人教版五年級語文教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級語文教案 篇1

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。

2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?

3.生交流。

二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)

2.下面請同學(xué)們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。

3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。

4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當(dāng)中的。

三、合作交流，感悟重點

1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。

2.生交流。

3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?

師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)

藏族民居大昭寺八廓街

2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)

文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

出示閱讀要求：

1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。

2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。

3.分享閱讀感受，重點交流民居特色

過渡：看見許多同學(xué)在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

A.色彩

師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。

是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。

出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡

師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。

生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?

B.經(jīng)幡的意義

經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。

師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。

C.旗艦和艦隊

師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?

師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)

把什么比作什么?

旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)

能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?

布達拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的形象，代表。

朗讀感受：由布達拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊伍?

雄偉氣勢不凡壯觀

個別朗讀;齊讀。

4.自學(xué)版塊

過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。

出示自學(xué)要求及作業(yè)單。

自學(xué)要求：

1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。

2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。

景點特點描寫

大昭寺

八廓街

A.交流大昭寺的特點。

出示寺廟建筑名稱。

師：同學(xué)們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)

師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。

出示圖片

B.八廓街

對八廓街，你們有什么印象?

(這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)

師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?

生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)

為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)

四、提升感受，小結(jié)延伸

剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認(rèn)識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學(xué)們找到他，讀出來。

出示：

這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點嗎?

當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。

五、板書

拉藏族民居

薩大昭寺

古

城八廓街

人教版五年級語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、運用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，

2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點

按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

明書也可以帶來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文??？

生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

二、指導(dǎo)觀察

1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。

長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？

（學(xué)生回答：洗衣機、冰箱……）【weI508.COm 實用文書網(wǎng)】

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）

作用，對人類的貢獻，……（讀范文）

舉個小事例，“有一次……”（讀范文）

6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文

2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價格等突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

五、起草

六、板書

寫一物品

1確定物品名稱，總印象。

2按一定順序?qū)憽?/p>

3表達喜愛之情。

人教版五年級語文教案 篇3

教材分析：

本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關(guān)海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。

教學(xué)重難點：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長，還有很多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風(fēng)情作了描寫。

二、學(xué)習(xí)課文

1、簡介作者張抗抗。

2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什么最感興趣?還有什么不懂的地方?

4、全班交流，把課文讀通

5、重點解決以下問題：

(1)遠看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)

(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?

(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?

(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?

(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)

(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題?

三、總結(jié)

欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對于沙漠有了更深的認(rèn)識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實際的、真實存在的美的東西。

板書設(shè)計：

海市

旋風(fēng)

沙漠海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業(yè)設(shè)計：

摘抄自己喜歡的詞語、句子;預(yù)習(xí)語文天地

人教版五年級語文教案 篇4

教材分析

本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點）

3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）

4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、新舊對比，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大啊！

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

3、導(dǎo)入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大?。。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

設(shè)計意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

（1）小組交流自己最感興趣的變化。

（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行“合理、具體”的想象。）

設(shè)計意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

2、討論交流：如何列好提綱。

3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

設(shè)計意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

這時，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤未來的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

行文寫法賞析

1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實感。

5、細節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

總評：

1、習(xí)作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

教學(xué)反思

成功之處：

這篇習(xí)作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進。

人教版五年級語文教案 篇5

一、教材分析

1.這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進行熱愛家和教育。

2.全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會列提綱，并按提綱背誦課文。

2.學(xué)會本課描寫綠的詞語。

3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

4.感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：列提綱背誦課文。

教學(xué)難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的'轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑權(quán)、投影、詞語片。

五、教學(xué)時間：

1課時

六、教學(xué)過程

1.這是一篇遠選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡短談話)。

2.自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

(2)檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個前鼻音，兩個后鼻音。)

(3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

3.理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。

(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進而認(rèn)識它的意義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認(rèn)識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

(2)說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。)

5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。

(2)學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

①自學(xué)。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。)

人教版五年級語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的.詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。

人教版五年級語文教案 篇7

說教材

我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。

說目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。

體會詩歌表達的思想感情，感悟本詩優(yōu)美語言。

說重點

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。

說過程

一、談話導(dǎo)入，走進課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說一說什么時候跌倒過，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進入課文，使學(xué)生走進課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學(xué)生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。

但在教學(xué)過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。

人教版五年級語文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計：

讀書 作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著