區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而,區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣,還要保證達到教育目標(biāo)。我們應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?
一、材料的層次性:一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,如果只是投放了同一層次的材料,只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講,可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁,這樣才有利于幼兒的操作探索,更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。
二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。(一)區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此,材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢,具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),結(jié)合幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點,可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強,思維敏捷,在提供建構(gòu)材料時,則要注重多樣性和精密性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
三、投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,不能被看作是探究活動。在材料的提供上,應(yīng)密切注意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣,使活動具有持久性,也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。
四、可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源,使材料為我所用。很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料,讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,這就讓幼兒想到了去收集這些材料,活動區(qū)的材料不就充實了嗎?不過對這些材料一定要進行嚴(yán)格消毒。第二,要充分利用自然資源。比如,像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察,在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調(diào)整材料,才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。
在20xx年結(jié)束之季,很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓(xùn)。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)機會,在培訓(xùn)中我能認真學(xué)習(xí)并深刻理會其中的含義,我的感知感想如下:
體驗式培訓(xùn):企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗在項目推行過程中,我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導(dǎo)人在項目執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課當(dāng)中,讓我深刻體會到了,理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后,員工的理解不夠透徹,再加上一些外在因素的干攏,讓他們變得更加的迷失了方向。
通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個企業(yè),企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個團隊,團隊的建設(shè)是十分重要的,團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個團隊當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的,作為一個成功的團隊主管,他之所以成功,其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作,不是因為他手中有權(quán),權(quán)是不能說服人的,即使服了,也只是口服心不服,絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量,激勵員工,使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及創(chuàng)造精神,愛護下級的積極性和創(chuàng)造性;信任員工,放手讓員工大膽工作。
當(dāng)員工工作遇到困難時,主動為其排憂解難,增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯時,要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時,員工是會心存感激的,這樣便滿足了員工渴望被認可的心理,其更忠誠于這份工作,干勁會更足。另外,管理者還要不斷加強品德修養(yǎng),嚴(yán)于律己,做一個表里如一的人;要學(xué)會推銷并推動你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性,更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo)。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓(xùn),我深深的認識到,作為一名中層管理人員,與上級、下級、客戶等,工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式,通過溝通,信息在部門、員工之間得以傳播。
組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通,能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題,理順工作上流程,增強部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力,提高公司整體工作效率;反之,無效的部門溝通,只能使部門之間徒生交流障礙,溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn),結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會了我8個步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽;
四是察言觀色;
五是活在當(dāng)下;
六是方向發(fā)問;
七是達到共識;
八是維護關(guān)系。
意思就是當(dāng)我們在與一個人溝通的時候,我們必須要把心打開,熱情微笑的對待別人,同時也要做到大方有禮,當(dāng)別人在說話的時候我們要認真的聆聽,爭取把對方說的重點牢記在心,在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)Ψ教岢鰡栴},然后與對方建立起共同是局面,最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個體組合而成,但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊,是由一群心理上相互認知,行為上相互支持,相互影響,利益上相互聯(lián)系、相互依存,目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用,是一個團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層,帶領(lǐng)全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知,才能朝著同一個方向努力,才能產(chǎn)生高績效。
總之,一個最好的中層,是一個具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié),善于匯報的中層,是一個勇當(dāng)下級學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,終身學(xué)習(xí),如履薄冰.
新學(xué)期前,教委辦為加強教師隊伍建設(shè),給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺,在動員會上,才發(fā)現(xiàn),原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠……曾幾何時,我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中,急于充電,忙于創(chuàng)新??扇缃瘢瑓s以這以那為籍口,疏遠了學(xué)習(xí)。作為教師,丟棄了最根本的東西,那還何談教學(xué),談何育人?
恰如王雯老師所言:“高速公路上,一輛破QQ或拖拉機在上面行駛,是不是顯得很不合適?”一語驚醒夢中人!雖然她講的是道德與社會的問題,但在我聽來,也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育,可我們老師不學(xué)習(xí),不創(chuàng)新,不求上進,就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機,如何能適應(yīng)新的教育需求,又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣,實在是擔(dān)憂,也羞為人師。是的,我們不能滿足于“一桶水”了,而要像大海一樣,匯聚百川,才能再分流到各處,欲求渠清如許,唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。
一、對區(qū)角有了更深層的認識
通過學(xué)習(xí),我清楚的認識到,區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗并學(xué)會表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力量,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動:娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動:美工區(qū)等可以用到哦)。
三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進幼兒的發(fā)展
如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域;大班提供自編的表演區(qū)域,豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察,記錄(在記錄時注意真實性)
在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強的趣味性,使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識,幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中,我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進行“馬路上”主題活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說,我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初,觀察到:有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地,汽車的樣子復(fù)雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索,他們開始自己設(shè)計了汽車,并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會,也便于教師了解幼兒的真實水平,并提供進一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察,準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。
總之,通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。最后,讓我們做個樂于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于探索,善于總結(jié)的智慧型教師吧!
初步認識牛角的教學(xué)心得
“案例描述:在《初步認識牛角》二年級教學(xué)版二年級上冊中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對牛角的理解還很膚淺,很容易受邊長的影響,我誤以為邊越長角度就越大。兩個教法,并給出我的經(jīng)驗。案例1:a.展示角度:
< p> 老師:看到這個角字符,你會想到什么?學(xué)生:桌角,羊角,墻角,。 .. 老師:今天我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的角,數(shù)學(xué)中的角是什么樣的課件展示圖片:剪刀、三角尺、鐘面上的角(學(xué)生說角在哪里)課件對角進行抽象并隱藏真實圖片老師:這些是mathemati中的角落cs,請注意觀察這些角度有什么共同點?總結(jié)一下,角有一個頂點,由兩條直邊組成。課件展示了一些角度,哪些是角度?讓學(xué)生判斷。灣。學(xué)生制作活動角度,感受角度大小。
1.在制作活動角的過程中,讓學(xué)生拉動分離的角度,讓學(xué)生感受角度是一個大大小小的變化的過程。
2 .教學(xué)比較學(xué)生制作的活動角(大)和老師手中三角板上的銳角(?。?,讓學(xué)生判斷兩個角哪個大。同學(xué)們都覺得三角板上的角度比較大。案例2:
展示圖:紅領(lǐng)巾圖在哪里更銳利,幻燈片圖更陡,鱷魚嘴在哪里更開放?師:(總結(jié))剛才我們看到紅領(lǐng)巾哪里更尖,哪個滑道更陡,哪個鱷魚嘴大。其實我們都在研究同一個問題(課件演示:隱藏每張圖上的實際圖像,留出角落)。在本課中,我們將學(xué)習(xí)一種專門用來研究兩條線的分離程度的圖形——角度。師:現(xiàn)在屏幕上留下的這些數(shù)字都是角,看看這些角有什么共同點 總結(jié)一下角有一個尖點和兩條直線,尖點叫頂點,兩條直線叫邊緣。
a.角,并指出角的頂點和邊。灣。判斷是否為角 總結(jié):判斷一個圖形是否為角,關(guān)鍵是看它是否有頂點和兩條直邊。思考兩個教義:
通過這兩個教義,我深感在教授概念的時候,應(yīng)該幫助學(xué)生指出概念的本質(zhì),角度的動態(tài)定義,圍繞它旋轉(zhuǎn)的一束輻射端點從一個位置到另一個位置所形成的圖形稱為角。所以在教學(xué)的時候,不僅在角的周圍有一個頂點和兩條直邊,還要讓學(xué)生覺得這個角是一條射線,圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)到另一個位置形成的圖形。
(1) 充分理解教材,為教學(xué)指明方向。
第一次教學(xué)中,我只參考了教學(xué)參考和教材,只明白對角度的理解是為了先從生活中抽象出角度的特征,然后讓學(xué)生判斷這個角度是一個什么樣的圖形,然后比較角的大小和相距多遠。在第二次教學(xué)中,我又重新思考了一遍。通過新舊教材對比,整體內(nèi)容不變,但主題圖的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了一些細微的變化,這不禁讓我反思,為什么要改變呢?剪刀等圖形保留下來,添加了時鐘和三角形。后來我自己通過看書才知道,教科書的這種變化只是為了讓學(xué)生對角度的理解更加指向角度的動態(tài)變化過程,以及雙方的發(fā)散程度。因為學(xué)生對角度的理解一般容易受到長度和臉型的影響。因此,在第二次教學(xué)中,我圍繞這個方向設(shè)計了教學(xué)過程,并盡最大努力讓學(xué)生對這個角度有更深入的了解。 (2)創(chuàng)設(shè)定向教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生對概念的理解。
第一次教學(xué)只是停留在表面,從生活中抽象出角度。 這種抽象過程未能使學(xué)生認識到概念的本質(zhì)屬性。 只是角度是由一個頂點和兩條邊組成的。 的。 學(xué)生不容易意識到夾角的大小受兩條射線發(fā)散的影響。 無論它們的邊長如何。 在第二次教學(xué)中,從介紹開始,讓學(xué)生調(diào)動生活中“銳”、“陡”、“開”的體驗,引導(dǎo)學(xué)生注意兩邊開孔的大小。 角度。 做鋪墊。 這樣的教學(xué)可以更加針對概念的本質(zhì)屬性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時更加準(zhǔn)確。
蓬溪鎮(zhèn)小蘇廣鎮(zhèn)
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種重要的教學(xué)培訓(xùn)形式,可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設(shè)計,從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區(qū)域教研培訓(xùn)時的心得體會:
1. 培訓(xùn)內(nèi)容要全面。參加區(qū)域教研培訓(xùn)時,我們需要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和策略,包括課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、評估和反饋等。因此,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面,覆蓋各個學(xué)科和年級,以便教師能夠根據(jù)實際情況選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。
2. 培訓(xùn)方式要靈活。區(qū)域教研培訓(xùn)的形式可以靈活多樣,例如線上直播、線下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的興趣和參與度,同時也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓(xùn)內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)氛圍要和諧。在區(qū)域教研培訓(xùn)中,教師應(yīng)該積極發(fā)言,互相交流和分享經(jīng)驗。同時,也要注意保持和諧的氛圍,避免互相攻擊和批評,以保證培訓(xùn)的順利進行。
4. 培訓(xùn)效果要及時評估。區(qū)域教研培訓(xùn)是一種長期的教學(xué)活動,需要及時評估培訓(xùn)效果。通過評估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題和改進措施,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種非常重要的教學(xué)資源,可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓(xùn)時,我們要積極參與、認真聽講、互相交流和分享,及時評估培訓(xùn)效果,從而更好地應(yīng)用和推廣培訓(xùn)內(nèi)容。
關(guān)于區(qū)域活動,這是我們每個幼兒園每天都在做的事情,每個幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后,明白了“小區(qū)域,大快樂”的真正含義,感受良多,下面是我的一些感想和體會。
一、空間布局
現(xiàn)在的我們,區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是教師的意愿,并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域到底應(yīng)該怎么劃分更為合理。專家告訴我們,空間布局要以班級教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動空間為主,不要只在孩子區(qū)域活動時這個空間才可開放,也可以在進餐環(huán)節(jié),直接讓孩子進入每個區(qū)域中,讓孩子在區(qū)域中用餐,大大的節(jié)省了活動室集體活動場地,也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地,提高孩子的適應(yīng)能力和自控力。其中,每個區(qū)域都要有獨立的空間,便與幼兒活動;區(qū)域的安排要合理,注意動靜交替;區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進出;最后要便于教師觀察。
二、材料投放
我們幼兒園區(qū)域的材料投放,還只是單純的依靠家長和平時老師收集的一些素材或廢舊品,材料的形式比較單一,久而久之孩子在活動了一段時間后就會失去興趣。在學(xué)習(xí)的過程中,培訓(xùn)老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料,全部都是老師們自己動手制作出來的,每件材料都由老師精心設(shè)計,衡量它能為孩子帶來的教育意義,也具有很強的動手操作性,孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個方面:1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3.理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點。4。重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進幼兒發(fā)展?!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入?!?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟,談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展?;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導(dǎo),適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升。活動區(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會及區(qū)域整改計劃
區(qū)角活動開展至今,我已深刻地認識并體會到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角活動中所發(fā)揮的重要作用。同時也聽了吳海虹老師的精彩講座,讓我受益匪淺。一直以來,我們都在為創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的區(qū)角環(huán)境而努力。 然而,區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括很多,有幼兒作品的展示,活動材料的擺放,規(guī)則要求玩法的提示,區(qū)角內(nèi)氣氛的營造等等。因此要創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的區(qū)角環(huán)境,教師必須具備努力把小事做細的耐心品質(zhì)。只有這樣,才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣,區(qū)域活動的開展離不開活動材料。于是我總結(jié)出以下幾點:
(一)多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛學(xué)、好問,有極強的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點。
(二)提供的材料要有層次性和遞進性。材料的提供并不是越多越好,要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平,適時提供相應(yīng)的材料。
(三)提高材料的利用率。提供的材料質(zhì)量要好,要能反復(fù)利用。
(四)充分利用家長資源收集區(qū)域活動材料。家長資源是不可多得的資源,我們應(yīng)充分加以利用。
通過了長時間的實踐與研究,我有了一些心得體會。但我也知道自己還存在許多不足和困惑,我的研究還有待進一步深入。
角色區(qū):
我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此,對于幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于他們對游戲角色的理解,要求幼兒能較正確的反應(yīng)出角色的行為和語言,并能創(chuàng)造性的表演。例如:在醫(yī)院的角色游戲中,一開始護士只知道給病人打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師要啟發(fā)想一想護士要怎么樣對待病人呢?護士還可以怎么樣照顧病人呢?在平常的日常生活中,應(yīng)該多傳授一點醫(yī)學(xué)知識給 幼兒,知道一些藥名,讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時候能“對癥下藥”。
圖書角:
在看書時,大部分幼兒都是不專心閱讀,看了一會又換一本書,到最后也不了解書里的內(nèi)容,看著看著就會說起話。針對這一點我做了以下措施:選擇一些畫面和內(nèi)容都很童趣的圖書,讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會分心說話了。在活動結(jié)束后,老師可以做個小結(jié),讓看書的幼兒說說今天看了什么書,并要求能用較完整的句子連貫的講述。
美工區(qū):
幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧。在活動法中,幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥,但每次捏的作品都不完整,到最后都亂捏在一起。針對這一點我做了以下措施:在活動前老師應(yīng)該跟幼兒交代清楚,在操作的過程中應(yīng)想好今天要制作什么,制作時一定要認真細心。我們老師還要著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ吆筒牧希l(fā)揮技巧減少直接指導(dǎo)。鼓勵他們發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出不同的作品。
益智區(qū): 幼兒對棋類很感興趣,每次進益智區(qū)時,幼兒都拿棋下,但是幼兒只是覺得好玩才拿來下,不理解下棋的每個步驟,這時我們老師應(yīng)在游戲過程中注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對于不理解的幼兒要加以指導(dǎo),讓幼兒真正的理解。同時要關(guān)注游戲結(jié)果,加強他們的規(guī)則意識。
自然角:
我們自然角不但有欣賞類的,還有幼兒自己種植類的,目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆,用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式,來掌握種植的方法以及管理的方法,從而了解一些粗淺的科學(xué)知識。同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。
以上是我對本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動中,真正能做到讓幼兒在“玩中學(xué)”,從而獲得更多的知識
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。下面是閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會,請參考!
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會1 為了提高自己對閱讀課文的認識高度,對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,做了細致的解讀,改變了我的一些想法,認識到了,閱讀教學(xué),是憑借文本這個材料,去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話,尤其是學(xué)生與文本的對話。 11月2日早上,周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,即抓住了文本內(nèi)容的解讀,又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生充分閱讀,抓重點段、重點句。如“人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈?!痹谧x的同時,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,比較饑餓等?!昂zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛
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落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?!弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法。如:動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四為什么感動了?2.全班交流:學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,交流自己的感受。3.學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,多元理解。4.結(jié)合故事結(jié)尾,學(xué)生換位體驗,感情朗讀。板塊三拓讀童話,口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(PPT 出示前半部分)。2.對《白蝴蝶》的后半部進行想象,口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,簡潔明了。一二板塊重視了讀,強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間,學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,各年級都要重
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視朗讀、默讀訓(xùn)練,都要重視詞和句的教學(xué);再者,感受理解、積累、運用的能力,不能割裂開來逐一培養(yǎng),而應(yīng)既有側(cè)重,又要整體推進,螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會2 最近,在課堂教學(xué)時,我常常發(fā)現(xiàn),請學(xué)生自由地朗讀課文,讀著讀著,不知什么原因,讀書聲突然停止,教室一片靜寂。我問:“怎么啦?這么巧,同時讀完啦?”全班學(xué)生異口同聲地回答:“是!”
這使我不禁有所感觸:為什么我們的孩子如此“乖”?自由讀書竟然能“自由”地讀出如此的統(tǒng)一?按常理,幾十個孩子讀書,有的讀得慢;有的讀得快;有的覺得這
第一:注重宣傳
面對各省各大高校競爭越來越激烈的嚴(yán)峻形勢,我主要對各個學(xué)校作宣傳,把我們學(xué)校的招生簡章發(fā)給他們,不過不是每個人都發(fā),我會到班級介紹我們學(xué)校,向他們介紹我們學(xué)校的優(yōu)勢,和我們學(xué)校的教職工團隊,讓他們知道我們學(xué)校老師對每個學(xué)生負責(zé)的態(tài)度。通過自己的努力,會得到??粕踔帘究莆膽{等等,除此之外,我還通過學(xué)生聯(lián)系到了他們的年級主任,讓他們幫我們宣傳,這對于我們的宣傳工作起到了一定的作用。
第二:拓寬渠道
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在招生工作的黃金時段中,每分每秒都很重要,要盡快的和高中同學(xué)、大學(xué)朋友聯(lián)系,從他們那里收集高中生的信息,以便于以后的聯(lián)系,再通過聯(lián)系他們,從他們那里盡可能都收集同學(xué)的信息,不過,最好的方法是在班級宣傳時讓他們在預(yù)先準(zhǔn)備的表格上寫上自己的姓名、班級和電話,我們今年采用的是用點查表的方式獲取學(xué)生信息,調(diào)查表內(nèi)容是“關(guān)于應(yīng)屆高中畢業(yè)生心目中的大學(xué)”而且我們還舉行了一個小活動,即:在同學(xué)們將調(diào)查表填完交上來時我們在每個班級進行了抽獎活動,這樣可以增加同學(xué)們填表的積極性,而且效果也是非常的完美。同時,和老師合作也能快速取得效果,因為大部分同學(xué)對老師比較信任,相信老師介紹的學(xué)校沒有錯。這樣有利于開展宣傳工作。
第三:加強溝通
在考試前后,我了解了許多學(xué)生的情況,包括學(xué)習(xí)、生活等。在高考前,我盡量的幫助他們,讓他們認識高考,認識成考,認識我們學(xué)校!在考前,要多和同學(xué)溝通,給他們心里減壓,以至于更好地面對高考,發(fā)揮自己的水平,這樣讓同學(xué)知道我是在幫助他,讓他們知道我是他們的朋友。在高考以后,對于那些想出去工作的學(xué)生,應(yīng)該隨時跟他們保持聯(lián)系,或者直接幫他們在北京找份工作,便于隨時知道他們的信息。在他們回來以后,可以第一時間抓住時機!對于那些沒有出去打工的,也要和他們聯(lián)系好,不過,也不能總
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能聯(lián)系。讓他們感覺有壓力,否則前期的工作就白費了。
對于招生過程中的困難我給予部分建議:
在招生過程中會遇到很多困難,如果當(dāng)跟他們講解我們學(xué)校的時候,他們不認真聽你說,你應(yīng)該改變一下思路,最好用問答的方式進行交流;如果在招生過程中對于他們的問題,你一瞬間想不起來怎么回答他,你也不要誠實的說:“我不知道”。這樣也不好,你應(yīng)該說:“對于這個問題,我還是第一次碰到,我會回去查一下資料,了解了以后我會告訴你的。
在招生即將結(jié)束之際,恰逢收獲的季節(jié),也給我如下啟示和感悟:
第一:在送學(xué)生去學(xué)校的路上我們要注意他們的安全,不要讓他們和陌生人說話,因為去學(xué)校的途中,可能會有一些招生的人員,提前和他們說,讓他們有一定的警戒心理。
第二,在他們來到學(xué)校以后,對于一些感覺我們學(xué)校不好的,和他們溝通好,知道他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心理,針對不同情況給予解答。其實大部分來學(xué)校的學(xué)生,都會認識我們學(xué)校,知道我們學(xué)校的性質(zhì),知道我們學(xué)校的優(yōu)勢,對于這樣的學(xué)生,我們要催他們早點繳費,然后再照顧那些對學(xué)校不滿意的,盡力勸,讓他們知道幾年以后他們會取的本科文憑,在大學(xué)里可以學(xué)到很多。
第三,在他們交了學(xué)費以后,我們要照顧好他們,在他
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們有困難的時候我們要盡力幫助,在學(xué)習(xí)上,給他們介紹各個專業(yè)的情況,讓他們抓緊時間學(xué)習(xí),要在三年內(nèi)把各科考試過了,這樣在三年以后,等他們?nèi)〉暮玫某煽儯麄儠χ鴮ξ覀兊摹?/p>
總結(jié)以上各點,我認為招生是個學(xué)習(xí)的過程,要多想他人學(xué)習(xí),特別要向有經(jīng)驗的招生人員學(xué)習(xí),了解在招生過程中的難題,在以后的工作中會很有幫助的。無論在做什么事,心態(tài)很重要,如果怕吃苦,什么事也做不成,好的心態(tài)可以讓你走向成功。如果校領(lǐng)導(dǎo)給我機會,我會再次投入招生工作,讓更多的同學(xué)受益,為學(xué)生和家長做好他們所需求的一切準(zhǔn)備。
一、階段總結(jié)
九月、十月兩個月時間,閱讀初期,以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣為主,指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計劃。
學(xué)生們共讀書目《湯姆 索亞歷險記》《飛鳥集》,《狼圖騰》?!稖?索亞歷險記》《飛鳥集》學(xué)生讀完,并且在課堂上進行了交流,完成了自己的不同程度的小論文。
根據(jù)學(xué)生們的閱讀偏好,學(xué)生自選閱讀,并在《我愛閱讀》上完成讀書筆記。
二、共讀書目操作流程
《湯姆 索亞歷險記》操作流程 1、教師介紹相關(guān)情節(jié),激趣。
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2、課堂上師生共讀第一、二小節(jié),賞析“湯姆”的形象。
3、學(xué)生自讀要求:
①每一章都圍繞著湯姆,由一個或者幾個小故事組成,這是怎樣的小故事,引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容;
②圈點批注表明湯姆的性格的詞句。
③閱讀摘抄要求:
a層:讀文章,摘出自己喜歡的文字。
b層:讀文章,摘出自己喜歡的文字,做適當(dāng)?shù)狞c評或者賞析。
c層:讀文章,根據(jù)自己的生命的體驗,書寫類似的經(jīng)歷。
4、深入研讀:
要求: 在通讀全書的基礎(chǔ)上,每兩人合作研究一個章節(jié),重點研究人物形象、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的特征、馬克吐溫的語言特色等。
流程:①每兩個同學(xué)共同研讀一章內(nèi)容。
②精準(zhǔn)概況本章內(nèi)容,分析“湯姆”以及周圍的人的形象。
③找出精彩語句或者情節(jié),共享。 5、課堂交流:
①以雙人合作小組為基礎(chǔ),按照小說的情節(jié)順序,共同
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研究這部作品,碰撞交流。
②主交流學(xué)生:a.概括本章中的小故事。b.對作品中的人物、作者的語言、與作者的共鳴與大家交流。c.教師評價,給分。(表達的準(zhǔn)確,語言的清晰,思想的獨特) ③傾聽同學(xué):a.記錄下同學(xué)的內(nèi)容。b.記錄下自己的獨特的感受。c.為獨自探究做準(zhǔn)備。
6.讀書后靜心深入探究,完成小論文。論文研究參考角度:
①有人說“誰擁有了燦爛的童年,誰就擁有世界”。請敘述或是評價湯姆 索亞的童年生活。
②敘述或是評價湯姆 索亞的“友情”或是“愛情”。
③敘述或是評價湯姆 索亞的兒童的“愛憎觀”。
④有人說《湯姆 索亞歷險記》是馬克 吐溫的自傳體小說,從馬克 吐溫的經(jīng)歷或者從湯姆 索亞的故事來證明。
⑤海明威說“全部美國文學(xué)源于馬克 吐溫的《哈克貝利費恩歷險記》”可見馬克 吐溫在美國文學(xué)史上的地位。請結(jié)合《湯姆 索亞歷險記》分析馬克 吐溫作品的思想深度。
⑥就《湯姆 索亞歷險記》的語言特色,分析馬克 吐溫的幽默大師風(fēng)格。
⑦從“波莉姨媽的眼鏡”“主日學(xué)校校長的圣經(jīng)”“牧師布道的聲調(diào)”談“成人世界”對湯姆的影響。
⑧讀《湯姆 索亞歷險記》,你想起了哪部文學(xué)作品中相
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類似的人物?具有魔法的哈利波特,快樂的馬小跳,油麻地小學(xué)的“葵花”,西游記中叛逆的孫悟空,《故鄉(xiāng)》中的“閏土”,男生賈里女生賈梅?請試著對比你熟悉的這兩個人物。
⑨沒有任何約束的隨你自由的探究,自選角度,自擬題目。
7.再讀《好孩子》《壞孩子》《百萬英鎊》了解馬克吐溫。
《飛鳥集》操作流程
1.教師介紹“泰戈爾”,激趣。 2.學(xué)生朗讀、背誦部分內(nèi)容。 3.以小組為單位《飛鳥集》
4.分析《飛鳥集》中所呈現(xiàn)的各類景、物所寄托的作者的情感,完成小論文。
三、分析得失
1.給學(xué)生時間讀書,學(xué)生能夠獲得心靈的享受,讀書的樂趣。
2.初步學(xué)會了圈點批注法。
3.能參考一定的文獻資料完成小論文。 4.由于課時的原因,讀書時間不太充分。 5.小論文的程度良莠不齊,還要加強指導(dǎo)。
四、后期策略
1.大力鼓勵學(xué)生讀好書,多讀書。 2.鼓勵讀書多的學(xué)生,進行宣傳,表彰。
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3.盡量少任務(wù)型閱讀,多自由閱讀。
在讀書方法上適當(dāng)指導(dǎo),多維度交流:師生交流,家庭交流,生生交流。
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區(qū)域培訓(xùn)心得體會
區(qū)域培訓(xùn)心得體會
語言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會
語音領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會
五大領(lǐng)域基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會
我有幸參加了11月24日上午8:00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓(xùn),由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓(xùn)班,黃老師在講座中運用講述課件、****以及****等多種形式,使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。
首先,我們對區(qū)域角度有了更深入的認識
通過學(xué)習(xí),我清楚的認識到,區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗并學(xué)會表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,如:
益智游戲(圖形匹配,智利拼圖),角色扮演,建筑區(qū),科學(xué)探索區(qū)。
▲二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力量,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。也有帶書的孩子到幼兒園形成書角,使帶各種水果的孩子形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動:
娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動:美工區(qū)等可以用到哦)。
第三,根據(jù)兒童的年齡特點和主題內(nèi)容,提供相應(yīng)的素材,促進兒童的發(fā)展
如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域
大班提供了一個自制的表演區(qū),豐富了科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運動角、操作區(qū)和施工區(qū)。
以熱愛祖國為主題,可以建名樓——天安門、長城、六和樓、故里名樓、青島五四廣場等
春季主題可設(shè)置種植角度,供兒童觀察記錄(錄制時注意真實性)
在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強的趣味性,使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識,幼兒的智力得到了開發(fā)。在學(xué)習(xí)角活動中,我們還將根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作素材,使主題內(nèi)容融入到每個角落中。
在進行“馬路上”主題活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的**、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說,我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們怎樣完成。
起初,觀察到:有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地,汽車的樣子復(fù)雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的剪出了車門——通過孩子們的不斷嘗試、探索,他們開始自己設(shè)計了汽車,并自主生成了“建造汽車城”的活動。
采用開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會,也便于教師了解幼兒的真實水平,并提供進一步的引導(dǎo)。
第四,通過學(xué)習(xí),對教師在區(qū)角活動中的觀察和應(yīng)對有相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師指導(dǎo)的目的不是干擾兒童游戲,而是引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力,豐富行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。
通過觀察,準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;通過觀察分析,確定了指導(dǎo)的對象和方法。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?
”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張**,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!
而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。
總之,通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。
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