老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“充氣雨衣課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面!
南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文
16.充氣雨衣
教學(xué)目標(biāo)
1、會認14個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:會認“充”等14個生字。
了解課文大意,抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
2、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并且喜愛科學(xué)童話故事,能在故事中吸取經(jīng)驗,陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、生字卡片 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1、猜謎語
今天老師給大家出一個謎語,大家可聽仔細了。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。到底是什么呢?大家一起說。(雨衣)
2、揭示課題
下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題,學(xué)生跟著一起書空課題),學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、默讀課文,整體感知:
南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文
1、感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
2、識字
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
2、識字指導(dǎo):
“月”字旁:膝—漆 膜—摸 胎—抬
形 聲 字:嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—臺 剪—前
3、出示字詞卡,檢查生字認讀情況,“開火車”全班輪讀生字。
3、默讀課文
思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
(引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。)
4、交流
1、小組內(nèi)交流:
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面:
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子:
① 小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子:
① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
南縣城區(qū)中心學(xué)校二年級下冊語文
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想??
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“??”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子,體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
5、課件演示:
普通雨衣—旋轉(zhuǎn)起來的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣
三、拓展,大膽想象
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
3、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請你在小組中提出來,大家一起討論、互評。
4、你喜歡小林嗎?為什么?
通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
四、實踐
1、在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個小制作。
五、小結(jié)
同學(xué)們,無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動手動腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、會認14個字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點:
重點:學(xué)會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)方法:
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、卡片。
課時安排:
一課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時,需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴卡片認讀生字。
⑵按歸類認讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戲識字:聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;
⑷出示本課生字組成的新詞,先認讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識字方法,說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文,正音評價。
相機教學(xué)多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
⑶、夸獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認識14個生字。
2、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
〖教學(xué)重、難點〗
識記生字。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,下雨天你們都使用什么雨具呢?在使用雨衣的過程中,當(dāng)雨衣不夠長時,你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢?那你想過解決的辦法嗎?有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況,他想出了一個好辦法,發(fā)明了充氣雨衣。
出示課題:16 充氣雨衣
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、生自由輕聲讀課文,找出不認識的字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、生自主識記生字。
3、向同桌介紹自己的識字方法。
4、在班上匯報自己的識字方法。
5、檢查識記情況:
⑴ 合一合:耳──關(guān)(聯(lián)) 前──刀(剪) 曰──者(暑)
⑵ 比一比:膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 讀詞語:旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋
⑷ 指名分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個自然段。
2、下雨天,小林遇到了什么問題?他是怎么想的?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進?
〖板書〗
16、充氣雨衣
遇到問題──思考問題
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動腦筋,做小制作的愿望。
〖教學(xué)重、難點〗
明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí),檢查生字詞
1、認讀生字卡片。
2、開火車讀詞語:
充滿 聯(lián)歡會 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段
1、默讀課文,思考:
⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來的?經(jīng)過了幾個過程?
⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過程中,他遇到了什么困難?他是如何解決的?
⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文,說說你認為小林是一個怎樣的孩子?
四、聯(lián)系生活實際,想一想日常生活用品有哪些需要改進的?你想怎樣改進?
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評選最佳方案。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
動動腦筋,做個小制作。
〖板書〗
16、充氣雨衣
解決問題──又出現(xiàn)問題──發(fā)明充氣雨衣
一、教材簡說
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,默讀課文后,可讓學(xué)生想一想,小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢?我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾,也是個生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時,他就積極開動腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題,“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想,他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā),馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想,他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示,他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實用的充氣雨衣終于做成了。
這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認14個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
三、教學(xué)建議
(一)識字
本課作為略讀課文,沒安排寫字任務(wù),只要求認識十四個生字。識字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。
“充、粘、差”是翹舌音,“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表義的特點識記?!安睢笨膳c“著”對比識記。
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
(2)“開火車”全班輪讀生字。
(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
(二)朗讀感悟
本文較長,要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字,在默讀中感悟??梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題?是怎么解決的?”這個問題,讀書、思考、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考,不斷實踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,幾乎每個人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題,更沒有動手去改進它,這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方??梢园才判〗M討論:你佩服小林嗎?為什么?
可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀課文,思考:小林遇到了什么難題,是怎么解決的?
2.小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
3.交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)讀好小林三次動腦思考的句子。
(1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
(2)這樣的雨衣怎么疊起來呢?
(3)小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
(三)積累運用
1.“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2.做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”,課文中有兩個詞的意思與它相近,快找出來,讓它們?nèi)齻€成為好朋友!(徐徐、漸漸)
3.課文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。
4.建議積累以下詞語:表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊
聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色
(四)實踐活動
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個小制作。(為語文園地的交流展示活動做準(zhǔn)備)
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)激趣導(dǎo)入,整體感知
1.談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中不足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題:充氣雨衣
2.通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:
(1)下午放學(xué)的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上,小林躺在床上想:──
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上,──
(二)讀熟課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字新詞和不理解的字詞,通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2.檢查生字自學(xué)效果。
(1)出示字詞卡,“開火車”讀。
(2)學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞義。
3.指名分段讀課文。
(三)質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
1.默讀課文,畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示:
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結(jié):小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實?
(四)朗讀品味,表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。
2.組內(nèi)賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
(五)想象創(chuàng)新,激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!
(六)課后實踐,勞動體驗
動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的。
2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家共同討論。
教學(xué)重點:
通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
教學(xué)難點:
聯(lián)系日常生活,討論日常生活用品需要改進的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡單的課件。
教學(xué)過程:
一、課前疹測
1、檢查生字的認讀,聽寫生字。
2、說說課文講了一個什么故事?
二、質(zhì)疑解難探究學(xué)習(xí)
1、默讀課文,劃出不明白的地方。
2、開火車接讀課文。
(讀課文后知道什么,想說什么?)
3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣?受到什么啟示?
學(xué)習(xí)的過程中演示課件:普通雨衣──旋轉(zhuǎn)起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
4、指名讀課文,邊讀邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?你怎么稱贊小林?
5、小結(jié)
小林遇到難題肯動腦筋,善于思考,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
6、思考討論
⑴你還有比小林更好的辦法嗎?
⑵怎么使想發(fā)變成現(xiàn)實?
三、朗讀品味,表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀
漂亮,實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
四、想象創(chuàng)新,激勵延伸
1、你們一定想成為小小的發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些要改進的地方?
2、同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定回成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們的發(fā)明新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來。
板書設(shè)計:
充氣雨衣
小林旋轉(zhuǎn)起來的裙子──
塑料救生圈──充氣雨衣
一、教材分析
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多,朗讀是個難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認“膝”“囊”等14個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。
3、朗讀感悟1、2 自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4、學(xué)習(xí)思考,學(xué)會提出問題 ,并主動探究問題。
三、教學(xué)重點、難點
重點:會認14個漢字,朗讀課文,了解大意。
難點:朗讀課文,聯(lián)系實際,學(xué)會觀察、思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)設(shè)計
(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1、這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會動手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題:16充(chōng)氣雨衣 課題中有一個生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?
你知道生活中哪些物品是需要充氣的?
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2、再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè):
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣有什么特點?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?要用到什么材料?
(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
1、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果。
課前,大家都已預(yù)習(xí)過,能向大家匯報你是怎樣預(yù)習(xí)的嗎?
隨機展示預(yù)習(xí)成果。
2、檢查學(xué)習(xí)生字詞語
(1) 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么?
(2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機正音;找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。
(3)交流識記字形。
(4)出示課文中的詞組,指名讀。
(5)開火車認讀。
3、完成練習(xí):課堂作業(yè)本1、3兩題。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)反饋:你有什么困難嗎?師生交流解決難題。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明?!边@句話是否正確。可隨機引導(dǎo)了解我國古代四大發(fā)明。
(三)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2、交流:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)這是一個真實的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料:
充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜(男,11 歲) 《充氣雨衣》第一課時教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:蘇教版二年級語文第四冊識字8第一課時教學(xué)設(shè)計《歌聲》第二課時教學(xué)實錄及反思《猴子種果樹》第二課時教學(xué)設(shè)計 3份《動手做做看》課堂實錄《我是什么》說課稿《識字3》教材簡說鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思《我選我》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
發(fā)明作品:
充氣雨衣,又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評出了22個一等獎,林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干,你們已經(jīng)解決了一個問題,你還解決了哪個問題?
(2)林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段,再讀。
什么叫“頂著大雨回家”?
小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)
你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?(下午放學(xué)的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨。)就像這幾天,冷冷的,這樣的天氣,被雨淋濕, 確實冷極了。想象一下,穿著剛過膝蓋的雨衣,冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題?
朗讀這一段。
教師補充:因為這次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想?
(3)出示第2自然段。
晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
朗讀。
(4)連讀1、2兩自然段。
3、小林因為生活中的一件事,他去思考,并動手做了做,發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學(xué)會了14個漢字,了解了關(guān)于充氣雨衣的故事,嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題,你們也是很棒的。
【課前透視】
這是一篇略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長,識字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字,在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認14個生字。
2、默讀課文,粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學(xué)重點】
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入:
出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。 (板書課題)學(xué)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
從生活中常見的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。
〖對話平臺〗
一、感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文,正音評價。相機學(xué)多音字“假” “縫”。
二、識字
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
針對本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點,采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強了識字的趣味性,提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。
三、默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
此時教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。
四、交流
1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面:
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子:
① 小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子:
① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
⑶ 讀好小林做的句子,體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、練習(xí)
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
二、復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復(fù)述:訓(xùn)練──指名復(fù)述──分組競賽。
在默讀的基礎(chǔ)上,讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思,有利于提高默讀的速度,培植語感,積累語言。
三、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
四、實踐
1、在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2、響應(yīng)課后交流伙伴的倡議,做個小制作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實踐性很強的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動手實踐。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
走馬燈為什么會轉(zhuǎn)
茅以升七歲那年的元宵節(jié),他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風(fēng)葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動,帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的?!?/p>
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
“那么,怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他:“熱氣大,小人、小馬跑得就快?!庇谑?,他又拿來一支蠟燭,兩支同時點燃。果然,小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來……
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理,但是,走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣,他開始想:科學(xué),多么有意思??!
教學(xué)目標(biāo):
1、會認14個字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點:
重點:學(xué)會默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)方法:
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、卡片。
課時安排:
一課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時,需要帶什么雨具?
2、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴卡片認讀生字。
⑵按歸類認讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戲識字:聽音舉卡片;送信游戲;開火車擴詞游戲;
⑷出示本課生字組成的新詞,先認讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識字方法,說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文,正音評價。
相機教學(xué)多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?
⑶、夸獎的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!
小學(xué)二年級語文《充氣雨衣》教學(xué)反思
《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵學(xué)生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
文章較長,識字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如:“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
這樣針對本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點,采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強了識字的趣味性,提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。
在感悟課文時,對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借,進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此,默讀課文時思考:“小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題,讓學(xué)生自己去探究。此時教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的思維:“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下”通過這樣的指引,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實踐性很強的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。這樣的設(shè)計進一步開發(fā)文本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動手實踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的能力。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做,我們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
課前透視
這是一篇略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長,識字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識字,在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認14個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)重點:
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
信息資料:
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
切入舉偶
1圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。 (板書課題)學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
【從生活中常見的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性?!?/p>
對話平臺
感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文,正音評價。相機學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。
識字----充氣雨衣優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組,第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點,第二個同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
【針對本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點,采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強了識字的趣味性,提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量?!?/p>
默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
【此時教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意?!?/p>
交流
1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子,體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
【抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容,學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì),逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】
練習(xí)
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
第二課時
復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)——指名復(fù)述——分組競賽
【在默讀的基礎(chǔ)上,讓低年級學(xué)生用自己的語言簡要復(fù)述課文的大致意思,有利于提高默讀的速度,培植語感,積累語言。】
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)?!?/p>
實踐
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動手改進一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個小制作。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實踐性很強的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動手實踐?!?/p>
伴教錦囊
閱讀在線: 走馬燈為什么會轉(zhuǎn)
茅以升七歲那年的元宵節(jié),他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風(fēng)葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動,帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉(zhuǎn)呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的?!?/p>
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
“那么,怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他:“熱氣大,小人、小馬跑得就快。”于是,他又拿來一支蠟燭,兩支同時點燃。果然,小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起來……
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理,但是,走馬燈引起了他對科學(xué)的興趣,他開始想:科學(xué),多么有意思??!
《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
.會認“充膝聯(lián)旋暑泳囊
剪膜胎差粘嘿棒”14個生字,讀準(zhǔn)翹舌音字:充、粘、差。
2.學(xué)習(xí)默讀文,粗知故事大意。
3.思考生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)重點:讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。
教學(xué)難點:從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
前預(yù)習(xí):了解與充氣雨衣相關(guān)故事,朗讀文,自學(xué)生字。
時安排:2時
第一時
時目標(biāo):
小組預(yù)習(xí)匯報,會認我會認的14個生字詞,讀通文
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示題
.播放
(電閃雷鳴,瓢潑大雨中一群可愛的孩子,穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時,有一非常奇特的雨衣出現(xiàn)了,不管他怎樣玩耍,雨水一點,也沒淋到他的身上。)
2.談話揭示題。
同學(xué)們,你們喜歡這雨衣?你們知道他是怎么發(fā)明的嗎?今天,就讓我們一起
來認識它。(板書題)
二、通讀全文,整體感知
.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
2.合作交流,檢查預(yù)習(xí)效果。
(1)同桌兩人合作互考,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個人讀給對方聽。
(2)教師指名領(lǐng)讀。(看識字卡片)
(3)“開火車”全班輪讀生字。
(4)同桌交流識字方法。
例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪
結(jié)構(gòu)相近:羞、著
多音字:縫(fénɡ)假(ià)得(děi)
易讀錯字:膝(xī)
()匯報你發(fā)現(xiàn)了什么?
(6)出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
三、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利讀文。
四、小結(jié):
七:作業(yè):
(1)連線:
xī
bāng
pǐn
zhān
tāi
胎
粘
膝
棒
品
六、板書設(shè)計:
6充氣雨衣
嘿
泳
膜
胎
剪
充
粘
差
縫
假
得
膝
第二時
時目標(biāo):
學(xué)習(xí)默讀文,了解故事大意,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,積累字詞。
摘蘋果,再組詞,讀文中相關(guān)的句子。
二、細讀文,探究學(xué)習(xí)。
.默讀文,想:小林遇到了什么難題?是怎么解決的?
2.小組內(nèi)交流、探討。
3.分組匯報,從以下方面引導(dǎo):
(1)小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的?
(普通雨衣雨水順著……用心觀察)
(2)遇到問題后怎么做的?
(聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎樣動手實踐的?
(彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐)
三、精讀文,質(zhì)疑問難
.學(xué)生提出問題,師生共同探討解決。
2.從小林發(fā)明中想一想,你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實?
四、品味文,表達情感
.畫出自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。
2.激發(fā)感情,組內(nèi)賽讀。
3.出示:放錄音。
(雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實用,一個個可神氣了!)YjS21.cOm
五、激勵創(chuàng)新,實踐體驗
.在日常生活中,你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方,改進一下(思考、討論、交流)
2.讓我們也動動腦,動手做個小制作,成為一名小發(fā)明家吧!
六、小結(jié)
八、作業(yè)
、組詞:
fēng()
iǎ()
縫
假
fèng()
ià()
板書設(shè)計:
6充氣雨衣
普通雨衣旋轉(zhuǎn)起裙子
塑料救生圈充氣雨衣
(看)(想)(做)
教學(xué)目標(biāo)
1、會認14個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)重點
讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。
教學(xué)難點
從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、識字卡片。
2、錄音機、磁帶。
3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,板書課題
從日常生活中常見的小事切入,激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文:
畫出不認識的字,讀準(zhǔn)字音,分組討論,交流識字方法。
2、說一說,你讀懂了什么?
3、識字游戲:
開火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。
4、再讀課文:
通過識字練習(xí),能把句子讀通順,準(zhǔn)確。
三、深入學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文:
思考:小林遇到幾次難題,都是怎樣解決的?
2、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語句,畫一畫、讀一讀,體會一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語氣;“做”中體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。找同學(xué)讀,個別處可教師范讀。
3、說一說你佩服小林嗎?為什么?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。
2、讀句子:
朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子,達到準(zhǔn)確、流利。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、朗讀并能簡單復(fù)述課文:
指名讀,同桌監(jiān)督讀,分段輪流讀。還可進行評價??勺栽u、互評、師評。能復(fù)述課文抓住重點語句。
三、知識拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想告訴大家什么?知道了什么?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
3、找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。
四、課堂小結(jié)
生活中還有許許多多需要改進的地方,你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發(fā)明家,為方便人們而善于思考嗎?
《充氣雨衣》是人教版二年級下冊第四單元的`一篇閱讀課文,因此,本課應(yīng)該大膽放手,以同學(xué)自學(xué)為主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會認的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
把課上自身的設(shè)想動手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽,評出“小發(fā)明家”。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認14個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學(xué)重點:
讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。
教學(xué)難點:
從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、識字卡片。
2、錄音機、磁帶。
3、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
1、談話導(dǎo)入,板書課題
從日常生活中常見的小事切入,激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。
2、感知課文,學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)生自由讀課文:
畫出不認識的字,讀準(zhǔn)字音
二、合作交流
1、分組討論,交流識字方法。
2、識字游戲:
針對學(xué)生年齡特點,把游戲融入課堂,增強了識字的趣味性,提高學(xué)生的識字質(zhì)量??刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。
3、再讀課文。
(1)通過識字練習(xí),能把句子讀通順,準(zhǔn)確。
(2)說一說,你讀懂了什么?
(3)交流感知課文內(nèi)容
4、朗讀課文
板書設(shè)計:
16、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱贊
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字:
采用新穎多變的方式,增強娛樂性,活躍課堂氣氛。
2、讀句子:
朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子,達到準(zhǔn)確、流利。
三、品讀領(lǐng)悟
1、默讀課文:
思考:1、小林遇到幾次難題,都是怎樣解決的?
2、在課文中找出描寫小林“看、想、做”的內(nèi)容的語句,畫一畫、讀一讀,體會一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語氣;“做”中體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。找同學(xué)讀,個別處可教師范讀。
3、說一說你佩服小林嗎?為什么?
抓住重點,突出教學(xué),既節(jié)省時間,又提高教學(xué)效率,學(xué)生能深刻感悟到小林的好品質(zhì)好奇心。
4、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
5、朗讀并能簡單復(fù)述課文:
指名讀,同桌監(jiān)督讀,分段輪流讀。還可進行評價??勺栽u、互評、師評。能復(fù)述課文抓住重點語句。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想告訴大家什么?知道了什么?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
3、找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。
4、延伸
生活中還有許許多多需要改進的地方,你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發(fā)明家,為方便人們而善于思考嗎?
教學(xué)反思
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節(jié)清晰,但識字任務(wù)較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,因此,在教學(xué)本文時,我將識字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點,教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性。
為了抓住低段識字教學(xué)的重點,我有意突出了識字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時間,由于識字任務(wù)較重,如果按個個教學(xué)、分別強調(diào)的方式,不但會占用過多的教學(xué)時間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,課件進行檢查,同桌合作“你讀我來糾正”,課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎(chǔ)上,將單個生字放入詞語個句子中,給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,同時又能達成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會,學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!保瑢W(xué)生很容易讀破句,通過有針對性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實,學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問題,也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點評,我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,通過讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時間,不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動,它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,新課程積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文,應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機會,可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文,自主質(zhì)疑,并合作探究,解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間,同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨特體驗。但我對學(xué)生缺乏信心,一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀,我一步一步引領(lǐng)他們前進,學(xué)生學(xué)得很被動。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題(他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下?他在發(fā)明充氣雨衣的過程中,遇到過什么難題嗎?他又是怎么克服的?)到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā),以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子,到最后鼓勵學(xué)生用自己的話稱贊小林,聯(lián)系身邊可改進的物品,都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的,學(xué)生成了解答問題的客體,失去了課堂主體性。因此,學(xué)生學(xué)得很疲勞,參與積極性不高,課堂氛圍也很冷淡,這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣,如果不給學(xué)生以鍛煉的機會,那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。
這一課的教學(xué)帶給我很多思考,最重要的一點是應(yīng)該在把握文本重點的前提下,大膽處理教材,大氣地進行教學(xué)設(shè)計,提高課堂成效。
相信《充氣雨衣課件合集十四篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準(zhǔn)備了充氣雨衣課件專題,希望您能喜歡!
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