作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》全國一等獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,通過三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識,基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語,翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說明:本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
難點(diǎn):理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法:啟發(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。
學(xué)法:朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。
七、教學(xué)過程
(一)達(dá)標(biāo)檢測
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識,檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。
(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識,全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
(二)點(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫景技巧。
問題設(shè)置:
(1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫作順序。)
(2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫景方法?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景方法。)
2、研讀課文,理解作者的情感。
問題設(shè)置:
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
(三)合作探究
問題設(shè)置:
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)
(四)拓展升華
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。)
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置:
(1) 背誦全文。
(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)
(2) 展開想象,用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。)
板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
(情景交融)
教學(xué)評價(jià)
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子,體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、月夜圖導(dǎo)入:
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;
遂:于是;
蓋:大概、原來;
但:只是;
耳:語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的.情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展:一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
六、板書:
記承天寺夜游
蘇軾
敘事: ?尋友賞月
寫景: ?月色竹柏
抒情、議論: 曠達(dá)胸懷
王武警
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過程]
1、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
4、生初讀課文,圈出生字、生詞。
5、聽課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。
6、師生共同疏通文意。(以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))
7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。
(1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)
(2)、出示練習(xí)題。(播放課件)
古今異義:
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義:
以:①全石以為底(介詞,用)②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)②不可知其源(助動詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯(cuò))
(3)翻譯
①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。②斗折蛇行,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
8、課文整體感知,
出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。
(1)作者是按什么順序來寫小石潭的?
(2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。
2、、提問:
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動詞?
(2)小石潭的全貌是怎樣的?
(3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?滲透了作者怎樣的感情。
(4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
(5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列
板書:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3.賞讀課文。
(1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?!疤段髂隙?,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
(3)文中的“動”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的.生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動來描寫小溪。
(4)文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7)文中的寫景短句。
3.總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題。
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)
(二)初讀課文,整體感知
1、生聽讀錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
檢測題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)欣然起行:(高興的樣子)
(2)念無與樂者:(思考、想到)
(3)月色入戶:(門)
(4)遂至承天寺:(于是、就)
(5)懷民亦未寢:(睡)
(6)積水空明:形容水的澄澈。
(7)蓋竹柏影也:原來是
(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
檢測題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師:通過剛才的檢測,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。
(生準(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
(男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評。)
(三)精讀課文,與文本對話。
1、生默讀課文,并思考
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
(3)面對所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊?。(抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析)
(2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
(2)改一改,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的.嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌?!八小本o承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動形象。
(3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得?。?/p>
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
理解“閑人”:
由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
(四)探究“文人心境”
結(jié)合本文及以下材料,請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
材料3:范仲淹,馳騁沙場的時(shí)候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
(五)師結(jié)束語:
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。
3.情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
激情導(dǎo)入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡介
1.關(guān)于作者:
柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品:
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3.寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收?!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
為坻(chí)珮環(huán)(pèi)
為堪(kān)佁然(yǐ)
俶爾(chù)翕忽(xī)
參差(cēncī)寂寥(liáo)
悄愴(qiǎo)幽邃(suì)
(二)學(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示:
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
(三)疏通文句,落實(shí)字詞。
翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意。
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果。
再讀文本,積累文言知識
(四)疏通文意
1.提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
(五)文言知識梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語
①從小丘西行百二十步
原意為西方,在文中意思為向西。
②下見小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空游無所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
④斗折蛇行
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
⑤其岸勢犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
(2)形容詞的使動用法
凄神寒骨
愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。
(3)形容詞用作動詞
似與游者相樂
原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。
3.一詞多義
(1)清:以其境過清:凄清
水尤清冽:清澈
(2)可:潭中魚可百許頭:大約
不可久居:可以,能夠。
(3)從:從小丘西行百二十步:沿著
隸而從者:跟從
(4)游:皆若空游無所依:游泳,游動
同游者:游玩
聽讀課文
感受語言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
布置作業(yè):1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力
教學(xué)目標(biāo):
1、落實(shí)字詞,賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法
2、 體會作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章(從記敘的角度)
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?/p>
賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
(這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)
四、 再探文章(從抒情的角度)
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
(補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
2、 引出佳句賞析
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!保鋵?shí)在對“閑人”的理解)
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
(對于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的.相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
3、 帶著對文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
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