作為一名人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的四年級上冊語文優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課十個生字及新詞,認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。
4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。
教學(xué)難點:
理解課文“不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學(xué)會本課生字新詞。
一、激趣導(dǎo)入;
師;我們每個人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。
板書課題:14、自然界之道
二、初讀課文,認識生字了解新詞
1、要求:請大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準字音。
2、提示:讀正確的同學(xué)將課后的'生字朋友的名字讀一讀。
3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
(1)出示課件:
(2)課件出示詞語:
提示:邊讀邊思考:哪個詞語的意思不懂。
4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?
6、引導(dǎo):說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你的記字方法展示給大家?
3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻?
4、引導(dǎo):觀察每個生字,你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家?
四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。
五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):
朗讀課文,通順流利。
書寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析:這篇課文用實實在在的語言,講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們:愛護動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點
抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學(xué)難點:體會霧凇是怎樣形成的。
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、課時第二課時
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期,此時大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴寒,大地冰封。)齊讀。此時你會有怎樣的感覺?生:好冷啊!全班同學(xué)都覺得冷嗎?做給老師看看。
(二)新授:
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游,你們就一定會忘記寒冷了,想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像)
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧???
4、課文的第一段用了這(十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語來寫霧凇,誰來讀聽?----她讀得真準啊。(多媒體示句)
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣?(很美)
6、好,誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀,老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問:這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀???請自讀課文第二自然段,待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好,請問這霧凇是怎么形成的???
10、哦,我明白了,是要空氣中有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?
是因為每到冬季,吉林的氣溫在零下20攝氏度以下,這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會凝結(jié)在樹木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成,所以非常難得。
11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會兒就不見了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書:彌漫)
12、在大冷天里,從南方來到這里旅游的你,本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會覺得怎樣?(太奇特了)
13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的.法術(shù),請同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請每個組讀一句,請同學(xué)們邊聽邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?
14、讀出來了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)
16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語:
(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美?(形成時的動態(tài)美。)(板書:涌向、籠罩、淹沒、模糊)
(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。
(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書:鍍上)
(4)隨著時間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫霧
凇形成的過程,很清楚。(板書:最初……逐漸……最后……)
17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語,也很準確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。
18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,看誰記憶力最好。(課件示)
19、經(jīng)過了寒冷的夜晚,松樹、柳樹,所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹木了,而被美稱為什么呢?請自讀課文最后一個自然段,相信你們一定能找到那個詞語。
(1)對,就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹這個比喻很恰當(dāng)。
(2)這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來欣賞,發(fā)揮你的想象,待會兒填空:有的有的還有的(課件示)
(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))
(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開呀!這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩,這里用梨花來比喻霧凇,寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)
(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢?
(6)這時,你也會情不自禁地贊嘆:
(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
(8)這段話寫出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。
20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩來贊美它,老師收集到的詩(課件示):觀吉林霧凇作
霧涌寒江曉日曛,
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海,
留影留連客似云。
地借凇花播名氣,
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦,
讓與人間玉樹春。
21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢?
表達方法提示:
動靜結(jié)合,更顯多姿多彩:
課文中描寫清晨及陽光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點:動靜結(jié)合,寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時,也要注意景物的動靜變化。這樣,文章對景物的描寫,有靜有動,動靜結(jié)合,寫出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動。
(三)、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化,如天空的變化。
2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。
教學(xué)目標:
1、正確認讀生字新詞,借助字典、聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際理解詞義。
2、通過多種形式的讀,了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難以及熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、不怕艱難困苦的樂觀精神。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第1---4自然段。
教學(xué)重點:
1至5自然段,了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難以及熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、不怕艱難困苦的樂觀精神。
教學(xué)難點:
感受孩子們學(xué)習(xí)的艱難以及熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、不怕艱難困苦的樂觀精神。
課前準備:
師:實物投影 圖片
生:預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情
每天早上四五點鐘,當(dāng)你還在甜蜜的夢鄉(xiāng)里時,有這樣一群孩子卻已經(jīng)走在上學(xué)的路上了(出示圖片,板書課題)。下面,就讓我們走近這些山溝里的孩子,去了解他們每天是怎樣上學(xué)的吧!
二、 初讀課文,鞏固字詞
1、學(xué)生自由讀課文,爭取把課文讀正確、流利。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
(1) 指名讀課文,其他同學(xué)注意聽讀得是否正確。
學(xué)生指出讀錯的地方,教師相機強調(diào)“籠、鑰匙”的讀音。
(2)通過課前預(yù)習(xí),你學(xué)懂了哪些詞語?還有什么不明白的詞語嗎?(學(xué)生交流理解的詞語,再提出不懂的詞語,同學(xué)之間互相解疑,教師相機點撥)
小結(jié):剛才大家通過交流,初步理解了一些詞語的意思,我想通過課文的學(xué)習(xí),你會對一些詞語有進一步的理解。
三、整體感知,理清層次
1、自由讀文思考:課文主要寫了什么?(同桌說一說,指名說)
2、默讀課文,看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容?根據(jù)這些內(nèi)容,你認為課文可以分成幾部分?
四、精讀課文,品讀感悟
1、讀了課文,山溝的孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀思考:從哪些地方可以看出山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)?請你畫出相關(guān)的詞句,想想孩子們的樣子和心情,批注自己的感受。然后讀一讀感受深的語句。
3、同桌交流感受深的語句。
4、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生重點抓住下面的句子朗讀、體會:
(1)“天還沒有亮,山溝溝是黑的?!?/p>
“天漸漸地黑了,夜霧籠罩著山溝”。
(對比讀,結(jié)合生活實際理解“籠罩”,體會孩子們上學(xué)時間之長)
(2)“野葡萄由黑變綠了,牽?;ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼佑珊谧兗t了。”
“山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子身上的褂子也由藍變黑了。”
A指導(dǎo)學(xué)生對比讀,邊讀邊想象,體會顏色的變化,感受山溝的'孩子上學(xué)時間之長,上學(xué)的艱辛。
B點撥:哪一個表示顏色的詞語用得最多?畫出來,想想為什么。
指導(dǎo)朗讀:孩子們就是這樣一天天、一月月、一年年起早貪黑地上學(xué)去,再讀讀這些句子,感受他們上學(xué)時間之長,上學(xué)的艱辛。(學(xué)生自由讀)
(3)“孩子們從這座山,翻過那座山,背著書包上學(xué)校去?!?/p>
“孩子們從這座山梁,翻過那座山梁,背著書包放學(xué)回家”。
(對比讀,體會道路難行,并啟發(fā)想象:如果遇到惡劣的天氣,孩子們又是怎樣上學(xué)的?進一步體會孩子們上學(xué)的艱辛)
(4)“天邊的云,黑黑的;山溝的路,黑黑的。遠處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫。天黑洞洞的?!?/p>
(自由讀,體會孩子們上學(xué)的不安全,在山里行路,天色黑暗,遠處還有狼,并引導(dǎo)說幾個“黑洞洞”這樣的詞語。)
點撥:如果是你走在這樣的夜晚,這樣的路上,你會怎么樣?(害怕、恐懼┉┉)他們也一樣啊!再讀這句話.你會發(fā)現(xiàn),你們的感受他們都有!
5、引導(dǎo):就在孩子們害怕的時候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盞燈, 你現(xiàn)在什么心情?快讀這句話,把它帶給你的感受讀出來。(學(xué)生自由讀)
換詞練習(xí):“迎”還可以換成什么字?(盼,接,找,尋,領(lǐng)……)把它帶進這個句子,讀出來,感受作者對孩子們的心疼、憐愛。
6、 換位讀:把課文中的“孩子們”“他們”換成“我們” ,以山溝孩子的身份再來讀1——5段,看看你會不會有新的感受?
(他們并不覺得苦,他們“說說笑笑”,充分享受著獲得知識的快樂)
引導(dǎo)想象:他們可能在說些什么呢?
7、導(dǎo)讀:是啊,孩子們并不在意那些困難,因為能去上學(xué)已經(jīng)是孩子們最快樂的事了,所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣,艱難跋涉也就變成了一種樂趣。快在小組內(nèi)讀出你的感受!
小組以喜歡的方式讀,一起感受到山溝孩子快樂的心情;小組展示讀,評讀。
8、課文用散文詩一樣的語言描繪了山溝的孩子們起早貪黑上學(xué)的情景,你能試著背誦1-4段嗎?
9、檢查背誦情況:投影出示背誦提示幫助學(xué)生背誦。
10、引導(dǎo)質(zhì)疑:山溝的孩子們上學(xué)實在是太苦了,可他們卻不怕這些艱難困苦,總是那么樂觀,對學(xué)習(xí)那么熱愛。此時,你有什么疑問嗎?
(學(xué)生可能提出:到底是什么激勵著孩子們起早貪黑地去上學(xué)呢?他們這么努力地學(xué)習(xí)是為了什么呢?)
下節(jié)課我們再來解決這些疑問。
五、課后小結(jié),布置作業(yè)
1、 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、 熟練背誦1——4段。
板書設(shè)計: 山溝的孩子
苦 —— 樂
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點:
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》?!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。
2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話,也是一個感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設(shè)計意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個字合到一起時,意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文,體驗“推敲”過程
1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”
此情此景,詩人賈島詩興大發(fā),作了一首小詩:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門?!边@句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句,體會體會,想一想:這個故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城?!边@句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實踐,推一推,敲一敲,哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
【設(shè)計意圖】先通過優(yōu)美的畫面,樸實的語言把學(xué)生引進故事當(dāng)中,再進入xx部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動,再現(xiàn)當(dāng)時的推敲過程,讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人,感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的.人呢?
再讀文章的第一節(jié):唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4、這是一個關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個小故事講給別人聽,你會怎么講呢?
回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計意圖】本片斷設(shè)計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實的賈島,使學(xué)生對賈島的認識更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事,了解故事的特點,練習(xí)講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
四、咬文嚼字,推敲課文語言
1、半路上,他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩
括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文,找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。
【設(shè)計意圖】本片斷是書后的一個練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會到推敲,或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀,交流推敲佳話
1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因為錘煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。
2、出示詩句:
春風(fēng)又( )江南岸,明月何時照我還?
( )定青山不放松,立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論:
(1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語言
1、好詩、好文章是認真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改?!苯酉聛?,我們來推敲一句話,看能不能表達得準確、生動一些。
2、出示:
春風(fēng)吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。
3、結(jié)語:
同學(xué)們,這節(jié)課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐,但還必須尋求這個典型的普遍意義,進一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實踐的深度,增強了學(xué)生對形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容
語文四年級上冊《語文園地八》。
三維目標
1、知識與技能:
⑴口語交際──"未來的…。"
⑵習(xí)作──想象作文。
⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。
⑷積累名言。
⑸了解科技新知識。
2、過程與方法:
⑴在交際寫作中訓(xùn)練想象能力與語言表達能力。
⑵在積累、了解中擴大語言能力,了解有關(guān)科技方面的信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
重難點
口語交際與完成習(xí)作。
教學(xué)準備
課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。
課時安排
四課時。
教學(xué)過程
第一課時
內(nèi)容
口語交際。
目標
通過交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達能力。
準備
課件(有關(guān)科幻)。
過程
一、播放科幻課件
1、仔細看,講講哪些產(chǎn)品十分先進。
2、師:這就是未來的產(chǎn)品,今天我們就來進行一次想象訓(xùn)練:口語交際──"未來的…"。
二、交流
大家暢所欲言:講講自己對未來的什么最感興趣?
1、學(xué)生自由講:
A生說:我想設(shè)計一套衣服,人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。
B生說:在21世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。
C生說:我想設(shè)計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。
2、教師針對學(xué)生發(fā)言給予歸納:
同學(xué)們的'想象非常神奇,很好!下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論,教案《《語文園地八》教學(xué)設(shè)計》。
三、分組進行交流,補充
四、各小組選派一人上臺進行口語交際
1、臺上表達:
可以邊畫邊講,也可以邊講邊演示。
2、臺下提問:
以交通為例:
汽車:
⑴如何能讓汽車在水里行走?
⑵如何肥讓汽車自動避開危險?
⑶如何變小?
…
3、臺上回答:
臺下可以補充說明。
五、討論
六、評一評誰最講的最好
七、作業(yè)
請你設(shè)計未來的食品擁有什么特點?
第二課時
內(nèi)容
習(xí)作。
目標
培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫作能力。
過程
一、導(dǎo)入
1、師:上一節(jié)課我們進行了口語交際,展開了想象,講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…
2、師:今天我們就來寫一篇科幻習(xí)作,未來的…
二、回憶口語交際內(nèi)容
目標鎖定一種產(chǎn)品進行具體指導(dǎo):
1、未來的衣服有什么特點?
⑴四季服特點:
四季皆穿,冬暖夏涼。
⑵環(huán)保服特點:
具有自潔能。
⑶治療服特點:
擁有按摩功能,防治疾病。
2、未來服有什么結(jié)構(gòu)?
3、未來服給人們帶來什么便利?
三、根據(jù)內(nèi)容各自命題
抽1~4名學(xué)生說一說自己的作文題目,并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準備按什么順序進行習(xí)作?
四、分小組進行交流
互相啟發(fā)。
五、學(xué)生分頭寫作,教師相機指導(dǎo)
第三課時
內(nèi)容
修改作文。
目標
培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進行修改作文。
準備
范文。
過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?
二、出示范文
學(xué)生對照范文自評自改。
三、分小組交流,每組推選一個最佳作品在臺上交流產(chǎn)
1、把全班學(xué)生分成三大組。
2、每組推選一名在臺上念。
3、評比:
抽學(xué)生說一說所念的文章中,你認為好的地方與不足地方,對不足的地方應(yīng)該怎樣修改。
4、對照佳品習(xí)作再一次自我修改。
四、作業(yè)
抄寫作文
第四課時
內(nèi)容
我的發(fā)現(xiàn),日積月累和寬帶網(wǎng)。
目標
1、學(xué)習(xí)糾正錯別字。
2、積累名言,了解科學(xué)知識。
教具
幻燈片。
過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)":
1、出示幻燈片:
百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。
2、想一想以上是什么廣告?
服裝蚊香磁化杯摩托車。
3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯):
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
4、再從生活中找?guī)桌M行練習(xí)。
二、積累名言
1、出示名言:
指導(dǎo)朗讀。
2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。
3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?
三、了解科學(xué)知識
1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。
2、說一說讀完后你知道了什么?
3、互相交流:
講一講面對科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?
四、作業(yè)
記背名言。
【本課時教學(xué)目標】
知識
1.理解課文內(nèi)容,了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法,初步領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文,理解內(nèi)容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
個性品質(zhì)
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉,激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學(xué)重點】
領(lǐng)悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學(xué)難點】
能說出把“想到的”寫進句子的好處,了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學(xué)準備】
POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞,讀準、讀通了課文,好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣,親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節(jié)課,我們繼續(xù)讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮,好嗎?
一邊播放錄像,一邊用課文的語句解說。(再一次整體感受錢塘潮的壯觀,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)
2.學(xué)生談觀感。(自由發(fā)表見解,板書:天下奇觀)
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來,是怎么樣寫下來的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標?,F(xiàn)在,就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文。
二、分層達標
(一)自讀探究,感悟詞句,體會大潮壯觀。
1.出示學(xué)習(xí)提綱:
(1)讀課文,劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
(2)讀語句,“一邊讀一邊想”,理解內(nèi)容,體會大潮的壯觀。
(3)讀語句,把自己的理解、體會讀出來。
請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱,先讀讀課文,把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后,運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句,看自己從語句中理解到什么,體會到什么。最后,有感情地朗讀,把你的理解、感受讀出來。
2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個體學(xué)習(xí),然后小組交流。
(二)匯報交流,引導(dǎo)精讀,品味感悟。
1.匯報劃出的語句。(引導(dǎo)注意順序)
2.交流理解、體會,引導(dǎo)精讀,品味感悟。(重點引導(dǎo)細讀課后練習(xí)2的語句;在此過程中,運用多種形式的朗讀,師生共同評價,引導(dǎo)學(xué)生達標,熟讀成誦。)
(1)課后練習(xí)2語句的教學(xué)。
1)在這些語句中,你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句?
2)學(xué)生匯報語句后,示填空,完成填空。
3)自由讀語句,注意填空的部分,思考這個句子好在哪里;小組合作解決。
4)交流匯報。(重點引導(dǎo)談出好處:想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。)
5)小結(jié)歸納:作者在觀察錢塘江大潮來到時,做到了留心周圍的事物,不但用眼睛看,用耳朵聽,還用腦子想,所以課文讀起來,讓我們有如身臨其境,如見其形,如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人,時時留心周圍的事物,養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣。
(2)其它語句的教學(xué)。
1)江面很平靜,……一層蒙蒙的薄霧。
2)午后一點左右,……悶雷滾動。
3)過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線。
4)那條白線很快……白色城墻。
5)霎時,……兩丈來高了。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課,我們通過讀文,如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象,深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課,我們也學(xué)著作者,展開想像,按照潮來前、潮來時和潮退去的順序,說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣,用眼、用耳、動腦,多看、多聽、多想,做到留心周圍的事物,做到注意積累,就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】
13
觀潮
天
下
奇
觀
潮來前
江面平靜
悶雷滾動
風(fēng)平浪靜
越來越大
一條白線
潮來時
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
白色戰(zhàn)馬
退潮去
風(fēng)號浪吼
余波涌來
教學(xué)目標
1、認識“鹽、屹”等12個生字,會寫“潮、據(jù)”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀,能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學(xué)難點
想象課文描繪的大潮景象,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學(xué)目標
1、正確拼讀12個會認字,書寫15個會寫字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計意圖
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》(板書課題)
【設(shè)計意圖:通過與大海對比讓學(xué)生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,同時,為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字卡片。
(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點:上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:mèn
(5)說說你還有哪個字記不???哪位同學(xué)愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?
課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
四、作業(yè)設(shè)計:
熟讀課文。
再讀課文,理清段落。
1、先按自然段閱讀,弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2、請按作者觀潮的過程給課文分段:
第一段(第1自然段):概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段(第2自然段):潮來之前,作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段(第3、4自然段):潮來之時,作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段):潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段(第1自然段):寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段(第2—5自然段):寫觀潮的經(jīng)過。
【設(shè)計意圖:在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo),能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字詞的掌握情況,有重點地進行指導(dǎo),能更有效地鞏固學(xué)生對字詞的掌握?!?/p>
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀潮的過程給課文分段,并概括大意,可以使學(xué)生了解作者的觀察順序,掌握課文的整體脈絡(luò)。同時,提供兩種分段方法,提倡學(xué)生對課文的多元化理解?!?/p>
五、合作交流,反饋檢查。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
【設(shè)計意圖:通過搜集資料,是學(xué)生對錢塘江大潮有了更深的了解?!?/p>
第二課時
教學(xué)目標
1、重點學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句意思,體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,指導(dǎo)背誦。
2、練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析:每個學(xué)生都有自己的長處和本領(lǐng),在本次習(xí)作中,學(xué)生進行片斷練習(xí),寫寫自己的長處和本領(lǐng),
教學(xué)目的:
1、寫自己長處和本領(lǐng)的片斷,能通過記敘一兩件具體的事例來表現(xiàn),做到語言生動具體。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識自己的長處,并能有條理地表達出來。
3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點、難點:能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領(lǐng)。
教學(xué)準備:學(xué)生習(xí)作片斷若干。學(xué)生自備照片,學(xué)生采訪爸爸媽媽的.文字資料。
教學(xué)課時:三課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)兩個片斷描寫。
2.說說自己的長處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個說具體。
教學(xué)過程:
一、讀范文。
師:每個人都有自己的長處,自己的本領(lǐng)。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領(lǐng)的片斷。
生讀范文。思考:小作者有什么本領(lǐng),是怎樣來表現(xiàn)的?
總結(jié)寫法:
1. 點明自己有什么本領(lǐng)和長處?
2. 記敘一兩件具體的事來表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。
3. 語言生動,盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領(lǐng)和長處?生小組交流。
指名學(xué)生說。
第二、三課時debasrideb.com
教學(xué)目標:
生進行片斷習(xí)作練習(xí)
教學(xué)過程:
生寫作,師巡視指導(dǎo)。
指出問題。批改后交流佳作,指出問題所在。
教材分析:
《西門豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹破除迷信,興修水利,造福于民的故事。
學(xué)情分析:
本課是一篇民間故事,學(xué)生對故事很感興趣,學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情,充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的`寫法,受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、 小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞,了解故事內(nèi)容。
2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字,會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3. 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)、激趣導(dǎo)入
出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。
[ 設(shè)計意圖] 用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意
1、范讀課文,要求聽清楚生字音。
2、自讀課文,說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結(jié):發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流,掌握本課生字詞及課文大意。
(三)、課后作業(yè):
根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。
[設(shè)計意圖] 考查學(xué)生對課文的了解情況。
學(xué)習(xí)目標:
培養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩優(yōu)美的語言,了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶,進行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思,理解每句詩的意思,體會作者在詩中表達的思想感情,能正確回答課后問題。
3、在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,加強學(xué)生與文本的對話,提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗,有感情的背誦古詩,默寫《暮江吟》。
4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活,通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物,體會其中的詩味。
教學(xué)難點
有感情地朗讀古詩,正確理解重點詞句的意思,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面,讀中感悟,體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準備:
學(xué)生準備:
1、搜集描寫夕陽的詩詞;
2、準備水彩筆
教師準備:
1、描寫夕陽的一些詩詞、文;
2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件;
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.古代有一位詩人,他寫的詩通俗易懂,每次寫完詩后,他總要讀給隔壁的老奶奶聽,一遍遍地讀,一遍遍地改,直到老奶奶聽懂為止,哪位同學(xué)知道這個詩人是誰。(白居易)
2.大家學(xué)過白居易寫的詩嗎?哪位同學(xué)能起來給大家背誦一下。
3.背誦古詩。
二、新授
(一)走進《暮江吟》
1.今天我們在來學(xué)習(xí)一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。
2.你從詩題中知道了什么?
時間:傍晚;地點:江邊。吟:吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢?讓我們一起走進《暮江吟》。
4.指導(dǎo)朗讀。
(二)欣賞《暮江吟》
5.讀完這首詩,你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點?
6.它的“可愛”表現(xiàn)在那里?
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學(xué)多能干啊!還有什么問題嗎?
生:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?
(生讀)
師:那剛才討論中認為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因為這種景色像湖面嗎?我認為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠???
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價值連城的.,很美的。
師:當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福?。?/p>
生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個詞就表示這個意思,是什么?對,“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?
(生讀詩)
師:教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學(xué)生爭著,比著讀)
師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?
師吟詩(同學(xué)們鼓掌)
師:我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊(生吟詩,音樂起)讀了這首詩,你們都有所感悟,那你最喜歡哪些詞?
生:我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因為它剛中帶。
生:我覺得“真珠”這個比喻用得好,把露珠寫得閃閃發(fā)光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,像五彩池。
7.下面讓我們再來聽朗讀錄音,進一步體會詩人的情感。(放配樂詩朗誦)你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來?(生自由讀,指名讀),大家用贊美的語氣一起來朗讀一下這首《暮江吟》??吹竭@么美的景色,詩人已吟出優(yōu)美的詩句,如果是你,此情此景最想做什么?
三.畫中悟詩情
1、如果你看到這么美的景色?想做些什么?
2.你覺得這首詩可以畫幾幅呢?說說你的理由。——選擇一幅畫一畫(音樂情境)。
(建議:畫傍晚的選用黃色的紙,畫晚上的選用藍色的紙,這樣的效果會更好一些。)
3.展示交流:
①.第一幅:
a.介紹一下你的畫。——生述。
b.誰來評一評?
重點:“鋪”字有沒有表現(xiàn)出來?什么東西可以鋪?
c.你能把你的畫吟出來嗎?——為什么這么吟?
點撥:
a.請同學(xué)們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀,體會一下,感覺怎樣?
b.你會做“鋪”的手勢嗎?邊做邊吟,試試看。從這個手勢中你還能感受到什么?
c.對呀,夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來,幾乎與江面平行,就像一床巨大的紅地毯,非常壯觀,而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現(xiàn)出來了,我們一起邊做邊吟。
d.這是怎樣的紅,怎樣的綠啊,你能用上“仿佛”、“好像”說一說嗎?
e.在夕陽的魔力下,整條江好像成了一大塊美麗的玉石了!把你的感受吟出來。
d.還可以畫些什么?
e.傍晚還有這么多的美景,詩人為什么不寫呢?
②.第二幅:
a.介紹一下你的畫?!?。
b.誰來評一評?
c.還可以畫些什么?
d.能把剛才的理解、剛才的感受吟出來嗎?可以邊做邊吟?!杂勺x、指讀。
(朗讀引導(dǎo):詩人也用一個詞表示了你剛才的這種心情和感受,是什么?——“可憐”就是……?——再讀。)
4.詩人描繪的第二句詩的時間是晚上,而第一句卻是傍晚,為什么上下兩句時間相差這么遠,你能發(fā)揮想象把它補上去,編成一個故事嗎?——交流。
6.現(xiàn)在你明白詩人為什么要寫這首詩嗎?——出示小資料。
小結(jié):是啊,咱們的江南、咱們的家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫!也正因為大詩人白居易深深地?zé)釔壑蹅兘线@一帶,所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的!
三、課堂小結(jié)
1.小結(jié):你能想象的出作者流連江邊,淺唱低吟時的感情嗎?
詩人用美妙的詩句描繪著傍晚至深夜江邊的景色,贊美了暮江的美麗,表達了對大自然的無比熱愛,我們也應(yīng)該象詩人一樣留心身邊的一山一水,從中發(fā)現(xiàn)美,去謳歌美。
2、動筆寫寫此時的感受
四、布置作業(yè)
這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。 同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學(xué)目標:
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的.生字,理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞:
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價:
①學(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
②師總結(jié),表揚紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示:
娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
本文作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單,且只舉了一個故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學(xué)
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的.愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?/p>
二、把握整體,抓重點。
在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時機,及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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