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。
最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來(lái),感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,課下寫一段你對(duì)生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。
教學(xué)目標(biāo):
1 、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文;
2 、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寓理于事、借事說(shuō)理的寫作方法;
3 、理解文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)后天的教育和努力在造就人才方面起的決定性作用這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
什么是天才?古今往來(lái),有許多鼓勵(lì)人們成才的格言,被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生有句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾說(shuō)過(guò):“業(yè)精于勤荒于嬉”。中國(guó)有句俗話:“一勤天下無(wú)難事”。這些話講的都是同一個(gè)道理,就是學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)自勤奮好學(xué)。遺憾的是,有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃天才,結(jié)果淪為庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的文言文將告訴我們一個(gè)道理:天才也是需要后天學(xué)習(xí)的。
二、作者介紹
王安石( 1021 - 1086 ):北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一(唐代的韓愈、柳宗元,宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏)。列寧稱其為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。
文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、朗讀課文,整體感知
1 、自主學(xué)習(xí):默讀課文,對(duì)照注釋,聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,找出因字詞句造成的閱讀障礙,做出標(biāo)記。
2 、互動(dòng)交流:凡是不懂的問(wèn)題,包括漢字的讀音、詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等都可以在課堂上提出來(lái)。學(xué)生互問(wèn)互答,實(shí)時(shí)引導(dǎo)指點(diǎn)。
3 、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:
①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也|久
4 、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解:
( 1 )課文注釋中的重點(diǎn)字詞;
( 2 )一詞多義:
①其:并自為其名——自己的(他的);其詩(shī)以養(yǎng)父母——他的(指方仲永的);
其文理皆有可觀者——代仲永寫的詩(shī);父利其然也——他的;
其受之天也——他;則其受于人者不至也——他;
彼其受之天也——他;如此其賢也——助詞,無(wú)意
②之:忽啼求之——代書具;借旁近與之——代仲永;
傳一鄉(xiāng)秀才觀之——代仲永寫的詩(shī);邑人奇之——代仲永寫詩(shī)這件事;
或以錢幣乞之——代仲永寫的詩(shī);余聞之也久——代方仲永很有才這件事;
于舅家見(jiàn)之——代仲永;不能稱前時(shí)之聞——助詞,的;
受之天也——調(diào)節(jié)音節(jié),無(wú)意;卒之為眾人——無(wú)意義
③于:日扳仲永環(huán)謁于眾人——到,引出對(duì)象;于舅家見(jiàn)之——在;
賢于材人遠(yuǎn)矣——比,表示比較;則其受于人者不至也——從
④然:父利其然也——這樣,指“或以錢幣乞之”;
泯然眾人矣——……的樣子
( 3 )詞類活用:
①傷仲永——哀傷,為……哀傷; ②父異焉——對(duì)……感到驚異;
③邑人奇之——對(duì)……感到驚奇; ④稍稍賓客其父——把……當(dāng)作賓客;
⑤父利其然也——以為……有利可圖
(4 )翻譯重要句子
四、研習(xí)課文
1 、理清課文結(jié)構(gòu)層次:
第一部分:第1 、 2段,敘事——簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
“仲永生五年——其文理皆有可觀者”:寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能——聞
“……——不能稱前時(shí)之聞”:寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前——見(jiàn)
“又七年——泯然眾人矣”:寫方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人——聞
第二部分:第3段,說(shuō)理——作者闡明觀點(diǎn)看法。
2 、思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
明確:三個(gè)階段:
第一階段,幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如:“即書詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“混然眾人矣”。
3 、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
明確:
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式?!耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的.才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
4 、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?
明確:
從方仲永的個(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,”貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”;從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?,即沒(méi)有受到后天正常的教育。
5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
明確:
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦?!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
6 、最后一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
明確:
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
五、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。
1 、語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)。
①第一段中寫方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的兒童情態(tài);
②“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;
③“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
2 、借事說(shuō)理,敘事平實(shí),說(shuō)理自然,敘是議的依托,議是敘的深化,說(shuō)服力強(qiáng),引人深思。
3 、先揚(yáng)后抑,以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理反差。
4 、事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn),但情感的流露也增色不少。字里行間流露出作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
教學(xué)反思
問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,答案也來(lái)自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了),而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒(méi)什么大問(wèn)題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問(wèn)、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!
教學(xué)目標(biāo):
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂(lè),播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如:
(1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草,方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,處處如詩(shī)如畫
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家。“xx”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來(lái)時(shí),我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
相關(guān)推薦
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件,大家可以開(kāi)始寫自己課堂教案課件了。老師在上課時(shí)要按照教案課件來(lái)實(shí)施。以下是欄目小編為您準(zhǔn)備的與“人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案”相關(guān)的內(nèi)容,僅供您在工作與學(xué)習(xí)中參考如需具體方案建議請(qǐng)向?qū)I(yè)人士咨詢!...
俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?下面是小編精心為你整理的“人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案”,更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。1.認(rèn)識(shí)...
知道怎么寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃嗎?光陰易逝,我們即將開(kāi)始新的一學(xué)期,寫好教學(xué)計(jì)劃,才能夠更加突出教學(xué)期間的教學(xué)重點(diǎn),歡迎來(lái)到本文今天我們將關(guān)注“人教版語(yǔ)文七年級(jí)教學(xué)計(jì)劃”相關(guān)的一些信息,為避免漏掉建議您將本頁(yè)保存到收藏夾中!...
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝,教學(xué)工作者們又將迎來(lái)新的教學(xué)目標(biāo),請(qǐng)一起努力,寫一份教學(xué)計(jì)劃吧。為了讓您不再為做教學(xué)計(jì)劃頭疼,以下是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)體育教學(xué)計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。七年級(jí)體育人教版教案完整版 篇1一、本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)通過(guò)本學(xué)期的課堂教學(xué),能夠達(dá)到以...
每一位小學(xué)英語(yǔ)老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師工作中的一部分是寫教案課件,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。你有了解過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教案應(yīng)該怎么寫嗎?為滿足您的需求,小編特地編輯了“小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教案人教版6篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況...
最新更新