我們聽了一場關于“畫楊桃課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面!
教學目標:
1、會認6個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得說話、辦事要實事求是,從不同角度看問題有不同的結果的道理。
一、導入
1、看,這就是楊桃,你了解它嗎?通過觀察你知道了什么?快看看書后的資料袋里還有介紹呢。
2、像這樣的詞語組合,前面一個是表示動作的詞,后面一個是表示事物名稱的,你還能說幾個嗎?
3、(課件出示)最后一自然段,齊讀。
4、老師和父親都是怎么說的?快速默讀課文,把它做上記號。分別指名2生讀。
5、快速默讀這兩段,思考父親和老師的話哪里相似?(看到是什么樣的就畫成什么樣)誰能否用八個字概括?(指名,板書:是什么樣, 畫什么樣)
二、精讀課文
1、學習第2自然段
(1)文中的“我”是否也這樣做呢?那里可以看出來?(第2自然段)
(2)父親告訴“我”“是什么樣,畫什么樣”,而我看到的楊桃是什么樣子的?自己讀讀第2自然段。(圖片+文字,指畫)“我看到的……東西?!?/p>
(3)當我看到楊桃和我平時看到的完全不像,我是怎么做的?快速默讀第2自然段,找出最重要的八個字。(指名,板書:認認真真,老老實實)
2、學習3—自然段5
(1)我遵照著父親的叮囑“是什么樣,畫什么樣”,“認認真真,老老實實”地畫,可是(引讀:當我把這幅畫交出去的時候,……卻哈哈大笑起來。)
(2)他們在笑什么?
(3)這是一種什么語氣的笑?(嘲笑的語氣)
3、學習6—17自然段
(1)這時老師是怎么做的?(第6自然段)什么叫“審視”?
(2)讀6—17自然段老師和同學的對話,這里有兩組對話,看看自己能否讀好?
(3)看看它們的字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(字一樣,標點不一樣)它們所表達的意思一樣嗎?不管一樣還是不一樣,你們再自己先好好讀讀6—17自然段,特別注意老師的態(tài)度變化,讀了以后你肯定會有發(fā)現(xiàn)的,讀好了以后也可以四人小組討論一下。
(4)練習朗讀對話:
a、現(xiàn)在我來看看你們讀懂課文了沒有,我來當老師,你們當學生,讀第一組對話。
b、這時老師的神情發(fā)生了什么變化?(變嚴肅了)為什么變嚴肅了?
c、老師半晌才說話,這半晌時間里老師在想什么?(指名回答)是??!我畫楊桃畫成了五角星是因為角度不同,不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。(視頻演示楊桃)
d、于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上,請一個同學讀第一個坐下的的同學的話,我還是當老師,看看他讀懂課文了沒有。(指名)你讀的時候心理在想什么?(不應該……)
這個同學懂了,那下一個呢?(指名讀)他也懂了,你呢?(指名讀)那全班呢?(齊讀)
4、這時老師的態(tài)度變得和顏悅色了,你們再去讀讀老師的話,看看你又讀懂了什么?(看的角度不同,樣子也就不一樣)
三、延伸
(1)你們平時在上美術課畫畫的時候有沒有這樣的體驗呢?
(2)這時,我想到了一首詩《題西林壁》,詩人寫廬山,就寫到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
6、老師的話不僅對他的學生,對你們,對我也很重要,讓我們把這番教誨記在腦子里吧!
教學反思:
整篇課文的內(nèi)容安排得很緊密,整堂課內(nèi)容設計的比較豐富,整篇課文已經(jīng)體會了大半,但是沒有寫字的時間了。總結原因是:1、提高了課堂的節(jié)奏,朗讀的指導更有效,沒有利用反復讀來練習,而是在體會了課文的基礎上讓孩子們再進行朗讀,這樣既可以幫助課文的理解同時也可以節(jié)省課文朗讀的時間,可以做到事半功倍。2、因為忘記讓孩子預習課文了,所以在字詞的朗讀上,很多孩子都出現(xiàn)了問題,如:叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。
整節(jié)課孩子們的課堂參與很不平均,從老師和學生兩方面來分析,我覺得自己在調節(jié)上情緒比較飽滿,能夠調動孩子們的學習熱情,但是在對待一些比較容易分心的同學缺少一種理性的提醒,在對學生進一步的深層次的引導上,也缺少一種比較激勵性的語言??赡芤痪湓挀Q種順序說出來,就能得到不一樣的效果,所以在教學語言上還要再做到精益求精。這幾天,淳淳和陳璇被我鼓動的差不多了,但是我的鼓動對于一小部分孩子很有作用,但是還沒有形成輻射面,不能讓更多的孩子動起來,所以這樣的工作比較單一,而且比較費力。
教學目標
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習復述課文。
3、學會本課5個生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學重點朗讀課文,練習復述課文。
教學難點復述課文,體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
教學準備課件
教學過程(第1課時)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預習:檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段,說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)
七、作業(yè):練習背誦最后兩個自然段。
教學過程(第2課時)
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同?
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
教學要求:
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育;
2、體會課文哪些地方寫得真實具體;
3、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句;
4、朗讀課文背誦最后兩個自然段。
教學重點難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準備:
多媒體。
教學時間:
二課時。
教學過程:
第一課時。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題板書:畫楊桃。
1、提出預習要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題;
2、檢查預習:檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學畫畫。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段;
2、提問:
(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)。
3;指名讀父親的話。
1、指名朗讀第二段;
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句同一個事物從不同的`角度去看會有不同的樣子)。
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段;
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)。
第二課時。
1、聽課文錄音;
2、分段朗讀指導;
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦指名背誦集體背誦。
1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題(“我”是怎樣畫楊桃的及老師同學們的反應寫得真實具體)。
1、指名讀句子;
2、說說表達方式有什么不同?
1、指名讀詞語;
2、指導記憶字形;
3、抄寫詞語兩遍;
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思;
5、學生口頭造句注意糾正錯誤;
6、學生書面造句。
教學目標 :
1、會正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點:學習古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。
教學難點:感悟品味詩中所蘊含的哲理。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風采,讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山,但對廬山的認識還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩)
3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?
師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思:
題:書寫 (書寫在西林寺墻壁上的詩)
帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾,關于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。
一、以唱引讀,激起興趣
1.會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?
(板書:齊唱──獨唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱)
用搶答的形式了解唱歌的形式:
請聽題:
以下六種唱法分別是什么唱?
①大家一齊開始,速度一致,一齊結束。
②一個人放開聲音唱。
③分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。
④一個人唱得比較響,其他人聲音放得比較輕。
⑤有些地方大家一齊唱,有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2.其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)
(板書:畫楊桃)
3.用實物或圖片介紹楊桃。
設計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。
2.主伴讀全文。(幾位朗讀能力棒的學生為“主”,其他同學為“伴”。)
3.課文中有幾個詞特別難讀難記,你們認為是哪幾個呢?
①辨析生字:
叮囑(右下易錯)
教誨(辨認“誨”和“悔”的音和形)
②學習生詞:審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。
③多音字:教我畫畫、倒不如、角度、相似。
設計意圖:開始接觸課文,把朗讀實踐的好機會留給學生,不以教師的范讀來替代。同時結合學習生字詞,這是一種具有實效性的安排。
三、速讀比賽(貫口讀)
1.試講:課文講一件什么事?(畫楊桃,我實事求是畫,畫成了“五角星”,同學們嘲笑我,老師教育了我們。)
2.畫楊桃是哪一部分?(“有一次學校上圖畫課……自己覺得畫得很準確?!保┍荣惪熳x(貫口讀)。
3.這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫──認認真真,老老實實)
設計意圖“:貫口”,是表演的一種藝術技巧,是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情,一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓練學生的口齒伶俐清晰,貫口讀是一種好形式,而且極具競技性。
四、演讀課文,引起思考
過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨──認認真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?(有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來。)
1.分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2.角色交換再演讀。教師作“我”,一學生做老師,其他學生可以選課文提供的臺詞,更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。
設計意圖:表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
五、課內(nèi)作業(yè)
1.選詞填空:嚴肅、嚴格,教誨、教育。
2.積少成多:寫帶有“看“”想”意思的詞語。
一、導入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?(板書:楊桃)
2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結:楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學習一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)
3.看到這個題目,你們想知道什么?
二、初步感知,了解內(nèi)容。
出示思考題:
1.自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。
三、檢查反饋預習情況。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
四、置疑。
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決,有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、課后深化發(fā)展。
1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。
2.正確、流利地讀課文。
有幸聆聽了單老師的《畫楊桃》一文教學,受益匪淺。有感于單老師對文本閱讀話題的準確把握,更為單老師對文本的深入解讀而喝彩。以下僅針對本文教學,談幾點自己的看法:
這節(jié)課的教學,單老師緊抓“老老實實”一詞切入教學,并以此為突破口,將文本分成三大版塊:“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動,由此整合推動實施建構,逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵――“老老實實作畫”,“老老實實評價他人”,“老老實實做人”,層次分明,脈胳清晰。
語文課的語文味,來自于教學過程中“聽說讀寫”的訓練,來自于教師引導學生對文本語言的理解、揣摩、積累和運用。單老師的這堂課,始終圍繞文本展開。在教學中,單老師牢牢把握“理解實事求是”這條教學主線,緊扣語言文字,帶領學生深入文本,對話文本,進而理解文本,熔文本理解于品詞析句之中,做到了工具性與人文性的有機結合。
如第一版塊教學中,老師牢牢把握“老老實實”一詞,引導學生找文中的具體語句感受“我”老老實實的作畫態(tài)度,如此設計,利于學生在短時間表內(nèi)聚焦文本主旨,為下文學生深入理解文本做好鋪墊。再如,第二版塊教學“感受同學心理轉變”教學片斷,老師采用對比教學,將兩個對話片斷對比呈現(xiàn),緊抓兩處標點“!”與“……”引導學生在反復的比較朗讀中,感悟人物前后的態(tài)度反差及微妙的心理變化,從而體會到要實事求是地評價他人。這些教學細節(jié)的處理,無不透出老師教學時的細心與用心。
我們的語文教材在很大程度上給我們提供了豐富的“讀寫結合”資源,只是需要我們做個有心人,去細心發(fā)現(xiàn)、挖掘,并扎扎實實地在課堂上加以滲透、運用,以此提高學生的閱讀能力與習作水平。本課教學中,單老師就文本的空白點加以挖掘,在引導學生感受不同角度看到的楊桃的確不同,產(chǎn)生心理碰撞后,適時插入小練筆,讓學生充分表達心里所想,以我手寫我心。學生在練筆的過程中,反思自我,深化體驗,亦對文本主旨有了更為深入地理解。
有缺陷的課堂不會留下遺憾。單老師的課,在帶給我們美的享受的同時,亦給我們帶來思考。以下就觀課時的幾點想法,與大家共同商榷:
1、課堂中,單教師的引導,層層剝筍,條理清晰,但過多細小的問題引導,是否導致了課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化?
2、單老師引導學生角色轉移,體驗同學的心理轉變,利于學生在換位體驗中深入文本,但在引導時是否操之過急?如在學生未入語境的情況下,單老師讓學生正對著楊桃一端,向其追問“現(xiàn)在,你們看到的楊桃跟剛才一樣嗎?”在開火車式地反復練習對話中,學生始終處于被動地認識他人(文中的其他學生)的過程中,缺乏自身的體驗,以至在追問三四位學生后,會有學生情不自禁地發(fā)笑。此處引導,如果老師能多花些時間,引領學生充分感悟文本后,再展開類似的對話訓練,效果是否會更好些呢?(評課容易,上課難!呵呵,對單老師的課,我是雞蛋里挑骨頭,不當之處,敬請見諒!)
課堂教學的魅力,在于它引導我們不斷思索,激勵我們追求完善,進而走向完美。思考著是美麗的,期盼在以后的教學路上,能與大家共同思考,在漫漫語文教學路上攜手共行……
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、 讀準字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
1、 讀生字,口頭組詞。
2、 讀課文,練習按內(nèi)容分析,理解課文。
1、 讀第一自然段,這段講的是什么?
2、 讀父親的話,體會這句話的意思。
1、 在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?
2、 從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?
3、 當我交出去的時候,老師和同學們的態(tài)度各是什么樣?
4、 老師的神情有什么變化?
5、 讀老師說的話,看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?
1、 這一段講了什么?
2、 聯(lián)系學習生活實際,舉例說明,拓寬思路。讓學生來介紹。
一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習第二題。
1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(我是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同?
五、完成課后練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說叮囑教誨的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
教學目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學生怎樣把一段話寫清楚。
3.學習本課生字新詞,練習用不像而像、不要要說話。用嚴肅、熟悉造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學重點難點:
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學思路:
為完成本課的教學要求,達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習,初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡,學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生受到科學思想方法的教育,學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習,進一步對學生進行語文基本功訓練。
教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領會其中所說的道理。
教學用具:
楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學時間:
三課時。
課前預習:
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學過程:
第一課時
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實物或掛圖,引導學生描述,并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問題,引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡,知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:我(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學生注意辨析我、同學們及老師說話時不同的語氣、語調,并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是我小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)[
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教我學畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使我一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結:通過上面的閱讀和練習,我們清楚地知道這篇文章由三部分構成,且屬總分總式結構。第2部分是全文的重點。
三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預習情況,對生字詞做一強化)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結:從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學生讀旁白,另外一名學生讀同學甲,一名學生讀同學乙,其余學生讀大家的話,教師讀老師的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的。審(shěn)晌(shǎng):翹舌音。肅(s):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
誨:四聲(huǐ),字義是教導、誘導。受用:得到益處。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。
教學目的:
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。
2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
二、讀課文,了解課文內(nèi)容。
三、學習本課生字詞。
1、 讀準字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習。
1、 讀生字,口頭組詞。
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段,這段講的`是什么?
2、 讀父親的話,體會這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?
2、 從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?
3、 當我交出去的時候,老師和同學們的態(tài)度各是什么樣?
4、 老師的神情有什么變化?
5、 讀老師說的話,看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么?
2、 聯(lián)系學習生活實際,舉例說明,拓寬思路。讓學生來介紹。
四、總結全文。
五、指導背誦課文。
六、教學心得:
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