幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)方案。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?小編收集并整理了“請(qǐng)把孩子歸還給大自然(環(huán)保教育論文大全)”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
引言:親愛的人們,聽聽EPD教育在幼兒園的深情呼喚吧:請(qǐng)把孩子歸還給大自然,讓他們真正成為“大自然之子”,并深深地愛著自己的母親,根植于母親寬廣的懷抱中,綻放綠油油的生命,召示著未來——萬物和一,只看見原野、人、綠葉和悄然延續(xù)的成長(zhǎng)……
聯(lián)合國(guó)教科文組織的跨學(xué)科“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展(EPD)”教育項(xiàng)目,旨在動(dòng)員廣大青少年兒童和全社會(huì)成員積極參與,把可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育聯(lián)系起來,以改善人類的生存環(huán)境,實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為目的,具有深遠(yuǎn)的教育寓意。EPD教育以社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和對(duì)人類未來命運(yùn)的終極關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn),充滿了強(qiáng)烈的人文精神。這種教育重在人的綜合素質(zhì)的發(fā)展,是面向社會(huì)、面向未來的教育。幼兒園參與EDP教育項(xiàng)目的研究,是面向未來的教育基石,體現(xiàn)終身教育奠基階段關(guān)于德育和環(huán)境教育的重要內(nèi)容。
在我國(guó)古代,思想家們已具有一定的生態(tài)意識(shí),對(duì) “人與自然”作出了理性的思考。比如儒家的“天人合一”,道家的“道法自然”,佛家的“眾生平等”等,這些都是與EPD教育理念融為一體的。
當(dāng)今,幼兒園提出“一切為了孩子,為了孩子的一切?!边@體現(xiàn)了幼兒園教育的宗旨以及對(duì)孩子人格和權(quán)利的尊重與關(guān)愛。可是,隨著社會(huì)的發(fā)展、人類生存環(huán)境的變化,EPD教育理念告訴我們,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在,我們應(yīng)該樹立一種可持續(xù)發(fā)展的教育觀:“一切為了孩子的未來,為了未來孩子的一切”。為當(dāng)代孩子的未來生活打下良好的基礎(chǔ),并為未來的孩子準(zhǔn)備良好的生存環(huán)境,實(shí)現(xiàn)代際之間的和諧發(fā)展,達(dá)到人類、環(huán)境和教育可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。
保護(hù)環(huán)境,珍愛生命是一個(gè)永恒的教育主題。什么是生命?生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式,是生物體所具有的活動(dòng)能力。我們生存的地球是一個(gè)充滿著生命的星球,生活著200多萬種生物,這些生物與包括陽光、空氣、水和土壤在內(nèi)的無機(jī)環(huán)境緊密聯(lián)系,相互作用,構(gòu)成了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的生態(tài)系統(tǒng)。生機(jī)、活力是一種綠油油的生命狀態(tài),是生命延續(xù)不斷的成長(zhǎng)過程。在這個(gè)綠意連綿的生命過程中,不會(huì)有河流干枯、森林消失、沙漠侵襲、物種大量滅絕,也不會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、饑餓威脅、愛滋病傳染,到處呈現(xiàn)著安寧、健康、祥和的氣象。
EPD教育在幼兒園呼喚綠油油的生命,呼喚著自然、生態(tài)、和諧的環(huán)境;呼喚著自覺、主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境,熱愛“綠葉”事業(yè)的學(xué)習(xí)型教師;更呼喚著體魄健壯、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然、獨(dú)立自主、思維創(chuàng)新的新一代。
是什么給予世界綠油油的生命狀態(tài)?EPD告訴我們:是人們對(duì)環(huán)境和未來的尊重和關(guān)愛。
《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登曾經(jīng)說,教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)和諧”:“與己和”,接納自己的一切;“與人和”,學(xué)會(huì)喜歡和尊重他人,與人和睦相處;“與天地萬物和”,熱愛社會(huì)、親近天地萬物、融入大自然。
yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀
引言:帶孩子走進(jìn)大自然吧,那兒是個(gè)美妙的課堂,幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察,而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索;帶孩子走進(jìn)大自然,不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展,而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界,培養(yǎng)他們真、善、美的心靈,在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的種子。帶孩子走進(jìn)大自然吧,那是個(gè)美妙的課堂。
記得曾讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇文章描述了兩個(gè)迥然不同的世界;三味書屋是禁錮兒童的牢籠,而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦,高大的皂莢樹,有油蛉“低唱”,蟋蟀“彈琴”,還有神奇的故事,無窮的樂趣。在那里,孩子無拘無束,可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性,可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。這篇文章生動(dòng)地道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。
當(dāng)前,孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,都市化程度越來越高,速度的加快,越來越多的孩子被封閉在單元房中,經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦,孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了,他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。對(duì)此,我園創(chuàng)造機(jī)會(huì) ,讓幼兒回歸自然,在大自然中自由、快樂地成長(zhǎng)。如何利用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的各種能力,這無疑是我們值得研究的課題。
一、 利用大自然,不斷豐富幼兒知識(shí)
大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)?!笔怯變簩W(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)得天獨(dú)厚的課堂。在大自然中,我們能看到郁郁蔥蔥的田野,能看到碧波蕩漾的河水,能看見各種各樣的植物,能聽到充滿生命力的小動(dòng)物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中,不僅獲得了大量的直接的感性知識(shí),而且能養(yǎng)成積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的習(xí)慣。如幼兒在對(duì)小草的探索中,發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場(chǎng)地,也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處;不僅是很多動(dòng)物的飼料,還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。另外,還可以讓幼兒管理種植園地,了解黃豆、青菜、蔥等許多植物。在不同位置、用不同的管理方法,觀察并記錄他們的發(fā)芽、生長(zhǎng)情況與自然界陽光、空氣、水分的關(guān)系,讓幼兒在種植中發(fā)觀問題,找出答案。從這些與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中,讓幼兒對(duì)生態(tài)關(guān)系獲得最粗淺的理解。
二、 用大自然培養(yǎng)幼兒良好的思想品德
現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn):一幢幢拔地而起的高樓、一條條寬敞的馬路、一座座新建的工廠、電腦的國(guó)際連網(wǎng),無一不是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的素材,教師可以帶幼兒參觀、了解自己家鄉(xiāng)的變化,回園后,讓他們畫一畫自己的見聞,培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,激發(fā)他們從小學(xué)好本領(lǐng),長(zhǎng)大建設(shè)美麗家園的愿望。
在農(nóng)村的農(nóng)忙季節(jié),教師可帶領(lǐng)幼兒到田頭觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧、施肥等辛勤勞動(dòng)的情形,理解古詩《憫農(nóng)》中,“汗滴禾下土”的真正含義,懂得“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的道理。還可帶幼兒參加簡(jiǎn)單的勞動(dòng),如拔草、撿落葉等,從小培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神,逐步養(yǎng)成尊重成人的勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果的良好思想品德。
三、 利用大自然的美景,培養(yǎng)幼兒的觀賞能力
隨著季節(jié)的周而復(fù)始,為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材:春天,帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱,紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳,小鳥在枝頭歡唱,使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中,感受到大自然美的熏陶,再讓幼兒用“美麗的春天”為題,進(jìn)行寫生、意愿畫,讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來,提高了幼兒表現(xiàn)美的能力;秋天帶幼兒在藍(lán)天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野,拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫,唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起,享受著美的滋潤(rùn),接受著美的熏陶。
帶孩子走進(jìn)大自然吧,那兒是個(gè)美妙的課堂,幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察,而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索;帶孩子走進(jìn)大自然,不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展,而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界,培養(yǎng)他們真、善、美的心靈,在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的種子。
帶孩子走進(jìn)大自然吧,那是個(gè)美妙的課堂。
張家港市城北幼兒園 施紅娟
記得曾讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇文章描述了兩個(gè)迥然不同的世界;三味書屋是禁錮兒童的牢籠,而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦,高大的皂莢樹,有油蛉“低唱”,蟋蟀“彈琴”,還有神奇的故事,無窮的樂趣。在那里,孩子無拘無束,可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性,可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。這篇文章生動(dòng)地道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。
當(dāng)前,孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,都市化程度越來越高,速度的加快,越來越多的孩子被封閉在單元房中,經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦,孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了,他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。對(duì)此,我園創(chuàng)造機(jī)會(huì) ,讓幼兒回歸自然,在大自然中自由、快樂地成長(zhǎng)。如何利用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的各種能力,這無疑是我們值得研究的課題。
一、 利用大自然,不斷豐富幼兒知識(shí)
大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)校”是幼兒學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)得天獨(dú)厚的課堂。在大自然中,我們能看到郁郁蔥蔥的田野,能看到碧波蕩漾的河水,能看見各種各樣的植物,能聽到充滿生命力的小動(dòng)物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中,不僅獲得了大量的直接的感性知識(shí),而且能養(yǎng)成積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的習(xí)慣。如幼兒在對(duì)小草的探索中,發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場(chǎng)地,也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處;不僅是很多動(dòng)物的飼料,還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。另外,還可以讓幼兒管理種植園地,了解黃豆、青菜、蔥等許多植物。在不同位置、用不同的管理方法,觀察并記錄他們的發(fā)芽、生長(zhǎng)情況與自然界陽光、空氣、水分的關(guān)系,讓幼兒在種植中發(fā)觀問題,找出答案。從這些與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中,讓幼兒對(duì)生態(tài)關(guān)系獲得最粗淺的理解。
二、 用大自然培養(yǎng)幼兒良好的思想品德
現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn):一幢幢拔地而起的高樓、一條條寬敞的馬路、一座座新建的工廠、電腦的國(guó)際連網(wǎng),無一不是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的素材,教師可以帶幼兒參觀、了解自己家鄉(xiāng)的變化,回園后,讓他們畫一畫自己的見聞,培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,激發(fā)他們從小學(xué)好本領(lǐng),長(zhǎng)大建設(shè)美麗家園的愿望。
在農(nóng)村的農(nóng)忙季節(jié),教師可帶領(lǐng)幼兒到田頭觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧、施肥等辛勤勞動(dòng)的情形,理解古詩《憫農(nóng)》中,“汗滴禾下土”的真正含義,懂得“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的道理。還可帶幼兒參加簡(jiǎn)單的勞動(dòng),如拔草、撿落葉等,從小培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神,逐步養(yǎng)成尊重成人的勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果的良好思想品德。
三、 利用大自然的美景,培養(yǎng)幼兒的觀賞能力
隨著季節(jié)的周而復(fù)始,為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材:春天,帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱,紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳,小鳥在枝頭歡唱,使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中,感受到大自然美的熏陶,再讓幼兒用“美麗的春天”為題,進(jìn)行寫生、意愿畫,讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來,提高了幼兒表現(xiàn)美的能力;秋天帶幼兒在藍(lán)天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野,拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫,唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起,享受著美的滋潤(rùn),接受著美的熏陶。
引言:環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋,它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起,讓我們共同努力,開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章!
環(huán)境是人類生存的基本條件,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)歷史跨入20世紀(jì),人類升上太空,回頭觀望地球時(shí),才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的關(guān)頭:人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關(guān)于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說的:“當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候,環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭(zhēng)而成為地球的最大威脅?!比祟愐衙媾R著如此沉重的挑戰(zhàn),環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護(hù),首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作,這已成為大家的共識(shí)。我國(guó)從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)” 列為基本國(guó)策,并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程,提倡“保護(hù)環(huán)境,從小做起,從我做起”。所以開展環(huán)境保護(hù)教育,首先必須從幼兒抓起。那么,如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢?
一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,形成環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),他們的思維方式仍是以具體形象為主的,也已有一定的認(rèn)知水平,他們對(duì)自己需要的、有興趣的事物都會(huì)去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學(xué)習(xí),只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。
1、過實(shí)地參觀,加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走,聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷暋C(jī)器的隆隆聲,感受噪音的嘈雜難耐;看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙,怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片,了解空氣污染的嚴(yán)重性;看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源,大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁,還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性,逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目,閱讀畫報(bào)、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外,我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫報(bào)、圖片,讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí),這樣,就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,樹立起環(huán)保意識(shí)。
3、在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)。
好動(dòng)是
幼兒的天性,幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育,因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲,例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品;在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等,讓孩子們愉快的做游戲,使他們懂得廢品也能再利用,促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要注重方法,靈活開展
我們教育的對(duì)象是天真爛漫的幼兒,而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn),因此教師在教育時(shí)應(yīng)注重方法,靈活多樣,要讓幼兒在表揚(yáng)聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮?,大家興致很高,還帶了不少食品助興。來到引江小花園時(shí),我先讓他們觀賞了美麗的景色,然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來的食品,當(dāng)我們準(zhǔn)備返園時(shí),我發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地,當(dāng)時(shí),我真想大聲訓(xùn)斥一番,然后命令他們拾掉包裝紙,但轉(zhuǎn)念一想,這樣做并不一定會(huì)讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)的加以改正,反而會(huì)嚇著孩子,甚至有可能使他們形成逆反心理,況且這也不能全怪他們呀,我自己也有責(zé)任。如此看來,我何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行一次環(huán)保教育呢?于是我示意他們坐下,講了一段《猴子的家》的故事,跟他們講小猴子是怎樣愛護(hù)自己的家園的,然后,還跟他們講了一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。果然,孩子們?cè)诼犕旯适潞?,搶著拾起了垃圾,不一?huì)兒,草坪上的包裝紙拾干凈了,而且孩子們都很高興??梢?,對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,一定要注重方法,靈活的加以開展。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中,教師的形象是美好的、偉大的,教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中,教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師
自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí),絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等),從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率,發(fā)揮示范帶頭作用,如看見廢紙就拾,親自動(dòng)手擦洗花壇,打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情,如帶幼兒到花壇除草,成立綠色小衛(wèi)士隊(duì),齊抓共管,共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式,可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì),開展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識(shí)水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作,還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)保意識(shí),并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料,做好宣傳工作,才能“博學(xué)為師,身正為范”。目前,我國(guó)大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學(xué)材料也非常緊缺,使教師們?cè)谶@方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下,我們應(yīng)大力開展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動(dòng),把環(huán)境保護(hù)教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力,相互交流,事實(shí)求是,才能夠研究出科學(xué)的教育方法,并在日后的工作中,不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),把開展環(huán)保教育,培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中,積極探索,積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提高,齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。
:引言:家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境,家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用,家園合力促幼兒良好個(gè)性形成。
如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí),促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力。
現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響,就年齡而言一般是成反比的,年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此,重視環(huán)境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來,我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念,樹立大教育觀,對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合,給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂天地,把玩的權(quán)利還給孩子,使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂,促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。
一、保護(hù)幼兒的天性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。
幼兒與自然有一種天生的親近感,對(duì)自然的東西深感興趣?!绊槍?dǎo)其志趣,調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡。他們?cè)跐駶?rùn)、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進(jìn)行藏物尋寶的游戲,可以進(jìn)行多種探索活動(dòng);高低不同的小樹墩,會(huì)成為幼兒百玩不厭的“平衡木”;只要?dú)夂蛟试S,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會(huì)感到樂此不疲。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性,在其樂融融的活動(dòng)中,他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展,內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。
豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創(chuàng)新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式,自約活動(dòng)伙伴,身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合,大與小的活動(dòng)相得益彰,還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發(fā)下,主動(dòng)探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂,有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。
室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā),設(shè)計(jì)幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。各班活動(dòng)室的場(chǎng)地化整為零,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出:小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動(dòng)區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動(dòng)區(qū)域,使之各成特色。教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充實(shí),教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合,保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同制作,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá),促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。
豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,使每一個(gè)角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值,使教育環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用,保護(hù)了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。
二、尊重幼兒的個(gè)性,營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關(guān)系入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。
團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土。為此,園長(zhǎng)做幼兒教育有心人,關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵(lì)教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系;與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng),潛移默化,使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。
平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo),與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng);理解幼兒的發(fā)泄行為;讓幼兒敢于說“不”……在活動(dòng)中,教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定、鼓勵(lì),讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。
彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流,初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為,學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng),既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件,又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂。
幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里,群體營(yíng)造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持,有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
三、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要,充分挖掘利用社區(qū)資源
幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時(shí),注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。
走出去,融入大環(huán)境,獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書,因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā),組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng) ,讓幼兒走進(jìn)大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如:我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng),利用農(nóng)村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路;摘山楂、拔蘿卜,吃農(nóng)家飯等,給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn),全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻。活動(dòng)后
幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達(dá)與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動(dòng)中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展。
社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂,“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請(qǐng)小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員,請(qǐng)警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮;請(qǐng)小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能;請(qǐng)孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事?!罢?qǐng)進(jìn)來”使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓,給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事,讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所,進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì),初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化,感受愛與被愛的幸福,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)于不良現(xiàn)象,我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì),幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如:發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí),發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時(shí),我們隨時(shí)啟發(fā)小朋友想想:“我們應(yīng)該怎樣做”?教師引導(dǎo)孩子去想去做,給孩子機(jī)會(huì)、給孩子支持,讓孩子們能夠初步將自己愛社會(huì)的情感,轉(zhuǎn)化為愛社會(huì)的行為,并從中感受到參與社會(huì)活動(dòng)被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂,促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
引言:孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的新年匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)那天,孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)觀看了我們共同設(shè)計(jì)的圖文并茂的展板,向家長(zhǎng)介紹自己在實(shí)踐中的收獲和感受。在活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候,孩子們把自己畫的一本有關(guān)環(huán)保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報(bào)活動(dòng)中,家長(zhǎng)們自始至終沉浸在歡樂之中。
近一段時(shí)間,活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后,孩子們對(duì)自己用過的物品和廢棄物不愿意整理,經(jīng)常是由保育員老師收拾。看到這種情況,我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論:這是一個(gè)什么樣的環(huán)境?我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣?這些垃圾是從哪里來的?孩子們承認(rèn)扔了垃圾,也感覺到了在這樣的環(huán)境中很不舒服,于是用了很長(zhǎng)時(shí)間把活動(dòng)室整理好了。(幼兒不愿意收拾活動(dòng)區(qū),是他們?cè)诠餐钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題。這一方面增加了保育員老師的工作女,另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??少F的是,教師能深入挖掘這一問題所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,讓幼兒通過對(duì)臟亂環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn),自覺地去愛護(hù)環(huán)境。)
在這次討論結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多,他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾,應(yīng)該扔掉”,有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒有說什么,只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來,在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來,用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西:紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫:這些不是我們認(rèn)為沒用、要扔掉的東西嗎?怎么又變得有用了呢?到底什么是垃圾呢?為此,我們又一次展開了討論。(有時(shí)教育活動(dòng)并不 一定要依靠教師的語言去推動(dòng),教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí),他們就容易去思考,去探究,關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開來。)
什么是垃圾
多數(shù)孩子都說我們班里有許多垃圾,雨航反對(duì): “那不是垃圾,是廢舊材料,做東西用的?!眲⒌险f:“廢舊材料就是垃圾,因?yàn)樗遣灰??!庇旰接终f:“為什么不要?這些都是我們從家里帶來的?!蓖鹾找舱f:“這些都是有用的,能做很多玩具呢?!?/p>
那到底什么是垃圾?
“蘋果皮和核是垃圾?!?/p>
“廢紙是垃圾。”
“喝過的酸奶盒是垃圾。”
“青菜切掉的部分是垃圾?!?/p>
是不是垃圾?怎么進(jìn)行判斷呢?
“不要的東西、沒用的東西就是垃圾?!?/p>
怎么來確定這個(gè)東西要還是不要,有用還是沒用?
劉迪說:“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的?!蓖鹾辗瘩g說:“那些牙膏盒,還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的,可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎?”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問題爭(zhēng)論起來。看到孩子們這種互相辯駁的認(rèn)真勁兒,我及時(shí)給予了肯定,并說:“我們整理一下教室,把你認(rèn)為沒人要的垃圾找出來,把認(rèn)為有用的東西做成你想做的東西,布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾,什么樣的東西可以再利用了?!保ǖ降资裁词呛翢o用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品,幼兒不是一下于就能理解的,即使是成人也不容易說清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念,其實(shí),讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)同一事物可以從不同角度進(jìn)行審視,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與相互辯論,比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。)
活動(dòng)結(jié)束后,我想,在孩子們對(duì)垃圾有了很多真實(shí)的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以抓住教育的契機(jī),達(dá)到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境,初步的環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。于是,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì):了解垃圾的回收、再利用。(活動(dòng)的進(jìn)展來自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動(dòng)活動(dòng)開展時(shí),必須明確該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么,同時(shí)要對(duì)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想‘。)
垃圾的旅行
活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束后右孩子們整理好了自己用過的物品;垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語道:
“這些垃圾都裝滿了,應(yīng)該把它們放到什么地方去?”幾個(gè)和我一起收拾的幼兒說:“應(yīng)該倒到位圾車?yán)?,小?dòng)物園旁邊就有垃圾車?!庇谑牵蠹姨嶂鴣淼搅死嚺?。這時(shí)候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過去問:“叔叔,您把垃圾倒哪里去?”叔叔說:“垃圾站。”“垃圾站是什么?”孩子們提出了疑問。其實(shí)這正是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)一“垃圾的旅行”所要回答的問題。
大家隨著叔叔來到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的,邊思考這個(gè)垃圾站怎么沒有那么多垃圾。對(duì)于垃圾回收、再利用,我也不太了解,于是我請(qǐng)孩子們回家問問爸爸媽媽。(在這兒,我們很難看出到底是孩子的興趣,還是老師的引導(dǎo)‘推動(dòng)著活動(dòng)的展開。)
星期四,大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說垃圾只能送到垃圾場(chǎng),而雨航卻說垃圾可以回收。我說:“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來的資料,’這里還有許多書,大家可以分組研究一下?!庇谑牵徊糠趾⒆雍捅S龁T老師一起看書,一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮,孩子們聽得很認(rèn)真、很投人。我的介紹結(jié)束以后,大家又來到了看書組。見我們加入進(jìn)來,看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹,垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過程,大家感興趣的問題。(當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí),他們的思考就會(huì)變得積極而主動(dòng)。這正是幼兒研究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的推動(dòng)力。)聽著、看著,王赫突然說:”從書里就能知道我們想知道的事情,真不錯(cuò)。”劉迪說’:“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料。”劉迪這么一說,大家都把目光轉(zhuǎn)向了我,好像不太相信。我說:“是呀,許多我們想知道卻又不知道的事情,就可以從書上找到,或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?!睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富,我鼓勵(lì)與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給!大家聽。交流中,兩個(gè)組幼JL都很高興J予是,我又趁機(jī)、提出了“如果我們還想知道更多的東西,到哪兒去查”的問題。(相互的交流使幼兒棄實(shí)地認(rèn)識(shí)到了獲取信息可以有多種不同的梁道,并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是,教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時(shí)機(jī),有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望,又使幼兒的研究活動(dòng)從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。)
星期一,孩子們帶來了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復(fù)印的,有的是從網(wǎng)上查到的,有的是家長(zhǎng)幫助摘抄的··….這些材料中有許多我從不知道的東西,像垃圾的四種處理方法、我們國(guó)家采用土埋法的原因、國(guó)外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I(xiàn)等等。.我們把這些材料布置在墻壁上,讓大家分享。(孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動(dòng)的,而且是多種萊道的。從學(xué)習(xí)方式來說這擾是研究性學(xué)習(xí)。)
孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人,我就順勢(shì)引導(dǎo):“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題,也向幼兒園發(fā)出了倡議,是不是還應(yīng)該讓更多的人來保護(hù)我們的環(huán)境.孩子們聽了之后都積極地響應(yīng)。(在此, 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導(dǎo)。)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—環(huán)保宜傳
宣傳什么呢?孩子在議論:
“垃圾分類?!?/p>
“保麗龍可以回收?!?/p>
“廢舊電池不要亂扔?!?/p>
“宣傳大家不知道的事情。."老師概括了一下。
“什么是大家不知道的事情?”劉迪問。
“我們可以先去調(diào)查呀?!崩蠋熡忠龑?dǎo)了一下。(學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問通,這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說出自己的想法時(shí),老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。)
調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來說有些陌生。我解釋道,我 們可以到人比較多的地方;向他們提出你的問題,看看 這個(gè)問題有多少人知道,有多少人不知道,然后再確定 宣傳的內(nèi)容。
調(diào)查什么?應(yīng)該提出什么樣的問題?孩子們?cè)谶@方面毫無經(jīng)驗(yàn),于是我說,假如是我,我會(huì)問您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎?孩子們聽到我這樣問,一下子就說開 了。(提問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是非常難的事情,因?yàn)樗R變簩?duì)原有經(jīng)臉進(jìn)行整理,并通過過揮推理對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過粗,也魷?zhǔn)怯變赫J(rèn)知發(fā)展的過程。)
“您知道保麗龍能回收嗎?您用完的快餐盒放在哪里?”
“廢舊報(bào)紙能回收嗎?您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚???/p>
“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎?您用過嗎?”
這時(shí)候,許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想,這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查,應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣,因此,我沒有同意他們的要求,而是進(jìn)一步問道:我們到什么地方去調(diào)查?怎樣記錄?每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人?(在這一過程中,不是孩子的興趁,而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動(dòng)的展開。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。)討論之后,調(diào)查的地點(diǎn)確定在就‘近的北海公園。另外,大家還研究了“應(yīng)該問什么樣的問題以及應(yīng)該怎樣問”,最后的結(jié)論是大家可以有不同的問題,但是每個(gè)人必須問同樣的問題,這樣記錄才能有效。至于記錄表,大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后,大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。(幼兒的興趁很容易調(diào)動(dòng)起來,在興趣的取動(dòng)下,他們會(huì)除了興奮還會(huì)顯得盲目,因此,教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,幫助他們理清思路、把握方向,以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式,使幼兒?jiǎn)适Ц?、更有價(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。)
剛一進(jìn)公園,孩子們就興奮起來。聽我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后,他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。
王赫一進(jìn)門就找到一位老奶奶,并客氣地說:“奶奶,對(duì)不起,打擾您了,我想問您個(gè)問題行嗎?”老奶奶同意之后,王赫接著問:“保麗龍可以回收嗎?”老奶奶說:“不知道什么是保麗龍?”王赫告訴她:“保麗龍就是我們用的快餐盒?!蹦棠袒卮鹆藛栴},他很高興地記錄著。過了一會(huì),王赫又與另一位老奶奶交談起來,樣子很是親熱。就這樣,邊走邊問,活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。
顏熙是個(gè)不太愛說話的小女孩,但是今天的表現(xiàn).讓我吃驚。最初我想鼓勵(lì)她和其他小朋友合作丁以降低活動(dòng)的難度。沒想到她愿意自己行動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),她也采訪了十幾個(gè)人。(老師有時(shí)雷要不斷在活動(dòng)中觀察、了解、認(rèn)識(shí)孩子,不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平,更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動(dòng)中,實(shí)地調(diào)查前,教師對(duì)孩子的一系列支架行為,激發(fā)了孩于的潛力,使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。)
調(diào)查活動(dòng)結(jié)束了。在回去的路上,孩子們興奮地交流著。此時(shí)孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果,而更注意活動(dòng)的形式給他們帶來的感受,比如怎么能問到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評(píng)價(jià)的。(表面上肴,幼兒此時(shí)的關(guān)注點(diǎn)似乎已經(jīng)偏離了此次活動(dòng)的目的—了解游人對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)情況,但實(shí)際上是更接近了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目的,即發(fā)展幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明,他們已經(jīng)開始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧,探究意識(shí)與能力也正在提高。)
回到幼兒園,我請(qǐng)大家對(duì)調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),孩子們對(duì)“什么樣的問題知道的人多、什么樣的問題知道的人少、還有那些問題大家不知道”有了一些基本的認(rèn)識(shí)。比如,“電池會(huì)污染環(huán)境:?jiǎn)帷?、“?bào)紙可以回收嗎”知道的人很多,“北京周邊有’多少座垃圾山”沒有人知道。經(jīng)過初步分析,孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題比較簡(jiǎn)單,游人都知道。
對(duì)調(diào)查活動(dòng)做了簡(jiǎn)單的分析之后,大家就哪些問題游人可能不知道”進(jìn)行了一次討論,并建議再去調(diào)查一次,以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想,本次活動(dòng)的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性,而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們,培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,同時(shí)為下面的宣傳活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。況且,通過這次調(diào)查,孩子們對(duì)‘.什么樣的問題大家已經(jīng)知道、什么樣的問題大家不知道”也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。所以,我們沒有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進(jìn)行了交流,孩子們愉快地認(rèn)同了我的觀點(diǎn),于是,我們很快就明確了接下來的宣傳活動(dòng)的內(nèi)容:把我們知道、別人不知道的告訴大家。(在活動(dòng)中教 師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用,魷不僅要仔細(xì)研究幼兒,還要認(rèn)真研究活動(dòng)進(jìn)展中的每一個(gè)環(huán)節(jié),利斷其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況,并圍繞活動(dòng)的主線選擇對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容。)
孩子們提議把自己想說的畫成一幅幅宣傳畫,貼到公園的墻上,讓大家來看?!暗?,亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境,而且未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)也是不合法的。”我向孩子們作了解釋。孩子們聽了我的話,便否定了張貼宣傳畫的主張,但是他們并沒有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦?最后,孩子們想到一個(gè)辦法,那就是把這些畫送給游人,讓他們帶回去宣傳,同樣可以一傳十、十傳百,起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法,并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持,很快就完成了作品,并一一講給我聽,我成了第一個(gè)接受宣傳的人。 有了充分的準(zhǔn)備以后,大家又一次來到了北海公園。這一次,孩子們是帶著希望和成功的心情來的?;顒?dòng)開始了,只見他們快速走到游人跟前,舉著自己的作品做介紹。游人們認(rèn)真地傾聽著孩子們的介紹,對(duì)孩子們的行動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時(shí)侯,也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒有送出去。于是,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我鏡{“陶老師還沒有宣傳畫呢,可以送給我嗎?“他們一聽說有人主動(dòng)索要他們的作品,很興奮,忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著,向每一個(gè)孩子祝賀著。’(培養(yǎng)孩子是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會(huì)的熱情時(shí),我們必須用同樣的熱情關(guān)愛他們,令他們感受到自己行為是有價(jià)值和有意義的。這種感受的獲得對(duì)幼兒來說就是一種強(qiáng)化,使他們更樂于關(guān)注自身之外的人與事,有助于他們成為有社會(huì)責(zé)任感的人。)
相信《請(qǐng)把孩子歸還給大自然(環(huán)保教育論文大全)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)方案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
引言:帶孩子走進(jìn)大自然吧,那兒是個(gè)美妙的課堂,幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察,而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索;帶孩子走進(jìn)大自然,不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展,而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界,...
你可能還記得,孩子剛開始學(xué)習(xí)系鞋帶時(shí),看到他艱難的樣子,你耐心地站了10分鐘,最后,終于還是忍不住幫他系上。孩子和他朋友吵架,你就馬上跳出來給他建議。如果孩子所有事情都聽你的,我們?cè)趺瓷萃麑碛幸惶?..
請(qǐng)把游戲還給孩子 今年,寧夏回族自治區(qū)將學(xué)前教育“把游戲還給孩子”試點(diǎn)擴(kuò)大到7所幼兒園,通過示范性幼兒園帶頭,鼓勵(lì)讓幼兒多玩游戲,讓學(xué)前教育去“小學(xué)化”。 看到這則消息,記者感觸良多。對(duì)“80后”“9...
引言:環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋,它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起,讓我們共同努力,開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章! 環(huán)境是人類生存的基本條件,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)歷史跨入20世紀(jì),人類升上...
引言:家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境,家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用,家園合力促幼兒良好個(gè)性形成。 如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形...
最新更新