初中語文貓的教學設計

初中語文貓的教學設計 篇1

教學目標：

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪設情感。

這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、用心讀文，整體感知。

1．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

2．初識內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）

3．理清脈絡：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學們想先學哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學習“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

3．小組交流。

4．品讀想像，激發(fā)學生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談談感受。

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的`花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

6．師生共讀此段。

7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？

（學生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）

五、欣賞精品，激勵共鳴。

1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

2．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

初中語文貓的教學設計 篇2

一、教材分析

《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過描述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對貓的喜愛、同情以及自我反思的情感變化。文章語言生動，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。

二、教學目標

知識與技能：

學生能夠準確理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

學會用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。

積累并理解文中的重點詞語和句子，提高閱讀理解能力。

過程與方法：

通過分段閱讀、討論交流等方法，引導學生深入理解文章內(nèi)容。

采用朗讀、品味語言等方式，體會作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關愛動物的情感。

引導學生學會自我反思，培養(yǎng)嚴于自省、富有良知的人格品質(zhì)。

三、教學重點與難點

教學重點：

理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

體會作者對貓的喜愛之情以及自我反思的情感。

教學難點：

用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。

深入理解作者的思想感情，體會其中的深層含義。

四、教學過程

1. 導入新課

通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引入課題《貓》。

簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解文章做鋪墊。

2. 初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

概括文章大意，明確文章主要寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

3. 分段閱讀，深入理解

第一段（1-2自然段）：

介紹第一只貓的來歷、外形及性格特點。

引導學生體會作者對第一只貓的喜愛之情及其亡失后的悲痛心情。

第二段（3-14自然段）：

詳細描述第二只貓的特點及亡失過程。

通過討論交流，引導學生理解作者對第二只貓失蹤的悵然若失和對惡人的憤恨之情。

第三段（15-34自然段）：

重點講述第三只貓的`來歷、外形、性格及悲慘結(jié)局。

深入分析作者對第三只貓的情感變化，從厭惡到自責再到沉痛的心情。

引導學生思考：第三只貓的死到底是誰的責任？作者為什么會有如此深刻的自責？

4. 品味語言，體會情感

找出文中描寫貓的生動句子，品味其語言之美。

朗讀并體會作者在不同情境下的情感表達，如喜悅、悲傷、憤怒、自責等。

5. 歸納總結(jié)，拓展延伸

歸納全文主要內(nèi)容，總結(jié)作者的思想感情。

引導學生思考：從文章中你學到了什么？你如何看待人與動物的關系？

拓展延伸：推薦學生閱讀相關書籍或文章，進一步了解人與動物之間的情感紐帶。

五、作業(yè)布置

抄寫并背誦文中描寫貓的精彩句子。

寫一篇短文，談談你對文中某一情節(jié)或人物的看法和感受。

觀察并描寫自己家中的小動物，注意抓住其特點進行生動描繪。

初中語文貓的教學設計 篇3

教學目標

1、學會有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

教學重點

感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法

1、導入課文

同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養(yǎng)貓和養(yǎng)花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

二、帶著問題，自由讀課文第一段。

1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的古怪性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

三、學習第二段，繼續(xù)了解貓的古怪性格。

過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）不高興時一聲不出

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現(xiàn)在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

6、總結(jié)：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現(xiàn)出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現(xiàn)在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學第三段

本段描寫了貓的'哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結(jié)

5、學習最后一段

過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

1、學生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。

1、用具體事例表現(xiàn)動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學以致用。

用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個描寫動物的片段。

初中語文貓的教學設計 篇4

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折

2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導入(聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?yjs21.cOM

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的`時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

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