石灰吟課件(合集12篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了石灰吟課件(合集12篇)，希望能對你有所幫助，請收藏。

石灰吟課件 篇1

陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)，目前擔(dān)任教導(dǎo)主任，中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨，多年來在陳萍等老師指導(dǎo)下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓(xùn)練”的語文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎，揚州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎等，多次在省內(nèi)外學(xué)校進行公開教學(xué)和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。[述職報告之家 WWW.YS575.Com]

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

因為S版小學(xué)語文教材與蘇教版的區(qū)別，學(xué)生對于石灰以及詩人王冕無認(rèn)識，需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認(rèn)識一位詩人。

板書課題，齊讀課題，解題。

看著這個詩題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。

（二）初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。

（三）再讀詩句，讀出畫面。

于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面。現(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)??鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應(yīng)的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。

師小結(jié)：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！

補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）

像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。

(七)質(zhì)疑：

很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑。

同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產(chǎn)生更多的問題，其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。

千錘萬擊出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，

吾家洗硯池頭樹，

個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

1.朗讀課文，背誦課文。

3.解釋帶點的詞，說說句子的意思。

（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。

課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學(xué)過程：

1.直入課題《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質(zhì)疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？

2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評價音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。

指名交流，教師適時點評，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩句：

“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強.

后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”

4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決

5.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》，讓學(xué)生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀

7.就兩首詩的學(xué)習(xí)進行質(zhì)疑，指名說。

8.小結(jié)，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標(biāo)點、落款），學(xué)生練習(xí)書寫詩歌。

9.展示學(xué)生作品，教師點評。

10．總結(jié):?我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學(xué)子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計 (20全國小語賽參賽教案)]

石灰吟課件 篇2

這是第九冊的第3課，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的'彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生進行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

石灰吟課件 篇3

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！）

（2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人??！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）

（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）

石灰吟課件 篇4

設(shè)計理念

從詩歌的特點出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設(shè)計目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

設(shè)計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。

這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（

（

（

二、造境：走進石灰的世界

大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（

（

（真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（

（石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――后世評價

于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）

石灰吟課件 篇5

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

石灰吟課件 篇6

石灰的自述

我的名字叫石灰，這是一個泛稱，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上時又是石灰水了。這是怎么回事，且聽我慢慢道來。

石灰石在地球上分布很廣泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟，主要成分都是碳酸鈣。

將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時的外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白，在陽光下很耀眼。這是我最美的時候。

如果在這個時候把我放進水中，水立即就沸騰起來，就像燒開了的水一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。因為這是一種化學(xué)反應(yīng)，在這個化學(xué)反應(yīng)中，我發(fā)生了劇烈的變化，釋放出大量的熱，所以我希望同學(xué)們在這個時候一定要遠離我。

經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務(wù)。同學(xué)們常見的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來粉刷墻壁，開始時雖不很白，但過些時候，墻壁會越來越白。你知道這是為什么嗎？這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳，再次發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，主要成分再次發(fā)生變化，由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。

同學(xué)們，你們說我的一生是不是很有趣？順便說一句，同學(xué)們骨骼中的主要成分鈣也與我有關(guān)系。18xx年戴維就是在我身上做實驗，最后提煉出純凈的金屬鈣來的。

于謙詩歌欣賞

詩歌一

北風(fēng)吹

北風(fēng)吹，吹我庭前柏樹枝。樹堅不怕風(fēng)吹動，節(jié)操棱棱還自持，冰霜歷盡心不移。況復(fù)陽和景漸宜，閑花野草尚葳蕤（ru），風(fēng)吹柏枝將何為？北風(fēng)吹，能幾時！

詩歌二

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

石灰吟課件 篇7

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

了解于謙，交流于謙的故事。

二、講讀古詩《石灰吟》。

1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

指名讀題，說說題目的意思。

(2)教師范讀。

2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

(1)自由讀全詩，連貫講詩意。

(2)思考議論，加深理解。

①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的'作用?

②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②這種感情作者是如何表達的?

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3.背誦三首古詩。

四、總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實無華的文風(fēng)。

石灰吟課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

2.學(xué)會本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.

3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠,體會詩人借物言志表達的情懷和志向.

教學(xué)過程

一,導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣

1.同學(xué)們,從很小的時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎

2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達的了詩人豐富的感情,遠大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:詩言志,歌詠懷.在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看

板書:

石灰吟明于謙

墨梅元王冕

3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩.

二,初讀古詩,理解詩句的意思.

1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.

2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況.

(1)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.

(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美.

3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思.

出示自學(xué)要求:

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩,對自己認(rèn)為重要的和

不理解的字詞進行注解,標(biāo)注在書上空白處.

(2)同桌進行交流,討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思.

可以把有困難的地方,并做上記號.

4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲,教師重點檢查對若等閑和乾坤意思的理解.

5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩.

三,品析古詩,體會詩人的情懷

1.學(xué)了這兩首詩,你還有什么疑問

2.學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑.

3.提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢

4.出示《石灰吟》,重點學(xué)習(xí).

(1)這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難

(2)對此你的感受是什么說說,讀讀.

(3)再說說自己的感受.

(4)石頭之所以如此堅貞是為了什么呢你對清白一詞有何理解(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格.)

5.出示《墨梅》,重點學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗.畫上題詩:吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤.詩畫相配.

(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了淡墨痕與顏色好的意思了嗎

(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎

(3)對清氣一詞,你是如何理解的在現(xiàn)實生活中,你知道的清氣有哪些

(4)那么,王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢

6.兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎

7.你最為欣賞的是什么再用誦讀的方式來表達表達.

四,出示古詩,拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦.

2.你們還知道這樣的古詩嗎出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累.教師誦讀.

《竹石》(鄭燮):咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).

《馬詩》(李賀):大漠沙如雪,燕山月似鉤.何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋.

《寒菊》(鄭思肖):花開不并百花叢,獨立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中.

3.有興趣的同學(xué)可利用課余時間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么.

石灰吟課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

二、自學(xué)古詩。

1．回顧前兩首詩的學(xué)法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

課前先學(xué)：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

（1）同學(xué)自身說一說。

（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）

（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

二、讀準(zhǔn)古詩

1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀，老師、同學(xué)相機更正、強調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

1、小組交流

2、師先重點指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>

4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學(xué)自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

石灰吟課件 篇11

教材說明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的`水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、憶古詩，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。

今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學(xué)

依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》

2、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)進行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、大組匯報

學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報這兩首古詩。

（三）寫法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標(biāo)點符號。

四、拓展

搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

石灰吟課件 篇12

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)重點：

了解詩句托物言志的特點。

教學(xué)難點：

聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料；PPT。

教學(xué)課時：

一課時。

一、讀題導(dǎo)入，直指所吟事物

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀詩句，讀出詩歌韻味

（一）讀出詩的節(jié)奏

1.自由讀詩

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點詩的韻味來。

2.多種形式讀：

指名讀。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

師生對讀。

（二）了解“石灰”其物

普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學(xué)讀后兩句——

（三）初識“托物言志”

過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧？

1.《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

2.生自由談。

師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人?，F(xiàn)在，我要講于謙小時候的一個故事。

（一）聯(lián)系生平，讀懂詩意

1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥?！境鍪尽咳松怨耪l無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句，讀——

他一次次在心中許下承諾，讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。

（二）結(jié)合資料，深悟詩情

1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？

2.學(xué)生匯報。

生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。

3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩？指名讀。

（三）入境誦讀

【播放音樂，出示簡介，生自己看】

【繼續(xù)播放音樂，師講述】

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音

（一）介紹其它詠物詩

在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

【出示】《墨梅》《竹石》

用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

（二）吟詠“清白”民族魂

1.串讀三首詩

【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

愿意再讀讀這三首詩嗎？

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報

（師可以提示：從表達的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進步的同學(xué)來讀一讀。

【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅勁

讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

【出示】清氣清白堅勁

如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字是——（指名讀兩次）這兩個字是——（齊讀）

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧！（全體起立背）

板書設(shè)計：

石灰吟

清白

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