趕海課件(分享6篇)

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？或許"趕海課件(分享6篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

趕海課件(篇1)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

一、看圖激趣，談話(huà)揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚(yú)、海蟹、貝殼之類(lèi)的東西，也就是人們常說(shuō)的“趕?！?板書(shū)課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽(tīng)完課文，有什么想說(shuō)的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書(shū)：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂(lè)趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追浪花)

(2)樂(lè)趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評(píng)。

(3)樂(lè)趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了?！弊プ　斑住?、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話(huà)，如果是你，看到這只可愛(ài)的大蝦，會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?

(4)樂(lè)趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

(5)樂(lè)趣五：滿(mǎn)載而歸。

理解“滿(mǎn)載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà))

3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂(lè)讀。你愛(ài)海嗎?帶著濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言?xún)和?，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的'優(yōu)美畫(huà)面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買(mǎi)某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺(jué)得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

趕海課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是趕海？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會(huì)迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話(huà)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話(huà)中哪個(gè)詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話(huà)，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂(lè)趣。

學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗(yàn)樂(lè)趣。

我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀24自然段，把你認(rèn)為有趣的地方劃下來(lái)。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫(xiě)得有趣的句子讀出它的趣味來(lái)嗎？

學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

讀句子，說(shuō)體會(huì)。

浪花真的不忍離開(kāi)嗎？體會(huì)其實(shí)是我喜歡浪花，對(duì)浪花離去的不舍，所以才會(huì)有這樣的感覺(jué)。我的不舍，還表現(xiàn)在飛跑著追趕上。讀出興奮與快樂(lè)。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼

（同時(shí)出示人們趕海的情景圖）[

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。

還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

趣事真多?。≌l(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把抓住海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時(shí)，有感情地讀好相應(yīng)的描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

把你所感受到的有趣場(chǎng)景來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕地伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來(lái)是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話(huà)中表示語(yǔ)氣的詞，讀出場(chǎng)面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話(huà)。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示武將圖片，感受大蝦的威風(fēng)。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來(lái)抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說(shuō)說(shuō)，這抓蝦的過(guò)程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學(xué)們，趕海是多么有趣呀！我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；我還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼還有的會(huì)做什么呢？

看錄像，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。[

（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟趣字。以上句子并不按設(shè)計(jì)的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動(dòng)地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。）

快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。

出示句子：此時(shí)此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學(xué)生讀讀句子。

教師提出疑問(wèn)：這一自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事??？好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢？

在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會(huì)在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂(lè)的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽(yáng)西下時(shí)海邊的美景。

三、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)）

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)抓蟹、捉蝦的情景，真是趣味無(wú)窮。

（本設(shè)計(jì)只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好

生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書(shū)：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫(xiě)一寫(xiě)自己覺(jué)得最有趣的一件事。

趕海課件(篇3)

授課時(shí)間：兩課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：讓課文與課后練習(xí)題對(duì)接，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”原則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紙條8張（不同目的使用3次）。

2、詞卡11張（使用1次）。

教學(xué)程序：

一、課前與學(xué)生“商量”學(xué)習(xí)方法

（說(shuō)明：與第三單元口語(yǔ)交際內(nèi)容對(duì)接）。

1、隨機(jī)板書(shū)“讀、背、圈、點(diǎn)、標(biāo)、寫(xiě)”等。

2、提示，本課學(xué)習(xí)方法需要增加一些游戲內(nèi)容。

二、初讀課文，整體入手感知全文內(nèi)容。

1、自由小聲練讀全文1遍。

①動(dòng)筆標(biāo)出自然段。

②劃出“有趣”的句子。

2、集體或個(gè)別匯報(bào)朗讀（自然段，句子）。

3、游戲“題目變變變”

（說(shuō)明：進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。利用板書(shū)。）

①趕海（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

②趕海

③趕海真

4、游戲“對(duì)錯(cuò)緊急集合”

（說(shuō)明：與課后第5題對(duì)接，與練習(xí)冊(cè)第3題對(duì)接）

①在黑板兩邊板書(shū)“對(duì)”與“錯(cuò)”兩個(gè)大字，裝在小房子里；

②請(qǐng)兩個(gè)大組的同學(xué)幫助各選4名平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)做代表上來(lái)玩；

③玩之前想法多讀兩遍課文；

④上臺(tái)自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片（學(xué)生判斷，根據(jù)課文找依據(jù)）；

⑤第一輪10秒，第二輪5秒。

媽媽帶我去趕海。我抓住一只小海星。

一只大蝦被我俘虜了。我在海邊唱歌。

我的手被螃蟹的大螯夾住了。我捉到一只海鷗。

我們?cè)诤倮镖s海。退潮之后，我們?nèi)ペs海。

三、寫(xiě)生字詞（說(shuō)明：與練習(xí)冊(cè)第一題對(duì)接）

四、看動(dòng)作寫(xiě)動(dòng)詞（說(shuō)明：對(duì)接課后第一題）

1、出示動(dòng)詞卡片11張，集體認(rèn)讀，重點(diǎn)分析“夾”、“捏”字型。

退 跑 摸撿 尋找 ?努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔

2、演示動(dòng)作，在課堂練習(xí)本書(shū)寫(xiě)動(dòng)詞，兩學(xué)生上臺(tái)板練。

五、在文中圈出以上動(dòng)詞（與練習(xí)冊(cè)第三題對(duì)接）

1、問(wèn)題：有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)詞集中在第4自然段）

2、問(wèn)題：根據(jù)紙卡判斷，這一段寫(xiě)哪兩件事情？（抓小海星，抓大蝦）

3、練習(xí)朗讀第4自然段，體驗(yàn)語(yǔ)氣詞。背誦課后第4題。

4、問(wèn)題：根據(jù)課文，修改紙卡中錯(cuò)誤的地方（口頭修改）。

5、課堂造句訓(xùn)練

哈，他是我的朋友！

咦，他是我的朋友？

嘿，他是我的朋友！

哦，他是我的朋友。

哎，他是我的朋友。

趕海課件(篇4)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。（播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽(tīng)邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。從這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用每當(dāng)便說(shuō)話(huà)。

三、精讀重點(diǎn)部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫(huà)的是海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。（出示大屏幕）

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！

生：我覺(jué)得浪花回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)寫(xiě)得很有意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：從鬧字，我體會(huì)出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（大屏幕出示句子）

師：能給這句話(huà)起個(gè)名字嗎？

生：摸海星（師板書(shū)：摸海星）

師：為什么你把摸呀摸呀讀得那么慢??？

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來(lái)為什么又讀快了？

生：因?yàn)槲液芨吲d?。?/p>

師：為什么而高興。

生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>

師：你可真會(huì)讀書(shū)?。⊥瑢W(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂(lè)趣吧！自己有感情地讀讀這句話(huà)。

C哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎呦一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

（?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書(shū)：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂(lè)趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話(huà)多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？

生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>

師：下次可要小心哦！

師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎呦一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？

（5）生練習(xí)讀。

（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（7）生再有感情地讀。

D咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

（1）生談體會(huì)：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)咦？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，哦。

師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習(xí)用他們有的有的有的說(shuō)話(huà).

（3）選擇其中的一種活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。

（4）指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢

(4)(音樂(lè))是啊.!大海非常的安靜非常的美.

一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛(ài)大海，我愛(ài)我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過(guò)讀表達(dá)出我們對(duì)大海的熱愛(ài)吧?。ㄅ錁?lè)有感情朗讀）

趕海課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，根據(jù)字理識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“舅、虜”2個(gè)字，認(rèn)讀本課10個(gè)二類(lèi)字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過(guò)哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。

4. 遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語(yǔ)氣詞、傳神動(dòng)詞等富有特色的表達(dá)方法，練習(xí)“說(shuō)”、“寫(xiě)”自己的童年趣事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和語(yǔ)氣詞，揣摩體會(huì)其中的“趣”。

難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，交流評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。

2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對(duì)比揣摩、評(píng)議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語(yǔ)氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的“趣”。

4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師：1．查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2．制作《趕海》多媒體課件。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）

2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書(shū)：趕海（寫(xiě)“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）

3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問(wèn)號(hào)？

預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況

（1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯(cuò)；然后開(kāi)火車(chē)讀；最后全班讀。

(2) 展示三名同學(xué)的寫(xiě)字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)哪些字寫(xiě)得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改進(jìn)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

（3）根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)： “舅”和“虜”

“舅”字首先讓學(xué)生觀察，覺(jué)得“舅”哪里難寫(xiě)？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過(guò)哪些那樣的`字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個(gè)“男”。然后用動(dòng)畫(huà)展示“舅”字的筆順。

“虜”也先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)“虜”字哪里容易出錯(cuò)？“虎”字頭的字學(xué)過(guò)哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運(yùn)用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓

俘虜”?！疤摗弊挚烧?qǐng)學(xué)生嘗試去編。（ 預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?/p>

2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況

（1）能正確的把你第二題積累的詞語(yǔ)大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？

（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：

多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音?！芭靸骸钡膬夯粢x好。

（3）多音字學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

3. 檢查課文朗讀情況

（1）開(kāi)火車(chē)檢查朗讀情況

（2）教師采取示范朗讀等形式，重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)氣詞的朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到正確、流利、比較有感情。

（三）運(yùn)用要素法，概括課文的主要內(nèi)容

1．邊默讀課文邊想：課文寫(xiě)了件什么事？

回答預(yù)設(shè)：

（1）“我”去趕海的事。

（2）暑假里，“我”去趕海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

多媒體出示：

方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）

（四）嘗試解疑，初悟“趕海”

1. 嘗試回答課前提問(wèn)：什么是趕海？

（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答）

回答預(yù)設(shè)：

（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。

（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚(yú)。

（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。

師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚(yú)等活動(dòng)就是趕海。

2. 找出趕海的幾件趣事。

（1）用一個(gè)字形容一下，趕海是件什么樣的事？

預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書(shū)：趣）

（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫(xiě)了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括）

板書(shū)：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（五）重點(diǎn)感悟趣之一：追浪花

1．自由讀第2自然段，把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)下來(lái)。

2．多媒體出示：

只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，這句話(huà)你懂嗎？很多同學(xué)可能沒(méi)到過(guò)海邊吧，現(xiàn)在播放一個(gè)退潮時(shí)的視頻，觀察、體會(huì)。

3．比一比，議一議。

（1）比一比哪句好？好在哪里？

抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。

預(yù)設(shè)：

“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫(xiě)出了海水的聲音，讓人仿佛聽(tīng)到了海水的聲音。擬人句，把浪花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，特別生動(dòng)，寫(xiě)出了浪花的調(diào)皮和對(duì)海灘的依戀。

（2）播放音頻，體會(huì)情感。

播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。

①師：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？

預(yù)設(shè)：聽(tīng)到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。

②小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？

多媒體出示：

自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。

指名讀：（一生讀后）通過(guò)表情，我看到了你的高興。

（一生讀后）通過(guò)語(yǔ)氣，我聽(tīng)出了你的快樂(lè)。

齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì)追趕浪花的快樂(lè)。

③總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

趕海課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過(guò)程。

3、感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受趕海的具體過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)想像，感受趕海的樂(lè)趣。

教具：

掛圖、生字卡片、錄音帶

教學(xué)流程：

一、激趣

（一）、導(dǎo)入（2分鐘）

1、師配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書(shū)：趣）

2、激趣導(dǎo)入，揭題。（讀課題）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話(huà)（6分）

作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）

作者趕海時(shí)的心情很興奮，那他沒(méi)有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）

理解“鬧”

生練習(xí)表演。

師生合演“鬧”著趕海的情景。

生齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。（7分）

（1）、指名讀第二句

師：這句話(huà)運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人）

作者運(yùn)用了擬人的修辭，我們可以感覺(jué)到浪花怎么樣？（很可愛(ài)、起伏，跳躍）看到這么可愛(ài)的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰(shuí)能帶著作者興奮的心情把最后一句話(huà)讀一遍？

（2）、指導(dǎo)朗讀

（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。

（4）、生齊讀后面兩句

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？

三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）

1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺(jué)得有趣的地方多讀幾遍。用橫線(xiàn)畫(huà)出表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，用曲線(xiàn)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2分）

2、過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）

3、師：這句話(huà)叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號(hào)表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有的在干什么？用這樣的句式說(shuō)話(huà)：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）

4、你覺(jué)得哪兒最有趣，把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)

（1）、交流：摸海星有趣（板書(shū)：摸海星）（3分）

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。ㄖ该x）

聽(tīng)出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）

用橫線(xiàn)畫(huà)出“嘿”，指導(dǎo)讀。（板書(shū)：嘿）

指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會(huì)摸海星的不容易。

（2）、抓螃蟹有趣（板書(shū)：抓螃蟹）（5分）

①哪些句子寫(xiě)了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手?！保ò鍟?shū)：哎）

這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)

指導(dǎo)讀這句話(huà)。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）

②、引讀：突然————（生讀）

在“哎喲”下面畫(huà)上橫線(xiàn)（板書(shū)：哎喲）

被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺(jué)得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導(dǎo)讀 “哎喲”

（3）、捏大蝦有趣（板書(shū)：捏大蝦）（8分）

①誰(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？

②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話(huà)，感覺(jué)一下捉大蝦有趣在哪里。

③把你覺(jué)得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽(tīng)聽(tīng)，要試著通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到有趣。

A、學(xué)生可能會(huì)讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

什么東西在撓癢癢？一開(kāi)始我感覺(jué)到怎么樣？（奇怪）（板書(shū)：咦）指導(dǎo)讀這個(gè)詞。

我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書(shū)：哦）

指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話(huà)

B、學(xué)生可能會(huì)讀：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須......武將?！?/p>

這是一只怎么樣的大蝦？

瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當(dāng)作大蝦的長(zhǎng)須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。

C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句話(huà)。

同學(xué)們，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀

對(duì)比詞：抓和捏（再對(duì)比提，撈，撿）

D、讀捉大蝦的句子。

5、概括段落大意

四、達(dá)標(biāo)反饋（5分）

（1）、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段，你覺(jué)得趕海有趣嗎？（有趣）板書(shū)：有趣

齊讀第三自然段

（2）齊讀全文

（3）復(fù)習(xí)生字

板書(shū)：

11、趕海

追浪花

抓海星 嘿

趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣

捏大蝦 咦 哦

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