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分?jǐn)?shù)加減法課件

發(fā)布時(shí)間:2024-10-09

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)加減法課件,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇1

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能夠比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法,會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。

2、使學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用,

運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)方法:

練習(xí)法

教具準(zhǔn)備:

投影片

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法

1、異分母分?jǐn)?shù)加減的意義。

2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

問(wèn):異分母分?jǐn)?shù)加、減法能不能直接相加、減?為什么?在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)應(yīng)注意什么?它們與同分母分?jǐn)?shù)加、減法有什么聯(lián)系?

使學(xué)生理解因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減;在計(jì)算時(shí)要先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算。

3、溝通分?jǐn)?shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

問(wèn):運(yùn)算順序怎樣?整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)是否適用?計(jì)算11頁(yè)第6題。使用什么方法簡(jiǎn)便?

三、整理本單元的各部分內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)加、減法的意義相同。

四、課堂練習(xí)、

1、數(shù)學(xué)快樂(lè)園第7頁(yè):直接寫得數(shù)。

2、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)

快樂(lè)園第5頁(yè)第1題,讓學(xué)生獨(dú)立做,抽學(xué)生板演,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。

3、做第5題。

第5題,讓學(xué)生獨(dú)立做,提醒學(xué)生認(rèn)真觀察題目,能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。使學(xué)生明確在計(jì)算時(shí),那種方法簡(jiǎn)便就用那種方法。

4、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí),

做快樂(lè)園第8頁(yè)第8、9題,學(xué)生讀題、說(shuō)題意,再列式計(jì)算。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)或在訂正時(shí)重點(diǎn)講解。

5、作業(yè)設(shè)計(jì):做快樂(lè)園第10頁(yè)第4、5、6題

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇2

這部分內(nèi)容以小朋友購(gòu)買文具用品為素材,在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問(wèn)題讓學(xué)生解決,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的方法,會(huì)列分步式解答兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題;在前幾冊(cè)教科書中,學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過(guò)含同一級(jí)運(yùn)算的兩步式題,也學(xué)過(guò)一些含有兩級(jí)運(yùn)算兩步式題,這些式題由于乘法在前,所以運(yùn)算順序都是從左往右的。因此學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元時(shí)易受思維定勢(shì)的影響,為了分散難點(diǎn),便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序和遞等式的書寫格式,教材一方面采取分步教學(xué),另一方面,在“想想做做”中編制一些改錯(cuò)題,幫助學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)來(lái)進(jìn)一步掌握混合運(yùn)順序和正確的書寫格式。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí),主要有四個(gè)特點(diǎn):一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解和掌握混合運(yùn)算順序;二是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握混合運(yùn)算的順序,不斷提高理解水平;三是把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)與運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合;四是在比較中加深對(duì)混合運(yùn)算順序的理解,提高運(yùn)算技能。

知識(shí)與技能:

1、結(jié)合購(gòu)物情境理解、掌握既有乘法,又有加、減法的混合運(yùn)算順序,能正確計(jì)算。

2、能用遞等式表示脫式過(guò)程,掌握規(guī)范的書寫格式。

過(guò)程與方法:

使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的購(gòu)物情境,主動(dòng)理解混合運(yùn)算順序;通過(guò)仿練、交流,掌握規(guī)范的脫式書寫格式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極情感,在計(jì)算和規(guī)范表達(dá)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過(guò)程的書寫格式。2、理解、掌握運(yùn)算順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、用遞等式表達(dá)脫式過(guò)程的書寫格式。2、結(jié)合題意幫助學(xué)生理解先算乘法的理由。

一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,自主解決問(wèn)題。

3+3+3+3+3+2=

12÷4×4=

3×7=

3×4+2=

2、老師:(課件出示P30主題圖)星期天,小軍和小晴一起來(lái)到商店,想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察,商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少

1.老師:(課件出示:富有情境地說(shuō))小軍說(shuō):“買3本筆記本和一個(gè)書包,你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?”

2.學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。

先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào),教師相應(yīng)板書:

提問(wèn):你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式并計(jì)算呢?

4.(教師手指5×3+20)像這樣的算式,它是由兩個(gè)一步計(jì)算的算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。在這個(gè)綜合算式里,5×3的積表示什么?20又表示什么?在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?

指出:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程,一般要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。第一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(hào)(為便于第二行的'算式與第一行的算式對(duì)齊,第二行的等號(hào)要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步計(jì)算的結(jié)果,還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)目(連同運(yùn)算符號(hào))要照抄(板書:照抄)下來(lái),而且要寫在相應(yīng)的位置。板書如下(邊板書,邊說(shuō)明書寫位置):

指出:第二步要再寫等號(hào),等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊,然后在等號(hào)后面寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生回答,完成板書。)

(1)讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái),所以符合題意,是可以的。

(2)提問(wèn):在這個(gè)綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算,教師巡視,捕捉錯(cuò)誤資源。

6.出示學(xué)生作業(yè),并逐一講評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算,你認(rèn)為在脫式計(jì)算時(shí)要注意什么?(板書:脫式)(1、上下等于號(hào)要對(duì)齊,2、沒(méi)有計(jì)算的數(shù)目連同運(yùn)算符號(hào)要照抄下來(lái),而且都要寫在相應(yīng)的位置。)

教師指出:逐步把計(jì)算的過(guò)程寫下來(lái),可以看清楚運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果,便于自我檢查,提高計(jì)算的正確率。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):5+5+5+20就是5×3+20,幾個(gè)加數(shù)相加,可以先把相同加數(shù)用乘法簡(jiǎn)算再加另一個(gè)加數(shù)

你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生討論交流。

小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無(wú)論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算既有乘法,又有加法,先算乘法,再算加法)

老師:(同時(shí)課件出示:小晴說(shuō):我也想請(qǐng)你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)你們能列綜合算式解決嗎?

2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。

學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯(cuò)誤資源。

根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

3.提問(wèn)性小結(jié):在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中,我們?cè)诿撌接?jì)算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

1.15+3×22.100-25×33.54-44+164.40÷4×2

匯報(bào)交流。

教師指出:我們以前還學(xué)習(xí)了只有加、減法,只有乘、除法的,都是從左往右的順序計(jì)算。(形成完整的板書:

-180-180-180-180-180-180-180-180-180-180

教師提問(wèn):這些題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?做完這些題目給你什么啟發(fā)?

五、課堂小結(jié):

1.今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么要提醒大家注意的?

2.其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,還存在著許許多多的混合運(yùn)算,希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索,相信你們會(huì)有更多的收獲。

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)上冊(cè)P105~106頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、探究簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、能主動(dòng)地參與探究,對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:

一、問(wèn)題從情境中引入

課件演示情境:今天是小明的生日,媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份,小明吃3塊,妹妹吃了2塊,弟弟吃了1塊。師:你能根據(jù)情境用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話嗎?生1:爸爸將這塊蛋糕平均分成8份,每份是這個(gè)蛋糕的

。生2:小明吃了這蛋糕的,妹妹吃了這個(gè)蛋糕的,弟弟吃了這塊蛋糕的。生3:里面有2個(gè)。生4:2個(gè)是。生5:

里面有3個(gè),3個(gè)是。yJS21.CoM

〔設(shè)計(jì)意圖:從身邊的情境引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又巧妙地運(yùn)用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊識(shí),為知識(shí)迅速遷移做好準(zhǔn)備?!?/p>

師:你能根據(jù)這些信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?生1:小明和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾?+生2:小明和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾?

+生3:妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾?+生4:小明比妹妹多吃蛋糕的幾分之幾?-

生5:小明比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾?-生6:妹妹比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾?-生7:他們一共吃了幾分之幾?++

生8:蛋糕還剩幾分之幾?---師:大家能給這些算式分分類嗎?

〔設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}意識(shí),是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生提出問(wèn)題教師梳理問(wèn)題合作解決重點(diǎn)問(wèn)題帶著問(wèn)題走出教室是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題,讓學(xué)生把算式進(jìn)行分類,為新課的研究指明方向。〕

二、猜想在探究中驗(yàn)證

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。選擇:+等于多少呢?先猜一猜,然后再想一想為什么?(提示:可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片,把它的

涂上紅色,再把它的

涂上綠色,仔細(xì)觀察,兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?)學(xué)生獨(dú)立操作、思考、探究。小組討論,全班匯報(bào)。

⑴從圖上看結(jié)果是。⑵是3個(gè),是2個(gè),3個(gè)加上2個(gè)是5個(gè),也就是

。請(qǐng)你來(lái)總結(jié):你認(rèn)為簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法要注意什么?2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。選擇:-

等于多少呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。從上面的算式中選擇1、2道,并算出結(jié)果?!苍O(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出:在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無(wú)疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學(xué)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法之前,先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少?再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從合理猜想到小心驗(yàn)證的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣?!?/p>

三、知識(shí)在練習(xí)中刷新

1、口算:+=-=+=

-=-=+=

2、挑卡片組成加法算式。(分組比賽,看哪組挑得多。每組選一名代表把算式寫在黑板上,其他學(xué)生寫在卡片上)(,,,,

,,,,,,,,)

3、下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)?對(duì)的在括號(hào)里打,錯(cuò)的打,并改正。

⑴+==⑵-===1

⑶--==18⑷+==1

4、據(jù)統(tǒng)計(jì),我班在校民樂(lè)隊(duì)中演奏各類樂(lè)器的人數(shù)在民樂(lè)隊(duì)總?cè)藬?shù)的情況如圖。你能寫出哪些不同的分?jǐn)?shù)加法或者減法算式,并說(shuō)出它們表示的意思,并計(jì)算出結(jié)果。

5、考考你:下面的題有幾種填法?+

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)通過(guò)信息窗提供的信息提出問(wèn)題,并運(yùn)用簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問(wèn)題。

2、通過(guò)小組交流,合作探索,體驗(yàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)難點(diǎn):

理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道,我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體都會(huì)發(fā)生奇妙的`變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候,身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎? 出示情境圖

2、 從情境圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

3、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(一) 解決問(wèn)題:軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾?學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

以小組為單位運(yùn)用手中的圖片折一折、涂一涂,看看3/8+4/8是不是等于7/8,然后交流自己的想法。

(1)3/8表示8份中的3份,4/8表示8份中的4份,3加4是7份,8份中的7份就是7/8。

(2)3/8是3個(gè)1/8,4/8是4個(gè)1/8,3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8,即7/8。

6、觀察以上4道算式,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

分母不變,分子相加。

(二)解決問(wèn)題:成年人的下身比上身長(zhǎng)的部分是身高的幾分之幾,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法

同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法并能靈活、合理在進(jìn)行計(jì)算。

教材分析:加法的交換律、結(jié)合律,減法的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。教材首先通過(guò)準(zhǔn)備題,復(fù)習(xí)應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì),使整數(shù)加減法計(jì)算簡(jiǎn)便。接著,教學(xué)應(yīng)用加法的地自定筍減法的運(yùn)算性質(zhì),使分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方便。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍

1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算P141準(zhǔn)備題

2.說(shuō)明:加法的交換律、結(jié)合律和減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、嘗試探索建立模型

1.教學(xué)例9

A、出示例9,看一看這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?

B、你想怎么計(jì)算?你認(rèn)為這樣做簡(jiǎn)便嗎?為什么?

C、反饋。

D、看書P142

2.嘗試練習(xí):P142試一試

3.說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算定律或性質(zhì)在加減四則運(yùn)算中有什么作用?

三、鞏固深化拓展延伸

1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算P142、1

2.怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算P142、2

3.應(yīng)用題

4.小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便計(jì)算,你會(huì)哪些簡(jiǎn)便方法?

分?jǐn)?shù)加減法課件 篇6

單元教學(xué)目標(biāo):

1.在操作活動(dòng)中,理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算。

2.理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。

3.能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

4.能結(jié)合實(shí)際情境,解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系單元

折紙

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)動(dòng)手操作,明確目標(biāo)

1.談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們喜歡折紙嗎?這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)折紙,看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識(shí)?

2.活動(dòng)要求

師:取出準(zhǔn)備好的正方形紙片中的一張,折一折,然后在折的一部分上涂上顏色,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾?

3.動(dòng)手操作

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生交流反饋

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎么折的,涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾?

5.提出問(wèn)題,明確目標(biāo)

師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起來(lái)是多少?你可以列出哪些算式?

(學(xué)生口述算式,教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。)

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn),這些算式可以分成幾類?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將黑板上的算式進(jìn)行整理。)

師:這節(jié)課就來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。(板書課題。)

(二)自主探索,理解算理

1.自主探索

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家選擇一道自己喜歡的加法算式,試一試如何計(jì)算。。

(學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試,匯報(bào)各自的探索過(guò)程。)

師:(指著算式1/2+1/4)剛才大家說(shuō)了很多自己不同的探索過(guò)程,那么為什么同樣的算式,會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

2.交流討論

學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開(kāi)討論,充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。最后,從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法:

師:比較上面兩種方法,你最喜歡用那種解法?

生:第2種。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的道理?

3.聯(lián)系折紙,理解算理。

師:通過(guò)大家的交流,同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的,但為什么要這樣做?

(三)嘗試應(yīng)用,鞏固提高

1.試著解決減法問(wèn)題

1/2-1/4=?

(評(píng)析:通過(guò)知識(shí)的遷移,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的理解,在交流與反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)、明確方法。)

2.完成試一試

出示試一試的3/4+5/8與9/10-1/6,再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)。

(學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流,并規(guī)范書寫格式。)

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),回顧反思

師:你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計(jì)算嗎?

五、教學(xué)反思

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《分?jǐn)?shù)加減法課件》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的分?jǐn)?shù)加減法課件專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!

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