2024錦瑟課件

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“錦瑟課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

錦瑟課件 篇1

◆自讀導(dǎo)言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。

2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

◆自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內(nèi)容，賞析意境。

詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

3、背誦。

◆自讀點(diǎn)撥

1、背景說(shuō)明

2、總體內(nèi)容把握

《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”，詩(shī)人卻開始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復(fù)成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

3、重、難點(diǎn)分析

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

《錦瑟》

李商隱

一、導(dǎo)入。

由《無(wú)題》“青鳥殷勤為探看”引出作者。

二、解題

1、字義山，號(hào)玉溪生，河南沁陽(yáng)人。

2、（注釋1）主題：悼亡之作。

3、特色：典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。

三、教師范讀

四、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀

五、思考：

1、“五十弦”的錦瑟會(huì)聯(lián)想到什么？用了什么手法？

明確：自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法。

2、典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好撲朔迷離

望帝化鵑——相思

南海蛟人——破滅

藍(lán)山暖玉——迷惘

六、主旨?xì)w納：請(qǐng)同學(xué)據(jù)自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。

執(zhí)著一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作……

七、背誦

八、作業(yè)：

分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。

上句用《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺(jué)得自己真是蝴蝶了；不久夢(mèng)醒，又覺(jué)得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫出來(lái)。

錦瑟課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.遵循物象→意象→意境的認(rèn)識(shí)途徑，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)的基本方法。

2.把握詩(shī)歌運(yùn)用的比興、用典、象征等手法的妙處。

3.品味意象，體悟詩(shī)人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，通過(guò)對(duì)核心意象“曉夢(mèng)”“春心”“珠”“玉”等的品味，體悟詩(shī)人心中“悲”的豐富內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

《詩(shī)大序》里說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”志是什么呢?是你心里面的思想、意念、感情。

那么我們?cè)趺床拍芙庾x出詩(shī)人的思想情感呢?從意象，從作者經(jīng)歷。

意象就是帶上了主觀情感的物象，那么最簡(jiǎn)單的方法就是從物象說(shuō)起。

二、檢索“物象”

請(qǐng)大家齊讀整首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)里寫了哪些物象?

錦瑟、華年，莊周、蝴蝶、曉夢(mèng)、望帝、杜鵑、春心，明月、暖日、珠、玉。

人:莊周、望帝；物，錦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鵑。

回憶:華年眼前:錦瑟。

傳說(shuō)典故，眼前之景。

直觀的物，抽象的年華、春心。

這些物象，在詩(shī)中著上了作者的感情色彩，就直接可以說(shuō)是意象了。如此紛繁交錯(cuò)的意象，難怪詩(shī)歌讓人感到朦朧模糊難懂了！當(dāng)然難懂并不是沒(méi)法讀懂?！敖忖忂€須系鈴人”，我們還從這些物象入手。

三、剖析“意象”

看看它們之間的關(guān)系，看看哪些是核心意象。

1.先看首聯(lián)

錦瑟是漂亮的瑟。

華年是花樣年華、美好時(shí)光。

問(wèn)題一：這里重在強(qiáng)調(diào)錦瑟還是華年?錦瑟在這里的作用?起興（借題發(fā)揮），比興。

比，以彼物比此物。興，是先言它物以引起所詠之物也。

問(wèn)題二：錦瑟的“一弦一柱”為什么會(huì)讓我想到華年?

數(shù)字上：一弦一柱正像一年一年，正好代表經(jīng)歷的年華和時(shí)間。

音樂(lè)內(nèi)容上：五十弦的表現(xiàn)力更豐富更細(xì)膩，想到我的年華也更細(xì)致更悲切。

漂亮的瑟無(wú)緣無(wú)故有五十弦，（“無(wú)端是無(wú)緣無(wú)故，實(shí)際上并不是無(wú)緣無(wú)故，而是有它特殊的沉重的情感，現(xiàn)在大家還認(rèn)識(shí)不到，等理解了詩(shī)意之后，回頭我們?cè)賮?lái)品讀它?！保?/p>

2.下面來(lái)看頷聯(lián)的意象，

問(wèn)題一：這句話的核心意象是什么?

曉夢(mèng)。

結(jié)合資料看，作者的夢(mèng)想是什么?光耀門楣、仕途通達(dá)、賣與帝王家、國(guó)家棟梁。當(dāng)莊周夢(mèng)為蝴蝶的時(shí)候，是多么美麗、多姿多彩，所以他完全沉溺在這種美好的感情。當(dāng)詩(shī)人談到夢(mèng)想時(shí)也必然癡迷忘我吧，因?yàn)檫@種渴望光耀門楣的人生理想也是融在骨子里，化在血液里的存在了。然而這種夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?你是從哪里讀出來(lái)的呢?

“曉”，夢(mèng)的短暫，夢(mèng)要結(jié)束，理想落空。“曉”是說(shuō)天快要亮了，“曉夢(mèng)”是破曉以前的夢(mèng)，這是言夢(mèng)之短，因?yàn)樘旌芸炀鸵亮?，你馬上就要醒了。人們常說(shuō)“夜長(zhǎng)夢(mèng)多”，夜長(zhǎng)，你愛(ài)做多少夢(mèng)就做多少夢(mèng)，所以“曉夢(mèng)”極言其夢(mèng)境之短暫，夢(mèng)要結(jié)束了。

看下一句的內(nèi)容。解讀典故：望帝托杜鵑。望帝是蜀國(guó)的君主，望帝讓位給臣子，卻沒(méi)想到這位臣子是個(gè)暴君，老百姓苦不堪言。望帝死后，他的魂魄變成了杜鵑，因?yàn)橐恢睉涯罟蕠?guó)，所以杜鵑的叫聲好像是“不如歸去，不如歸去”，而且杜鵑總是要一直叫到口中流出鮮血為止。

問(wèn)題二：這里的核心意象是什么?春心。李商隱另外有一首詩(shī)《無(wú)題》，最后兩句是“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。他說(shuō)，你那份春天覺(jué)醒的，追求的向往的心不要跟花一樣爭(zhēng)著開放，“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)”，因?yàn)槟惆堰@么熱烈、深刻的感情投入進(jìn)去，你最后落到的下場(chǎng)是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃燒的結(jié)果是變成灰燼?？梢姡按盒摹痹诶钌屉[的詩(shī)里多表示追求，向往的心。

望帝的春心是什么?愛(ài)國(guó)之心。李商隱的春心是什么?成為國(guó)家棟梁的仕途之心。

詩(shī)人和望帝一樣只能把那一份感情，那追求、向往的“春心”“托杜鵑”?？梢姡钌屉[借杜鵑啼血來(lái)哀鳴自己理想落空的人生。

小結(jié)：從頷聯(lián)看，不管夢(mèng)多么美好，春心多么執(zhí)著，最終理想破滅，這是追憶年華詩(shī)人心中的第一層痛。

大家來(lái)讀一讀，揣摩一下情感。核心意象要重讀。

過(guò)渡：理想是要建立在自身的實(shí)力之上。李商隱認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人?詩(shī)歌的頸聯(lián)也就是第三聯(lián)回答了這個(gè)問(wèn)題。

3.問(wèn)題一：頸聯(lián)哪些物象可以看出李商隱對(duì)自己的評(píng)價(jià)?珠、玉。

珠玉的珍貴和稀有，為它們蒙上了一層神秘感。在古典文化中，珠和玉具有特定的內(nèi)涵，你知道哪些?

①懷玉之才②明珠暗投（有才能的人沒(méi)有得到重視）③隋珠彈雀，比喻大材小用。珠喻指才華或有才之人。④“一片冰心在玉壺”：喻指品行的高潔。

⑤《禮記》中，孔子賦予了玉十一德，即仁、知、義、禮、樂(lè)、忠、信、天、地、德、道，還強(qiáng)調(diào)“古之君子必佩玉”（《禮記?玉藻》）。玉為溫潤(rùn)、高潔的文化符號(hào)。

⑥李商隱字義山，為什么號(hào)玉溪生?因?yàn)槔钌屉[出生在丹河之濱，河水清澈，一年四季清澈見底，如玉一樣清澈透明，因此起名叫玉溪生，也有自我勉勵(lì)之意。

⑦典故：滄海遺珠（大海里的珍珠被采珠人遺漏）卞和泣玉意在告訴我們賢能之人不被重用。

⑧賈寶玉生下時(shí)口中含的那塊玉，是女媧補(bǔ)天時(shí)遺漏下的一塊石頭，因?yàn)椴桓视诓湃A被埋沒(méi)，請(qǐng)求道士將它帶入凡間，投胎作賈寶玉。

可見：“珠”、“玉”乃詩(shī)人自喻，喻指自己的才華、能力、德行。

問(wèn)題二：自己滿腹才華，卻是怎樣的遭遇呢?你能不能從詩(shī)歌中讀出來(lái)?

典故：鮫人泣珠，海中美人魚，美麗而神秘，只在大海深處，對(duì)水質(zhì)很挑剔，不愿在不潔的水中生活，月明之夜，它的眼淚會(huì)化為晶瑩剔透、飽滿圓潤(rùn)的珍珠。天上有明月，地下有明珠，“珠有淚”鮫人的眼淚變成珠，

作者在此已經(jīng)活用這個(gè)典故，情感上也有變化。“珠”是作者才能的喻指，“淚”是自己心境的活現(xiàn)。這種組合就表達(dá)了作者懷才不遇的感傷。

藍(lán)田是產(chǎn)玉的地方，典故本身的內(nèi)容，對(duì)表達(dá)情感沒(méi)什么作用。日暖才會(huì)生煙，尤其玉，在陽(yáng)光下會(huì)有流動(dòng)的感覺(jué)，象煙云流動(dòng)，古人又稱之"良玉成煙"，煙是玉存在的表現(xiàn)，生煙是讓人看到玉的存在，現(xiàn)在卻空有其煙，無(wú)人發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：良玉空有其煙，明珠空有其美，作者以珠、玉自比，表達(dá)自己懷才不遇的感傷。這是追憶年華詩(shī)人心中的第二層痛。這兩層痛的關(guān)系是因果關(guān)系。先果后因，正因?yàn)閼巡挪挥霾艜?huì)理想落空。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)示范朗讀一下，突出核心意象。

4.看尾聯(lián)，

問(wèn)題一：根據(jù)上面的內(nèi)容，“此情”代指什么?

懷才不遇、夢(mèng)想落空的傷感、迷惘。

如果一個(gè)人華年不再，理想破滅，才華不得重用，他轉(zhuǎn)念想想，只要奮斗過(guò)，就無(wú)怨無(wú)悔，倒也可以聊以自慰?？墒窃?shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，他說(shuō)，這些情感難道是今天追憶才感慨的嗎?在當(dāng)年我已經(jīng)預(yù)感到了，會(huì)是迷惘而無(wú)所得，會(huì)是一場(chǎng)空啊。

問(wèn)題二：這句話的潛臺(tái)詞是什么?明知一場(chǎng)空，卻還要去實(shí)現(xiàn)它，明知無(wú)能為力，卻又無(wú)可奈何。回想一生，感傷身世。

同學(xué)們，你無(wú)法把握你的人生，這是不是人生的悲劇。

李商隱的一生的確是無(wú)可奈何的。他是想憑借才華走向仕途，并不想卷入黨爭(zhēng)之中，但事與愿違，朋黨這根無(wú)形的繩索卻死死地纏繞在他身上，讓他舉步維艱、一生漂泊、不得其志，只得到處投靠藩鎮(zhèn)、疆吏當(dāng)僚屬幕賓來(lái)維持生計(jì)?？梢哉f(shuō)“空負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開”，

補(bǔ)充提問(wèn)：于是再來(lái)看“無(wú)端”，無(wú)緣無(wú)故，是誰(shuí)無(wú)緣無(wú)故?

表面上詩(shī)人在責(zé)怪埋怨錦瑟，錦瑟呀，你的弦為什么偏偏要是五十根，勾起我這個(gè)年近五十的老人的傷心之處，使我不得安寧呢?明明是自己有苦難言，無(wú)處發(fā)泄，卻來(lái)責(zé)怪、埋怨錦瑟，

所以深層次看是詩(shī)人無(wú)緣無(wú)故，是詩(shī)人無(wú)理。而正是這種“無(wú)理”，才讓我們體會(huì)到詩(shī)人這種深深的懊惱和傷感，更能體會(huì)到他的無(wú)助和無(wú)可奈何。

四、領(lǐng)悟“情感”

本詩(shī)首聯(lián)由錦瑟起興，引發(fā)對(duì)華年的回憶。頸聯(lián)頷聯(lián)是具體的表述，抒發(fā)的是理想落空，懷才不遇的感傷，反過(guò)來(lái)，正是因?yàn)椴诺卤粭墸艜?huì)理想落空，也才會(huì)有在人生暮年追憶華年的感傷和無(wú)奈。如果前兩者是精神層面的困境，是精神之困，追憶年華則是生命之悲。尾聯(lián)總結(jié)，引出更深的無(wú)奈和悲情。整首詩(shī)追思華年、感傷身世，籠罩著一種濃濃的悲情。

請(qǐng)大家一起朗讀這首詩(shī)，突出核心意象，或者老師范讀。

五、鑒賞“手法”

從鑒賞的角度來(lái)總結(jié)一下詩(shī)歌主要用了哪些手法?

比興。既增加了朦朧美又顯得順理成章

用典。但并不用典故的內(nèi)涵，只是取字面義，借典故來(lái)表達(dá)自己的情感，本身也就增加詩(shī)歌的朦朧美。（什么是朦朧美?霧失樓臺(tái)，山色空濛，月下荷塘，??????清晰美美在一覽無(wú)余，巨細(xì)畢現(xiàn)的飽和的滿足感。朦朧美美在對(duì)缺失不斷尋求中的焦灼和發(fā)現(xiàn)時(shí)的欣喜。我們這節(jié)課其實(shí)就是在充分體驗(yàn)這首詩(shī)作的朦朧美。）

比喻。以珠玉來(lái)自喻。神秘又耐人尋味。

總結(jié)：

李商隱并不是非常明確地為一時(shí)一地，一草一木而悲傷，他在感慨自己的一生，他在追思自己的華年。這一生的曲折坎坷、顛沛流離，這一生的華麗開場(chǎng)又黯然落幕，這一生的孜孜追求卻又無(wú)能為力、無(wú)可奈何。

這首指向并不十分明確的詩(shī)為什么能成為經(jīng)典中的經(jīng)典，為什么能膾炙人口，備受推崇?不僅僅是其比興、典故、象征等手法的巧妙運(yùn)用，更主要的是思想。技巧只是一時(shí)的驚艷，思想才能永久的流傳。古往今來(lái)文人士子讀起這首詩(shī)，可能并不能說(shuō)清道明，但都“心有戚戚”，正是這種人類的共通感，才使得經(jīng)典擁有了無(wú)窮的魅力。

學(xué)生再次齊讀。體悟詩(shī)人曲折的人生和內(nèi)心復(fù)雜的情感。

附：板書設(shè)計(jì)

錦瑟

李商隱

（首）追思華年

（頷）理想落空、精神之困、生命之悲

（頸）才德被棄

（尾）感傷身世

錦瑟課件 篇3

一、導(dǎo)入新課

名詩(shī)對(duì)接。

①夕陽(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

近人梁?jiǎn)⒊x李商隱時(shí)說(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來(lái)一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集·中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

三、誦讀詩(shī)歌，初步感知。

1、學(xué)生自讀

2、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

四、感悟詩(shī)意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)句談感受

1、你能從詩(shī)中找出表明主要內(nèi)容的三個(gè)字來(lái)嗎?

內(nèi)容之眼(詩(shī)眼)：思華年

2、你能從詩(shī)中找出表明詩(shī)人情感的兩個(gè)字來(lái)嗎?

情感之眼(詩(shī)眼)：惘 然

3、賞析：

首聯(lián)：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

(1)‘無(wú)端“是什么意思?此句傳遞出詩(shī)人怎樣的思想感情?

(2)由“五十弦”的錦瑟聯(lián)想到什么?此處運(yùn)用了手法?

明確：“無(wú)端”是無(wú)緣無(wú)故，沒(méi)有來(lái)由的意思。無(wú)問(wèn)處發(fā)問(wèn)說(shuō)明詩(shī)人情緒強(qiáng)烈濃重，迫切需要宣泄。

錦瑟五十弦，音節(jié)最為繁復(fù)。聽錦瑟之繁弦，聯(lián)想到年華往事的繁多。

聯(lián)想的手法。

頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

(1)詩(shī)歌中運(yùn)用了那些典故?各有什么作用?

典故1、莊周夢(mèng)蝶

一天，莊周夢(mèng)見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。莊周非常快樂(lè)，悠然自得，竟然忘記了自己是莊周。夢(mèng)醒后，莊周十分疑惑，不知是自己做夢(mèng)變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周。

? ?詩(shī)人因聆聽錦瑟的曲調(diào)而思緒翩翩，想到昔日的理想和情思是那樣美好 ， 在回憶中又是如此真切 ， 致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在 ， 而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。

典故2、望帝啼鵑

? 望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說(shuō)他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，又名子規(guī)，啼聲非常悲凄。

杜宇之悲托于杜鵑，就如同詩(shī)人無(wú)限的悲感、難言的愁緒和怨憤托于錦瑟之聲。

錦瑟課件 篇4

《錦瑟》是李商隱的代表性，愛(ài)詩(shī)的人無(wú)不樂(lè)道喜吟，堪稱最享盛名。但《錦瑟》作年不詳，意境朦朧，就像一個(gè)大大的謎團(tuán)，增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此，教師有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的必要。

本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則，教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)踐表明，由已知切入新課，既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識(shí)體系。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味，也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望，可謂一舉多得。

李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用，學(xué)生早已耳熟能詳，如：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡(jiǎn)介作者，奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”，詩(shī)文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印，刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，是鑒賞詩(shī)歌的必要準(zhǔn)備。

李商隱（813~858），字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人，出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識(shí)，二十五歲中進(jìn)士，入朝做官。不幸卷入朋黨之爭(zhēng)，政治上始終遭到排擠，在黨爭(zhēng)的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸，結(jié)婚不到十二年，愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中，由于詩(shī)人到處飄泊，也不能和妻子常常團(tuán)聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù)，卻終身潦倒，得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此心情抑郁苦悶，四十五歲卒于鄭州。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意，詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國(guó)古典詩(shī)歌史中，都占有一席之地，頗有影響。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī)，基調(diào)凄涼傷感，音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn)，遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工致，用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象，傳達(dá)出深刻真摯的感情，耐人尋味，想象豐富，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！跺\瑟》取詩(shī)首二字為題，就屬此類。

三、讀讀背背，初步感悟詩(shī)歌大意

“書讀百遍，其義自見?！痹?shī)歌閱讀尤其這樣，反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美，思索詩(shī)歌意旨，體味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人情感?？梢哉f(shuō)，誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，讀詩(shī)而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必有所領(lǐng)悟。

鑒賞中，給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力，結(jié)合教材注釋、手邊資料，在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞（語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律等），鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”，不可毫無(wú)目標(biāo)，漫無(wú)邊際，要在學(xué)生自讀前（或閱讀中）明確提出：1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調(diào)；2、通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)中意境；3、找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意。

四、涵泳探討，美讀鑒賞詩(shī)歌

李商隱的詩(shī)，即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋，但能給人以美的享受。

詩(shī)重含蓄，《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能，如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國(guó)說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)等，耐人尋味，正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，可就詩(shī)論詩(shī)，不必尋求統(tǒng)一的答案，只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷，把握詩(shī)歌情感基調(diào)，用自己的語(yǔ)音去再現(xiàn)詩(shī)中意境，把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可。

1、把握全詩(shī)情感基調(diào)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！薄板\瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩(shī)是撫今追昔，書寫困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速，以低沉語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。

2、“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)

“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”錦瑟啊，你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦，每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩(shī)人所以有這樣的感慨，正是被“情”困擾多時(shí)，此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn)，寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興，又是用比，行文十分巧妙。吟誦時(shí)，一定要先醞釀情感，才能讀出哀怨的語(yǔ)調(diào)、深深的迷惘和無(wú)限感觸，才不會(huì)是空穴來(lái)音。

3、陷入沉思，發(fā)出無(wú)限感慨

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”曾經(jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望，有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰，令人留戀，使人沉迷，讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn)，但“我”心依舊，假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)意無(wú)窮，巧妙用典，令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷、陶醉、無(wú)限眷戀、無(wú)限執(zhí)著的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)，語(yǔ)速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4、以清晰語(yǔ)音，再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！泵髟赂邞遥嗲嗟膹V漠大海，鮫人泣淚成珠，清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片，讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮；藍(lán)田日光秀麗，陽(yáng)光溫暖，白玉生煙，玉埋地下卻精氣升騰?！皽婧＿z珠”“藍(lán)田美玉”，雖然珍貴，卻被人遺忘，令人悲傷、惋惜，但其終究是珠寶美玉，又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感，毫無(wú)依托，無(wú)限愛(ài)憐，無(wú)限悲傷之情。

5、戛然而止，余韻無(wú)窮

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！边@情哪里是追憶往事時(shí)才有，只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然，實(shí)在不堪回首。行文渾然一體，情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休，蕩氣回腸，有如空谷回音，余韻無(wú)窮。

五、課外延伸

1、尋找詩(shī)人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎，有待進(jìn)一步研究探討?？蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑，了解詩(shī)人生平，品讀詩(shī)人其他作品，尋找相關(guān)資料，自己打造解讀的金鑰匙。

2、與詩(shī)人對(duì)話

“學(xué)以致用”，把死知識(shí)變?yōu)榛钏?，不容忽視。?duì)文學(xué)作品，我們應(yīng)采取“拿來(lái)主義”，建議學(xué)生寫寫鑒賞文章，是為“與詩(shī)人對(duì)話”。

錦瑟課件 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、 理解詩(shī)歌寫意的幾種常用方法；

2、 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、 理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。

［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］

對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

［教學(xué)方法］

譯寫法，點(diǎn)讀法。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入：近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來(lái)一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

三、對(duì)這首詩(shī)的多種理解：這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費(fèi)力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī)，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、 思念而不能相聚的痛苦；

2、 亡妻的深情悼念；

3、 作者的自傷。

五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對(duì)全詩(shī)進(jìn)行大意解說(shuō)］

首聯(lián)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩(shī)人用典的工巧。

翻譯出來(lái)：因?yàn)椴荒芟嗑郏识寄顦O深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛?lái)，在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法(晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法)。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來(lái)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來(lái)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設(shè)計(jì)］

首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）

頷聯(lián)：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真

實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。（典故、傳說(shuō)）

頸聯(lián)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷

縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說(shuō)）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，

我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

六、分析其他幾種理解

1、 下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩(shī)詞讀寫叢話》)

2、 課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！?摘自《李義山詩(shī)集輯評(píng)》)

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！?摘自《李義山詩(shī)集輯評(píng)》)

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無(wú)端’，猶言無(wú)謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨?mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng)?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田。”(摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》)

七、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)。

八、教后記：

1、 實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、 倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

理解了李商隱詩(shī)歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

補(bǔ)：

1、題解

“錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。

2、譯詩(shī)

這錦瑟毫無(wú)來(lái)由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。

3、品典

品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鵑

傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

品典三：滄海月明珠有淚

傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙

藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。

4、結(jié)構(gòu)與主題

1—2句：由聽瑟弦訴說(shuō)思念往昔。

3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍(lán)田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。

7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

這首詩(shī)的主旨隱藏得很深，我認(rèn)為是作者追憶心中思念的親人。眾說(shuō)紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

5、 鑒賞要點(diǎn)

構(gòu)思新奇

開頭寫錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當(dāng)時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩?gòu)思之精巧。

朦朧美

詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍(lán)田美玉在陽(yáng)光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

《無(wú)題》

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

《樂(lè)游園》

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

《夜雨寄北》

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

錦瑟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

教學(xué)方法：譯寫法，點(diǎn)讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來(lái)一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！保ā讹嫳椅募袊?guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）

解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡(jiǎn)介、題解

李商隱（約813—約858）晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（837年），由于令狐綯的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色，但有時(shí)用典過(guò)多，晦澀難懂。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》，晚唐重要詩(shī)人之一，和杜牧齊名，并稱“小李杜”，他的詩(shī)多抒寫時(shí)代離亂的感慨和個(gè)人失意的心境。主要是政治史、愛(ài)情詩(shī)無(wú)題詩(shī)。

這首詩(shī)不是詠物詩(shī)，而是無(wú)題詩(shī)，僅以首句的前兩個(gè)字做題罷了，錦瑟意為裝飾精美的瑟。

三、對(duì)這首詩(shī)的多種理解

這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費(fèi)力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī)，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、詠瑟說(shuō)（蘇軾）2、悼亡說(shuō)（朱鶴齡）3、自傷說(shuō)（元好問(wèn)、何焯）

4、自序其詩(shī)說(shuō)（程湘蘅）5、自寓創(chuàng)作說(shuō)（錢鐘書）

五、分析第一種理解：自傷說(shuō)

對(duì)全詩(shī)進(jìn)行大意解說(shuō)

首聯(lián)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩(shī)人用典的工巧。

翻譯出來(lái)：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛?lái)，在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法（晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法）。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來(lái)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來(lái)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、藝術(shù)特色

1、托物比興，委婉含蓄

詩(shī)歌通過(guò)吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今之變，暗示世事滄桑，委婉地傾訴了作者對(duì)年華流逝的傷痛之感，對(duì)自身遭遇的悲哀之意，以及對(duì)美好事物的追懷、對(duì)理想境界的向往。古瑟多弦（五十），也暗示作者此時(shí)（晚年）思緒紛亂、感情復(fù)雜。詩(shī)作寄寓很深，意蘊(yùn)也很豐富，極富藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

2、用典較多，精當(dāng)深婉

中間兩聯(lián)連用了四個(gè)典故，以“莊周夢(mèng)蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海名珠”、“良玉生煙”等四副靜謐迷離而又頗帶傷感的畫面暗示寄寓著自己的遭遇和心緒，既讓人有所感知體會(huì)，又難以指明實(shí)言，使得詩(shī)意朦朧深幽，抒情更加含蓄深婉，給讀者很大的想象空間。

板書設(shè)計(jì)：

首聯(lián)追思逝去年華起興

頷聯(lián)人生迷惘年華流逝用典

錦瑟

頸聯(lián)懷才不遇理想難酬用典

尾聯(lián)悵惘苦痛抒情

七、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩(shī)詞讀寫叢話》）

2、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！保ㄕ浴独盍x山詩(shī)集輯評(píng)》）

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ浴独盍x山詩(shī)集輯評(píng)》）

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無(wú)端’，猶言無(wú)謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨?mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng)?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田?！保ㄕ浴对?shī)學(xué)纂聞》）

八、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習(xí)

九、教后記：

1、實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

2、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

3、理解了李商隱詩(shī)歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

錦瑟課件 篇7

一、說(shuō)教材

《錦瑟》是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元中的一首詩(shī)。這個(gè)單元是學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這一單元的要求是，在理解詩(shī)意、把握意境的基礎(chǔ)上，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要學(xué)會(huì)知人論世，同時(shí)注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《錦瑟》是古典詩(shī)歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)此詩(shī)的理解有助于我們從深層理解古典詩(shī)詞的意境美。

二、說(shuō)教法

根據(jù)單元要求，我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)句的鑒賞和誦讀感知上，感悟古典詩(shī)歌的意境美。

我在課堂上采用誦讀指導(dǎo)法、詩(shī)句分析法、情景再現(xiàn)法等多種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的分析和形象再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、說(shuō)學(xué)法

高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中，自學(xué)習(xí)慣不是太好，自學(xué)能力不是太強(qiáng)。我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩(shī)詞的能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《錦瑟》詩(shī)的地位作用及學(xué)生的特點(diǎn)，還有古詩(shī)詞教學(xué)方面的要求，確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者及寫作背景，弄懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟該詩(shī)的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加上教師的總結(jié)結(jié)束。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。

五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《錦瑟》因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它同時(shí)又是一首充滿魅力的古典詩(shī)歌，所以對(duì)它的講解重點(diǎn)放在恰到好處的品味詩(shī)歌的意境。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是“結(jié)合具體意象，理解詩(shī)歌的多義性?！?/p>

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。★名詩(shī)對(duì)接：（教師和學(xué)生一起完成）①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

（二）作者簡(jiǎn)介（見課件）

（三）課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）

活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。

1、學(xué)生聽教師讀，把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

2、請(qǐng)一名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)二：探究主旨

常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。）

活動(dòng)三：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語(yǔ)言

活動(dòng)四：集體朗讀（再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）

七、說(shuō)作業(yè)

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

錦瑟課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)的思想情感。

3、品味詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)，欣賞其中的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，把握詩(shī)歌情感和意境。

教學(xué)方法：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

師生共同回憶李商隱詩(shī)詞名句，導(dǎo)入新課。

①夕陽(yáng)無(wú)限好——只是近黃昏

②身無(wú)彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點(diǎn)通

③何當(dāng)共剪西窗燭——卻話巴山夜雨時(shí)

④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干

李商隱的詩(shī)，以其纏綿婉麗，意味深長(zhǎng)的風(fēng)格，卓立于晚唐詩(shī)壇，頗受后人喜愛(ài)。早年的詩(shī)人也有經(jīng)世濟(jì)國(guó)的偉大理想，對(duì)李唐王朝的沒(méi)落衰微無(wú)限傷感。但是仕途的失意，政治斗爭(zhēng)的殘酷，使他逐漸淡泊名利，轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中。表現(xiàn)在詩(shī)歌創(chuàng)作中，則寫出了大量的抒情感懷類的詩(shī)篇，本課選讀的《錦瑟》，就是其代表作。

二、作家作品

李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體詩(shī)，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命?。╇x世前不久之作，凝縮著詩(shī)人匆匆一生里的，跌宕流離的命運(yùn)，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢(mèng)幻綺麗的愛(ài)戀……，這一切，又如同他名姓中的那個(gè)“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無(wú)，感覺(jué)得到，捉摸不住，只可意會(huì)，不可言傳，那美學(xué)境界吸引著千百年的中國(guó)讀者。凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克斯之謎”。

三、誦讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽朗誦錄音，后教師作誦讀指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)。（感情基調(diào)：傷感哀怨）

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要串講詩(shī)歌意思，教師稍作點(diǎn)撥。

四、合作探究

詩(shī)歌解析

首聯(lián)

“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”

詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，開門見山，點(diǎn)出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。

頷聯(lián)

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?/p>

“莊生夢(mèng)蝶”包含了詩(shī)人美好卻又十分虛緲的心靈寄托；

“杜鵑啼血”包含了詩(shī)人無(wú)限的悲感、難言的愁緒與怨憤。

而“曉、春”又似乎蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)人生之路的光明與生機(jī)的一種期盼。

頸聯(lián)

“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！?/p>

“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境；

“藍(lán)田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠(yuǎn)觀，不能把握，也無(wú)法親近。

此聯(lián)用陰陽(yáng)冷暖的不同境界展現(xiàn)了詩(shī)人高潔的感情、執(zhí)著的愛(ài)慕和無(wú)盡的哀思與悵恨

尾聯(lián)

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！?/p>

如此哀怨悵恨的情懷哪里是現(xiàn)在回憶才感到的啊，在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)令人惘然無(wú)措了。既然此等情懷在當(dāng)時(shí)就如此，那么今朝追憶此情又會(huì)惹起怎樣的悵恨，怎樣的哀怨，怎樣的苦痛呢？

——詩(shī)人回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的悵惘苦痛。

請(qǐng)學(xué)生齊讀全詩(shī)，體會(huì)其中感情。

五、詩(shī)歌小結(jié)

1、詩(shī)歌內(nèi)容：

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢(mèng)，感傷深沉

（頸聯(lián)）對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

2、詩(shī)的情感：

追憶華年的迷惘與感傷。

3、詩(shī)的寫作特點(diǎn)：

大量用典（著眼于從原典中生發(fā)詩(shī)意的聯(lián)想，借以傳遞情緒和感受。）

4、詩(shī)歌藝術(shù)特色：

哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

清麗的語(yǔ)言

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦全詩(shī)，課后搜集李商隱詩(shī)詞及相關(guān)資料。

板書：

錦瑟

（首聯(lián)）錦瑟牽情，回首往事

（頷聯(lián)）往事如夢(mèng)，感傷深沉哀怨的基調(diào)

（頸聯(lián)）對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙凄迷的意境

（尾聯(lián)）追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然清麗的語(yǔ)言

錦瑟課件 篇9

《錦瑟》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)，是詩(shī)人的代表作之一。傳達(dá)了其真摯濃烈的深思。全詩(shī)詞藻華美，含蓄深沉，情真意長(zhǎng)，感人至深。以下是小編整理的錦瑟高二下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《錦瑟》教案

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。

1.資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。

①夕陽(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

二、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng)縣人)。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。 李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。有《李義山詩(shī)集》。

三、賞析《錦瑟》

(一)教你方法：學(xué)詩(shī)三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

(二)誦讀詩(shī)歌，初步感知。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

聽朗讀錄音。

2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

(三)感悟詩(shī)意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。

1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！弊窇涍^(guò)去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。

2.小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

3.探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

(悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)

(四)品味語(yǔ)言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

1.flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。

引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語(yǔ)言

(五)再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》同步練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

石棧( ) 錦瑟( ) 崢嶸( ) 渚清( )

崔嵬( ) 惘然( ) 撫膺長(zhǎng)嘆( )

2.下列詞語(yǔ)中字形有誤的一組是 ( )

A.地崩山催 一夫當(dāng)關(guān)　 朝避長(zhǎng)蛇 　縈繞

B.渚清沙白　 艱難苦痕　 風(fēng)急天高 　潦倒

C.東船西舫　 天涯淪落　 滄海月明　 謫居

D.千呼萬(wàn)喚　 杜鵑啼血　 義憤填膺　 錦瑟

3.《登高》前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情?

4.《登高》后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

5.《錦瑟》中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句?這些句子由哪一句詩(shī)中的哪一詞概括?

《錦瑟》導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練題

一?知識(shí)積累：

1?認(rèn)識(shí)詩(shī)人：

李商隱，字 ，號(hào) 、樊南生，晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱 “ ”，與 合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫得纏綿悱惻，為人傳誦，但過(guò)于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，作品集有 《 》

2?給下列黑體字注音：

錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然

3?解釋下列詞的意思：

無(wú)端： 可待： 惘然： 滄海：

莊生夢(mèng)蝶：

4?根據(jù)注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字:

⑴望帝春心tuō( )杜鵑 ⑵cāng( )海月明珠有淚 (3)一弦一柱思huá( ) 年

二?誦讀感知，把握詩(shī)意：

1?請(qǐng)同學(xué)們自讀《錦瑟》，畫出節(jié)奏。

2?請(qǐng)大家?guī)е槲镀纷x，品品這首詩(shī)的感情基調(diào)：

3?請(qǐng)同學(xué)們串講詩(shī)意，并概括每句的大意：

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