我們聽了一場關(guān)于“《不求甚解》教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會(huì)更加全面!
(一)談讀書
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn):xx論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長,封為勛爵。16因受賄為國會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。 2、理解xx內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?
提示:要理清作者的.思路,運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。明確:xx可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向:并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會(huì)句子含義及作用。 xx開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說理。
(5)提問體會(huì)論證方法:對比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接?!斌w會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美?!薄奥暶q如大河,空虛無物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉?!薄@種比喻的運(yùn)用,使其xx更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?
目的:
1、了解知識性雜文的特點(diǎn);
2、掌握反駁的方法;
3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。
重點(diǎn):
了解知識性雜文的特點(diǎn);掌握反駁的方法
難點(diǎn):
歸納知識性雜文的特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文,思考:本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑,作者對這個(gè)問題是什么態(tài)度?
三、自讀課文,思考:
1、本文的`論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題?
四、學(xué)生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:
1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?
2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號?
3、“學(xué)問不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。
附:板書設(shè)計(jì)
不求甚解 求甚解
形式
(鄧拓)知識性雜文 內(nèi)容
風(fēng)格
1、導(dǎo)入新課
師:(放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個(gè)片斷)同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎?(連問三個(gè)學(xué)生)
生1:曾經(jīng)喜歡看,但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。
生2:這個(gè)電視劇可以說百看不厭,我現(xiàn)在還喜歡。
生3:我小時(shí)候喜歡過。
師:喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng):(投影)
佛即心兮心即佛,心佛從來皆無物。若知無物又無心,便是真如法身佛。
法身佛,沒模樣,一顆圓光涵萬象。無體之體即真體,無相之相即實(shí)相。
(請一個(gè)學(xué)生讀一遍)
師:讀懂了嗎?
生1:有些讀不懂。
生2:曲折的情節(jié),神奇的想像。
生3:孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。
生4:還有唐僧的可憐兮兮。
師:這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分,我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法,這就是“不求甚解”。(板書)
師:“不求甚解”是什么意思,有沒有人查過字典?
生:不求甚解,原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不必咬文嚼字?,F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻理解。
師:這個(gè)詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思?
(學(xué)生有的說是“原指”,有的說是“現(xiàn)指”)
師:請大家打開書本,快速閱讀文章,為文章標(biāo)上段落號,并找到這個(gè)詞最早的出處。
師:請同學(xué)們讀出自己找到的句子。
(學(xué)生讀“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食。”)
2、重其前提
師:知道這句話的意思嗎?是好(hǎo)讀書還是好(hào)讀書?
生:應(yīng)當(dāng)是好(hào)讀書。
師:你是怎么知道的?
生:下文不是有嗎?
師:那請你讀一讀好嗎?
生:“應(yīng)該承認(rèn),好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書, 那末,無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識, 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?!?/p>
師:你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題,于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào,是吧。這一段是強(qiáng)調(diào)“好讀書”很重要,文章說“一定要好讀書,這才有起碼的發(fā)言權(quán)”,為什么這么說呢?有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎?
生:因?yàn)椤叭绻静蛔x書或者不喜歡讀書, 那末,無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識, 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?!薄罢嬲褧x進(jìn)去了,越讀越有興趣,自然就會(huì)慢慢了解書中的道理?!?/p>
師:你找得很準(zhǔn)確。這幾句話都是從反面來說的,用的是“如果不……,就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說,即用“只有喜歡讀書,才……”(投影)句式來說呢?
(學(xué)生思考了大約2分鐘)
生1:只有喜歡讀書,才能用心去理解書中的道理,才有一定的知識儲(chǔ)備,我們才能去理解一篇文章,才能談“甚解”,才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。
師:還有沒有人補(bǔ)充?
生2:只有喜歡讀書,才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書,這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。
3、學(xué)其方法
師:我真心希望大家都是喜歡讀書的,因?yàn)槟闳绻矚g讀書,讀書就成了一種享受,而且多讀一點(diǎn)書,就多一分學(xué)識,多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢?這一段作者明確地認(rèn)為讀書的要訣是什么呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神;
2、認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:
①本文的主要內(nèi)容是什么?
②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?
3、快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:
找出“不求甚解”在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。
①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
③本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
5、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
(明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢?!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)
《不求甚解》知識點(diǎn)
一、字音詞義
怡yí情:使心情愉快。
傅fù彩:涂上色彩
文采藻飾:修飾文辭,使之富有文采。
詰jié難:詰問,為難。
尋章摘句:搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。
味同嚼jiáo蠟:形容寫文章或說話枯燥無味。
滯zhì礙ài:不通暢。
吹毛求疵cī:可以挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。
狡黠xiá:狡猾,刁詐。
開卷有益:指打開書本讀書總會(huì)有所收獲。
二、主題概述
《談讀書》:這篇隨筆采用比喻論證、對比論證等論證方法,論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用,告訴人們要以正確的態(tài)度和方法讀書,指出了讀書能塑造人的性格,彌補(bǔ)精神上的缺陷,激勵(lì)人們認(rèn)真讀書、完善自我,對青少年讀書學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此篇需背誦。
《不求甚解》:這篇雜文全面解釋了陶淵明“不求甚解”的原話,揭示了其中的兩層含義,并以此為根據(jù),對曲解“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會(huì)意,讀書要虛心,重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)的正面主張。
三、技法品析
《談讀書》
1、說理透徹,方法多樣。作者綜合運(yùn)用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法,使文章顯得更有說服力。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”運(yùn)用比喻論證,生動(dòng)形象地說明了讀書的作用,讓深?yuàn)W的哲理顯得通俗易懂。又如,文章開頭從正面說了讀書的目的,接著又從反面舉了讀書的三種偏向,運(yùn)用正反對比論證,使論證更嚴(yán)密。
2、排比句式,富有文采。例如,“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見魚獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也,最見于高談闊論之中;其長才也,最見于處世判事之際”就運(yùn)用了排比句式,是文章所要說明的道理十分顯豁,讀起來富有氣勢,從而增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。
《不求甚解》
1、破立結(jié)合,思路清晰。作者在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn),邊破邊立,破立結(jié)合。文章主要是為了論證“重要的書必須常常反復(fù)閱讀,每讀一次都會(huì)覺得開卷有益”這個(gè)道理。首先提出論題,指出現(xiàn)在人們對“不求甚解”的曲解;然后分析問題,正面闡述陶淵明的本意;最后解決問題,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能僅僅記住一些字句的“甚解”,而要“活”讀,理解其精神實(shí)質(zhì)。
2、巧用多種論證方法。引用論證:引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”來引出論題,并加以分析,提出論點(diǎn);引用陸象山的語錄,強(qiáng)調(diào)不能因小失大,再次論證“不求甚解”。舉例論證:以普列漢諾夫?yàn)槔瑥姆疵嬲撟C讀書一定要虛心,不要死摳字句,要理解其精神實(shí)質(zhì);以諸葛亮為例,證明古代就有“不求甚解”的讀書人。對比論證:普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
四、思考探究
1、《談讀書》作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的?
作者主要從三個(gè)方面來談的。
第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才;后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學(xué)究。
第二方面(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):闡述讀書的方法。
第三方面(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
2、《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度?請指出“不求甚解”的兩層含義。
陶淵明的讀書態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”。
“不求甚解”的含義:第一,虛心,書不一定都能讀懂;第二,讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,要了解大意。
3、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文,分別概括其主要內(nèi)容,然后說說它們在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同。
《談讀書》圍繞讀書的話題,探討了讀書的.目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題,提出了一系列觀點(diǎn);《不求甚解》通過對“不求甚解”語源的回溯分析,推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì),引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會(huì)“不求甚解”的含義,樹立正確的讀書態(tài)度,選擇正確的讀書方法。
從論述角度看,《談讀書》論述較為全面,側(cè)重對讀書方方面面問題的探討;《不求甚解》則選取一個(gè)角度,側(cè)重對具體讀書方法的探討。二者也有相同之處,比如都談及讀書方法。
從寫作方法看,《談讀書》往往先提出觀點(diǎn),再做闡釋說明;《不求甚解》則順著思考的路徑,一步步提出觀點(diǎn),做出闡釋,得出結(jié)論。
4、通過對兩篇短文的學(xué)習(xí),你對讀書有了什么認(rèn)識?談一談你的看法。
示例:①讀書要仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考,反對故意挑刺,迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書,要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來
《不求甚解》教學(xué)反思
《不求甚解》在第一個(gè)班級上得不理想,甚至可以說有些舉步維艱。分析原因,主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清?!恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,不帶著學(xué)生梳理作者的論證思路,學(xué)生勢必云里霧里,不明所以。而寫作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯(cuò)誤理解之要害,以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn)。
作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯(cuò)誤理解,進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”,那么闡釋對錯(cuò)與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符,誰的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯(cuò),自己的理解何以正確。
因此,在課堂教學(xué)中,務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,遍欣然忘食?!边@一基點(diǎn)。之所以在第一個(gè)班上的時(shí)候不得要領(lǐng),就在于沒有抓住這個(gè)要害。
在第二個(gè)班上《不求甚解》時(shí),對于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵,是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,便欣然忘食。”這句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語言。只保留下“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意”,突出關(guān)鍵部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識到關(guān)鍵不在于“不求甚解”,而在于世人忽略“好讀書”與“會(huì)意”,世人所犯的是斷章取義的錯(cuò)誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段,學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會(huì)意”的看似脫離的“不求甚解”,其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會(huì)意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會(huì)意”之間的關(guān)系,明確“好讀書”是前提,“不求甚解”是方法,“會(huì)意”是目的。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的,而作者經(jīng)過正本清源后,還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義,準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵,從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通,了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。
第二個(gè)班雖然程度相較第一個(gè)班弱不少,但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整,課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個(gè)班上時(shí)來得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉。
總之,上好議論文要有掐緊要害的意識,不可不慎
教學(xué)目標(biāo):
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究;
2.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)人新課
2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:
①的主要內(nèi)容是什么?
②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?
3.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:
找出“不求甚解”在中的含義
4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
③主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
5.拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
(明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢?!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意?!盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。)
6.作業(yè)
① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
② 背誦課文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)人新課:
我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對這個(gè)詞加以了自己的見解,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知:
讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價(jià),提出自己的見解和想法。)
⑴學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益
⑵作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”,對此,作者又是怎樣看得呢?
明確:“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?!?/p>
⑶請同學(xué)們回憶一下,以前我們在講議論文的相關(guān)知識時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文:
⑴作者是怎么駁斥那個(gè)“對任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說,作者是怎樣來論證的呢,請同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
⑵你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)
答案是多面的,如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
4、探究:
本文中作者對“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈€(gè)人對“不求甚解”這個(gè)詞的理解。
課件:名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練:請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
⑴ “見風(fēng)使舵”新解
⑵ “班門弄斧”辯
⑶ “濫竿充數(shù)”辯
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
⑴“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
⑵ “班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
⑶ “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè):
⑴完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
⑵在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的 兩種方式,立論和駁論。
能力方法目標(biāo):
1、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
2、用文章作者的 觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo): 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對讀書的方法和認(rèn)識。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)學(xué)生初讀課文,思考:
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對“不求甚解”持什么態(tài)度?
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)?
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?
(二)討論明白:
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對“不求甚解”持肯定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書一讀就懂,另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意?!贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!边@兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。
(三)深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎? 沒有,作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對。
2、為什么說“不盡然”,體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)??茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。 另外,本文中所說的,我們讀書,應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的? 第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。 第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分:“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來看,“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度,請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語,使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說:陶淵明主張讀書要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只說“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對這兩種意見,你是怎么看的。
(四)拓展: 辯論 甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶” 乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。
(五)、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法?
對待重大問題,關(guān)鍵性問題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。
小結(jié):(六)駁論文簡介
議論文是闡明客觀事物的道理,表明作者見解或主張的文章。
議論文從論證的方式看,一般可分為立論和駁論兩種。立論,是就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。駁論,是就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見解或主張。
一般說來,批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn),即先舉出對方的荒謬論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn),就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。
教學(xué)目標(biāo)
1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神;
2、認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:
本文的主要內(nèi)容是什么?
這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?
3、快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:
找出不求甚解在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。
好讀書和不求甚解有什么關(guān)系?
肯定不求甚解的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
5、拓展訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
見風(fēng)使舵新解
班門弄斧辯
濫竿充數(shù)辯
(明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。見風(fēng)使舵一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予風(fēng)以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?班門弄斧這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新意。濫竿充數(shù)這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下的新意。)
6、作業(yè):
完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
背誦課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探究,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
2、認(rèn)識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文,自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、讀書有千般樂趣,萬種讀法。這里,給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么,對這種方法,你是怎樣理解的?請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。
2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗(yàn)時(shí)說:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”,我們應(yīng)當(dāng)如何正確評價(jià)這種讀書的態(tài)度呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章,看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。
二、學(xué)生閱讀課文,把握內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,點(diǎn)撥字詞。
2、理解文章內(nèi)容:
提問:(學(xué)生小組研討,思考作答)
⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?
明確:作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說明讀書的方法:要前后貫通,了解大意;不死摳一字一句,不因小失大。
⑵學(xué)生研讀課文,自主提出有關(guān)的問題:
①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?
③本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
明確:
①“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟,結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。
③主要談讀書的態(tài)度和方法問題;用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。
3、小結(jié)文章立意和寫法特點(diǎn)(略)。
三、拓展訓(xùn)練(可選做)
1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
⑴“見風(fēng)使舵”新解
⑵“班門弄斧”辯
⑶“濫竿充數(shù)”辯
(明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢?!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做?!鞍嚅T弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)
學(xué)生討論交流,教師參與辨析并作小結(jié)。
2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子,說說這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?
參考答案:例如:文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法,并加以具體的分析,從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法,論據(jù)典型,確鑿具體,有很強(qiáng)的說服力。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn):
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新:
朗讀課文,邊讀邊思考:
1、作者針對什么說法進(jìn)行論述?
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度?
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話有什么用意?
作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)?
有立有駁,駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié):
本文透過對“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè):
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。
2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。
3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章的論證結(jié)構(gòu),明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識過程的邏輯錯(cuò)誤等),批駁對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),通過層層論證樹立自我的觀點(diǎn)的方法。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課:
工作中,常常聽到有同學(xué)在呼喊,上帝啊,賜給我有效的讀書方法吧。特別是進(jìn)入高中以后,同學(xué)們會(huì)思考,我們是不是該改變一些讀書的方法了呢?如果你有這樣的困惑或者期待,那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法,看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。
二、了解大意,找出主要觀點(diǎn)。
初讀課文,(一生朗讀,其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音,再評價(jià)。)
問:馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層?一遍不夠第二遍、第三遍。 明確:(態(tài)度)讀書要謙虛;
(方法)讀書要前后貫通,了解大意;重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。 從反面講:不要自負(fù)、不死摳字句,不因小失大。
補(bǔ)充:了解大意,文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字,我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。
板書:論點(diǎn)——讀書要前后貫通,了解大意;重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。
牛刀小試:PPT 三張
1、信息社會(huì),資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò),當(dāng)你點(diǎn)擊,鏈接像個(gè)無底洞,讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)
A、迅速掃視,擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要,有所取舍。
2、遷移:面對議論文,觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文,觀其大略首先是把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;說明文,觀其大略首先是了解說明對象及其特征。
3、如要真正讀懂,你可以在小說中讀到形象背后的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一;在詩歌中融入那別樣的意境。
三、反復(fù)閱讀,理清論證思路
1、其想法跟一般人是否一致?回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。 要揭露和駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn),首先得把對方的觀點(diǎn)亮出來,這個(gè)工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個(gè)從“破”到“立”的過程。
2、作者是怎么駁斥那個(gè)“對任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢? ,靶子樹起來之后,怎樣打靶子,看看作者是怎樣一步步來加以論證的。
方法步驟:齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考,明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論,要求輪流發(fā)言,說出自己的看法。
明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
PPT 4:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。
四、探究方法,為我所用。
①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。如果刪去
2、3兩段,怎樣?
“不求甚解”的說法來自陶淵明,但人們又沒有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處,加以詮釋,以正視聽。其二,讀者由此看到了錯(cuò)誤結(jié)論的由來是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過程是錯(cuò)誤的,結(jié)論自然也無成立的可能。實(shí)際上,我們看到了作者批駁的方向——駁論證。 ②為了表明自己的觀點(diǎn),作者用了哪些論證方法? 對比論證、引用論證等。說說他們的效果。
5、6兩段,例子一中一外,一正一反,一態(tài)度一方法,有一定的典型意義。對比論證: 是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出。
8段,引用宋代理學(xué)家的語錄,來佐證自己的觀點(diǎn),讓文章更具說服力、權(quán)威性。
五、拓展訓(xùn)練:PPT 5請同學(xué)們用“別人都說??而我覺得??因?yàn)??”的句式說一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論??蓪ο铝谐烧Z進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①“讀書百遍,其義自見”辯:要是讀書而不用心,像小和尚念經(jīng),其義何來?因?yàn)槿魏我饬x的理解,是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
②“開卷有益”辯 :而我覺得,要想得益,必須考察所開之卷。因?yàn)?,卷有萬千,卻良莠不齊。
③“咬文嚼字”辯:而我覺得,不必為了一棵樹而放棄整片森林。因?yàn)?,咬文嚼字,?huì)讓我們因小失大。
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。 ①“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
②“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。
③“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。
結(jié)束語:新解成語——駁論方式——引用對比
6、作業(yè):PPT 6 ① 完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
② 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
(一)談讀書
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn):本文論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的.好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向: 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說理。
(5)提問體會(huì)論證方法: 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接?!?/p>
體會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美?!薄奥暶q如大河,空虛無物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉?!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?
明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。
(2)對不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確:學(xué)生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說理方法。
明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)
(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)
論證方法:對比論證、舉例論證。
四、討論與交流:
(1)學(xué)習(xí)本課后,對議論文的.寫作的認(rèn)識體會(huì)。
(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、.總結(jié)、歸納:
六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫,積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo):
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神;
2.認(rèn)識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)人新課
......
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