小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)(摘錄10篇)

作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

教學(xué)重點(diǎn)

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流說話，激情導(dǎo)入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。）

2、“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。指名認(rèn)讀生詞。

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？指名交流，教師適時點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）

4、每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美

5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1、誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。

6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？

點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？

（通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設(shè)計(jì)

1、草原

風(fēng)光美────────────人情美

高歌──低吟

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1、草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

教師適時引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

4、課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

②重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習(xí)背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

③重點(diǎn)體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點(diǎn)是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

（如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的.手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。

②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點(diǎn)

1、作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學(xué)完課文后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

1、草原

風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫）

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

熱愛──依戀

作業(yè)設(shè)計(jì)：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

2、過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（ ）的北風(fēng)

（ ）的谷粒

（ ）的地方

（ ）的朋友

（ ）的身體

（ ）地成長

（ ）地哭泣

（ ）地等待

（ ）地奔跑

（ ）地游戲

2、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時補(bǔ)充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

1、請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2、出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（ ）給（ ），畫（ ）給（ ），還會畫（ ）給（ ）。

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥??！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

（1）師:同學(xué)們，你們看課外活動，同學(xué)們在操場上( )、（ ）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的.腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（ ），可以（ ），可以（ ），想做的事情都能去做了。西西心里多（ ）、（ ）、（ ）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺展示。

五、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

2、小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨(dú)體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

4、能正確搭配詞語。

5、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)時間：

2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨(dú)體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確任務(wù)

今天我們來學(xué)習(xí)練習(xí)2，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成練習(xí)1——3題，通過練習(xí)，復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正，能運(yùn)用學(xué)過的獨(dú)體字改成偏旁后組字。比一比，這節(jié)課哪個小朋友學(xué)得最認(rèn)真，收獲最大。

二、導(dǎo)練第1題

1、自由讀題，明確題意，告訴學(xué)生，按題目要求做，我們會得到一幅神奇

2、開火車的形式按順序背出復(fù)韻母和鼻韻母。

3、出示這兩類韻母表，指名讀，并能背。

4、指導(dǎo)學(xué)生在書上有順序地畫線。（教師巡視）

5、掛出小黑板，說說畫的是什么？（一輛坦克）用”誰用坦克干什么“的句式練習(xí)說話。

6、看圖按順序讀復(fù)韻母。鼻韻母。

7、老師：我們要學(xué)習(xí)解放軍叔叔，用這輛坦克來攻克學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上打個漂亮仗。

三、導(dǎo)練第2題

1、讀題釋題：

a、說說題目要求我們做幾件事？

b、理解”照樣子“指的是什么？

2、復(fù)習(xí)筆畫：

a、出示五個字中的六種筆畫。

b、齊讀筆畫名稱，書空，注意一筆連寫。

c、比較筆畫的異同。

3、說說每個字的筆順。注意”書“的'最后一畫是點(diǎn)，”包“的最后一畫是豎彎鉤，”綠“的最后一畫是捺。

4、數(shù)一數(shù)每個字有幾畫，用鉛筆把筆畫數(shù)記在下面。

5、把每個字寫在相應(yīng)的格子里，糾錯。

6、小結(jié)：這個練習(xí)不光復(fù)習(xí)了生字，而且數(shù)了筆畫，寫的時候，就下會多一筆或少一筆了。

四、導(dǎo)練第三題

1、讀題明題意。

2、把獨(dú)體字改成偏旁應(yīng)注意什么？

足（）又（）木（）

3、你能說說有這些偏旁的字嗎？

答案：觀路村（樹、桃、棵）

五、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》第2、3題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確搭配詞語。

2、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、組織談話，明確本堂課練習(xí)任務(wù)和要求。

二、導(dǎo)練第4題。

1、讀題，明確題意。

2、學(xué)習(xí)第一組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想該怎么連線？

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)第二組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想這些詞的意思。

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語，想想意思。

4、這些詞都是我們學(xué)過的字組成的，意思有了變化和擴(kuò)展，有不理解的嗎？

三、導(dǎo)練第5題

1、啟發(fā)談話：小朋友，大家已經(jīng)去公園、田野找春天了，找到了嗎？今天，我們要來評選小小觀察家，比一比誰觀察到的春天最美麗！

2、請小朋友把觀察到的春天的特征用”春天到了，什么怎么樣“的句式說話，學(xué)生說教師板書歸納成植物、動物、人的活動三大塊。

3、指導(dǎo)學(xué)生一方面、一方面地說。

4、開展小競賽：比一比誰說的內(nèi)容新鮮、語言正確、流利。

評選小小觀察家十名。

5、用”春天真美??！“為開頭或結(jié)尾說幾句話。

6、挑選自己最喜歡的一句寫下來，交流。

7、欣賞歌曲（春天在哪里）。

8、小結(jié)：鼓勵大家平時多觀察，做個有心人。

四、作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》題4、5。

五、課外作業(yè)。

把你眼中的春天畫出來。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。

2、能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、說一說，激發(fā)興趣

1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經(jīng)典游戲，讓學(xué)生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進(jìn)行表達(dá)的欲望。

2、（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導(dǎo)入。

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈。

3、揭示課題，板書課題。（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標(biāo)

1、交際目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會有條理地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的意識和友善待人的行為習(xí)慣。

2、交際指導(dǎo)。

（1）觀察教材插圖，明確要求。讀一讀插圖中小朋友們的對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學(xué)會主動提問。

（2）情景表演，示范交際。兩兩組隊(duì)示范游戲，扮演邀請者的同學(xué)要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡單的.連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

三、演一演，學(xué)會邀請

P91、創(chuàng)設(shè)情境。

丁零零，下課了。奇奇、才才高高興興地來到操場上準(zhǔn)備玩跳皮筋的游戲。才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧。來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲。”英英看了他一眼，理也沒理便走開了。

2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了。換作是我，我也不會理才才的。

3、你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習(xí)，再指名表演。

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩。

4、讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演。

英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會玩啊。

英英：沒關(guān)系，我教你。——才才：好的，謝謝你！

小結(jié)：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學(xué)要積極參與，遇到不懂的要主動提問。

四、做一做，學(xué)會表達(dá)

1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲。

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲。這個游戲需要兩個人合作來完成，一個同學(xué)貼鼻子，一個同學(xué)在旁邊提示。誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺）

2、學(xué)生示范交際，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽。

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會玩啊！

芳芳：（邊說邊做動作）沒關(guān)系，我教你。兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準(zhǔn)確地貼到正確的位置上。

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧。

（教師要關(guān)注兩個方面，一是關(guān)注學(xué)生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學(xué)生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學(xué)會有條理地表達(dá)；二是在介紹游戲規(guī)則時可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白。）

3、師生對表演進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師鼓勵更多的學(xué)生大膽表達(dá)。

4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學(xué)生獎勵做游戲。

5、組成游戲小組，練習(xí)表達(dá)。

教師將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生輪流做貼鼻子游戲。可以出示這樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學(xué)聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進(jìn)行評價。

6、多種情境演練。

教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，推動學(xué)生的交際與互動。可以在班級中組織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達(dá)擂臺賽。先讓每位同學(xué)在四人小組內(nèi)較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學(xué)參加擂臺賽，最后由全體同學(xué)根據(jù)“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”。

五、議一議，實(shí)踐提升

1、引導(dǎo)交流游戲體會。

師：同學(xué)們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心。）把你最開心的地方說給其他同學(xué)聽一聽，分享一下你的快樂吧！（各小組推選一名代表在全班交流）

2、學(xué)生積極參與下列活動。

（1）課間和同學(xué)玩一玩喜歡的游戲。

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲。

教學(xué)反思

本次口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生積極主動地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的交際與表達(dá)能力、樂于交往的意識和友善待人的習(xí)慣。教學(xué)中，我重在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活場景，讓學(xué)生玩游戲，觀察游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識和表達(dá)能力、交際能力都得到了提高，也體驗(yàn)到了游戲的樂趣。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2、學(xué)會修改作文。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

3、匯報交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？

5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？

三、總結(jié)。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的.小主人。

第二課時

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

二、指導(dǎo)如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。

5、自學(xué)書上例文《小花貓》

6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習(xí)：

8、討論總結(jié)：如何修改作文？

三、總結(jié)。

通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點(diǎn)語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

重難點(diǎn)

1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)特色

教學(xué)準(zhǔn)備

夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時板書課題

二、深入分析

1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語

請三名同學(xué)一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學(xué)說描寫花的成語。

課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機(jī)板書：對比烘托

5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?

課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放?！盁o日不迎風(fēng)吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

這是一個什么句式?反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。

6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

三、 總結(jié)

請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

全班齊讀最后一個自然段

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對比襯托的方法寫具體。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運(yùn)用。

3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

重難點(diǎn)

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”。

3、用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT；

②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的`寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

（1）板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法?，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

（2）播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

（3）學(xué)生朗讀，初步感知課文

（4）教師簡單點(diǎn)評朗讀情況

三、課文講解

（1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

（2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

（4）分析第二自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

（5）分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

（6）分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

（7）思考討論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：

A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。

B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

四、總結(jié)

這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

六、作業(yè)

1、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

一、教材分析：

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的.鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

四、教學(xué)時間：

一課時

五、教學(xué)過程：

一、誦讀引入

1、指名背誦描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題《江南春》

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者杜牧

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、教師范讀

5、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、自由誦讀，體會詩意

（一）前兩行

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。

3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、理解第一句詩的意思。

（二）后兩行

1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、集體交流

5、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（三）帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

五、拓展延伸

師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：

春日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

六、作業(yè)

背誦《江南春》

板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）

江南美

寺廟多憂國憂民

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、匯報預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

近年以來，我一直想在小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)方面做些實(shí)踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時的搜索學(xué)習(xí)別人在一個方面刊登的文章。因?yàn)檫@些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構(gòu)。

一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無意中看到《小學(xué)語文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書，當(dāng)即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計(jì)、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識?，F(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

一，對研究比較閱讀教學(xué)的認(rèn)識。

語文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個方面入手進(jìn)行比較。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。宏觀比較，可在教學(xué)中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點(diǎn)，在教學(xué)中要不斷激勵表彰學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開展下去，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

二、對團(tuán)隊(duì)課題研究的認(rèn)識。

課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊(duì)，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)敘事，還有學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受和收獲的習(xí)作，這本書中最后一個版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實(shí)了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實(shí)性，此外見證了課題研究的有效性。

三、對學(xué)?？蒲邪l(fā)展的認(rèn)識。

科技是第一生產(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。哪個學(xué)校的科研發(fā)展領(lǐng)先，其教育教學(xué)工作必定領(lǐng)先；沒有高水平的科研技術(shù)，其學(xué)校的高位發(fā)展是難以持久的。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。必要的時候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)(摘錄10篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語文課教學(xué)設(shè)計(jì)專題，希望您能喜歡！